实施自主学习
实施自主学习，培养学生能力 茂县八一中学 罗小花 托尔曼文明与世的“认知范式理论”要求学生作为一个积极的参与者，而不是被动者；学习不是机械地记忆信息，而是了解信息。这恰好适应了当前我国《英语新课程标准》的观点：“教学过程要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习气氛，培养学生的自学能力。”反思我们长期以来的教学，由于受应试教育模式的影响，教学上长期以来的“填鸭式”、“满堂灌”已严重制约了学生能力的发展。因此，英语教师要更新观念，把英语教学转变到“以人为本”的能力素质培养和教育上来。
一． 正确认识师生在自主学习中的地位和作用（一）要树立学生是学习主人的观点 面对信息社会的飞速发展以及种种教育观念、教学模式的剧烈碰撞，我们作为新世纪的一名英语教师，越来越迫切地意识到：承认并尊重学生的主体性，是我们进行课程改革，落实素质教育，面向全体，让学生全面发展的前提。而时代的发展，必然要求英语教师用科学的教学模式来指导教学实践。“自主学习”的能力培养迫在眉睫。
（二）要发挥教师的引导作用 “自主学习”就是一种在教师的引导下，采取以学生自己学习为主、集体合作学习相结合来共同完成学习任务的方法。它必须建立在学生现有的基础上，通过引导学生调动旧知识解决新问题来提高学生分析
问题、解决问题的能力。
二． 实施自主学习的七要素（一）要给学生一个自信地心理 有学生认为，自主就是教师不管了。其实，这是一种片面的认识。学生缺乏自信心、胆怯、意志薄弱和缺乏兴趣，这都是英语课程中实施自主学习的“拦路虎”,教师应尽可能给学生创造成功的机会：用难易适度的问题启发他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已自读过的课文。老师要始终面带微笑，表扬要始终挂在嘴边：Very good, Excellent.这样，学生往往会有成就感，并且充满自信心。
(二)要关注每个学生的发展，进行分层教学 通常情况下，我们所从事的教学模式是：一个教室，一套教材，一个教案，一样的层次，一样的要求。教师按照以上的模式进行教学，很难把握学生的实际水平，随着时间的推移，学生的两极分化日益严重。而新课程理念中却明确指出：在教师的教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有人都应是关注的对象，改变传统的用“一把尺子”衡量所有学生的办法。“一碗水端平”，面向全体，避免挫伤部分学生的积极性。分层教学可让人人获得自主学习的能力：1.分组编排，因材施教。通过一段时间的教学，根据学生个人能力（口语素质、性格特点、记忆力、反应速度及检测成绩）和教材目标等，在自主教学中因材施教，分层要求，以最有效的激励机制促使学生不断上进。2.同一情景，各说其词。设计情景时应考虑个人差异，使他们都能言其所能言，言其所爱言。3.各层评价要求不同。一个班的学生知识层次不
同，学习能力不同，接受的知识也不同。因此要设置不同的要求，在指导学生自主学习的内容选择上要作恰当的安排。应鼓励优生多自主阅读，多背范文，做到脱口而出；对于差生，应鼓励他们自主地找较易的单词、句子来朗读和记忆，达到流利的程度。
（三）要培养学生课前自主预习的习惯 在平时的教育教学中，应培养学生课前自主预习的习惯。通过预习，学生对将要学习的内容有所了解，发现新知识中不懂的问题。他们在上课时会带着问题听讲，在学习的过程中逐一化解这些问题。英语老师要善于引导学生课前的预习，如课前先了解相关的背景、历史、习俗以及单词课文等。如在学习八年级（人教版）Unit4 Who’s got talent?（China’s Talent Show）时，老师先让学生了解中国达人秀的情况，学生会通过自己观看的电视节目上网收集更多的相关信息。课堂上就很容易进入学习的状态，从而使学习变得更加轻松。
（四）要在课堂上创造和谐民主的学习氛围 和谐民主的学习氛围有助于学生发散思维和丰富想象，充分调动学生的主动性和积极性，使他们自主地汲取知识，充分发挥其主体地位。教师应真诚地对待每位学生，认真解答他们提出的问题，帮助每位学生，并和学生建立人格平等的关系，形成知识教学互动的局面。
（五）要注意创设教学情景 作为英语语言教学的老师，要善于给学生创设生动的情景。室内课时老师可采用多种教学手段，如多媒体、实物、图片、简笔画等互动手段。如新教材（人教版）中第一册 Unit2 This is my sister.可让学生
拿自己家的全家福照片，在学习完家庭成员单词后，可以让学生指着照片自主地练习This is my father.This is my mother.etc.设置情景还能突出课堂本质，鼓励“大家说”，达到关注每一人的目的。“在学习中生活，在生活中学习。”（六）要科学的设计作业 课堂上可以给学生一篇阅读理解题，要求学生自己设计问题，找出细节和主题，自己找出答案。再如，在培养学生完形填空的能力时，仍可以给学生一篇阅读理解题，让学生自己去挖掉一些关键词，然后再把挖去的空给填出来。学生只有搞懂了全篇主旨，才会设计出有质量的题来。这样，既锻炼了学生的阅读能力，又锻炼、巩固了完型解题的技巧。课后，可以让学生自己去收集摘抄身边英语，如：中国银行“BANK OF CHINA”、中国中央电视台“CCTV”、电影院入口“ ENTRANCE ”、安 全 出 口 “ EXIT ”、玻 璃 上 的 推 和 拉“PUSH/PULL”、交通标志的停车点为“PARK”、电器上的播放“PLAY”、暂停“PAUSE”等。这些作业不仅使学生增长了知识，也培养了他们良好的自学意识。
（七）要养成自我反省的习惯 让学生在完成每一天课程和作业的时候，反思一下得失。特别是要想一想当天老师所指导的单词、短语、句子和语法，这些中还有哪些记不住，哪些背不下来，哪些还没理解。通过学生自主的疏理知识、自我评价和补救，达到自我学习的目的。
因此，教师应重视对学生自主学习能力的指导，“授之以渔而非鱼”，使他们会学、乐学。然而，要让学生掌握正确的学习方法，具备独立获得知识的能力，并非一朝一夕的事，需要我们长期坚持不懈的训练和培养。
