教育调查撰写
教育调查 一、定义 在科学方法论和教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈、测量等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关教育问题或教育现状的资料，从而获得关于教育现象等科学事实，并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法。
定义解读 1.研究性质：描述性研究（有目的、有计划地搜集研究对象的材料，形成对某一问题客观、科学的认识。）2.研究方法：经验性方法（要以客观材料为基础。它搜集的是自然状态下，对研究对象不加任何干涉的材料。）3.成果形式：调查报告。（如：跟踪观察定期访谈几个学习好的学生，归纳总结他们的学习方法或策略、方式或习惯，供其他同学参考。学习中带有普遍性特征的问题进行规模比较大一点的调查，设计问卷、确定范围和抽样、进行统计和分析。）调查+研究 两个有机联系的过程：
调查是用科学的手段和方法搜集有关研究对象的客观事实材料； 研究是对所搜集得来的事实材料进行整理和理论分析，使认识从经验层次上升到理论层次，从而深刻地理解和把握研究对象的现状、特点及发展变化的一般状况。
一、教育调查的特点 1.自燃性：调查法通常是在常态的教育过程中收集资料，调查对象处于自然的状态下，其活动不受调查研究影响。
2.间接性：与直接观察不同，研究人员可不必进入现场对研究对象进行直接观察获得研究资料，而主要通过问卷、访谈等手段获取信息。
这种间接调查，避免了因研究人员的直接介入而使调查对象产生某种情绪或认知障碍，影响调查结果的客观性和可信度。
3.实用性（1）调查法比较方便、简单、易行。对调查设备条件的要求也不高。
（2）调查法的信息的获得是通过统一的、标准化的程序进行的，只要按同一程序进行，不同研究者都能获得基本一致的结果。具有较强的可重复性。
（3）调查法既可用于教育现状、问题的调查，也可用于验证教育假设，还可用于探索现象间、现象与心理间的因果关系。因此，从形式到内容上都具有广泛适用性。
4.多样性（1）调查手段方式的灵活多样性。有问卷调查、访谈调查、成品调查、座谈调查等。每一种手段既可以单独使用，也可以综合运用。可以根据研究课题的需要进行选择。
（2）调查范围的灵活性。调查研究因课题需要、调查条件等因素，范围可大可小，可集中可分散。
5.自主性 与其他研究方法相比，调查法较少受时间、空间因素的限制，研究者可根据研究需要自主选择时间、空间，广泛收集资料进行系统周密的调查。有些大型调查可以打破省市限制甚至可以跨国界进行调查研究。
6.系统性 通过各种方式、有计划、有目的地了解教育工作中某一方面的现实问题，有着系统的程序和严密的步骤。
调查计划的制定、调查工作的实施、调查对象的选择、调查结果的处理分析都是建立在科学论证基础上的，调查时可能遇到的情况和可能参与进来的外来因素都有一定的预见和估计，保证了调查结果的准确性和科学性。
二、教育调查的功能 没有调查，就没有发言权。教育调查，了教育的现状，总结教育经验，发现教育发展中存在的矛盾和问题，提出解决问题的新见解、新理论和新办法，改进教育教学工作。
（一）调查问题或现状的层次 要考察的教育问题或现状主要含四个不同的层次：
(1)作为个别教育要素的存在，如学生、教师、教材、教法、教育经费等单个教育要素的状况。
(2)两个或两个以上要素之间的关系或联系的存在，如师生关系的状况、教材与教法关系的状况、学校教育结构状况等。
(3)教育活动中各种要素相关联而表现出的教育实践及其中所包含的思想观念状况。
(4)教育要素综合体现的教育存在，如一个地区、一个学校的教育状况与全貌。
四个层次问题的调查与研究的意义在于：
（1）了解教育活动中各个教育要素的现状、现实中存在的问题以及影响发展的可能因素等，并能帮助教师总结和借鉴先进的教育经验，为改进和完善教育教学活动策略提供依据。
（2）了解教育工作实际情况，及时发现学校教育工作中普遍存在的问题，为实现不同层次和不同要求的教育管理和教育预测服务。
（3）掌握研究课题的第一手材料和数据，揭示教育发展中现实存在的问题和暴露出的矛盾，为理论的建构和完善提供支持。
三、教育调查研究法的类型 依据调查研究的目的、范围、内容和方法等方面的差异，可将调查研究划分成不同的类别。
（一）依据调查研究目的划分 1．现状调查 一种描述性调查，主要是调查某一类教育现象目前的状况、基本特征和存在的主要问题，目的是对教育现象的真实情况进行具体描述，或寻找一般数据，为改变现状、解决问题和促进发展提供依据和帮助。如中小学学生网络使用情况的调查：农村中小学教师继续教育需求的调查；小学生阅读兴趣的调查：大学生消费心理的调查：边远地区义务教育普及情况的调查等。这是最基本的调查，能提供第一手的材料，调查结果受到社会和广大教育工作者的极大关注。
2．比较调查 目的是比较不同类型的教育对象、不同性质的教育现象之间的相似性和差异性。如：沿海发达地区与偏远山区小学入学率的比较调查；不同性别儿童攻击性行为的比较调查 3．相关调查 通过对一组对象的两种或两种以上特征的调查研究，来分析判断他们之间是否存在关联，其程度和性质如何。包括因果关系调查。如：家庭环境与小学生语文成绩相关的调查；小学生语文阅读能力与写作水平相关性的调查 4．预测调查 通过对研究对象的某一特征或某一现象随时间的延续而发展变化的情况的调查，预测事物发展的趋势。如：小学儿童自我意识发展的调查研究；2010 年南京市小学生入学的调查（二）根据调查对象范围 1.普遍调查 根据研究课题需要对某一时间、地点、范围内的所有研究对象进行调查。旨在获得课题所涉及的所有研究对象的有关信息。范围可以是全国的，也可以是全市的，或全校的。调查结果具有普遍性，可作为重大决策或教育规划的制定的依据。如：全部学龄儿童的入学率、在校生的巩固率、毕业率及 12 到 15 岁儿童中的非文盲率等 4 项指标进行全面调查。普遍调查虽然准确性高，但由于调查范围广、对象多，所耗财力、物力较大，调查的代价也较高。
2.抽样调查 从调查总体中用科学的方法抽取一部分进行调查，旨在通过获得的样本信息推断总体情况的一种调查方法。这是调查研究过程中广泛应用的一种调查方法。取样调查的信度和效度很大程度上依赖于抽取的样本的典型性、客观性和代表性。调查者应在取样前对总体的各种特征有全面了解，并结合课题需要选择适当的取样方法。
与普遍调查相比，取样调查可以节省人力、物力、财力和时间，使调查更深入、更具体，然而，调查者却难以控制样本误差，使样本更精确的代表总体。
3.典型调查 在对调查对象进行具体分析的基础上，有目的、有意识地从中选择一个或若干个具有代表性的典型对象进行深入、细致的调查研究的方法。
典型的选取，可先将总体分类，然后分别从每类选取符合研究任务的具有代表性的典型个体；也可根据研究目的选取几个不同典型进行调查研究。典型调查有利于比较深入、细致地研究，但很难推断出总体特征。
4.个案调查 个案调查是典型调查的一个特例，它是在对被调查的教育现象或对象进行具体分析的基础上有意识地从其中选择某个教育现象或对象进行调查与描述。例如：某
一班级的学生积极性很高，实践性活动开展的有声有色，学校就可以抓住这个现象，进行有目的、有计划的调查研究，把这一经验总结出来，推广到全校以及其他的学或地区。
优点：深入实际、解剖麻雀，具体、细致的调查研究某一教育现象，详细观察事物的发展过程，具体了解现象发生的原因，并掌握多方面的联系。
缺点：代表性最小，更多的是具有启发意义，在推广经验时要极为慎重、稳妥。
（三）依据调查研究内容 1．综合调查 为了解与掌握被调查事件或现象的全貌与整体而进行的一种调查研究，它要涉及到与调查事件或现象密切相关的多类问题或某个问题的各个方面。例如；“西部地区基础教育发展状况调查”就是一项综合性调查，它要涉及到西部地区的经济发展、文化传统、教育经费投入、师资队伍状况、教学设施、教学方法、课程体系、学生的学习动机、入学率、毕业率等与教育发展相关的方方面面。
综合与专题是相对，一个专题往往含有比它更小、更具体的小专题；一个综合性的专题往往还有比它更宏观、更综合的专题存在。
2．专题调查 针对具体的专题或现象而进行的调查研究，其目的为了对这个专题或现象有一个深入地、细致的了解。可分为事实调查和咨询调查。
（1）事实调查 与现状调查很相似，都是针对教育的现状而进行的调查，但事实调查只要求调查对象提供现成的事实或数据，而不需要其发表自己的看法、见解和意愿等。如“西部地区中小学教师学历达标状况的调查”；“2004 年教师教育专业大学毕业生就业情况的调查”；“边远地区义务教育普及情况的调查”等。
（2）征询意见调查：将调查的内容从教育事实转向调查对象对教育事实和教育发展的看法和建议，目的是改进和提高教育教学工作。如“农村中学如何实施新一轮课程改革的调查”；“农村中小学教师继续教育需求的调查”；“ 关于如何处理学生意外事故的调查”等。
3.文献资料调查 调查研究法中普遍使用；通过文字、音像资料间接了解研究对象；内容丰富，包括档案、文件、录音、录象、统计年鉴、报表、报告等。
文献资料调查法一般不单独使用，而是作为一种补充方法配合其他方法使用。
（四）依据调查研究方式 调查表调查；问卷调查法；访谈调查；观察；测试； 1.问卷调查种类 按照问卷填答主体可分为自填式问卷查和代填式问卷调查。
（1）自填式问卷调查，按照问卷传递方式的不同可分为：报刊问卷调查；邮政问卷调查；送发问卷调查（2）代填式问卷调查，按照与被调查者交谈方式的不同，可分为：访问问卷调查；电话问卷调查 问卷的一般结构 卷首语 内容应该包括：调查的目的、意义；主要内容；选择被调查者的途径和方法；对被调查者的希望和要求；填写问卷的说明；回复问卷的方式和时间；调查的匿名和保密原则；调查者的名称等。
语气要谦虚、诚恳、平易近人，引起被调查者的重视和兴趣，争取合作和支持；文字要简明、通俗、有可读性。一般放在问卷第一页的上面，也可单独作为一封信放在问卷的前面。
问题与回答方式 这是问卷的主要组成部分。一般包括：调查询问的问题；回答问题的方式；对回答方式的指导和说明。
编码 编码内容：问卷中询问的问题；被调查者的回答 编码方式：全部转变成为 A，B，C。…或 a，b，c…等代号或数字；以便运用电子计算机对调查问卷进行数据处理。
其他 资料 包括问卷名称、被访问者的地址或单位(可以是编号)、访问员姓名、访问开始时间和结束时间、访问完成情况、审核员姓名和审核意见等。这些资料，是对问卷进行审核和分析的重要依据。
有的自填式问卷有一个简短的结束语，对被调查者的合作表示真诚感谢；也可稍长一点，顺便征询一下对问卷设计和问卷调查的看法。
四、问题的种类、结构和设计原则(一)问题的种类(1)背景性问题：被调查者个人的基本情况。
(2)客观性问题：已发生和正在发生的各种事实和行为。
(3)主观性问题：思想、感情、态度、愿望等一切主观世界状况方面的问题。
(4)检验性问题：为检验回答是否真实、准确而设计的问题。
(二)设计问题的原则(1)客观性原则：设计的问题必须符合客观实际。
(2)必要性原则：必须围绕调查课题和 研究假设 设计最必要的问题。
(3)可能性原则：必须符合被调查者回答问题的能力。凡是超越被调查者理解能力、记忆能力、计算能力、回答能力的问题，都不应该提出。
(4)自愿性原则：必须考虑被调查者是否自愿真实回答问题。凡被调查者不可能自愿真实回答的问题，都不应该正面提出。
五、问题的表述（一）表述问题的原则（1）具体性原则：问题的内容要具体而不抽象、笼统。
（2）单一性原则：问题的内容要单一，不把两个或两个以上的问题合在一起（3）通俗性原则：表述问题的语言要通俗，不要使用被调查者感到陌生的语言，不要使用过于专业化的术语。
(4)准确性原则：表述问题的语言要准确，不使用模棱两可、含混不清或容易产生歧义的语言或概念。
(5)简明性原则：表述问题的语言应该尽可能简单明确，不要冗长和啰嗦。
(6)客观性原则：表述问题的态度要客观，不要有诱导性或倾向性语言。
(7)非否定性原则：即要避免使用否定句形式表述问题。
(二)特殊问题的表述方式(1)释疑法：在问题前写一段消除疑虑的功能性文字。
(2)假定法：用一个假言判断作为问题的前提，然后再询问被调查者的看法。
(3)转移法：把回答问题的人转移到别人身上，然后再请被调查者对别人的回答做出评价。
(4)模糊法：对敏感问题设计出一些比较模糊的答案，以便被调查者做出真实的回答。
六、回答的类型和方式((一))开放型回答：对问题的回答不提供任何具体答案，而由被调查者自由填写。例如：
您认为加入 O WTO 后 中国 面临的最大挑战是什么？ 您对于轿车进入家庭有何看法((二))封闭型回答 将问题的几种主要答案、甚至一切可能的答案全部列出，然后由被调查者从中选取一种或几种答案作为自己的回答，而不能作这些答案之外的回答。
封闭性回答一般都要对回答方式作某些指导或说明，这些指导或说明大都用括号括起来附在有关问题的后面。
(1)填空式（2）两项式（3）列举式（4）选择式（5）顺序式（6）等级式（7）矩阵式 六、调查研究的一般实施程序 确定调查研究的问题；检索相关文献；选择调查研究的类型和方式；制订计划和准备材料；实施调查和整理材料；分析材料并写出调查报告。
拟定调查计划 依据课题目的、性质和任务，确定调查对象、调查地点，选择相应的调查类型和调查方式，拟订实施的步骤和时间的安排。
制定调查计划要考虑五方面的问题：
一是调查项目能否有效地反映所要研究的问题，项目的构成是否合理简便； 二是对项目如何进行比较科学的分类，大项目如何分解成若干具体的小项目并
形成较完善的可操作的调查提纲； 三是如何制定与分类标准相适应的评价标准，以便对获得的资料能进行统计处理； 四是所选择的调查类型和手段是否得当，其结果能否有效地说明问题； 五是调查对象的确定与抽样是否科学，是否具有代表性。
确定调查研究的问题 确立研究的课题及其目的、性质和任务，其方法与其它教育科研课题的确立与选择的方法相同。
实施调查，收集材料 严格按照调查提纲的规定进行操作，力争使调查材料具有真实性、客观性、典型性和横向可比性。
收集调查材料时应注意：
（1）尽可能保持材料的客观性。在教育调查过程中，调查者不能带主观偏见和倾向性，应实事求是地收取材料，不能带着观点去找材料，也不能任意取舍材料，否则就失去材料的客观性、其实性。
（2）多个调查人员采用座谈会或谈话等手段收集资料时，必须采用统一的标准、统一的表格做调查记录，否则会影响材料的信度和效度。
（3）在收集材料时还要注意不能把事实和意见混在一起，“意见”往往带有主观色彩。对被调查者提供的材料，需进行核实，以保证材料的可靠性。
（4）尽可能地采用多种手段或途径，从不同角度和侧面，不同层次和环境较广泛地收集材料。
整理与分析调查材料 直接采集到的原始材料，必须对之进行整理分析，使之达到系统化和条理化，以便使调查者弄清材料之间的相互关系，发现教育现象和事物联系的规律，解答调查者提出的课题，这就要作一系列整理与分析资料的工作。
材料整理的步骤主要有检查、汇总、摘要和初步分析四步； 材料的分析，定性研究和定量研相结合，即从数量方面对事物进行计算、观察和分析掌握数量特征和数量变化（通常运用统计学的数据处理方法求绝对数和相对数，平均数和相关数等等），又进行理论分析，以求更精确、更深刻、更具体地掌握
事物性质的特征及其变化的规律。
五、调查报告撰写 内容应包括：
（1）研究背景选题价值说明；（2）调查的工具、方法、对象及过程的简要说明；（3）对调查过程及结果进行分析、讨论；（4）研究结论及提出有关对策。
