概念教学：内能
《 内能 》 概念 教学设计 沣西新城大王初中 陈美玲 一、教学策略：
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本节教学属于概念性教学，主要是让学生感知内能，应用生活实例，通过学生亲身体验，建立内能的概念。再经过知识迁移应用机械能的概念理解内能的概念，建立在感知基础上也是比较容易掌握的。本节课拟采用“感知－体验－对比－归纳”的教学方法。在学生掌握内能的概念的基础上，体验“改变内能的两种方式”，进一步探知“影响内能大小的因素”等相关知识。
在进行教学设计时，“以生活体验为抓手、以感知为主线、以建构为核心”精心设计问题，通过情境的创设，在教学中施行采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在活动中感悟、在问题的解决中自主地建构起新的知识体系。
二、教学过程：
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1、思考并讨论：
问：（1）装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来。推动瓶塞的能量来自哪里？（2）冬天我们感到手冷的时候，我们通过 “哈气”、“搓手”等方式可以使手变得暖和，那手为什么会变得暖和呢？ 2、通过体验得到结论：
（1）问：
感知瓶塞被弹起，体会“搓手”使手变得暖和 答：内能的存在。
（2）问：我们知道物体运动具有动能，被举高还具有势能，而动能与势能之和叫做机械能，机械能指的是宏观物体所具有的，而上节课我们得知物质由分子构成的，那么分子运动会不会产生能呢？如果产生是什么能？（讨论交流）得出结论
运用知识迁移，对比归纳 构成物体的 所有分子，其热运动的动能与分子势能的 总和，叫做物体的内能。
（交流讨论）：内能的单位是？ 追问：内能和机械能是不是一种能？ 讨论归纳：内能是不同于机械能的另一种形式的能，但是两者之间可以相互转化。
举例：说明“物体存在内能”。
例如，一杯热水、“搓手”可以产生内能„„ 问：0℃的冰是否具有内能？（交流讨论）：有，一切物质的分子都在永不停息的运动，因此一切物体，无论温度高低，都具有内能。
思考 1：我们用 “哈气”、“搓手”等不同的方式使手变暖和，那么这两种方式有什么不同？ 思考 2：影响内能大小的因素有哪些？为什么我们不用冷水暖手？ 三、专题训练：
1、物体的内能是指（）A．物体中个别分子运动所具有的能 B．物体做机械运动所具有的能 C．分子无规则运动所具有的动能和分子势能的总
D．物体内分子定向移动所具有的能 2、列关于内能的说法中，正确的是（）A．静止的物体没有内能 B．0℃以下的物体没有内能 C．内能和机械能是同一种形式的能量 D．内能与物体的温度有关 四、练习反馈：
通过课堂学生的交流和讨论，结合专题巩固情况，发现学生通过体验与感知对“内能”的概念已经掌握了，也能例说明“内能的存在”，会解释生活中的有关现象，概念教学的过程也体现了感知与体验在学生领会知识过程中的重要性。
