17~语文实践5
17、《古诗四首》 教材分析：
本课共安排了四首古诗，其中三首唐诗，一首以描写人物为主的《少年行》，一首借物咏志的《马》，一首描写风光的《望洞庭》；一首描写春天景色的宋诗《游园不值》。教学重点是让学生理解古诗的意思、想象诗歌的意境、了解诗人的思想感情并诵读积累。其中想象诗歌的意境是教学中的难点。
学生分析：
学生对古诗的学习一向都比较感兴趣，因此学习热情会很高。五年级的学生已经有了一定的学习古诗的能力，而且有些学生在学习之前就已经背诵这四首诗，学习不是零起点。因此，可以放手让学生自学和与同学独立学习。
设 计理念：
古诗教学应以读、思、想象、背诵为主。其中读、思背诵等环节，主要让学生自主完成，教师只是做好组织工作。想象诗歌的意境、体会诗人的情感、感受古诗的魅力等要靠教师的引导。在教学中，各环节之间逐层推进，注重三维目标的相容与整合。
教学过程：
第一课时：
一、情境导入。
１、谁能有感情的朗诵一首古诗。
２、说说你对这首诗的理解。
二、自生字新词，朗读课文。
１、同学之间读生字、认清字形。
2、教师指导正确流利地朗读课文。
三、学习古诗。
（一）《少年行》 １、矫正字音。
虏骑 单于 只似无 千重 ２、结合注释理解字意、句意。
（１）字意。
一身：一个人。
擘：分开。
虏骑：外族入侵的骑兵。
千重：一层又一层，指敌方骑兵很多。
只似无：只当没有（这会事）一样。偏：侧着身子。
……（２）句意诗意。
你对这首诗是怎样理解的？ 1 这首诗描写的是一位怎样的少年？ 你是从哪里体会出来的？（二）《马》。
１、谈谈你对马的印象？ ２、理解字意、句意。
（１）字意。
大漠：沙漠。
何当：什么时候才能够。
走：跑。
清秋：凉爽的秋天。
……（２）句意诗意。
你对这首诗是怎样理解的？说说自己的体会。
谁能描绘一下这是一种怎样的景象？ 四、课堂小结：
练习背诵古诗，查找资料 板书设计：
17、古诗四首 少年行 马 沉着机智 能骑善射 驰骋战场 建功立业 课后反思：
得：能正确流利的朗读所学古诗，较有感情。
失：理解古诗的意义还不到位，课前准备做得不好。
设想：在教学时应该充分利用电教手段，帮助学生理解。
第二课时 教学目标：
1 学习生字，正确流利地朗读课文。边读边想象诗中所描写的意境。
2 自学法，小组交流合作，培养学生自学古诗的能力、想象能力。
教学过程: : 一、复习导入。
你们喜欢春天吗？谁能背一首描写春天的古诗？今天我们就来学习两首描写春天美景的诗。
二、学习新诗。
（一）学习《游园不值》：
１、题目什么意思？说说你的理解？ ２、理解字意、句意。
（１）字意。
园：花园。
不值：没有遇到（要访的人）。
应：大概是可能是。
怜：爱惜。
……
（２）诗意。
你对这首诗是怎样理解的？谈谈自己的看法。
为何久扣柴扉而不开？你想象一下园中春色是怎样的？ 学习《望洞庭》：
１你明白了什么？ １、理解字意、句意。
（１）字意。
潭：洞庭湖。
秋月：秋月皎洁的月光。
镜未磨：铜镜还没有打磨出光泽。
……（２）诗意。
说说你对这首诗是怎样理解的？ 这首诗描写了秋天的什么特点？ 请你根据自己的想象画一幅洞庭秋色的画。
三、课堂小结：
练习背诵古诗，查找资料 板书设计：
游园不值 望洞庭 早春景色美丽 表现了诗人对祖国壮丽和山的热爱 课后反思：
得：学生能把握每句古诗的含义，感受到了早春的景象。
失：学生不能较好的用语言描述自己眼里的春天。
设想：应组织学生到原野里找春天，然后谈感想。
18、《三字经》节选 教材分析：
《三字经》是我国古代形式众多的启蒙教材中最具代表性的一种，相传是南宋著名学者王应麟编撰，后经明、清学者补充。它的成功之处，虽然全书只有1140 字，但结构严谨，文字简练，内容丰富，涵盖面广，而且全书均为三子韵语，读来朗朗上口，便于儿童记忆。《三字经》从问世以来，以难以比拟的魅力影响了一代又一代人，成为中国优秀的传统文化精粹之一，并且早已走出中国，传向世界。它不仅广泛流传于海外华人中间，而且被译成英、日、朝等多国文字，在世界范围内广泛流传。本课选了《三字经》开头的 120 字，按原文的面貌，不加标点，根据内容分行。
本课的教学重点是理解字、词和课文内容。教学难点是给课文正确的划分层次。
学生分析：
学生以前的学习中接触过不少的古诗文，但像《三字经》这样的古文还是第一次。但是对于《三字经》的接触应在语文学习之前，在一些电视剧中就有小孩子读《三字经》，一些学生在小时候家长还可能教过。这次在语文课本上学习《三字经》，学生一定很感兴趣，读、背学生都会自觉完成，甚至还有背诵全文的愿望。在理解《三字经》节选的时候，有书上的注释学生也不会有什么大问题，所以本课的学习应以学生的自学和合作学习为主。
教学理念：
本课的教学主要以学生的自学与合作学习为主，凸显学生的主体地位，让学生在自读自悟中完成学习的重点任务，教师只在难点处给与点拨。但教师也并不是无事一身轻，教师还要指导学生的学法，调动全体学生的积极性，为学生提供必要的帮助，营造出学习古文的氛围。
教学过程：
第一课时 教学目标：
１、本课 10 个生字。理解课文内容，初步知道课文内容的层次。
２、感情地朗读课文 教学过程：
一、引入 简介《三字经》的特点 二、确定内容 三、交流预习情况 1、检查预习情况 互读生字新词 观察字形，发现哪些地方容易写错。
杼 窦 俱 惰 辨析形近字 杼（）琢（）舒（）遂（）2 思考 a)读通顺、理解诗句的意思。
b)看插图想象诗中描绘的故事。
c)提出不懂得问题。
四、指导朗读 范读 五、布置作业 抄写生字新词
板书设计：
18、《三字经》节选 杼（）琢（）舒（）遂（）课后反思：
得：注重朗读的指导，基本能读正确流利。
失：形近字组词能力较差。
设想：加强字词教学，进行形近字组词的练习。
第二课时 教学目标：
1、看注释，能理解课文的内容，理清课文的层次。
2、能有感情朗读课文，背诵并默写课文 教学过程：
一、复习指名读课文 二、确定学习内容 三、引导探究 1、放学生录音朗读 如何把它读好呢？听录音 练读、评读 1、理解课文的内容 指导自学 小组交流 全班交流 看注释，理解每一行课文的意思。
从全篇文章看讲解各行的意思。
学生可以提出自己不懂的问题，有讲解的学生或其他学生回答。
可以讲解全文，也可以讲解几行。
如有困难，教师讲解 结合查找的资料，指导串讲课文 3、出示：课文中讲的古代的思想和事理，你认为哪些对我们仍有启发？ 4、指导背诵 四、总结 通过学习本课，你得到哪些启发？ 五、布置作业 教学反思：
得：注重自学，充分发挥学生的主体作用。
失：离学生的生活实际较远理解差一些。
设想：加强朗读的指导，让学生查找资料理解。
19 9、《寓言二则》
教材分析：
本课安排了《人有亡鈇者》和《玄鹤献珠》两则寓言。寓言本身就很简短，课后又有一些必要的相关注释，因此，本课的教学重点是借助注释理解课文内容，感悟其中的道理。
学生分析：
有前面的古诗文学习基础，学生已经掌握了基本的学习古诗文的方法，所以，应能比较容易地学习本课的内容，完成学习目标。另外，学生可能已经对这些中华的传统文化产生了一定的喜爱的情感，有学习的兴趣。在这节课还要和学生一起感受中华传统文化的魅力。
设计理念：
这一篇课文是略读的古文，课后的注释比较全面，学生应能在注释和字典的帮助下理解原文的意思，并对语言所寄寓的道理有所感悟。因此，教学中教师应充分放手让学生自学，培养学生独立学习古文的能力。另外，在教学中，还要注重学生之间的交流，让学生的思维相互碰撞，提高学生学习的效率。
教学目标：
1、边读边思考理解课文中句子和内容，懂得课文说明的道理。
2、培养理解文言文的能力。
教学过程：
1、检查预习情况 a)指名朗读课文 读课文，其它生思考：
课文主要写了一件什么事？亡斧者为什么有这种想法？ 举手回答，3─4 人 认真体会 指出读误后同桌互读 b)指名再读一遍 二、学习课文，理解文中道理 1、先同桌讨论解释句子、课文情况逐人说说句意 2、小组讨论：本文说明的道理。
3、在班上交流。
最后班上交流，理解句子、说明道理。（回答开头问题，亡斧者为什么会这样做）。
指导理解课文：
要求自己结合课文注释、译文，读懂课文句子及内容，明白其中说明的道理。
教师巡视指导 纠正、指导、小结道理：
打出投影：
完全凭借自己的主观想法看问题，往往会产生错觉，出现错误。
谈谈你学后感想 三、指导熟读、背诵课文 巡视、个别指导。
检查背诵情况。
板书设计：
19 人有亡斧者 意其邻之子 得其斧 步 色 言语 动作态度 复见其子 动作态度（无为而不）主观（错）（无似）实际（对）课后反思：
得：学生你在注解的帮助下，学习课文。
失：说明的道理学生谈得不够深入。
设想：在教学中，注意帮助学生在理解的基础上谈感想。
19* 玄鹤献珠 教学目标：
1 借助字典、注释和译文学会本课生字、词语。
2 了解课文内容，熟读课文，培养阅读能力。
教学过程：
一 谈话引题 你们喜欢动物吗?有动人的故事吗?请说说.9 课就讲了一个与动物交往的事，看课文 29 页：
示题：9* 玄鹤献珠 二、指名朗读课文 一名读，其他生注意错误，读后指出。
思考：课文写一件什么事？举手回答并指出读误。
三、指导学生阅读理解。
按问题自学课文。
1、先把课文读熟。
2、对照译文学习理解。
3、不理解的和同学交流。
布置阅读问题：
（1）查字典、看注释，理解词语的意思。
（2）自读课文，对照译文理解课文的意思。
（3）找出不理解的词句或其他问题，然后再阅读思考，尽可能自读理解。
（4）记下自己确实不理解的词句和其他问题，做好质疑准备。
巡视指导 让学生提出不懂的问题，师生讨论解决。
指导读难读句。
小结课文 五、指名读课文 学了课文，你的感受是什么，请说一说？ 课后反思：
得：学生能在教师的指导下，预习课文。
失：对课文内容的理解不够好。
设想：想法调动学生学习古文的积极性。
20、景阳冈武松打虎（节选）教材分析：
《景阳冈武松打虎》节选自明人施耐庵著的《水浒传》第 23 回。选做课文时有改动，主要是删去了武松在酒店内外与店主人的一些对话、山神庙门上的印信榜文和个别不文明的字词。全文共 14 个自然段，按事情的发展顺序可以分为4 部分。本课的教学重点是了解课文内容，讲述武松打虎的情景。
学生分析：
在电视故事片中，学生对“水浒”中的故事有一些了解，但是很少有学生阅读过〈水浒传〉这部小说。学习自己了解的故事，学生肯定有兴趣，但是在读课文的时候也会感到有困难。所以要做到正确流利地朗读课文需要花费大量的时间。
设计理念：
教材把这样一篇古代白话小说安排在略读课文中，主要是让学生了解我们祖国的文学名著，受到中华传统文化的熏陶。因此在教学中，注重相关资料的补充，以激发学生的阅读兴趣，使学生产生中华传统文化的热爱之情。另外，根据学生的情况，在教学中，还要留给学生充分的阅读时间，让学生有足够的时间练习朗读，做到读正确、读流利，并逐步形成阅读古代白话小说的能力，为课外阅读打下良好的基础。
教学目标：
1、认读 8 个生字。
2、默读课文。借助注释和词典理解词句的意思，了解课文内容。能讲述武松打虎的情景。
3、感受武松打虎的精神，产生喜爱这个英雄人物形象的感情。
教学过程：
一、揭示课题 同学们，大家看过《水浒传》吗？你都知道其中的哪些英雄人物？（学生交流）
二、查学生的预习情况。
1、请几名学生读课文。（这样的顾问学生读起来会感到很困难，因此教师要多给学生指导。）2、指导学生读课文，让学生练习读课文。
（1）在练习中，学生遇到困难及时清缴老师和同学。（给学生留出充足的时间。）（2）提醒学生读不明白的要多读几遍，还要看注释、查字典。
三、深入阅读课文。
1、交流课文的体会。
（1）谈谈读这样的课文有什么感受？ 解决不懂得问题。
（2）这篇课文讲了武松的什么事？（引导学生抓住文章的重点内容，语言简炼的叙述。）理清事情的发展顺序，看每一部分写了什么，抓住重点连起来叙述。
学生之间先交流，然后再集体交流。
2、读重点段。
这篇课文中武松打虎一段是最惊险、最生动的。下面咱们就重点读一读10-13 自然段，边读边想象描绘的情景，然后跟同学交流交流。
（学生读课文，之后同学之间交流武松打虎的请景。教师参与学生的交流。）练习。
有情趣的同学多读读课文。
作业布置：
阅读《水浒传》 课后反思：
得：通过朗读，学生基本能理解课文的内容。
失：
讲述课文的能力较差。
设想：讲读课文时，加强指导。
语文实践活动 5 5 教材分析：
本次语文实践活动安排了字词句短篇的基本练习内容，口语交际的内容与本单元安排的这组古诗文有着密切的联系；习作是以“我和-------”为题写一篇
作文，要求写出真情实感。主要的实践目的是在基本的字词句篇、听说读写的训练中培养学生多方面的语文能力。
学生分析：
学生对字词句的各种形式练习一般不会感到困难，但对这些字词句的学习方法与积累的方法不尽相同，所以要安排学生交流各自的学习和积累方法。阅读理解的内容，对学生来说，有些困难，学生的阅读习惯和能力都有待教师的指导。但在这样的练习中，还要放手让学生独立完成，然后再由教师加以讲解和指导。口语交际的内容是讲古代人物故事，对于这个形式学生应比较感兴趣，但是有关的内容需要事前做好准备。因此要提早布置准备材料的人物，可以在学习古诗文课文的时候就把这个任务布置下去。
设计理念：
语文实践活动，顾名思义就是让学生亲自体验学语文、用语文过程，在这个过程中学生是绝对的主角，教师要做的就是在学生的难点处给予点拨，在方法上给予适当的指导，在时间上给予适当的调控。高年级学生已经具备了一定的语文能力，在练习中完全可以放手让学生独立完成，但是要重视学生的相互交流，重视交流中的方法和解题过程，让学生在交流中有更多的收获。
教学目标：
1、给指定的字加上一部分再组成词语。
2、按照部首查字法的要求查字典并选择恰当的解释。
3、看拼音写句子。这一点比以前的看拼写词语要稍有难度，要指导学生做题的方法。
4、读读、讲讲、背背。丰富学生的语言和文化积累并从中获得思想上的启迪。
5、阅读短文完成后面的问题。
6、口语交际，能讲述古代人物的故事。
7、能自主选材，写一件感受最深的事。
1、布置练习。
语文实践 5 的前三道题，先由咱们自己独立完成，在做题之前大家一定要认真读题，明确题目要求，然后再下笔。
2、学生独立完成。
3、集体交流。
一题：
（1）指名读题，说说自己是怎样完成的。（学生说，教师板书学生组成的新字）（2）同学补充。集体判断是否正确。
辟（僻、劈、癖、臂、避、壁、璧）安（按、案、鞍）莫（漠、摸、模、膜、馍、寞）各（格、咯、阁、胳、骼、骆、络）予（茅、杼、舒、抒）具（俱、惧）乃（奶、扔、仍）昔（惜、猎、猪、借、错、措）（3）交流完成此题的方法（培养学生学习字词的能力和积累的能力）总结方法：换偏旁的方法、在同音字里找的方法、平时要注意区分形近字、养成用字准确的习惯等。
二题：
（1）交流正确答案（2）交流完成此题的思考过程和小窍门。（培养学生查字典的能力和习惯）总结：
a.养成勤查字典的习惯，在平时的查阅中积累经验。
b.在选择解释的时候，要与语言环境相结合，可以用不同的意思组个词语。比如：沁，第三个解释是“头向下垂”。用这个意思组词或说一句话，可以是沁头；沁着头真难受。用“放入水中这个意思组词，可以是：沁湿。
c.还可以把相近的意思作比较，都带入词语中去试试，看看哪个更合适。比如：第一和第二个解释相近，渗入和放入就很近。这个时候，可以分别把两个意思带到词语中去体会，找到最合适的解释。显然放入心脾不合适，而渗入、浸润更恰当。
三题：
（1）说说正确答案。
（2）交流解题过程。（交流的过程中，复习相关的拼音知识。）总结：看拼写词语时，要把整个词先拼出来再写；看拼音写一句话更要注意把这一句话的意思拼出来，然后再写。
做到认认真真，不要拼出半句就平自己的感觉写出后半句。
二、完成四题。
1、读题。
自己读读四题的要求，想一想，这道题要我们具体做什么。
（读通顺，把意思讲明白，再背一背，并且在积累的过程中品味这些语言的深刻内涵。）2、独立完成读的任务。有读不准的要查字典。
3、同桌交流每句话的意思。
4、集体交流。
（1）读句子。
（2）说意思，再谈谈从中体会到的深刻的含义。
（3）练习背诵。
三、阅读完成后面的作业。
1、安排独立完成。（10 分钟）2、集体交流。
（1）说说短文的主要内容。（可详可略，要抓住“主要内容”）师生说方法。（了解每个自然段的主要内容和全文的内容，再提取主要意思连成一句话。）引导学生结合读短文，抓住要内容。
（2）填空。主要是学生从短文中感悟到的道理，答案可以使多样的：不要炫耀自己；不要懒惰；不要只有决心没有行动；应该早做准备，不要得过且过……（3）介绍：歇后语的前半句相当于谜语的谜面，后半句相当于谜底。举例说明：黄鼠狼给鸡拜年——没安好心。
寒号鸟的生活应是怎样的呢？让学生说说自己的答案，并交流自己的想法。引导学生紧密结合短文的内容去写。但是歇后语是约定俗成的，答案不能是多样的。（寒号鸟的生活——得过且过。）
（4）交流需要积累的词语。
四、口语交际。
（在学习《三字经》时就布置了搜集资料的任务。课前学生在小组里进行了初步的选拔，每组选派了两名同学在班里讲故事。）1、提出要求：把故事的经过讲清楚，要能讲出自己的理解和感受。
2、讲故事。
3、评议：哪个同学讲的好，好在哪？（你最欣赏哪个同学的风格，为什么？）4、从这些古人的故事中，你有哪些收获？可以在日记中写出来。
习作指导 习作指导 习作内容：写一篇写人记事的纪实文章。
习作要求：1、从父母、祖辈、兄弟姐妹对自己的爱中选择一件最深刻的事例，以“我和——”为题写一篇作文。
2、要写出自己的真情实感。
习作要点：抓住感受最深的 一件事，写出自己的真情实感。
习作指导：
一、明确习作内容的要求 1 指名读习作内容和要求 2 说一说，这次习作的 内容是什么？对我们有什么要求？ 二、交流材料，补充题目 1 什么是爱？父母、祖辈、兄弟姐妹等给你哪些爱？ 问：批评教育，严格要求，严格管理叫不叫爱？ 2 选择材料，补充题目 想一想，谁给你的爱最多？什么事让你感受最深呢？把题目补充完整。
交流补充的题目，强调如果写爸爸、妈妈一起对你的爱，题目就补充为“我和爸爸妈妈” 三、列提纲，构思习作 1 认真回忆当时的情景，使事件的过程，人物的音容笑貌浮现在脑海中，自己的情感在激荡中列出写作提纲
2 按提纲边写边读边修改，写完后，再次检查。
四、共改交流 1 全班交流，评议。
2 再次修改 五、抄写 书写工整、符合要求 讲评：
一整体情况 都能按照要求写一件具体的事，存在的问题是多数学生没有侧重人的言行去体现爱。
二讲评 1 挑选好的文章给大家展示 2 学生互评
