浅析新课改下高中生物和谐教学实践

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篇1：浅析新课改下高中生物和谐教学实践

浅析新课改下高中生物和谐教学实践

作者/冯艳

摘 要：教育是面向未来的事业，关系到祖国的未来。教师作为新课程改革的实践者，在教学实践中，应该建立一个新的概念进行适当的教育，学习和掌握新的教育方式和专业知识，完成课程标准的具体要求。

关键词：新课改；高中生物；教学方法；课堂效率；正确评估

新课程改革下，教学应体现“主体性”，树立“老师和学生在教学中应该平等”的观念。作为一种全新的教学理念，新课程改革不仅改变学生的学习生活，也改变教师的教学方式。因为新课程改革最终是通过教师的教学，实现构建和谐、互助、愉快的多元文化的交流体系和相互支持、活泼的课堂生活。合理、有效地开发各种教学资源，教师是关键因素，能促进课程改革。那么，如何在新课程理念下，促进教师在高中生物教学改革中创新教学理念和教学行为。

一、了解学生是构建和谐课堂的先决条件

本质上，课堂教学是由教师组织学生开展的有目的、有计划、高效学习的过程。教师是课堂的组织者，学生是课堂的主人。教育是学生而不是教师的身体。因为学生是学习的主体，学生在有效的时间获得最大的收益，教师必须不断优化组织形式的学习，以便适应学生学习需要的.最大化。新课程从“知识”到“人”到“生命”再到“学生”，充分发挥学生的主体地位，要做到这一点，教师一定要充分理解学生。

首先是他们的身体状况。在这方面，主要是为了了解学生的年龄特点、生理表现、心理状态和其他生理指标。其次是心理方面，应该理解学习的目的、情感动机、生物倾向和感兴趣的方面。在教学的安排方面，以中等学生为基础，鼓励低级学生一个更高的水平。由于部分学员的潜力有待挖掘，所以很难准确地反映出一个学生的实际水平，只能暂时模糊近似定位。因此，全面了解学生，根据学生的实际情况设计教学安排，提高教学质量，促进学生的最佳发展。

二、合理的教学方法能激发学生的潜能

随着新高中课程改革，作为教师，我们必须树立新观念，以先进的教育理念引导课堂教学的改革。提高生物实验教学，这样学生可以在现实生活中解释一些。关注学生探索能力，提高他们能力的探索。注重学生的学习能力，最重要的是阅读能力，充分发挥学生的主体作用。合理使用多媒体，生物课也会变得多彩。

1.重视阅读，培养学生的学习能力

阅读能力是要快速吸收文章正确的内容，包括手写或印刷或电子出版物载体的数字信息。这种能力有着非常重要的作用。在教学实践中提高学生的阅读能力作为实施素质教育、提高教学质量的一个突破，会取得显著的成功。

培养学生的阅读技能，学生必须充分发挥主要的作用，但不能忽视教师的主导作用。引发阅读兴趣，鼓励快乐阅读；阅读方法的指导，并进行及时辅导，可以得到很好的效果。如在阅读氨基酸分子结构的共同点时，可以引导学生分析句子结构和语词含意，全面深入准确地掌握和吸收知识信息。引导学生注意“至少”和“同一”两个词。“至少都含有一个氨基和一个羧基”，其意并非仅含一个，而是不低于一个，即一个或一个以上。“同一个碳原子”，其意不是两个，更不是三个或多个，非其他原子。

2.注重培养学生的探究能力

每一个科学发现都离不开生物学实验，因此，教科书对于每个学生培养兴趣、探索文化和科学探索精神是一种机会。在处理这些内容时，教师可以引导学生走向科学家探索之路，鼓励学生对科学家探索的过程进行研究，所以学生们会更感兴趣，积极参与，在无意中提高探索意识和能力。教师重新对学生进行评估，学生在实验设计思想上有一个清晰的认识，同时纠正学生在实验设计出现的遗漏和错误。在学习本课程中学生将得到一种成就感，利用生物实验来提高探究的兴趣和能力。

3.合理利用多媒体

随着科学技术的发展，现代的教学方法已经走进教室，这意味着使宏观与微观、静态和动态、抽象和直观很容易地实现转化，通过声音、图片、视频和其他刺激，调动学生各种感官器官，实现课堂教学的有效性。然而，使用现代的教学方法并不意味着是高效的，合理地使用才能够促进课堂教学的有效性。

三、建立有利于学生发展的综合评价体系，恰当评价和正确引导学生

如果教学准备是直接影响教学效果的教学因素，教学评价是教学的总结阶段，是提高教学有效性的基础，也会增加课堂的和谐性。这说明评价教与学的活动在教学中已经贯穿，不只是教学活动之后。新课程改革要求把教学评价作为一个工具，用它来显示学生差异，促进平衡，加强指导，有效地使教学效果达到可持续发展。

教学过程中，学生要注意学习过程和学习结果的合理评价，教师要激发学生的创新热情，鼓励学生去进一步发现问题、分析和解决问题。伟大的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学生的知识水平是自己最想知道的，但是也最希望得到教师的肯定。因此，一个合理和公正的评价是非常重要的。测试和评估应该灵活，建立一个学生自评与互评，教师评价过程和结果相结合的综合评价体系。通过此评价系统允许学生把学到的生物学概念、重点和难点得到巩固和升华，培养学生探索新知识，创造新知识、应用新知识的思维方式和创新能力，帮助学生全面发展。

教师要能使学生敞开心扉，能够倾听学生的心声，给予学生更多的理解和尊重，创造一个轻松的环境，鼓励学生积极参与课堂。在这种方式中，学生将在心理上建立自信，敢于表达自己的思想，只有这样，才能激发学生的学习欲望，才能真正建立一个和谐的课堂，提高课堂教学的有效性。

参考文献：

［1］王忠厚。从混沌走向协同：课堂教学系统自组织境域研究［D］。西南大学，.

［2］董玲。新课程背景下普通高中课堂教学评价研究［D］。哈尔滨师范大学，.

（作者单位 山东省临沭县实验中学）

篇2：新课改下的高中生物教学

新课改下的高中生物教学

钱德芳

摘要：新课程改革下，生物教学要求教师改变传统教学理念，具有自我反思意识，主动提高自身业务水平，做一名可持续学习型教师；在教学过程引导学生释疑探究，挖掘学生潜能，开拓学生创新能力。转变学生学习生物课程方式；培养良好思维品质；科学运用类比方法，密切联系生活实际，培养学生生物科学素养。使学生真正参与学习、体悟学习，从而真正做到学有所获，学有所用。

关键词：新课程改革；生物教学；改变

新课改下，随着基础教育改革，无形中使社会、家长及教师关注一个很热点的问题，如何有效培养学生创新精神和创新能力。探究性学习是一种倡导学生自觉主动学习，自主探究发现问题，解决问题，并注重师生、生生间交流合作，以学生为主体进行开展学习活动的方式。使学生真正参与学习，体悟学习，从而真正做到学有所获。探究性学习作为一种能够有效培养学生科学素养的教学方法，特别适用于课程改革下生物课程的学习，是转变学生学习方式的一个突破点。《普通高中生物课程标准》指出：高中生物课程要让学生初步学会生物科学探究的一般方法，具备较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。因此，高中生物教学必须扎扎实实地将新课程理念融入课堂教学之中。

一、教师要提高自身素质，改变教学观念

1.提高业务理论水平

师者，传道授业解惑者也。教师作为给学生传道授业解惑的

人，一个教师自身业务水平的高低，直接影响到学生的学习态度及学习效果。在素质教育越来越为人们津津乐道的今天，教师在其中所起的引导示范作用更加明显。在学生自主学习的过程中，每个学生因个人差异所致，可能会遇到各种各样的问题，他们需要教师的协助和解答。此时教师如果仍沿用旧的方式方法进行教学活动，自身业务水平停滞不前是很难从容应对随时可能出现的一些问题。

作为教师，我们应有一种活到老学到老，时刻不忘学习的精神，给学生一杯水，我们就要有一桶水。

2.改变传统的教学观念

传统的教学过程，教师往往处于绝对主导地位，而学生只是被动接受，一味读死书，死读书，很难做到活教活学，活学活用。新课程改革下，我们必须改变因循守旧的教学观念，摒弃一成不变的束缚学生思维和创新能力的授课方式，从根本上改变师生关系，真正明确学习过程中的主体是谁。生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情境，引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。改变以往教师一个人大包揽，放手让学生自主学习的同时，辅以科学的指引。

二、提高学生探究思维能力

“学起于思，思源于疑。”这是我国古代教育学家的精辟论述。心理学认为：“思，最容易引起定向探究反射。”宋代张陆说过：“为学患无疑，疑则有进。”学生心中的疑团是学生产生学习兴趣的表现，对疑团的破解，则进一步促使学生产生强烈的探究欲望，从心中产生疑问到试图努力寻求解答的过程，其实是学生主动学习、深入思考、扩展思路、运用已有的知识去获得新知识的过程。这对开发学生的智力、激发学生的潜能、培养学生的创造力起着非常重要的作用，是教师的'分析与讲解所无法替代的。在教学“噬菌体侵染大肠杆菌的实验”的时候，教师引导学生自己发现问题、提出问题。这样做的目的，实际上是为学生发现问题做好了准备。同时，在提醒学生认真观察实验的同时，注意实验中还“暗藏玄机”。面对学生提出的众多有意义的问题，教师感到很欣慰，这说明学生真正全身心投入观察之中，并用心去思考分析，最终发现问题。但接下来，如何解答学生提出的问题呢？

传统的教师一个人“和盘托出”的释疑模式很显然已不符合新课程改革下生物课程的学习，高中生物教学，关键要循序渐进地

引导学生自己去解决问题，培养学生自主解决问题的行为习惯及能力。

三、培养学生的良好思维模式

提高高中学生的创造力，需要不间断地对学生进行创造性学习练习，探究性学习本质上就是一种很好的开拓创造性学习。探究的真正目的不仅仅是学生对生物学科知识的学习掌握，更重要的是教会学生科学的学习方法，养成良好的思维模式。在学习“基因工程及其应用”这一部分知识时，教师如果只是照本宣科般地进行“填鸭”式教学活动，学生对所学知识必定是“消化不良”。教师设计问题，学生在教师的引导下一步步想到解决的办法，至此教师的教学目的也就实现了。接下来，可再引导学生进行假设、设计，如何来完成这个基因的“嫁接”。学生讲述得即使不是很完美，但重要的是学生已有了一个良好的思维模式。

四、用类比方法，帮助理解知识要点

高中生物有很多知识点都很抽象，无法用肉眼直观地进行观察，因此学生很难获得具体直观的经验。此时，需要教师运用类比方式，巧妙地将其转化成形象的或日常生活中较常见的现象来类比讲解。

五、结合生活生产实际，创设真实情境

学习的最高目的是学以致用。生物作为自然科学性特别强的一个科目，更需与生活实际相结合，通过观察生活中的科学现象，学习如何收集分析证据，形成和发展科学概念，认识科学的本质。通过利用学生在日常生活中熟悉的事物作为教学参照，渗透教学

主题，使学习从生活中来，又能应用到生活中去。使学生感觉学习不再是单一枯燥的说教，而是活生生的现实；不再是坐在教室才算是学习的教条思维模式。生活中处处有学问，学问中处处体现着生活实际问题。通过富有生活化的教学方式，使学生打破原有思维模式的局限，从内心燃起对学习的激情和渴望。能主动发现，探究学习科学文化知识，感知生活与学习的美妙。

六、加强教学反思，促进教学相长

曾子说：“吾日三省吾身。”作为教师，我们更应有这样的反思意识。通过反思，不断发现自身的不足，并及时加以修正。通过不断的完善，使个人教学能力处于一个不断攀升的状态。使教师自身价值不断体现。新课改下，只有懂得不断自我反思，通过自身自觉自发的努力，成为一名使自己始终处于不间断、可持续发展的自主成长型教师，促进教学相长。

（作者单位甘肃省甘南藏族自治州临潭县第一中学）

篇3：新课改下的高中生物教学反思

课堂情境创设反思

好的情境引入可以承上启下、牵引全局，对课堂教学成功与否起着关键作用，范文之教学反思:高中生物教学反思。

反思一：多一份实在，少一份形式。

情境的创设在教学中确实起到一定的作用，但它必须要与教学内容相关，不能搞形式主义。如，人教版高中〈生物〉“生命活动的主要承担者—蛋白质”的教学情境创设，教师问：“你见过蛋白质吗 你知道蛋白质有什么作用 如果你想合成蛋白质，你认为首先应做哪些方面的工作，以免走弯路 ”学生列举了生活中的蛋白质以及蛋白质的作用，关于最后一问，学生答到需要知道构成蛋白质的氨基酸的种类和数目以及排列顺序。过渡：“同学们知道氨基酸吗 氨基酸是如何形成蛋白质 这就是我们今天要学习的主要内容。”在讲完蛋白质的结构和功能后，组织学生讨论人类研究蛋白质有什么意义 前后呼应，并适当进行情感价值观教育，教学反思《高中生物教学反思》。

这样情境创设能与教学内容紧密联系在一起。关键是教师提出的问题起到承上启下的作用，让学生说出本节课要学习的主要内容，激发了学生学习的主动性。

反思二：多一份创意，少一份随意

情境创设来源于现实生活，但需要高度浓缩和提炼，克服创设的随意性，必要时可以适当进行加工处理，更能符合课堂教学实际需要，实现教学目标。如“细胞分化”的教学，以德国某体操运动员和她白血病儿子的真实故事导入。教师问：“关于白血病，你了解多少 正常人体内的白细胞是如何产生的 ”通过对此问题的讨论，让学生归纳出细胞分化的概念。教师问：“刚才我们讨论了正常的白细胞产生，患者体内异常的白细胞即癌细胞是怎样产生的 ”让学生带着问题阅读教材并组织学生讨论相关内容，如癌细胞的产生、致癌因素、癌细胞的特征以及预防癌症的措施。过渡：“对于患者目前有哪些治疗方案 ”学生答到：“化疗和放疗以及移植造血干细胞。”教师问：“放化疗方案有什么缺陷 ”组织学生讨论。过渡：“在药物方面，科学家试图寻找副作用小的一些抗癌药物如紫杉醇。”并提供紫杉醇的资料，教师问“如何大量繁殖红豆衫满足紫杉醇的用药需求 ”此问的意图引出植物克隆，并落实植物细胞的全能性。过渡：“刚才同学提出第二个方案移植造血干细胞。什么是干细胞，体内除了干细胞以外，还有其他的干细胞吗 ”播放干细胞视频，组织学生画概念图归纳干细胞类型。再现情境：医生希望给该运动员的儿子移植造血干细胞，但配型失败了。在这种情况下，还有什么方法可以获得治疗患者所需的造血干细胞 组织学生讨论方案。此问的意图引出动物克隆，并落实动物细胞的全能性。教师总结：“刚才讨论了治疗白血病的一些方案，但有些方案受到多种因素的限制无法实现，所以现在还有许多患者处在生死边缘，我们应该为他们做些什么 ”组织学生讨论，并适时激发学生对患者感同身受的真挚情感。

篇4：新课改下高中生物教学的途径的论文

新课改下高中生物教学的途径的论文

摘要：新课改的深入极大地改变了传统的教学观念，高中生物课程教学在取得了一定成就的同时，也还面临着不少问题，除了教育理念与教学模式尚待完善之外，教师自身的教学能力也还有较大的上升空间，这是当前高中生物教学中所面临的最主要问题。本文针对这些问题提出了相应的教学建议，以期为广大高中生物教师教学工作的开展提供一定的参考意见。

关键词：新课改;高中生物;教学

高中生物是一门建立在实验和实践基础上的，并且具备较强研究性的学科，其研究对象是自然界中一切物质和生命的运动规律。高中生物学科的学习除了能够丰富学生自身的知识结构之外，还可以锻炼学生的逻辑思维与推断能力，是我国素质教育中不可缺少的一部分，当然，对我国生物科学技术发展来说，也起着极大的促进作用。

一、新课改下高中生物教学中存在的问题

（一）教育观念落后

根深蒂固的传统教育方法极大地影响了新课程改革中“改”的程度，大部分高中生物教师在教学过程中仍旧还保持着传统的教育观念，在教师这一群体当中，新课改并没有得到充分落实。高中生物教学当中，大部分教师的教学核心仍旧还是生物学科的基础知识，片面要求学生掌握教材中的生物知识，并没有做到与时俱进，因为没有看到时代发展给生物学科带来的巨大改变，所以造成了学生思想的僵化，导致其学习兴趣大大降低，从而对教学质量造成了影响。

（二）教学方式单一

大多数高中生物教师在开展生物课堂教学工作时，都采用的是单一的填鸭式教学法，受这种方法的影响，学生总是在被动地接受相关的生物知识，教师在整个教学过程中的指导作用也被过分强化，学生真正的学习主体地位并没有得到很好的体现。与此同时，教学过程也没有多大的变化，仍旧以重复啃读教材为主，教师“一言堂”的状况普遍存在，教师和学生之间极度缺乏交流与沟通，整个学习过程显得非常单调和无聊，因此很难调动学生生物学习的主动性与积极性。

（三）教学实践缺乏

因为高中生物本身就是一门实践性较强的学科，所以在整个教学过程中必然会伴随着很多教学实验。然而，就目前看来，我国还有很大部分学校因为生物实验设备的缺乏而没有办法正常开展教学实践活动，教师对生物实验的重视程度也不够，教材中的课堂实验大多都是以“纸上谈兵”的方式来开展，学生对这方面知识的理解也就因此只能停留在课本知识的层面上，与实际的结合程度较低，这在很大程度上影响了学生实践能力的提高。

二、解决高中生物生物教学问题的有效途径

（一）转变教学观念，增强自身素质

广大高中生物教师应该应新课改要求逐步转变自己的教学观念，在开展教学工作的过程中，更加注重对学生现代意识的塑造。传统生物教学观念明显无法适应当今时代发展的需求，作为教师，应该积极转变自身思想，主动和学生建立起和谐平等的师生关系，营造一种轻松的课堂教学氛围，以使自身作为教师这一角色的促进作用得到最大限度的发挥。与此同时，教师还应当准确地把握新课改教育思想，并以此为基础，不断丰富自身知识储备，提升自己的教学水平，根据时代潮流逐步更新教学内容，真正做到与时俱进。比如，高中生物教师这一群体之间可以每周组织一次教学谈论会，所有参与讨论会的教师在会上分享自己的心得和传授自己的经验，甚至还可以说出自己的不足，通过这样的取长补短的方式来改善自身的不足。

（二）多样化教学方法，构建高效生物课堂

传统的教学方法很难调动学生的生物学习兴趣，为此，教师就应该着力寻求更多的课堂教学方法，针对不同的教学内容，选择不同的但却最为合适的教学方法。通过多样化的教学方法将教材中的生物知识和学生的`实际生活相联系，构建起一种生活化的教学课堂，以寓教于乐的方式来激发学生生物学习的热情，在此过程中，教师要对学生进行一定的引导，以帮助学生发现问题，同时，还要鼓励学生通过自己的思考来分析和解决问题，再将自己的想法通过实践表现出来。比如，教师可以给学生创造更多的自主探究学习机会，用以培养学生的创新思维能力。通过提出诸如“枫叶为什么只在秋天变红？”以及“为什么窗台上的植物要向阳生长？”等比较生活化的问题来锻炼学生观察能力，激发学生探索兴趣，使其感受到生物课堂的乐趣所在，由此而使生物课堂教学更加高效。

（三）强化教学实践

知识是从实践中来的，生物教学也是如此，生物教学的本质属性也要求广大高中教师要加强对学生生物教学实践的重视，因为理论与实践的结合才能使教学更加高效。教师除了要让学生认识到教学实践的重要性之外，还要切实地培养学生的动手能力，要给学生创造更多的可以动手实验的机会，鼓励学生积极地参与到课堂实验中去，使其通过自主探究提高其观察和创造能力，进而加强课堂教学效果。

大势所趋的新课改在很大程度上促进了我国教育观念和教育模式的转变，这为高中生物教学注入了更多的新鲜血液，使其生命力更加旺盛和持久。作为高中生物教师，在面对教育过程中的问题时，一定要有敢于改变的勇气，要用更新的、更合理的方法来提高生物课堂教学效率，以从整体上提高生物教学质量。

作者:丁英 单位:内蒙古师范大学附属中学

参考文献：

[1]张虎林.新课改下高中生物教学的有效途径[J].新课程(上),,07:20.

[2]陈淑娟.关于新课改下高中生物教学的有效途径分析[J].高考(综合版),2014,10:38.

[3]蒋卫娟.新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J].生物技术世界,,02:116+118.

篇5：新课改下高中生物教学模式的转变论文

新课改下高中生物教学模式的转变论文

摘要：生物课程在高中教学中具有重要地位，是一门与化学、物理同等重要的学科，是一门基础启发性学科，但在当今学校地位却未引起重视。有一些学校觉得生物不是主科，对生物教学不够重视，这也进一步使学生对学习生物没有劲，教师教学成效、学生学习效果也因此降低。怎样解决高中生物目前所面临的的困难，提高其地位，提高学生对生物学习的兴趣，培养他们的综合能力，是生物教师及研究者所急需解决的问题。

关键词：高中生物；新课程改革；教学模式；自主创新能力

1 新课程改革的提出

在当代高中教学中，素质教育已经全面普及，素质教育模式已经深入人心，而新课程改革的提出对高中教学无疑是个挑战，对高中生物教学来说同样如此。新课程改革对每一门学科都提出了新的要求、新的方法，对高中生物的要求是，提高学生上课积极性，培养学生对生物的喜爱，培养学生的动手能力及独立自主的精神。华中师大教授杨再隋对于新课改提出“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为学生的生命活动。”在新课程改革中，应改变以往教师为主体的模式，教师和学生都应是课堂主体，教师是教的主体，学生是学的主体，要把教师的教和学生的教互相融合，应突出学生的主导地位。在课堂上，学生和教师的地位是同等的，这是由传统模式转换成新型教学模式的基本要求。在高中生物的传统教学模式中，教师上课时只是一味的讲授书本内容、理论知识，为了完成教学目标而教学，上课也就枯燥乏味，这种教学方法不符合生物学科的实践性、创新性。笔者在上课的时候曾经做过一个问卷调查，调查了高二四个班近300名学生，有将近90%的学生认为，这种传统的生物教学模式，教师上课枯燥乏味，学生听课时也就没有兴趣，所以对生物这门课也就失去了积极性。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的'老师。”作为高中学生，教师应该引导他们主动接收知识，而不是被动接受，应该提高对生物学习的兴趣，使学生产生要学习生物的强烈欲望。让学生主动学习，主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，从而提高学生的创新能力和实践能力。对于新课改提出的新理念，我们生物教学工作者和研究者应该加快转变教学模式，完成由传统模式到新型模式的转变。应该根据高中学生的学习现状及学习特点去转变教学方法，改变过去单一的教学模式，把高中生物课堂优化成一个提高学生创新能力和实践能力，以学生独立自主模式为主要模式的的新型课堂。

2 高中生物教学的弊端

新课程改革虽已在全国全面推行，但在推行及实施过程中，却遇到许多阻碍与困难，某些学校虽然响应新课改的要求，提出转变教学模式，但是教学方法仍未摒弃传统，教学过程过于死板，难以适应新课改的要求，使之在真正的课堂教学中，暴露出问题，主要问题如下：第一，师生互动较少。在传统教学中，教师较少关注学生需求，只是一味传授知识，缺乏互动，新模式的转变，让很多教师未较快转变过来，互动虽是增多，但只是表面现象，未具体深入学生思维，关注学生需求。第二，教学方法单一。某些教师虽然想要响应新课改要求，改进教学方法，采用新模式，无奈受传统教学思想较深，教学思维单一，使改进的教学方法仍只是在原有基础上稍作改进，仍比较单一，不能激发学生学习生物的兴趣。第三，课后组织管理力度不够。教师子啊上课时只是以完成教学目标进行教学，但是却没有关注学生课后学习实践，没有正确引导学生成立兴趣小组进行生物实验，使学生难以消化掌握书本知识，难以提高学生创新能力。

3 新课程改革的具体实施

3.1采用新型教学模式，激发学生的学习兴趣

在某些学校中，对于生物教学不够重视，认为它是副科，使学生对生物的重视度和关注度都不够。教师也没有主动转变教学模式，促使学生对生物学习产生更加抵触的心理。所以，要提高生物教学质量，首先就要重视生物教学及生物学习，突起高中生物的重要性。在生物教学的具体实践中，教师也应积极转变教学思想，调整教学方法，调高学生上课积极性，培养学生自主学习动力。在课堂中，教师应转变传统教学模式，采用新模式，加强师生间的互动与沟通，突出学生主动地位。在课后，要积极引导学生成立兴趣小组，提高学生创新能力与动手实验能力，使学生所学知识子啊课后进一步消化。

3.2注重实践，提高学生自主创新能力

当今社会，对于人才的需求及质量越来越高，书本知识丰富的学生已难以满足社会人才需求，它需要的是全面发展，创新能力、动手能力强的人才。所以在新课改中，要着重培养学生的创新能力与实践能力。生物学科是一门基础启发性学科，因此，教师在教学当中不能只是按照程序一味讲授课本知识，只要求完成教学目标，这样做只能使学生思维难以发散，思想古板单一。教师应该引导学生主动思考，解放学生的思想，让他们尽情想象，发挥所学知识，展现专业能力。在近几年生物考试中，试题不再传统的单一，不只考书本知识，题目想象空间大，要求学生独立思考，答案也不是固定的，评分时也是按照学生思想给分，不完全按照标准答案。因此，教师无论是在课堂生物教学中还是在课外实践中，都应培养学生主动思考能力，提高学生的实践能力，让他们在具体实验中运用巩固所学知识。

4 结语

总而言之，转变教学模式，提高生物教学质量，将传统的生物教学模式转变为适应时代发展需要的以培养学生创新能力、独立自主能力的新型课堂，是生物教学转变的必然要求。生物教学工作者要不断调整自己的教学思想和教学方法，在课堂上要以培养学生的综合实践能力为目标，激发学生学习生物的兴趣，只有这样才能改变高中生物学科的地位，才能适应新课改的要求。

篇6：高中生物教学案例 新课改下新的学习方式

高中生物教学案例 新课改下新的学习方式

作者/ 赵国强

一、授课背景

授课时间：10月18日。

授课班级：甘肃省通渭县第二中学高二（3）班。

授课教师：赵国强。

授课内容：人教版高中生物必修1《分子与细胞》模块中的第五章第一节《降低化学反应活化能的酶》第二课时。

《高中新课程标准（实验稿）》提出了“提高科学素养、在课程中开展探究性学习”的理念。本节课教学以《新课程标准》为理念，运用了创设情境法、引导法、探究法、实验法等方法，激发学生学习兴趣，引导学生积极主动参与实验、乐于探究，培养学生探究式学习。

二、案例描述

1. 创设情境，激发学生兴趣

师：同学们都有过感冒发高烧的经历吧，当发高烧时，你有什么感觉？可能有些同学有过胃酸的经历，胃酸时，你有什么感觉？

生：发烧时食欲不振，浑身不舒服，胃酸时，胃不舒服，不消化。

师：这是为什么呢？人体细胞内发生着许多复杂的化学反应，这些反应是在比较温和的条件下进行的，体温过高胃液过酸都会影响酶活性。同学们在以前的学习生活中还接触过哪些现象与酶有关呢？

生：加酶洗衣粉和洗洁精（含脂肪酶）包装上，有使用温度范围。

师：嗯！很好，说明温度影响酶活性。那么，哪些因素影响酶活性的发挥呢？引入课题：“探究影响酶活性的条件”。

2. 在教师的引导下，以问题、讨论等形式展开

师：前面我们学习了“探究植物细胞吸水和失水”实验，对探究实验有了初步了解，探究实验的`一般步骤是什么？

生：提出问题→作出假设→设计实验→进行实验→分析现象、得出结论→表达和交流→进一步探究。

（1）提出问题（科学地提出问题）。

在教师的引导下，学生之间进行交流、讨论，最后确定本探究实验提出的问题是：①温度是如何影响酶活性的？②pH是如何影响酶活性的？

（2）作出假设（作出科学合理的假设）。

在教师的指引下，学生讨论交流后确定的假设是：①温度过高过低会影响酶活性，酶的作用需要适宜的温度。②过酸过碱会影响酶活性，酶的作用需要适宜的pH。

（3）设计实验。

刚才大家作出的假设是否正确，还需要实验来证明。下面大家设计实验证明你的假设。教师以问题形式，引导学生设计实验。①选择教材提供的哪种酶做实验？②实验的自变量、因变量是什么？怎样观察或检测因变量？③探究温度对酶活性的影响，你将设定哪几个不同的温度？探究pH对酶活性的影响，你将设定哪几个不同的pH数值？④经过讨论，形成小组实验方案。

第一个问题：选择唾液淀粉酶探究温度对酶活性的影响，用过氧化氢酶探究pH对酶活性的影响。

第二个问题：讨论、交流结束后大家一致认为自变量是酶作用的温度和pH，因变量是酶活性。但怎样观察或检测因变量？大多数同学感觉不知所措，这时教师要引导学生。

师：我们无法直接检测酶活性，我们是通过检测反应物的消耗量或产物的生成量，间接反应不同条件下的酶活性（提醒学生淀粉在唾液淀粉酶的作用下有麦芽糖产生）。

生：根据淀粉遇碘变蓝的原理，观察不同温度条件下唾液淀粉酶对淀粉的分解程度，若温度有利于酶活性的发挥，则不变蓝色，若温度有不利于酶活性的发挥，则变蓝色。淀粉的分解产物中有麦芽糖，而麦芽糖是还原性糖，所以可用菲林试剂检测，在不同温度条件下，观察有无转红色沉淀或砖红色沉淀颜色深浅来判断酶活性。在探究pH对酶活性的影响试验中，通过观察气泡的多少或用带火星的卫生香复燃程度判断过氧化氢酶活性。

第三个问题：在教师的引导下，学生设置了0℃、37℃、60℃三个不同温度，pH设置了2、7、12（酸性、中性、碱性）。

第四个问题：各小组讨论、交流结束（教师巡视）。

在探究温度对酶活性影响试验中，有以下三个方案：

方案一：分别取3支试管，先依次加入等量淀粉溶液、唾液淀粉酶、碘液，然后将试管放入0℃、37℃、60℃水浴中，反应一段时后，观察现象。

方案二：与方案一不同的是将淀粉溶液放入0℃、37℃、60℃水浴一段时间后，再加入唾液淀粉酶，其他与方案一相同。

方案三：与方案二不同的是唾液淀粉酶溶液在加入淀粉溶液之前，先放入0℃、37℃、60℃水浴一段时间，其他与方案二相同。

在探究PH对酶活性的影响试验中，各组方案相同：

取3支试管，分别加入等量过氧化氢溶液，分别将pH调到2、7、12，然后加等量肝脏研磨液（加入前，分别将肝脏研磨液pH调到2、7、12）。

（4）进行实验。

（5）分析实验现象，得出结论。

各组在探究PH对酶活性影响实验中，现象明显，在pH为7的试管中有大量气泡产生，pH为2、12的试管中几乎无气泡，说明唾液淀粉酶受pH的影响，过酸过碱会影响酶活性。在探究温度对酶活性影响实验中，方案不同，现象结论不同。方案一，3支试管颜色无明显差别，说明温度对酶活性没影响。方案二，在0℃和60℃两只试管中变蓝色，而37℃试管中无颜色变化，说明酶的作用需要适宜温度，温度过低过高都会影响酶活性。方案三和方案二的实验现象基本相同。

（6）表达与交流。

师：大家想想方案一的结论正确吗？为什么？

生：不正确，实验方案不合理。酶的作用具有高效性，加酶后再控制温度已经发生反应了。

师：方案二与方案三哪种方案好呢？大家都用了碘液来检测因变量，想想用碘液检测好还是菲林试剂检测好呢？

生：方案三好。用碘液检测用时短，而用菲林试剂检测用时长，所以我们用碘液检测。

师：是方案三好。保证加酶后不影响原来设定的反应物温度，遵循了单一变量原则。

三、教学反思

1. 提前与实验室管理员协调好，充分准备好实验

课前要布置学生预习，教学内容多，时间比较紧，再探究的时间少。

2. 激发学生的好奇心，使学生带着浓厚兴趣主动探究学习

探究式学习能否成功开展，关键在于能否唤醒和激发学生的学习主动性，使学生产生对学习的需求。本教学案例教师从学生日常生活中熟知的“发烧”“胃酸”出发，进而引导学生联系到日常生活中的加酶洗衣粉的使用注意事项，激发了学生探究的兴趣。

（甘肃省通渭县第二中学）

篇7：新课改下初中语文教学流程优化实践谈

新课改下初中语文教学流程优化实践谈

郦露品

（江苏省丹阳市陵口中学）

摘 要：新课改推广以来，以生为本的教学理念深入人心，但是如何调配有限的课堂时间一定要结合一线教学情况来设定，不然就会东施效颦，贻笑大方。从普化、客观的角度对初中语文课堂教学优化流程提出几点建议。

关键词：新课程；初中语文；合作学习；阅读；问题

新课改推广以来，给一线教师带来很大的启发，以生为本的教学理念逐渐替代了照本宣科的私塾式课堂。但是，有限的课堂时间如何安排、课堂模式怎样组合，这是值得一线教师思考的问题，这是非常好的，这样我们才能根据班级的实际情况结合教学内容进行自由设定，才能产生符合实际教学情况的优化流程。下面笔者根据自身的教学经验分享一套比较有效的流程组合。

一、阅读感知

阅读是信息的输入。通过阅读，学生不但可以产生语感，还可以掌握生词的基本用法，了解基本的文本内容和情感表达。比如，在教学苏教版七年级朱自清的经典散文《春》时，笔者就先这样来引导学生赏读。

师：“请同学们先自主朗读课文，分析一下我们应该怀着怎样的情感来阅读呢？”

（朗读完毕）

生：“这篇课文充满了春天的朝气，阅读的时候要朝气蓬勃。”

生：“散文写得优美、舒缓，我们应该轻轻地、柔和地、节奏明确地饱含感情朗读，这样才能体味和展现出春天的美。”

师：“同学们说得很有见地。我们再来看一段经典描写‘红的像火，粉的像霞，白的像雪……吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。’这段优美的描写，作者是怎样表现这种美的呢？”

生：“连用了排比、比喻、拟人等多种修辞手法。”

生：“描写很细致，让读者从不同的角度来感知春天。”

师：“很好，作者不惜用了多种手段来描写春天的美，给了我们怎样的启示？”

生：“我们可以配上春的音乐，创造适宜的情景，有感情地朗读出来。”

生：“我们要学习课文的描物状景技巧。”

……

从这个案例片段可以豹窥一斑。阅读是认知语文的最初手段，语文课堂一定不能缺乏阅读这个流程，它是提升学生理解能力、写作能力等语文综合素养的基础。

二、合作学习

语文是一门开放性的学科，许多语文观点可能没有固定的答案，为轾为轩，见仁见智，所以，学习语文，除了基本的字词句以外，教师还要培养学生的合作学习和综合分析能力。合作学习是新课改引进的高效学习法，它要求我们根据学生认知规律进行互补统筹，将学生组合成合作学习小组，然后通过明确分工，在有限时间内互助交流和交叉体验，实现学习内容扩大化。例如，在教学《论语》时，因为文言文知识密度大，所以，笔者通过让学生进行小组合作学习来谋求高效课堂的实现。

1.布置小组任务。（1）通过工具书和注释掌握基本的生字词及其古汉语中的含义，然后朗读全文。（2）找到文中有哲理的句子，讨论其对现在的指导意义。（3）小组开放探索，讨论这几则论语带来的生活启发与学习感悟。

2.合作事项。（1）安排组长并根据学生的学习特点进行相应的任务分工；（2）合作学习过程中先完成各自的学习任务，再换角色进行交叉体验，然后进行相互辅导与启发；（3）笔记员记录学习成果。

3.结果及评价。教师观看记录，做出个人评价。最后进行全班展示，进行全面评价。

合作学习特别适合知识、信息密度大的教学内容，这样可以有效节约课堂时间，让学生充分发挥自身的优势来探索和分享知识。合作学习充分实现了生生互动的相互启发方案，学生在共同体验和学习中，结合教师点评完成知识迁移和内化，生成能力。

三、设问诱思

问题是激发学生探索兴趣的驱动发条。语文教学中，()没有深入的思考是不行的，要想激发学生的深入思考，就要设问置疑，驱使和牵引学生完成知识体验，弥补能力缺陷。这就要求我们务必结合学生的实际认知规律和教学内容的特点，从学生的认知情趣出发，设定具有一定梯度的问题诱导，只有这样方能充分调动学生自主学习的积极性，最终实现进步与提高。

譬如，苏教版语文教材选用的老舍的《济南的冬天》是一篇优美的写景散文，其教学目的是让学生在掌握基本字词句的基础上，理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的'作用，品味优美的语言。为了实现此教学目的，让学生提升语言驾驭能力，学习和掌握描物状景的写作技巧，笔者就进行了如下问题设定来启发和引导学生认知：（1）散文从哪几个方面来写济南的冬天？（2）老舍先生抓住了济南冬天的哪几个典型特点？（3）理解和学习文章的写作技巧，试着以“家乡的某个季节”为话题写出家乡的冬（春、夏、秋）天的显着特点。

学生在这样的问题启发下，纷纷发表见解，迸发出探索创新的思维。这样设置问题可以满足不同认知层次学生的认知需求，引导他们拾级而上，最终完成基础的夯实和能力的提升。

上文是笔者根据多年的一线初中语文教学经验对如何改进和优化课堂教学流程的几点探索和分享。概括地讲，课堂教学就应该还原学生的主体地位，这就要求教师一定要从学生的实际认知规律出发，根据教学内容的特点设置对应的学习方案，只有这样才能对症下药，有效激活学生的学习积极性，完成知识迁移和内化，生成语文能力。

参考文献：

郑桂华。语文有效教学［M］。华东师范大学出版社，.

编辑 郑 淼

篇8：新课改背景下初中语文教学实践研究论文

摘 要：阅读教学不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。在新课程改革的大环境下，教师在语文阅读教学中，可运用不同的教学法提高教学效率。随着新课改的贯彻和实施，初中语文教学也面临着改革和创新。语文教师应顺应时代的发展和改变，对新课改背景下的语文教学有一定的认识和理解，摒弃传统教学模式，树立新的教学观念，这样才能切实提高初中语文教学效率和质量。主要以初中语文教学为出发点，对当前初中语文教学现状进行了分析，并提出了在新课改背景下初中语文教学的有效策略。

关键词：初中语文；教学模式；教学策略

一、初中语文教学的现状

1.教学方法传统守旧

目前，大多数初中语文课堂依然采用传统的教学方法进行教学，即以教师为课堂中心的“满堂灌”式教学模式。教师讲、学生听，师生之间缺乏应有的课堂交流与沟通，学生在课堂上没有主动的地位，只能被动地听讲和学习；而教师也只是负责讲课，缺乏关心学生的学习状况与心理活动，长此以往，这样的教学方式会严重影响到语文课堂教学效率与质量，学生长期在被压迫的课堂气氛下进行学习，在一定程度上会阻碍对知识的.理解，因此，传统教学方法已经不能适应现代社会对语文教学提出的新要求。例如，在传统语文教学模式中，教师往往只是对课文内容进行分析，并要求学生进行朗读和背诵，如此一来一节课就过去了，对于学生对课文理解到了什么，有没有熟练掌握课文中的重点，教师对此全然不知，师生之间缺乏有效的沟通和交流，课堂教学效率低下。

2.教师缺乏培养学生的自主阅读能力

培养学生良好的语文阅读能力是初中语文教学的主要任务之一，同样语文阅读也能够锻炼学生的语感和理解能力，是学生学好其他科目的前提和基础，因此培养学生的语文阅读能力是初中语文教学的重中之重。但是在目前语文教学中，很多教师依然没有认识到语文阅读的重要性，对于语文阅读教学依然是在教师的讲解下完成的，而没有培养学生的自主阅读能力，从而导致很多学生缺乏独立阅读的能力，也不利于学生对文章的理解和培养记忆能力。例如，在学习《背影》一文时，传统的教师会带领学生阅读课文，对文中的每段表达的意思进行详细的分析，但是这样做并不能有效提高学生的阅读能力，教师应该把课堂时间让给学生进行自主阅读，或安排学生进行小组合作，学生通过自主阅读能够加深对课文的理解，从而锻炼学生的阅读能力与理解能力。

二、新课改背景下初中语文教学策略

1.培养学生自主学习意识

素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。新课改要求初中语文教师在教学中要着重培养学生的自主学习能力，因此，教师要懂得如何在课堂中因材施教，运用灵活的手段进行教学。首先，教师要明确自身在课堂中的角色，摒弃传统的教学模式，将学生看做是课堂主体，把课堂时间交给学生，锻炼学生的自主学习能力。其次，教师要做好课堂中的引导者，引导学生如何进行自主学习，而并非放任自流，教师要懂得如何维持课堂秩序以及把握教学主体，只有合理安排教学才能适应新课改的要求。

例如，在学习一篇新课文时，教师可以让学生先进行自主阅读和分析，在阅读的过程中若遇到不懂的问题及时向教师提问，培养学生的自主学习意识和能力，从而有效地提高课堂教学效率。

2.增强师生的互动与交流

在传统的语文教学模式中，教师往往是高高在上的课堂权威，学生经常处于被压迫学习的地位，师生之间缺乏有效的沟通和交流，因此课堂教学效率低下。而新课改要求语文教师在教学的过程中加强与学生的沟通和互动，无论是课上还是课下，师生之间的关系应该像朋友一样平等和谐，这样才能激发学生的学习兴趣，从而积极地投入到语文学习活动中。

3.让学生进行分组学习

小组合作学习是目前教学中最常用的一种教学手段，其不仅可以锻炼学生的自主学习能力，同样还可以培养学生的团队合作精神。教师根据学生的学习情况，按各小组都要有好、中、差的同学来编排小组。千万不能把好的同学编在一组，差的同学编在另一组。一般每个小组可设置两名组长，正组长由学习成绩最好的同学当，副组长由组织能力最强的同学当。即使是后进生，只要他的组织能力强，教师也可任命他为副组长。重视学生的自主合作探究学习，是新课程的重要理念之一。

对于语文来说，一个人的思维也许不能对整篇文章进行全面的分析和认识，因此教师应该经常安排学生进行小组合作学习，用分组讨论的方法使学生对文章进行全面的分析，集思广益，鼓励学生发表自己的见解，激发学生的学习兴趣，从而让学生的理解能力与阅读能力得到提高。

综上所述，随着新课改的推动和实施，语文教学的目标已经不单单是要求学生对课本的内容进行学习，同时还要培养学生的自主学习能力，因此，教师必须对新课改下的语文教学有一个全新的认识，改变传统教学模式，在教学中着重培养学生的自主学习能力，只有这样才能达到新课改的要求。

参考文献：

张瑜。浅析新课程改革下的初中语文教学.品牌：理论版，（10）。

陈曙霞。实施初中语文课程标准中的几个转变.考试周刊，2010（28）。

篇9：新课改背景下初中语文教学实践研究论文

李玉兰。试论新课改下如何提高初中语文课堂教学的有效性.魅力中国，（34）。

杨文成。推进新课改之初中语文教学应如何落实“以人为本”.时代教育：教育教学版，（5）。

篇10：新课改背景下初中数学教学方法和实践

新课改背景下初中数学教学方法和实践

夏国成

（重庆市巫溪县通城初级中学校）

摘 要：随着新课改之风在我国的全面盛行，广大数学教师开始致力于教学理念和教学方法的转变，希望以此促进学生数学素养、数学思维能力的形成，并使学生更好地适应现代教育的发展。结合教学经验，对新课改背景下初中数学教学方法做了研究和阐述。

关键词：初中数学；教学方法；主体地位；教学情境；多元化评价体系

一、注重学生的主动学习和主动思考，确定学生的学习主体地位

数学学科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多学生望而生畏，课堂气氛也显得沉闷压抑，而且呈现出来的教学局面是学生以被动者的身份接受来自于教师知识的灌输。而《义务教育数学课程标准》中指出：“数学学习应当是一个主动的、富有个性的过程，除接受性学习外，动手实践、自主探索、合作交流同样是学习数学的重要方式。”因此，鉴于这一基本理念，我们应给予学生充足的时间和空间让他们主动学习和主动思考，以确保学生学习主体地位的实现。

比如，在教学《平面直角坐标系》时，上课后，我并未直接为学生讲述有关平面直角坐标系相关的知识点，而是点了几个学生，让他们用列、排说出自己所在的位置。学生A：第二列第三排；学生B：第五列第六排；学生C：第三列第二排……然后，我向学生提出了这样一个问题：“学生A和学生C的位置一样吗？为什么？”“不一样，”学生异口同声地回答，“他们的列数和排数不一样，这两个数是正好相反的。”“嗯，很好，那根据这个事例，你们觉得位置与列数和排数有关系吗？如果要确定一个位置，需要几个条件？”“有关系，需要两个。”“是的，那么，如果我们用（2，3）表示学生A的位置，那么学生C的位置该如何表示？”“（3，2）。”“没错，从中我们可以发现，每一个同学的位置，都是由一对有序的数组成的，而且每个同学的位置都可以看城市由两条相互垂直的数轴的交点确定的，对于在平面内的点，我们可以用同样的.方法来表示它的位置。接下来，我们就来学习习近平面直角坐标系，它与刚才我们论述的内容有着密切的联系。”这样，我通过设计学生可以参与进来的教学活动，使学生进行了主动学习和主动思考，充分体现了他们的学习主体性，也为课堂后续教学活动的进行打下了基础。

二、注重现代化教学手段的引进，创设生动具体的教学情景

如今，我国已是社会经济迅速发展的21世纪，各种现代化设备层出不穷，对于教育领域而言，具有现代化教学特点的教学手段也已进入了广大教师的视野。而且，《义务教育数学课程标准》中指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容及教学方式产生了很大的影响，数学教师要注意二者的有效整合，将其作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐于投入到数学学习活动中。”所以，在初中数学课堂上，我们要注重现代化教学手段的引进，从而创设出生动具体的教学情境，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

比如，在教学《多姿多彩的图形》时，我就利用信息技术手段让学生观看了大量以生活中的事物为原型的几何图形，如一些建筑图片：泰姬陵、祈年殿、北京国贸大厦等，以及一些在生活中经常见到的食物，如词典、魔方、饮料罐、足球、漏斗、帐篷、螺母、金字塔等。然后让学生通过观察、抽象、归纳，将这些现实情境中的物体抽象成几何图形。这样，我通过利用信息技术为学生创设熟悉、生动、具体的生活情境，使学生感受到了生活中处处有数学，同时也让学生感受、体验了平面图形、立体图形的特征，在接下来的学习活动中，有利于学生对其进行更好的识别。

三、注重多元化评价体系的构建，促进学生的全面发展

《义务教育数学课程标准》中指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。”所以，作为一名初中数学教师，我们要改变以往单纯以学生学业成绩的高低来对学生进行评价的评价模式，淡化教学评价的甄别和选拔功能，转而构建多元化的教学评价体系，从而促进学生的全面发展，并帮助学生认识自我、建立自信。

比如，在评价内容上，我们既要关注学生的学习成果，也要重视学生的学习过程，以及在学习过程中所表现出来学习情感与态度；在评价主体上，由原来只以教师为主体的发展成学生、教师都为评价的主体；在评价方式上，由原来的教师评价发展为教师自评、师生互评、学生自评、生生互评。同时，我们要注重教学评价的发展性原则，即多向学生说一些鼓励话语，使学生对自我有一个全面的认识，并逐渐建立学好数学自信心。

以上即为我个人对新课改背景下初中数学教学方法与实践的几点想法和意见，在此分享给大家，愿能抛砖引玉、投砾引珠。

参考文献：

王勤涛。试论初中数学如何与新课改的教育理念契合［J］。才智，2012（11）。

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