29~实践8
9 29 丰碑 教材分析：
这篇课文记叙的是在行军途中一位红军队伍的军需处长被严寒冻死的感人故事，赞扬了他毫不利己，专门利人的崇高精神。课文重点描写了军长神态的变化以及军需处长的样子。指导学生理解“大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”这句话的意思。即：从形象上看，大雪覆盖的军需处长的身体，确实像一座晶莹的丰碑。更重要的是，军需处长那一心为公、毫不利己、专门利人的精神是不朽的，他成了军长和战士们心目中的一座丰碑。
学生分析：
这篇课文的内容离学生的生活实际比较远，课前应该多搜集一些相关的资料了解一下当时的社会背景及红军所处的自然环境，进而体会红军的实际困难。这对理解课文内容和军需处长的高尚品格有很大的帮助。应重视朗读的训练，这篇课文军长动作神态的变化比较明显，应指导学生体会人物的情感读出自己的感受 设计理念：
这篇课文写的是军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利己、专门利人的崇高精神。学习这篇课文的时候，在学生自拟学案的基础上提供自学提示，为学生提供了学习的平台，关注学生的个体差异因材施教。抓住军长神态动作的变化以及军需处长的样子来理解军需处长的高尚品格。同时注重指导学生有感情的朗读，通过读深入理解课文的内容体会人物的思想感情。
第一课时 教学目标：
1、学会 5 个生字，认读 1 个字。
2、初步理解课文内容。
3、能够正确流利的朗读课文 教学过程：
一、揭示课题：
二、通过预习谁能说一说“丰碑”是什么意思？课文中的“丰碑”指的是谁？ 检查预习情况：
1、读书情况：
指名分自然段朗读课文。
订正 2、词的学习情况：
（1）学生谈一谈学习字词的收获：
容易读错的字音：
冰坨 读 tuo 恶劣 读 lie 单薄 读 bo（2）理解词语的意思：
三、初步理解课文内容：
1、自由读课文：
说一说课文写了一件什么事？ 你都读懂了什么？ 还有哪些不懂的问题，提出来。
问题大致有（1）、为什么把军需处长比做丰碑？（2）、开头和结尾都描写了恶劣的天气，有什么作用？（3）、他成了一座晶莹的丰碑含义是什么？ 理清文章脉络 指名说分段的依据 1、制定学习方案：
2、提供建议性学案：
（1）找出描写军长的语句，写写你的感受，批注在旁边。
（2）找出描写军需处长的语句，想一想“他成了一座晶莹的丰碑”的含义是什么？ 作业布置：
1、正确、流利的朗读课文。
2、抄写词语。
板书设计：
29 丰碑 冰坨 读 tuo 恶劣 读 lie 单薄 读 bo 第二课时 教学目标：
1、能了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利己、专门利人的崇高精神。
2、能根据对军需处长表现的认识，写自己的感受。
3、能理解描写军长的语句，体会表达的情感。
3、能有感情的朗读课文。
教学过程：
一、导入新课：
这节课我们继续学习29 课。
说说课文主要写了一件什么事。（红军队伍在雪山中行进时，由于装备很差，军需处长把棉衣发给了战士们，自己只穿着单薄破旧的衣服，被严寒冻死，他成了一座晶莹的丰碑。）二、出示自学提示，自主探究 1.出示自学提示：
默读课文，想想：开始军长还在思索这支队伍能否经受住这样的考验，后来又说：胜利不属于这样的队伍，还会属于谁？说说发生这样的改变是因为什么呢？画出给你感受深的语句，读一读，也可以写写批注。
2.按自学提示要求，自学、与学伴交流。
三、汇报交流（如果学生结合描写军需处长的语句来谈，教师引导军需处长的牺牲和当时的什么情况有关？）1、了解天气恶劣，部队装备差 读读相关的语句，结合重点词语谈谈感受（1）结合“大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞”体会天气的恶劣。
（2）结合他们可能面对的考验，体会困难之大。
（3）看视频，想象他们还会遇到什么困难？ 2、体会军需处长的精神 学生可能结合第七自然段谈军需处长的精神 出示：
一个动僵的老战士……单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
结合理解朗读这段话 配乐朗读 3、了解军长内心活动 结合军长语言、神态的变化谈自己的体会（体会军长的难过及其对军需处长的敬佩之情）分角色朗读 4、理解“晶莹的丰碑”
出示图片及其文字，谈谈你对这段话的理解 风更狂了，雪更大了。大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
感情朗读 5、体会“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁？” 给这个句子换种说法 为什么胜利只属于这样的队伍，不属于别人？ 齐读“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？” 6、写碑文 此时此刻，我们的心情久久不能平静，如果为军需处长立一个碑，你想在碑上写什么？ 四、课终，生升华主题 正是有了许多向军需处长这样的同志，中国革命才取得了最后的胜利，让我们带着必胜的信心，齐读课文最后两句话。
五、作业 1 收集红军长征中的动人故事，准备开个故事会。
2 有感情地朗读课文。
板书设计：
镇定 晶莹的丰碑 安详 课后反思：
通过写碑文学生对课文的理解更加深入。
30、草 地夜行 教材分析：
课文主要讲述的是中国工农红军长征过草地时，一位老红军为了帮助一个掉队的小红军赶上队伍而陷入泥潭不幸牺牲的感人事迹，歌颂了老红军忠于革命、舍己救人的崇高品德，也表现了小红军无所畏惧、勇往直前的革命精神。
学生分析：
这篇课文描写的是红军长征过草地时的一件事，如果学生不知道草地的情况是很难理解课文内容的。所以在学习这篇课文之前应该先让学生搜集有关草地的资料，理解自然环境的特点便于理解课文内容。对于老红军舍己为人的精神学生不难理解，但对于最后一个自然段的理解对学生来说有一定难度，需要教师给予指导。
设计理念：
首先要让学生充分的读书，通过多读理解课文内容，理清课文顺序，使课文
内容在学生头脑中有清晰的印象。让学生对于使他们最受感动的部分，多读、多揣摩，读出自己的感悟和体会，读得有感情。要抓住文中的重点语句理解文章的内容体会人物的思想感情。理解老红军忠于革命、舍己救人的崇高品德，和小红军无所畏惧、勇往直前的革命精神。
第一课时 教学目标：
1、学会 8 个生字（其中 2 个多音字：恶、哗）2、能写出课文的主要内容。
3、体会环境描写的作用。
4、了解红军长征过草地时的艰险历程，体会红军战士忠于革命、舍己救人、无所谓惧、勇往直前的崇高精神，对红军战士产生敬佩之情。
教学过程：
一揭示课题：
问：从课题中你知道了什么？ 课文中的草地是不是我们平时见过的草地？长征中的草地是什么样的？ 二检查预习情况：
1、朗读情况：
指几名同学读课文 纠正错误 2、字词的学习情况：
容易读错的字：冲着 落了一大段 可恶 哗哗 容易写错的字：嚷 寨 需要理解的词语：魁梧 暴动 土豪劣绅 二、不容分说初步理解课文内容：
1.指导学生写出文章的主要内容：
告诉学生在写主要内容时要写清时间、地点、人物和事件。
指名说主要内容。有针对性的进行指导。
2.指名提问题 问题大致有：
文中有不少描写环境的句子有什么作用？ 文章最后一自然段是什么意思？ …… 四、共拟学案 指名说一说学习方案 出示建议性学案：
课文中的老红军给你留下了怎样的印象？你是从哪些地方体会到的？画出相关语句读一读。
板书设计：
30 草地夜行 嚷 梧 寨 第二课时 一、复习导入：
说一说：课文写了一件什么事？ 二：出示学案：
建议性学案：
课文中的老红军给你留下了怎样的印象？你是从哪些地方体会到的？画出相关语句读一读。
三：共议交流 1、理解老红军忠于革命，舍己救人的崇高品质。
按照学生的汇报出示：
“他比我高两头，……两只眼睛深深的陷了下去。” 从这段外貌描写你都了解到什么？ 就是这样一个忍受着疲劳和饥饿折磨的老战士还要回过头来找我们这些掉队的小战士，还要背着我向前走，你觉得老战士是怎样的一个人？ 就在这时他 遇到了什么困难？ 问：没下雨之前的路是怎样的？ 指名读第一自然段描写景物的句子，体会环境的恶劣 说一说景物描写有什么作用？ 就在这时悲剧发生了：老红军掉进了泥潭里。
找出描写老红军语言和动作的词句，说说你体会到了什么？ 出示：
突然，他的身子猛的往下一沉。
……“我掉进泥潭里了。” 从这句话中你体会到了什么？ 老红军当时的心情是怎样的？你应该怎样来读？ 指名读 老红军是怎样做的？ 就这样一顶一甩，我安全了而老红军却更加快速的陷下去了。
从中你又体会到了什么？ 怎样读老红军最后说的话？ 指名读 观看课件 指名读课文 14、15 两个自然段
理解课文最后一自然段的意思 开头的景物描写有什么作用？ 这段话是什么意思？ 文中两次出现“要记住革命”这句话，有什么不同？ “我抬起头来，……这条大路一直通向遥远的陕北。”这句话是什么意思？ 一条光明大路指什么？我还惧怕这些困难吗？我为什么能迈开大步，向着部队前进的方向走去？ 说明我具有什么样的精神？ 四、讲述红军过草地的小故事 板书设计：
30 草地夜行 老红军：顶 甩 牺牲 舍己救人 小红军：继承遗志 无所畏惧 勇往直前 1 31 白求恩和孩子们 教材分析：
这是一篇回忆录，讲述的是白求恩大夫与老百姓初次见面发生的趣事，即：白求恩大夫吃土豆和给孩子治胳膊。从白求恩大夫吃土豆的行为和他的神态、外貌、穿着上进行描写，使人体会到白求恩是一个和蔼可亲、平易近人、朴素和吃饭不挑剔的人。给孩子治病可分为几个层次来理解，体现出他精湛的医术。
学生分析：
学生们对课文内容的理解不会感到困难，但对白求恩大夫的了解不是很多。课前应该让学生多搜集一些白求恩的资料，增加学生对他的认识，并且要求学生对所搜集的资料进行整理，并写出通过看资料你了解到白求恩是怎样的一个人。
设计理念 这是一篇阅读课文，以学生自学为主。培养学生语文各方面的能力，以学生的发展为本。创设开放而有活力的语文课堂，培养学生的合作意识和口语表达能力。
教学目标：
1、读 8 个字（其中有两个多音字：大 埋）2、通过阅读课文和搜集有关白求恩大夫的资料，了解他的国际主义 精神，与抗日军民同甘共苦、乐于助人的品质，以及精湛的医术。
3、能写出课文中关于白求恩大夫的两件事。
教学过程：
一：揭示课题：
二：检查预习情况：
1、朗读情况：指名朗读课文 纠正读错的地方 2、纠正容易读错的字音：
晋察冀 大夫 埋怨 气氛 三：初步理解课文内容：
指名说一说课文写了白求恩的哪两件事？ 交流读懂的内容 提出不懂的问题问题大致有：
从白求恩的外貌描写中可以看出白求恩是怎样一个人？ 白求恩为什么能旁若无人的给小孩治病？ ……等 四、制定学习方案：
出示建议性学案：通过阅读课文和搜集到的有关白求恩大夫的资料，你认为白求恩大夫是怎样一个人？ 五：共议交流：
指名说一说通过阅读课文和搜集到的有关白求恩大夫的资料，你认为白求恩大夫是怎样一个人？ 告诉学生先说事件再说从中看出白求恩是怎样一个人？ 板书设计：
31 白求恩 吃土豆：和蔼可亲 吃饭不挑剔 给孩子治病：医术精湛 2 32 蒋筑英 教材分析：
课文集中继续了蒋筑英最为突出的 3 件事。第一件事是：国际著名的光学家村田和美先生知道一台高精度的光学检测装置是蒋筑英和他的同事早在 1964 年研制成功的，十分惊讶和佩服。第二件事是：为攻下色彩还原的难关，蒋筑英废寝忘食的工作，制作出只有香烟盒大小的一块电路板，装上以后屏幕的色彩鲜艳明亮。等，赞扬了蒋筑英为了中国的科学事业而勇于献身的精神以及严谨的工作态度和作风。
学生分析：
这篇课文篇幅比较长适合学生浏览，让学生在浏览的过程中记住文中的 3 件事。写出 3 件事的主要内容对学生来说简单一些，拟题目概括性比较强对学生来说困难一些。课前要让学生多搜集一些蒋筑英的材料，加深对他的认识。
设计理念：
以学生自主探究为主，培养学生的口语表达能力和概括能力。关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
教学目标：
1 认读 11 个字（其中 2 个多音字：差 校）2 写出课文继续的每件事的主要内容，或者给每件事拟一个题目。
3 写出对蒋筑英最敬佩之处。
教学过程：
一：揭示课题：
二：预习情况：
1、朗读检查情况：
指几名同学读课文 纠正读错的地方 2、容易读错的字音：
出差 盛夏 兴奋 等 三：初步理解课文内容：
交流读懂的内容 提出不懂的问题 问题大致有：
蒋筑英是怎样一个人？ 蒋筑英为什么能作出这么大的贡献？ …… 四制订学习方案 出示建议性学案：
浏览课文，想想课文写了蒋筑英的哪三件事，你可以写出这三件事的主要内容，也可以给每件事拟一个题目。
五、共议交流：
1、先说一说课文写了蒋筑英的哪三件事？ 2、说一说你给每件事拟的题目。
3、从课文描写的三件事中，你对蒋筑英有了了解，想想你最敬佩他的是什么，然后填空。
我最敬佩蒋筑英（）指名回答问题，并说明理由。
六、交流搜集到的资料 先谈一谈资料的内容，然后在说一说从中你了解到他是怎样的一个人。
板书设计：
32 蒋筑英 研制高精度的光学检测装置 勇于献身的精神 提出色彩还原的办法 严谨的工作态度和作风 带病验收检测装置 动 语文实践活动 8 一：课前布置：
完成 1---5 题。
二：交流、订正（—）让学生说一说每组字哪容易写错 引导和字形字义上识记字形，使学生不学生从枸字特点写错别字。
（二）让学生说一说每组词应该怎样搭配
（三）不改变句子的意思，你能把下面的句子换一种说法吗？ 1、先复习一下以前学过的几种变换句式的题。
2、订正答案（四）：把下面排列错乱的几个自然段按先后顺序重新排列，并给文章加一个题目。
指导排列方法：让学生自读每个自然段，了解大意，初步感知事件，然后进行排序。
最后，按照排好的顺序读文，边读边想顺序排的是否合理。
订正答案 指导拟题方法：先说一说短文的主要内容，体会短文所表达的思想，根据短文内容或短文的表达思想进行拟题。
（五）阅读短文，按后面的要求做。
1、结合语境体会三个词语的意思和用法，然后在进行填空。
2、引导学生体会环境描写的作用 抓住人物语言体会人物的品质。
习作指导 习作内容：选择一段难以忘怀的事情，把事情的全过程写下来。
习作要求：1、写清楚一件事情的全过程 2 要表达“难以忘却”的真情实感。
3、读给别人听，请他人评价修改 习作重点：写一段难以忘怀的友情，表达真情实感。
习作指导：
一、审题。明确要求 指读要求 说说这次习作内容和要求 再读习作内容和要求，自由读 说说这次习作的要求 二、学生在审题后预做 学生按要求预做，教师关注辅导作文有困难的学生进行针对性辅导。
三、交流评议 师：同学们，赶紧把你的作文给大家读一读，让我们大家来分享你的快乐。
自由报组，互读修改 抓住评改中的典型，全班交流
写的好的，选择先读后评议的方法。
教师可提问：你认为作者哪些地方值得你学习？ 写的差的同学的作文，先让大家评议怎么修改，把修改后的再读给大家听。
四、抄写 按评议结果自行修改自己的作文 按要求检查修改 抄在作文本上（注意格式）
