综合课怎样在三个层面上进行
综合课怎样在三个层面上进行？ 小学美术教育实施综合课教学是当前的一大热点，也是美术教师共同探索的课题，怎样合理地把本学科知识、跨学科的知识融合于美术综合课内，而又不失美术教育的性质呢？ 根据小学美术学科新课标的要求，小学美术综合课分可为三个层面：（1）融本学科各学习领域为一体（造型·表现，设计·应用，欣赏·评述）；（2）融美术与音乐、语文、信息技术等学科为一体；（3）融美术与现实社会、学生实际为一体。
一、融本学科各学习领域为一体。
这里是指融美术学科的造型·表现、设计·应用、欣赏·评述为一体的美术活动，即在一次美术课或一个单元的美术活动中，同时包括两个或两个以上领域的学习内容。它综合了各个领域相关的内容，促使学生内在知识体系和技能的形成。
二、美术与其它学科的融合。
1、“心中有乐，画中有乐”，融音乐艺术于小学美术综合课。音乐和美术历来被视作人们修身养性、陶冶情操、提高审美能力的艺术形式，两者都是借助情感对学生进行美育的活动。好的音乐是一幅充满遐想、动人美丽的图画。绘画是凝固的音乐，是静态的画面。音乐与美术相互交融，其艺术目标均是陶冶学生的情操，引导学生热爱艺术、热爱生活。
2、创设情景，拓展信息空间，融信息技术于小学美术综合课。
3、利用共性，展开想象，融文学艺术于小学美术综合课。
美术通过造型视觉艺术去传播文化思想，文学则利用文字塑造形象，两者目的相同，只是表现手法不同而已。在美术课中，利用优秀的文学作品（故事、诗歌、散文等）与画结合，让学生仿佛身临其境，带着意境的整体印象，去联想，去遐想。
三、美术与现实社会联系，丰富小学美术综合课活动内容。
许多学生喜欢卡通画、“动漫画”，这种现象实质是因为这种富有情趣的画贴近学生，贴近年龄。美术综合课也必须容入时代气息，才能使他们学有兴趣。
四、游戏互动，实施小学美术综合课。
小学美术综合课是生动活泼、富有生命力的创造性活动，不但需要好的教学思路，更需要活动主体全方位的参与和投入，以最大限度发挥主体的自主性、能动性、创造性，需要学生个体的亲身参与和体验，需要学生之间的交流与合作，以及师生之间的和谐互动，这是上好小学美术综合课的关键所在。
小学美术综合课通过学科内部的整合、超越学科的综合，弥补了课程的不足，扩大了教学内容和广度，提高了学生的综合运用能力，开阔了人文视野，拓展了学生思维和自主学习的习惯。更体现了把美术教育转向人文性学习，理顺了文化与历史的关系，加深了艺术服务与社会的作用，真正体现了美术的审美教育性质和育人目标。
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