把握课标会议发言材料

作者：never-forever | 发布时间：2020-12-08 00:32:42 收藏本文下载本文

关于新课标、新教材的把握和运用的一些看法党坝中学任雪莲 2011 年新版课标，总的来说削枝强干有增有减，突出学科的独特性、强化课程理念，更贴近贴近生活，减轻学生和老师的负担。下面我粗浅的谈一谈新课标的主要变化：

1、新课标首先删去了教师认为表述的不够清晰的课程内容标准，加以修订，部分的文字行为动词，作必要的修饰，使“课程内容标准”更清晰、明确更具有可操作性。

2、新课标是删去了一部分比较难的内容，特别是活动建议部分，删去了部分让教师和学生感到操作困难或一般学校条件不允许的“活动建议”，这样既降低老师的授课难度，又减轻学生的课业负担。

3、新课标前言部分删去了一些课程理念。关于“课程基本理念”这部分内容，由原来的六个基本理念删减为三个基本理念，仅保留“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”和“构建开放的地理课程”，比以前阐述得更为简洁、清晰，使地理课程更具有生活气息。这也是我们在教学时应该注意和把握的内容。

4、新课标课程内容部分做了删减和调整。我只说七年级下册地理“认识区域”单元，也有一些变化。在“认识国家”的内容中删去了“指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害”这一要求；将“根据资料和地图，说出某一国家的种族、民族、人口、宗教、语言等至少一个方面的概况”这条标准，修订为“根据地图和其他资料，说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的概况”；在“认识大洲”中，删去了“运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等问题”的内容标准；在“认识地区”中删去了“说出某一地区最有影响的区域性国际组织”；在“认识国家”中删去了“指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害”这一要求；将“活动建议”进行了整理、归并，删去了某些具体的建议；“认识区域”单元后面的“说明”进行了调整，明确了南北极地区是必学区域、至少选择的地区数由 5 个改为 4 个。我们教学时要把握好课标内容。

5、为了适应时代的需要，又增加了一些创新的成分。增加了“思想性”、“生活性”、“实践性”等表述，第一次提出了地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理人文地理的特征，从地理的视角来认识和欣赏我们所生存的世界，从而提升生活的品位和精神体验的层次。

我们在教学中如何把握、运用新课程标准？下面我谈谈个人粗浅的看法。

（一）把握好地理课程的性质，进行教学。

地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，它具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性。

1．区域性、初中地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。

每一个地区有着他自己独特的自然地理特征和人文地理特征。地方不同，景观不同，人们的生产和生活方式不同。比如说：亚洲的地形以高原山地为主，地势是中间高，四周低；而非洲被称为高原大陆，沙漠广布，地势是东南高、西北低，亚洲非洲有着明显的不同。各大洲都有自己独特的特点，地形地势不同，气候不同、人口分布不同、人们的风俗习惯/饮食习惯等等各方面都有不同。阿拉伯

人喜欢穿白色宽大长袍；因纽特人穿着厚厚的衣服；我国四川人爱吃辣椒，东北人大碗喝酒大块吃肉……这都是因为区域不同,“地理学是地区差异的研究”,教学中我们要常用比较法突出地理学的区域性。

2．综合性、初中地理课程初步揭示自然环境要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综合性。某一地区的位置、地形、气候、水文、植被、矿产、河流等方面都是相互关联相互作用的。自然环境的不同影响力人类生活方式和生产方式的不同，因此人类活动不能随心所欲，要受到地理环境的影响和制约。如生活在高原、草原地带的人们主要从事畜牧业，生活于大河流域的民族多过着农耕生活；北非居民的房屋房顶是平的，墙体厚，窗户小，东南亚多居住高脚楼，墙体薄，门窗开得较大；东南亚盛产水稻、天然橡胶，而西亚畜牧业较发达，安卡拉羊毛、紫羊羔皮、波斯地毯闻明全球；开办厂矿要选择原材料丰富交通便利的地方。人们的衣食住行、生产建设、风土人情都与地理有复杂又密切的关系，地理具有综合性的特点。

无论哪个教学环节，地理教师都必须处处把握住教学内容的区域性、综合性特点，时时关注学生空间和整体观念的形成。

3．思想性我们地理教师的教学，一般还是比较重视知识，往往容易忽视情感态度价值观这方面思想教育。现在新课标为我们地理教师指明了方向，我们不仅要关注学生学到了哪些知识，更要教育学生关注突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念。

一方面人类活动受自然环境的制约，另一方面人类活动也影响甚至破坏自然环境，像温室效应，全球气候的变暖、酸雨、部分自然资源将枯竭等等，地理课堂不可忽视思想教育，使学生树立起环境意识、资源意识、具有可持续发展思想观，可以说地理教师同样担负着保护人类未来生存环境的重大责任。

4．生活性地理课程内容紧密联系生活实际，通过对区域性和综合性及思想性的分析我们也知道地理与人们的生活密切相关，课程理念之一就是“学习对生活有用的地理，”学习地理的目的就是解决学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力，也能提高学生学习地理的兴趣。

（二）、把握好课程的基本理念，重视基础教学。

地理课标中第四部分实施建议中讲：地理课程的实施关键在于教师的教学。我们地理教师要熟悉地理课程的基本理念既：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，构建开放的地理课程。课堂教学的思路、学案的设计要把握好课程理念，多引导和鼓励学生独立思考、自主学习，提倡探究式学习，运用多样化的教学方法，合理开展教学实践活动，指导帮助学生学会学习地理，特别是要指导学生学会读图用图，能够运用地理知识解决生活中的地理问题和地理现象，提高学生的能力。例如：学习经纬网时，将学习内容转化为类似“设计出行路线”“救援”的任务，提出完成任务过程中可能遇到的“问题”，通过理解、分析，解决这些“问题”，让学生认识到经纬网重要意义。西欧旅游业发达，让学生设计从北京出发去西欧旅游的路线，写出沿途经过哪些大洋、哪些海、海峡、哪些国家，要到西欧哪个国家游览哪些旅游景点，结合当地的气候特点选择什么时间去，应该注意哪些事项等，可以以小组为单位进行比赛，既能激发学生兴趣，又巩固复习所学的基础知识，还能提高学生生活中运用地理知识的能力。

课标中讲地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程。基础包含有两层涵义：一是初中地理课程内容是地理科学中一些最基本的、最基础的内容；二是义务教育地理课程学习，可以为学生学习其他学科课程以及进一步学习高年级的地理课程打下基础。所以，地理教师来说，都必须牢记基础二字。我们在教学过程中一方面要注意将教学的深度把握到恰到好处，切忌随意加深教学的难度，加重学生的学习负担。另一方面要避免在教学中任意拓展教学范围，注意教学的基础内容。

关于七年级下册的地理教学，现在没有七年级下册新教材，我只想提一点：我们把教材当做案例来使用，以一例的学习掌握总的分析方法。八年级地理，《中国的河流——长江》，不仅要学习长江的知识，应该让学生通过对长江的学习来掌握学习河流的总的分析方法；七年级下册的地理主要学习区域地理，比如，第一章《认识大洲》的学习，我们可以以亚洲为例进行学习，通过学习亚洲的地理位置、地形地势、气候特征河流、人口分布等让学生掌握分析认识大洲的一般地理方法，要让学生通过学习亚洲的地理位置，来掌握如何分析大洲的地理位置、国家的地理位置、地区的地理位置。我们要努力教给学生学习、分析的方法，把教材当做案例来教，这样以点代面，以一当十，举一反三，才能真正的培养学生的能力，着眼于学生终身发展教学。

教学是一个多方位的复杂的过程，我们要更新观念，改进教法，把握课标，学生为主，教师指导，坚持“以学生发展为本”的课程理念，坚持授之以渔，努力提高课堂实效，在领导的关心和重视下，在我们广大教师的共同努力下，我们的地理教学会更上一层楼，越来越好。