授人以渔莫如授人以欲
高效课堂中学生主动学习策略研究 授人以渔莫如授人以欲——培养学生 数学学习的 最佳心态 宜城市城关中学 朱保卫 高效课堂要求我们的每节课都要注重培养学生综合运用的能力，提高学生获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，更要关注学生的情感，提高他们的人文素养。随着全球政治经济和文化的发展一体化，数学在人们的工作和生活中愈来愈显出它的强大作用，为了让学生喜爱数学,爱学数学，我们应改变传统的应试教育模式，即变“传授知识”为“传方法”和“激兴趣”，即坚持“授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲”的宗旨，培养学生独立自主的学习能力。
自主性学习是指学生在学习过程中能够独立地、积极地获取知识、运用知识去探索问题，分析问题和解决问题，在自主性学习中，教师起组织指导，评价和鼓励作用，是学生的帮手和朋友，在时间安排上更多的是学生自主性，探索性的学习活动，独立性、主动性和创新性是它的显著特点。
突出落实学生主体地位，体现主体参与与自主发展的教学目标，培养学生学会学习，学会创新，从根本上实现教学过程中的“三个转变”，即变“教程”为学程，充分开展学生自主学习活动，变教师“讲解”为“自学交流”，提高学生的自主学习质量，变“学后作业”为“学前作业”，培养良好的自主学习习惯。
那么如何在数学教学中培养学生的自主学习习惯和能力呢？良好心态的形成就是途径之一。学习心态是学生学习时的心理状态。数学活动不仅是“数学认知活动。”而且也应是在情感心态的参与下进
行的传感活动。成功的数学活动往往是伴随着最佳心态产生的。那么怎样构成学生学习数学的最佳心态呢？我认为，要构成数学学习最佳心态，就必须使学生在学习过程中有一种轻松感、愉悦感、严谨感和成功感。
一、轻松感。心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力。教学活动是师生双方的情感交流和思维交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的学习活动。教学实践也证明，爱是教学成功的保证。要使学生感到数学认识活动是种轻松的乐事，而不是一种负担，教师就要重视情感投资，把密切师生关系，激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的突破口。课内多启迪多提问；课外辅之适当的数学讲座，开辟“数学角”，成立兴趣小组，引导他们在数学海洋中遨游，让他们看到数学天地的无限宽广。同时释学生所疑，解学生所难，乐学生所乐。
二、愉悦感。愉悦感是积极情感的心理表现，具有主动积极学习的倾向性，它是数学学习最佳心态的催化剂。学生在学习中有了愉悦感，学习起来就会兴趣十足，积极主动，思维机制的运转就会加速。培养学生愉悦感的重要途径有：1、各抒己见，在课内展开争论，从而强化学习气氛，激起学生高昂的情绪，以达到最佳的学习心态。我让学生相互评议，双方展开热烈的争议，我鼓励学生双方举例验证，并将举出的例题给全班练习。每个人得到鼓舞，智力活动处于最佳状态，真正做到乐中学，学中乐。2、解题活动中，暴露解题的思维过程，使学生从中体会到数学是思维“体操”的魁力。3、利用数学的简捷美、对称美、和谐美、奇异美诱发学生的愉悦感。
三、严谨感。严谨感是指人们追求科学工作作风的情感，它能促使人们言必有据、一丝不苟的科学态度。心理学告诉人们：严谨作风会迁移到教学活动中去，而数学教学活动又能形成严谨的作风，因此在数学教学过程中应重视概念的形成过程，公式、法则的报导过程。解题过程中，必须思路清晰，因果分明，杜绝任何遗漏与含糊之处，重视解题后的回顾。
四、成功感。成功感是学习的“内动力”，是促使创造性思维引发的巨大精神力量，因此，在教学过程中，教师要及时充分肯定学生的一点一滴成绩，使学生对自己的成绩有一种独特的成功快乐和自我欣赏与陶醉。这样才能使学生保持积极的进取心态。
总之，最佳学习心态，主要由轻松感，愉悦感、严谨感和成功感构成，它们相互联系，相互促进。轻松是数学活动成功的发动机，愉悦是成功的催化剂，严谨则是成功的检控器，而成功既是关键又是最终的目的。
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