科研论文李丽
浅谈 中学生 的 数学学习古井中心中学 李丽 美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。
因此，在我们的数学教学中，如何培养和激发学生的数学学习兴趣，是我们广大数学教师十分关注的一个问题。我认为对于中学生数学学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节中，贯穿于数学教学的全过程。下面就兴趣的培养和激发来谈谈我在教学中的看法。
1、创设情境，激发学习兴趣。
美国著名数学家波利亚曾说过：“ 为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。” 所以在教新知识的之前，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。在数学教学中，不能照本宣科，对学生灌输数学知识，而应积极创设教学情境，启发学生的思维。如学生都喜欢听故事，猜谜语，作遐想。教师应当适时创设一定的教学情境，引起学生的好奇心，激发起他们学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习中，变“要我学”为“ 我要学”。在平时的教学中，努力挖掘教材，恰当穿插有关的数学趣题、典故以及数学谜语，巧设悬念。如讲 “填幻方”，以及希腊数学家丢番图的“墓志铭”代数的故事，黄金分割，高斯的故事等等。如在讲授相似三角形应用时，一开始就应设下悬念（你能否不过河测出河宽?不上树测出树高?）。这种悬念促使学生对所学的知识比较感兴趣，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而激发他们的学习兴趣。
2、联系生活实际，培养学习兴趣 在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。因此教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基
本工具。
如七年级《数学》上册第一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。例如：①以北京冬季里某天的温度为-3 ° C ~ 3 ° C 的确切含义引出负数这一代数知识。②以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等。第二章以 2006 年正式通车的青藏铁路为背景，根据路程、速度和时间的关系设计了几个学生感兴趣的问题，引出用字母或含有字母的式子表示数和数量关系的必要性。第三章通过一个具体行程问题，引导学生尝试用算术方法解决它，然后在进一步引导学生列出含有未知数的式子表示有关的量，并进一步依据相等关系列出含未知数的等式——方程。第四章从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形，如 2008 年北京奥运会的奥林匹克公园建筑图中找熟悉的图形中引出直线、射线、线段、角等有关知识。老师将这些引言讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要性，另外在一些单元后，教师针对教学内容的需要也可适当地讲述数学的应用及其价值。如负数概念引入后，教师结合“阅读与思考”的内容，向学生生动地讲述了中国是最早使用负数的国家这一历史事实，在他们陶醉于我们祖先的伟大成就自豪感的同时，激发了他们对数学学习的兴趣。数学的知识主要来源于生活、应用于生活，教师布置的预习、课外作业以及课堂提问则尽可能的接近生活，不脱离实际的问题，这样能起到学以致用、立竿见影的效果。
3、给予表扬，保护学习兴趣 学生在学习上取得成功时，我们教师应及时给予正确的评价，及时给予表扬，这样更能提高学生学习数学的兴趣，激起他们进一步学好数学的愿望。教育心理学家告诉我们，平时在教学中，要注意运用“表扬”这样的方式来激励学生，做到多表扬少批评，所以在我们平时的教学中应注意这方面的把握。
4、爱护学生，融洽师生感情 师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对教学产生兴趣的关键。教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有当老师的情感倾
注于数学教学中，激发学生的学习情感时，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。
5、习题作业形式多样，提高学生学习兴趣 学生对某种事物产生的兴趣，都是有一定限度的，教师在重视激发学生暂时兴趣的同时，不可忽视培养学生学习态度方面的持久兴趣，使学生的兴趣得到巩固和发展，进而转化为自觉行为。
6、改变复习方式，巩固学生学习兴趣 复习在数学教学上非常重要，一般进行复习时总是按照知识内容的顺序把学生学过的概念、公式等原本的复习一遍，然后加大练习量进行“题海战术”。这方法使学生学习乏味，困倦头昏脑胀，不能提高复习效果。打破常规的复习方法，就是化“题海”为“提纲”化“繁”为“简”，化“被动”为“主动”，使学生兴趣盎然地投入复习中去，其复习效果更明显，激发学生学习兴趣，最终热爱学习。
教师需要根据不同层次的学生因材施教，制定不同的教学目标，确定不同层次的教学内容与教学要求，使各层次的学生都能学习到实质性的东西，使各层次的学生都“有事做”从而提高全体学生学习数学的兴趣。如对一些基本功扎实的尖子生，可以增加一些难度较大的题，拓展他们的知识面，以提高他们分析、解决问题的能力。对一些基础较差的学生，可对他们适当降低要求，只要求他们能够掌握知识目标，能模仿做简单的习题，使他们在每一节课都能学一点新知识，取得一点进步，享受到成功的喜悦，从而激发他们的自信心，看到他们自身的价值。通过这种练习，使不同层次的学生都有所收获，从而激发学生学习数学的兴趣。
总之，在课堂教学中，培养学生数学学习兴趣的方法是多种多样的，关键是我们教师如何去创设能激发学生的学习的积极性，能唤醒学生的求知欲，能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境，这样，学生会越学越有兴趣
