搞好实验教学
搞好实验教学，培养学生的动手能力 实验是化学的灵魂，离开了实验，化学就成了无源之水，无本之木。通过实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养学生观察能力和实验能力，并有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。因此，加强化学实验教学，不仅是学好化学所必须，更是培养学生动手能力的有效途径。
一..更新教学观念，重视实验教学 诺贝尔奖获得者杨振宁教授说过：“中同的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩，主要是没有动手的机会。”的确，由于升学考试的压力或受教学条件的限制，一些教师在主观或客观上存在不重视实验教学的现象，认为做实验不如讲实验，讲实验不如背实验，即使做实验，也是照方抓药的验证性实验，在实验过程中，教师又不自觉地越俎代庖，用讲解和演示代替学生的动手操作，学生动手机会少了，实验成了体操比赛中的“规定的动作”，学化学仿佛就是为了完成考试任务，“高分低能”现象的出现也就不足为怪了。实验是化学知识的入门向导和手段，只有重视实验，才能真正提高化学授课质量。因此，在化学教学中，教师必须从思想上重视实验教学，千方百计为学生提供实验机会，使学生在化学学习中做到既动脑又动手，充分发挥学生在实验教学中的主体作用，切实提高学生的动手能力。
二．发挥演示实验的作用，激发学生动手兴趣 化学教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。课堂上的演示在活跃学生的思维、增强学生的学习兴趣、激发学生探究化学的奥妙等方面发挥重要作用。常言道，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生的心灵就是一颗需要点燃的火种，一旦产生了兴趣，再困难、再繁重的学习对他们来说就不再是负担，而是一种享受，他们就会产生自主的求知欲望。例如，在做“爆鸣气”实验时，随着“砰”的一声巨响，小小的薄铁桶被高高抛起，学生在被突然产生的实验现象所惊讶的同时，思维也随之活跃起来，既认识了气体的特殊性质，又调动了学生的学习兴趣，探究“爆鸣气”产生的原因也是很自然的事情。经常有学生在课前询问老
师这堂课有没有演示实验，演示实验完成后又询问自己能否做等，可见，学生是十分喜欢演示实验，也非常渴望动手实验。演示实验开启了学生的求知大门，使化学课程学习变地生动、具体、形象、有趣，真正达到培养学生素质目的。要充分发挥演示实验地作用，教师必须做到准备充分、操作规范、装置正确，现象明显、表述清楚。首先，演示实验是一个过程实验，应具有完整性，不应该出现演示到哪算哪的情况，因此教师必须精心准备，在熟悉教材和实验内容的基础上一定要试做实验，仔细观察实验效果，思考是否有需要改进的方面，保证演示过程中安全可靠且实验成功率高，对实验中容易出现的问题教师要做到心中有数并有对应的解决措施。其次，在演示过程中，教师要操作规范、态度认真、动作熟练，让学生明确实验目的、掌握实验的操作步骤、学会观察实验现象，同时还应不失时机的在各个环节启发调动学生的思维，使学生理解教师演示实验的意义并得出正确的实验结论，尤其要告戒学生实验注意的事项并强调违反实验操作过程会产生怎样的后果等，使学生从形成规范实验的科学工作作风。此外，实验装置应摆放在学生都能看到的地方，使学生易于观察到实验现象，避免出现后排的学生 “伸长脖子”也看不清实验的情况。还有，某些演示实验最好放手让学生上台演示，这既满足了学生动手的欲望，又培养了学生基本实验技能，有助于动手操作实验的习惯。
三．做好分组实验，训练学生的动手能力 分组实验是学生在学习化学理论知识和观察老师演示实验后进行动手操作实验的过程，是培养学生动手能力的重要环节。分组实验最好是两人一组，男女生搭配，坚决杜绝一人做实验多人看实验的做法。在实验过程中，教师以把握实验进程和质量为主，要千方百计给学生提供独立操作的机会，以保证学生有尝试、有体验、有收获，确实达到培养学生的动手能力目的。因此，教师的实验讲解要有侧重，力求简明扼要。对实验目的、实验原理和实验步骤这些讲义上详实，属于自学内容的，可以不讲，即使讲了也是三言两语、点到为止；而有关的实验注意事项和操作规程要详细地加以解释说明，不但使学生知道怎么做，还要明白为什么这么做，否则会如何、能产生怎样的后果等等，对于技术性较强的操作要边讲解边示范，将实验的要点交代清楚，以利学生动手操作。训练学生动手能力尤其要注意培养学生良好实验习惯，这些习惯包括：遵守实验室规则、规范实验操作、认真观察并记录实验现象、节约药品、注意实验安全、如实完成实验报告和注重环保等。此外，在实验过程中，教师要注意学生
自信心的培养，告戒学生要相信自己，尊重科学，勇于实践，使其真正明白实践出真知的道理。有的教师对学生这也不放心，那也不满意，看到学生实验不对就批评学生，使学生畏手畏脚、不敢动手实验实验，久而久之学生对实验产生了畏惧心里，更不用说动手能力的培养和提高了。实验结束后，学生要清洗实验仪器、整理药品，保持实验桌面的整洁性；教师要对实验课进行总结，并要评定学生实验成绩。这么做不仅培养学生严谨的科学态度和实验作风，而且有利于教师总结经验，不断完善实验教学环节，提高教学质量。
四．提倡家庭小实验，增加学生动手机会 家庭小实验是指利用生活中的一些常见用品作为实验仪器和药品，由学生在家里能独立完成的实验。家庭小实验将课堂教学延伸到课外，对激发学生学习兴趣、巩固理解化学知识、开发智力和增加学生的动手机会起到一定的补充作用，它具有成本低、操作安全、设计简单、实用性强的特点。由于以日常生活中常见的物质作为实验药品及研究对象，因此使学生对化学有一种亲切感，真正领悟化学就在自己的身边，身边无处不化学的道理，从而提高学生的科学兴趣，增强学生探究和思考化学问题的能力，使学生乐于实验、肯于动手。家庭小实验的内容很多，如可以使用铁钉、厨房中没有搽净的菜刀观察铁的锈蚀实验，理解铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应的道理；可以使用食盐观察不同温度下盐的溶解性实验，得出盐的溶解度与温度的关系等。还可以通过家庭小实验，使用所学的化学知识正确解释日常生活中的一些“奇怪”现象，如调料瓶外部标签之所以容易出现腐蚀现象，是因为我们不注意正确使用调料瓶；而烹调时，炉火会出现跳动或变色现象，是由于油气燃烧和钠离子的溅入引起的。所有这些实验内容和实验对象都是学生熟悉的，学以致用，使化学贴近社会、贴近生活，具有浓厚的生活气息。为了充分发挥家庭小实验的作用，教师要有目的、有计划地布置几个家庭小课题，书写实验日记，相互交流，让学生体验实验的成就感，从而激发学生动手实验的欲望，动手机会多了，学生的实验能力和创新意识也自然得到加强。
总之，学生动手能力的培养不是一朝一夕就能达到目的，需要坚持不懈、长期训练。在化学教学中，教师要充分利用学科特点，加强化学实验教学，培养学生的动手能力，使学生逐渐做到熟练、规范、准确，为学生的将来打下坚实的基础。
