“声临其境”口语学习

作者：mctooth | 发布时间：2020-12-18 18:27:54 收藏本文下载本文

-1-“声临其境”的口语学习——配音 APP 在小学英语口语学习中的应用初探范文创新点：本文基于“口语学习”和“配音 APP”两个热点问题展开论述，分析当前小学英语口语教学中常见的问题，列举配音类软件的基本功能和优势，并就如何做好配音软件在口语教学中的应用策略提供了相应参考，目的是多维运用英语学习软件，对新的教学理念进行有益尝试。通过相关理论的联系分析、教学实践的评价反馈，以及部分软件的应用举例，验证了“配音 APP”遇见“口语学习”是信息技术辅助教学的发展成果，也是英语学习综合能力培养的趋势方向。

正文：

经过多年的教育改革,有学者国的英语教学规模不断扩大,教育教学取得了显著的成就。特别是义务教育起点阶段的英语课程，注重“人文性”和“工具性”的属性特点，在小学英语教学中更加重视口语训练，基本摆脱了“哑巴式”英语的学习模式。然而，如何持续、高效的进行口语学习，切实提高小学生的口语表达能力，需要一线教师不断关注口语教学中存在的关键问题，有针对性的提出解决对策。笔者通过自身教学实践和听课交流，认为当前小学英语口语教学方面存在以下问题：

一、小学英语口语教学中常见的问题表现 1.受限于生活环境的影响，小学生获得口语练习的主要途径来源于课堂上与老师和同学之间的简短交流，多数学生缺乏英语口语练习的真实环境。在英语作为一门外语进行学习的大环境下，没有合适的语言环境进行浸入式的会话练习，仅仅依靠英语课堂这种短时间和固定目标的练习，不利于学生英语口语水平的提高。小学生英语口语表达难开口、开口错、语音不准、语调不正等共性问题，仍不同程度存在。

2.受限于传统教学的影响，部分教师仍然固守“老经验”，依靠一本书、一块黑板、一台录音机进行口语教学，教学方式局限于整体跟读、单个读、同桌互读等老办法，导致原本活泼跳跃的口语教学显得枯燥死板，难以提起学生口语练习的兴趣。加上部分学生性格内向，在口语练习中存在心理障碍，害怕说错或发音不标准“丢面子”，很多学生没

-2-有真正“张开嘴巴”，充分进行口语练习。

3.受限于教育资源的影响，城市小学基本采用大班制教学，每个班级的平均人数在 45 人左右。据相关调查显示，在 40 分钟的口语课堂教学中，通常只有三分之一的学生能获得一次教师单独指导的口语练习，仅有十分之一的学生可以获得两次以上的练习。在实际的口语教学中，教师没有条件逐一检查学生的口头发音，导致学生出现发音错误时，不能及时得到引导和纠正，长此以往容易形成错误的发音习惯。

4.受限于教学评价的影响，小学阶段的测评倾向于学生听和写能力的训练，对口语表达能力的测评还没有统一适用、便于操作的标准程序。因此，在考核评价的“指挥棒”下，教师和家长更加重视辅导学生“看得见、要签字”的书面作业；而对于读说等“隐性的、无痕的”练习，因跟踪辅导要求高、检查反馈难度大，导致有的学生口语练习流于形式、囫囵吞枣。

面对小学英语口语教学的诸多问题，一线教师如何在实际教学中，引导学生完成 “掌握英语知识+锻炼口语能力”的双重任务，为学生发展综合语言运用能力打好起步基础，是广大英语教师亟待解决的问题。在这一背景下，英语学习配音类软件在互联网的快速发展中应运而生，成为基于智能手机操作的多功能应用软件。国内最早推出的是“趣配音 APP”，同类软件还有“纳米盒”、“一起作业”、“每日英语配音”“英语魔方秀”等多款 APP。英语配音软件集视频配音、口语练习、兴趣培养、阅读积累、文化传播和社交功能于一体，以其便携式、交互式、共享式的优点受到英语学习者的喜爱，也成为教育者探讨的焦点。尤其是对于英语学习启蒙阶段的小学生，利用配音软件进行英文视频原声输入、模仿，正成为一种新型、趣味、高效的学习方式和教学趋势。

二、配音软件在口语教学中的功能和优势对学生来说，小学阶段是学习英语的黄金时期，对加强学生口语能力的培养至关重要。英语配音软件在学生的课前预习、课中学习和课后复习巩固中，都能起到良好的辅助作用。

一是能够提升学习口语的积极性，满足学生的个性化学习需求。目前，各大平台

-3-应用市场上的配音软件，都能够的提供多样化、情境化、发音纯正的配音资源，如动画、电影、纪录片等等，还有一些和课本同步配套的视频。这些声图并茂、动静相宜的学习资源，能够将学生带入一个相对真实的语境。置身其中，学生可根据自身兴趣和英语水平，通过模仿各类人物的语音语调选择配音视频，并将自己的录音作品同步分享出去，成就感油然而生。这种全新的口语练习软件，能够提升学生学习的自主性，促进与同学、家长和老师之间的口语交流，在体验配音乐趣的过程中，满足了不同阶段、不同基础学生的个性化学习需求，对学科教学有着很好的促进作用。

二是帮助提高英语口语的表达能力，更好的进行语言实践。配音软件收藏的各类影片资源发音纯正清晰，为学生提供了标准原音。学生在配音前，可以进行单独词句的跟读回放，通过反复的“磨耳朵”、“磨嘴巴”，在多次模仿中不断纠正语音语调。

课前，学生利用配音软件进行视听及跟读，培养学生自主学习、充分预习的能力。课中，鼓励学生对同一主题的多个视频，进行角色配音、表演，通过音频和视频的现场展示，现场进行竞赛评价，及时纠正发音。课后，教师从海量的资源中选取本课知识点的多个视频，让学生进行模仿、配音，鼓励学生将作品分享到配音群中，供其他同学点评、学习。学生可根据老师或同学的反馈意见，有针对性的进行口语练习，在积累中潜移默化提高口语水平。

三是有利于学生的阅读积累，培养跨文化意识。在课外拓展方面，学生通过学习更多更广的配音资源，不仅扩大了词汇量，拓展了知识面，完成了英语“工具性”的学习；更重要的是，在接触地道的英语表达方式的同时，对西方的文化和习俗有了更加直观的了解，能够逐渐体会出中西方文化的差异之处，提高了跨文化交际的能力，培养了跨文化意识，这是“人文性”的学习。由此可见，英语配音软件在学生的口语学习中起到了很大的驱动作用。

对教师而言，在配音软件的促进和配合下，教师的自身定位从学生学习的“教练员”变成“引路人”。

一方面，配音软件有利于教师因材施教，分层教学。从学生个

-4-体发展的需求来看，一些重视英语学习的家长，在孩子幼儿时期就开始了启蒙学习，相对而言，另一部分孩子则是在三年级才接触到英语学习。然而在实际教学中，教师须根据教学大纲的要求进行整体教学，这就容易造成一部分学生“吃不饱”，一部分学生“消化不了”的问题。英语配音软件为口语教学提供了新的思路，成为英语学习的一大创新。教师可根据学生英语的不同水平，推送相应难度的配音资源，对基础较弱的同学以练习基础发音为主，对有一定英语基础和学习能力的同学，提供课堂主题拓展的配音资源，鼓励其“跳一跳，够得到”。这种利用智能配音软件，实现课上和课下相结合的教学方式，对于提升英语教学的质量具有很强的可操作性。

另一方面，配音软件有助于教师创设情境、拓展教学。丰富多样、功能强大的配音软件，让教师脱离了一本书、一块黑板、一台收音机的限制。以往，教师在教授某一知识点的口语时，往往局限于书本创设的固定情境，带领孩子反复、机械的练习，教学内容狭窄，教学形式单一。现在，利用配音软件，可以结合某一知识点提供大量情境，通过海量的资源引导，变枯燥的口语练习为不同情境下的配音练习，学生的学习兴趣盎然，课堂更加高效。不仅如此，英语配音软件还提供了大量的课后练习素材，如教学主题延伸的动画片、电影片段、英文歌曲以及各种英文短视频，拓宽了课堂学习的范围，为口语教学增添了新的活力。学生在课后的配音中，满足了个性化的学习需求，在训练口语表达、陶冶人文情操、提高审美能力等方面受益颇多。

三、配音软件在口语教学中的应用策略语言学习需要大量原音的输入，小学英语越来越关注学生口语能力的培养。配音软件作为当前最新的多媒体信息技术产物，正是适应了口语教学辅助手段的要求，根据教和学的需求提供丰富多样的课程资源，拓展学生学习和运用英语的渠道，激发学生的口语表达兴趣，才受到了越来越多教师和学生的青睐。因此，面对各类配音软件海量的教育资源，如何在口语教学中进行合理、高效的运用显得尤为重要。基于这种考虑，下面提供一些应用策略，作为提高小学生英语口语教学的参考。

一要选择优质的教学资源。要根据教学目标和教学内容精选配音内容。尽可能挑

-5-选配套课题的配音视频，通过较为真实的生活场景展现，引导学生将口语知识运用到实际生活中，提高知识的应用性和学习的成就感。在组织集体教学的过程中，如果受到教学条件的限制，无法同时应用多个智能手机终端开展配音，也可通过班级电脑，登录“XX”网站，搜索适用的动画视频，由教师引导部分学生进行示范配音。要根据学生的学习兴趣和认知程度精选配音内容。始终围绕课题展开，以正确的导向XX意义为原则，以激发学生学习的关注和兴趣为目的，既不能完全脱离课本，难度太大，也不能照本宣科，难度太小。以“一起作业 APP”中的配音为例，在三年级学生学习身体部位的单词后，教师向学生推送了一只动物躲在树后的配音视频。学生随机点击屏幕，树叶依次掉落，相应出现动物身体的各个部位，并配有语音示范，引导学生进行配音训练。软件会实时根据学生的发音情况，给出 OK、good、perfect 等评价，这种妙趣横生、互动的配音视频，无疑是优质、适用的教育资源。

二要形成完整的学习链条。英语课型中，无论是听说课、读写课，还是语音课，都离不开口语表达。因此，教师在设立教学目标时，锻炼学生的口语能力必不可少。借助配音软件带来的优质资源辅助学生提高口语能力，需要做到“好钢用在刀刃上”。课前，教师可借助配音软件平台，推送一些和课题相关的资源，鼓励学生听读预习，了解课题文化背景，激活学生旧知，培养学生自主学习的习惯。课中，利用配音软件创设的各种“一语多境”真实情境，鼓励学生对新学知识点进行反复的模仿、配音，直至掌握发音要领，达到最佳发音效果。课后，通过配音软件给学生提供同一系列的不同视频资源，将课堂知识延伸到课外，培养学生语言综合运用功能。以人教版英语 PEP 教材六年级上册《Robin and the ant》为例，老师在课前向学生推送相关视频，鼓励学生自学，了解故事大意，试着跟读。课堂上带领学生梳理故事主线，理解细节内容，模仿人物发音，并设置“声临其境”活动环节，鼓励同桌分角色给故事配音，评选出本节课的“配音大咖”。课后，教师推送同一系列故事《The lion and the mouse》配音视频，学生积极完成作业并将自己的作品发布在“配音群”参与评比，挑战“配音大咖”

-6-的擂主位置。实践感到，这种口语训练的方式组织简便、参与度高、氛围活跃、易于推广，深受学生们的喜爱。

三要实施有效的软件管理。配音软件是依托于智能手机、平板电脑进行操作的 APP，很多家长担心孩子迷恋的不是软件带来的英语学习兴趣，而是手机游戏产生的吸引力，忧虑学生到初中、高中不再需要配音软件辅助学习时，会对智能手机和平板电脑形成过度依赖。还有一些应用市场下载的配音软件，因为部分资源受到版权保护等因素，配音并非原版的纯正发音，家长和学生难以辨别区分。有的学生可能会将软件配音与学习老师发音相比较，盲目认为软件配音不会出错，不断对比挑剔老师的问题，造成课堂不听教、只听配音教学的问题，反而本末倒置。以上两个方面的问题，需要引起家长和老师的共同关注。配音软件在口语学习中的角色定位是辅助作用，主要是提升学生的学习兴趣和交流能力。教师通过配音软件推送资源后，需要家长的参与和监督，引导学生按质按量完成配音作业，建立良好的亲子学习关系，防止出现学生利用配音时间玩手机游戏的现象。同时，要合理安排学生利用 APP 配音的时间，把对视力的影响降到最低，养成良好的学习习惯。