开题报告：皖北农村初中物理高效课堂策略研究

农村初中物理高效课堂策略的研究 开题报告 一． 课题研究的背景及研究目的和意义 课题研究的背景 新课程改革以来，取消了早晚自习，节假日不准补课，大幅度削减课时量，提倡 高效课堂一直以来都是教学发展追寻的最终目标，尤其在实行新课程改革以来，取消早晚自习，节假日不准补课，大幅度削减课时的情况下，高效课堂的研究受到了更高的关注。从教学的角度来看，新课改取得了很大的进步，但也暴露出很多的问题，课时的限制和现行的考试机制使教师在落实三维目标时，过多的注重知识的传授，忽略了学生学习方法的指导和知识形成的过程，有些课很低效甚至无效。在这样一个特殊的环境下，我们课题组提出了《农村初中物理高效课堂教学策略的研究》。

课题研究的目的 1、改变物理教学现状、改变教师观念，促进教师的专业成长。

初中物理教学的现状是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而不少的学生却没有得到应有的发展，通过本课题的研究，让教师拥有新的教学理念，从“教的更好”变成“让学生学的更好”，真正进行高效愉悦的教学。

2、促进了学生全面发展，提高学生的生命活力。

把课堂真正的还给学生，让学生成为课堂的主体；把时间真正的还给学生，让学生从繁重的题海战术中解脱出来，实现人的解放，即学生的身心解放。

3、提高物理教学效益，提高物理课堂教学质量。

课题研究的意义 1、根据我国中小学现状，特别是农村，对有效教学、高效教学的认识还不够，由于多方面的原因，常常低效甚至无效，本课题通过对高效课堂理论的学习和实践研究，为教师进行有效教学提供指导，对提高课堂教学效率和提高学生科学素养具有较强的现实意义。

2、为本地区农村物理教师的专业化成长搭建平台，以课题为起点，提高农村教师的研究意识和创新意识，寻求高效课堂的有效策略，促进教师专业水平的提高。对教师的课堂教学具有很大的实践指导意义，所开发的案例可以丰富教师教育课程资源。

3、形成一些可供借鉴和推广的研究成果，推动本地区以及更大范围的物理

教学改革，提高教学质量，推动教师和学生的健康快速发展。

二．课题研究方法：

1.文献研究法：

通过文献研究，得到课题研究的理论依据，并从他人既有的研究成果中获得有益启示和必要的借鉴，明确研究方向。

2.调查法：

深入到我市三县一区（甚至更大的范围），就初中物理教师在物理教学中出现的困惑和一些实际困难进行广泛的调查和分析。在此基础上，确立初中物理教学有效的教学策略。

3.行动研究法：

课题组成员针对课堂教学过程中，出现的各种问题，有针对性地进行分析和总结，并据此进行反思和改进，进一步发展和完善资源库。

4.分析法：

课题组成员通过对省市级优质课大赛和全国青年大赛的课堂教学进行观摩与研究，提炼升华，构建出初中物理高效教学策略。

5.实验研究法：

选取教学班作为研究对象，进行对比实验，取得成功后，再大范围推广，成立项目研究小组，从设计、教学、评价诸方面展开深入研究。

三．课题概念的界定 “高效课堂”是对应于传统课堂教学的“低效”“无效”甚至“负效”而言的，它属于“有效教学”的范畴.“高效”是“指高效率、高效果、高效益。”“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大效益的教学活动。“教学策略”是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。

本课题《农村初中物理高效课堂教学策略的研究》中的 “高效”，不仅仅是在单位时间内让学生学到较多的知识，也不仅仅是使学生以较少的时间获得较高的考试分数，更重要的是指通过课堂教学活动，有效提升学生的生命活力。具体的说就是通过课堂教学，开发和利用各种课程资源，营造对学习者有意义的真实情景，使学生在经历自主、激情、成功、自信、快乐的生命情感体验过程中，致力于学生学习兴趣和学习能力的培养，从而达到个人的可持续健康发展。

四．研究的基本内容（一）高效课堂理论解读 对当前有关的高效课堂理论进行梳理，理清高效课堂的理论脉络，提出高效课堂的特质。（为此我们课题组从网上订购了李炳亭的《高效课堂

理论与实践》和《杜郎口中学的有效学习》；还从网上下载了很多关于高效课堂的有关理论和实践的硕士论文和研究生论文）（二）农村初中物理课堂教学有效性的调查与分析 针对农村不同地区课堂教学的现状进行问卷调查，然后分析。

研究。（针对出现的问题和困惑进行研究，提出有效的教学策略，这是我们课题开题后的第一件要做的事情。）（三）构建高效课堂的有效教学策略 针对目前农村初中物理教学实际，在理论研究和教学现状基础上，对高效课堂的教学策略进行研究，研究的主要内容是：

1.开发低成本创新实验，构建高效课堂策略。（分章节进行创新实验设计，老师和学生一起动起来，一起设计创新实验，可以成立物理兴趣小组，有时一节课一个趣味性的实验，就足够让学生兴奋、激动、蠢蠢欲动，这样的课堂的能不高效吗？）2.整合信息技术等先进的教学手段，构建高效课堂策略。（通过微课例来有效的应用信息技术，构建高效课堂，分章节进行微课的制作和搜集或有效教学课件的收集和制作），为了顺利的完成微课的制作，今天特邀请了中国教育学会物理教学专业委员会常务秘书长张宪魁教授来为我们做一个专题报告。

3.利用导学案，构建高效课堂策略。

五．国内外研究现状以及预期突破 1 1、国外对高效课堂的研究 国外对高效课堂的研究一直都比较关注。前苏联的一位教育家巴班斯基提出了“最优化教学思想“，实质上是要关注教师教学有效性的问题。巴班斯基教学论的核心思想就是“教学过程最优化”，而这里的“最优化”主要指的是按照一定的标准探求最高效、最经济的使用财力、人力、物力的方案。戴安蒙哥马利于赫斯特明确的指出学生的学习时一种行为的变化，学生自己想学习时一个最难达到的目标，指出课堂教学的三原则、低效教学的现象以及低效教学的影响因素等一些具体问题和应该采取的措施对研究有效教学有很大的价值。夸美纽斯看到了教学投入和教学产生出的关系，强调要找到可使教师少教，但学生可多学的教学方法，斯兵塞指出教学的秘诀是要知道怎样聪明地花费时间，都是有效高效的教学思想。

2 2、国内高效课堂的研究 我国对教学效率的关注从古代就早已经有之，中国古代教育家的教学思想、教学实践都含有有效教学思想，例如：孔子提出“因材施教”，并主张教学应采用启发式，要能举一反三，且学生要“闻一知十”、“举一反三”都是关注教学效率的。中国的《学记》认为“善教”，董仲舒主张教学要达到“圣化”的境界，证明我国很早就有有效教学、高效教学的思想。

在当代，陈琦、刘儒德合作的《当代教育心理学》艺术中首次论述了有效教学，该著作中有一章专门论述了有效教学，介绍了两种有效教学模式，即卡罗尔

学校学习模式与 QART 模式，并探讨了有效教学所具备的三个特征，在最后论述了不同课题下的教学基本理念，并探讨了有效教学基本要素、基本模式、基本原则、有效教师具有的基本素质与技能。张庆林《高效率教学》也是一本研究关于有效教学问题的经典大作。全书共分五个部分，第一部分讲高效率教学的理论，第二部分讲高效率学习策略，第三部分讲高效率教学的方法，第四部分讲高效率的教学方法在实践中的具体运用，第五部分讲高效率教学如何进行评价山东省安丘市实验中学夏方进撰写的《深研高效课堂,建设快乐校园》和长春出版社出版的熊梅所著的《高效课堂》和山东文艺出版社出版的李炳亭所著的《高效课堂教学理论与实践》一书都对高效课堂进行理论上的探索。在教学实践中，洋思中学、杜郎口中学、永威中学的成功教学模式，都是高效课堂的一种实践探索。

预期突破 本课题主要研究通过教学实践，探索物理高效课堂的有效教学策略，有针对性地解决农村物理教学实际问题，努力创新，创造出一套符合农村学校，具有本土特色的高效教学策略,通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习，努力使我县的教育教学进入一个高效、和谐、健康的运转模式，用先进的教育理念引领区域内教育实践不断走向卓越，是我们努力的方向。

在整个研究过程中，通过教师“理论学习、实践探索、行为反思”的互动，将“专家理论”内化为教师头脑中固有的“教学理念”，并自觉运用到教学实践，为新课程改革注入新鲜血液。

六．人员分工 王辛辛、王鼎：全面负责课题的申报，课题研究方案的拟定，课题研究，结题报告撰写等工作。

全体成员：学习高效课堂理论解读 第一研究小组：负责农村教学现状的调查与研究 组长：王鼎 成员：李磊、宋崇良、张廷均、陈坤、郭建稳、孔志 第二研究小组：负责构建高效课堂的有效策略研究 组长：王辛辛 成员：姜影、张友东、于桂兰、褚化伦、张亚、刘学奎 七．研究过程 第一阶段：准备阶段（2013.5——2013.11）召开课题组成员会议。了解教育理论和国内外研究状况，建立课题设想并撰写研究方案和实施计划。（购买图书，网上搜集博士硕士论文进行阅读学习）目的：提升研究者的理论水平

内容：高效课堂教学的内涵、基本特征、原则 形式：分散学习+集中讨论 成果呈现形式：读书笔记（高效课堂理论学习研究报告）第二阶段：实施阶段（2013.11—2014.11）课题开题后，课题组将会依据此开题报告已经讨论形成的研究方案，采取有效措施，督导课题组全体成员按照计划实施研究，开展活动。

1.进行教师培训，制定子课题方案。

2、积极参加相关培训，提高研究能力。

课题组将派全体参研人员参加省、市组织的课题培训会议，接受培训，获取信息，提高研究能力。

3、实地调查研究，明确现实情况。

课题组将组织全体组员分批次分片到人赴我市的三县一区进行实地调查，了解区域性物理课堂教学中现代教育技术应用的实际情况、出现的问题以及一线教师的急切需求。

4.定期研讨交流，整理相关资，完善实验方案料。

每学期举行二次研讨会，学期初布置研究任务，学期中进行观摩交流，学期末总结研究经验、汇总研究成果。

5.建立物理博客和 QQ 群。

根据分工，各组发挥自身优势，搜集整理既有材料，对于空缺的教学设计，组织撰写；对于不完善的教学课件，微课例组织制作，分章节建立资源库，力争让一线教师，拿来就能用或稍作修改就能满足自己的教学需求。

（在这个阶段我们可能要制定短期计划和长期计划，更确切的说要制定月计划、学期计划、年度计划。在这个阶段我们课题组成员要求每人都要写课题日志，把教学过程中问题，困惑及时记录下来，把课题研究过程的感想，体会记录下来。课题组成员，每学年撰写一篇研究报告和至少一篇科研论文，参加省、市、县各级评选或公开发表，同时作为课题研究资料统一整理保存。）第三阶段：总结阶段（2014.12——2015.6）课题组制定并向省市教科所提交结题预案。按照计划对课题组的整个研究过程进行总结，并对文字材料进行分类整理，按质按量地完成结题的所有准备工作，确保课题顺利通过结题验收。

1.撰写研究报告和科研论文 2.汇编课题研究成果（包括物化的论文集和电子资源库等）。

3.撰写课题结题报告

课题组负责人全面回顾和总结本课题组开展的各项研究工作，汇集各项目组的研究报告和科研论文等成果，深入研究，科学分析，总结规律，得出结论，形成全面系统的结题报告。

4.递交结题申请，迎接结题验收。

八．完成本课题的条件分析 课题负责人王辛辛老师，中学高级教师、安徽省优秀乡村教师、亳州市特级教师；曾多次在省市级比赛中获一等奖和二等奖，近五年来在《中学物理教学参考》《中学物理》《实验教学与仪器》《湖南中学物理》《中华少年》《新课程》等刊物上发表十余篇文章；2011 年市级课题立项《农村初中物理科学“探究式课堂教学”的研究》已经结题。

王鼎系涡阳县教研室副主任、涡阳县教研室理化教研员，曾参与了两个省级课题的研究并结题，曾指导过很多市级课题的申报和结题工作，在报刊上发表过多篇文章，具有很强的科研能力。有他的指导和引领，我们课题组对于课题的研究更有信心。

李磊老师，亳州市教坛新星，安徽省骨干教师，涡阳县优秀教学能手，博客获亳州市三等奖，涡阳县优质课大赛二等奖，撰写多篇教学论文、教学设计获奖。张廷均老师，是亳州市骨干教师多媒体大赛获亳州市一等奖，亳州市实验创新大赛二等奖，安徽省实验基本功大赛三等奖，在涡阳县举行的多媒体大赛和优质课均获一等奖，撰写并发表了多篇教学论文、教学叙事、教学设计在省市级获奖。姜影是涡阳县教坛新星，涡阳县的优质课大赛一等奖，涡阳县多媒体大赛二等奖，亳州市多媒体大赛三等奖；张亚涡阳县优秀教师，多媒体大赛和优质课均获县级三等奖。张友东在首届全国中学物理高效课堂教学设计群英大赛中荣获二等奖；在第三届“中国移动校讯通杯”全国中小学教师论文大赛中荣获安徽赛区三等奖，是学校的年轻骨干教师。

该课题组成员由老、中、青三结合，由皖北 9 个学校的骨干教师结合组成，他们都是本学科的精英，多人获省、市级基本功大赛奖项，并有二人获亳州市“教坛新星”和骨干教师称号，都在教学的第一线，有着丰富的教学经验，具有较强的实践能力和科研能力，是开展课题研究的坚强后盾。更重要的是他们对于课题的研究满怀激情。愿意干想干，也是我们课题研究成功的必要因素。

九、预期成果：

根据课题立项报告，本课题预期成果为：

1.《皖北农村初中物理课堂教学现状的调查报告》 2.《构建农村初中物理高效课堂教学策略论文集》 《构建高效课堂研究报告》 充分利用初中物理教学资源库，不断探索和积累，构建适合农村实际的高效教学策略。

3.建立起区域性初中物理教学资源库并充分体现其应用价值。

（教学资源库：高效课堂教学设计、高效课堂教学课件、上课实录，微课例，创新实验小制作）要求我们的资源具有科学性、可操作性、实用性、针对性，本课题的终极目的是为本地区物理教学的发展提供服务。

十．经费保障：

问题即课题，教学即研究，本课题研究基于实践,研究实践,服务实践,落实实践，课堂教学因实践研究更精彩，更充实，课题研究没有加重教师和学校的工作负担。所以一定会受到学校领导的大力支持。

本课题由我们学区分管教务的副校长和会计亲自挂帅，确保科研经费落实到位。学校教研气氛浓厚，教师积极性高，研究课题的条件已经成熟。

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