分层教学(8)
分 层 教 学 一、学生分层 要对学生实行分层教学，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。因为我们的教育对象是人，而不是像工厂中的产品的制造一样千篇一律。根据班级学生的成绩、自主学习水平、智力情况等因素，结合教材可将学生按 2：5：3 的比例对学生实行分层。可分为 ABC 三个层次：A 组（跃进层），基础扎实，接受水平强，学习方法准确，成绩优秀；B 组（发展层），是基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右的学生；C 组（提升层），是基础、智力较差，接受水平不强，学习积极性不高，学习上有困难的学生。各层次内学生合理搭配，建立学习小组（每个学习小组由 3-4 位同学构成，并任命一名同学担任小组长）。中途根据学生的情况或请求能够随意调整一次。为保护学生的自尊心，在分组的过程中一定要避免使用差生这样的词语。
二、备课分层 对学生实行分组后，教师在备课时便应根据学生的实际情况实行分层备课，在备课的过程中，对 A、B、C 组的同学分别提出不同的要求，这必须在备课时体现出来。这样在实际的教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学留于形式。可结合班级中不同层次的学生实际情况，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法上都要分为三个层次。
例如教学目标可分为这样三个层次：A 组学生要求在 B 层次的基础上，培养创新意识，有良好的素质； B 组学生要求熟练掌握基础知识，并能灵活使用知识解决问题； C 组学生要求掌握课本的基础知识，学会基本方法。
三、授课分层 实行分层教学中极为重要的一个环节便是对学生实行分层授课。在实际的操作过程中，有点像复式教学。限于客观条件，不可能在同一堂课里将不同组的学生在不同的课室上课。在课堂教学中，一方面强化目标意识，另一方面课堂既有面向全体学生的环节，主攻基本目标，又有兼顾优、后进生的环节，分解层次目标。即使是在共性指导阶段也要把握课堂提问的层次，让各类学生都学有所得。通常在讲授知识时提问中等生，利用他们在理解上的不完善，把问题展开，实行知识的研究。
四、评价分层 评价对学生的学习积极性提升很重要。所以我们要重视发现学生的“闪光点”，并且即时的给予肯定及表扬。因为学生的习惯，智力，兴趣和性格等方面都有很大差别，所以对学生的评价要实行分层。对学生的评价分为：严格性评价，激励性评价和赏识性评价。比如。对于后进生我们要用赏识评价法，和家长沟通好，有些进步就要共同对孩子的进步加以肯定与鼓励。中等生则是要求激励评价。比如，能够加些评语“要是再努力些一定会更棒！”；“你觉得这次背诵怎样？进步了吧？”……对于
优生，我们不但要激励，而且更要严格要求。
