最新电大专科《学前儿童发展心理学》判断问答题题库及答案（试卷号：2502）

最新电大专科《学前儿童发展心理学》判断问答题题库及答案（试卷号：2502）

盗传必究 一、判断题 1．儿童心理的发展是数量的变化或直观的位置移动。(×)2．遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。(√)3．母亲产生的长时间不良情绪对胎儿的身体和精神会产生影响。(√)4．早期运动经验丰富的婴儿，对深度更敏感，再现出的恐惧也越少。(√)5．八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。(×)6．当遇到的任务难度提高时，儿童个体的再认能力明显表现出随年龄的增长而增长的趋势。(√)7．处于直觉行动思维阶段的儿童的思维只能在活动本身中展开，他们是边做边想的。

(√)8．内源性微笑是真正的微笑。(×)9.4-5岁的孩子会说“他今天得了颗小红星，所以很高兴。”说明该阶段的孩子能正确判断各种基本情绪产生的内部原因。(×)10．依恋行为一般发生在婴儿与母亲之间。(×)11．母亲忽视孩子的生理和心理需要或对之不敏感，使孩子的需求信号受到冷遇，容易使孩子形成攻击性行为。(√)12．在儿童社会化过程中，垂直关系比水平关系对儿童的影响更大。(×)13.在儿童交往中，受欢迎的儿童往往具有外向、友好的人格特征，在活动中没有明显的攻击性行为。(√)14．观点采择能力是指儿童有选择地吸收其他儿童的观点。(×)15．柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段有时会相互交替的。(×)16.3岁以前的儿童听到音乐表现出的自发的蹬脚等动作会随着作品的不同而有所变化。(×)17.0-2岁的儿童对美术的欣赏是纯表面和直觉的。(√)18．学前儿童游戏中兴趣指引是一个典型的心理特点。(√)19．儿童的气质存在类型的差异和好坏的区别。(×)20．从内容上看，自我意识包括自我认识，自我体验和自我调控。(×)21．学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。

(√)22.遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。

(√)23.明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。

(√)24.八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。

(√)25.研究表明，出生后第一周内的婴儿不具有大小恒常性。

(×)26.当遇到的任务难度提高时，儿童个体的再认能力明显表现出随年龄的增长而增长的趋势。

(√)27．幼儿在参观动物园后，要孩子马上说出看见什么，他们往往说不出多少，第二天却能说出来很多，这种现象可用艾宾浩斯遗忘曲线来解释。

(×)28．在具体形象思维阶段儿童依靠表象来进行思维。

(√)29.儿童思维发展的总趋势是按直觉运动思维在先、具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的，所以三种思维方式是彼此对立．相互排斥的。

(√)30.儿童是否具有假设演绎运算能力是判断他智力高低的重要标志。

(×)31.4-5岁的孩子会说“他今天得了颗小红星，所以很高兴。”说明该阶段的孩子能正确判断各种基本情绪产生的内部原因。

(×)32.成人要尊重儿童正当的情绪表达方式，尊重儿童的情绪体验，对于不良的情绪表现，教导要及时，处理要宽容，不能急躁，更不能体罚。

(√)33.从教养方式上看，安全型依恋的儿童具有很强的探索欲望，能主动与其他小朋友分享玩具。

(√)34.反抗型依恋的儿童容易出现外显的行为问题，如具有较强的攻击性。

(×)35.在儿童社会化过程中，垂直关系比水平关系对儿童的影响更大(×)36.适应性告知是儿童思想的一种传递方法。

(√)37.柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段有时会相互交替的。

(×)38.0-2岁的儿童对美术的欣赏是纯表面和直觉的。

(√)39.学前儿童游戏中假想和真实的转换是一个典型的心理特点。

(√)40.较高游戏水平的出现意味着较低层次游戏水平的消失。

(×)41.儿童心理的发展是数量的增加或直观的位置移动。(×)42．对于胎儿首先发展起来的是神经系统的高级部位。(×)43．母亲对胎儿的影响主要指年龄太大或太小。(√)44．儿童方位知觉的发展顺序是先上下再左右，然后是前后。(×)45．儿童的记忆以再认记忆为主。(√)46.儿童很早就有具有很强的再认能力，但随着年龄的增长这种再认能力逐渐被回忆替代。(×)47.儿童自传体记忆有明显的性别差异和文化差异，通常女孩比男孩好，东方文化中的孩子比西方的儿童更喜欢谈论自己的感想和喜好。(×)48.在具体形象思维阶段儿童依靠表象来进行思维。(√)49.利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算叫做形式运算。(√)50.新生儿的面部表情在很大程度上是反射性，随着年龄的增长表情日益丰富。(√)51．婴儿的情绪调控能力很大，当他们情绪发作时，大人可暂不予理睬。(×)52.从教养方式上看，安全型依恋的儿童具有很强的探索欲望，能主动与其他小朋友分享玩具。(√)53.婴儿形成哪种类型的依恋关系只与教养方式有关。(×)54.儿童攻击性行为有工具性侵犯和敌意性侵犯。(√)55.研究表明，年龄小的儿童工具性侵犯的比率要高于年龄大的儿童。(√)56.柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段有时会相互交替的。(×)57.3岁以前的儿童听到音乐表现出的自发的蹬脚等动作会随着作品的不同而有所变化。

(×)58.0-2岁的儿童对美术的欣赏是纯表面和直觉的。(√)59.学前儿童游戏中假想和真实的转换是一个典型的心理特点。(√)60.在儿童性别概念的发展中性别稳定性出现最早，然后是性别认同，最后是性别恒常性。(×)61．学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。(√)62.遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。(√)63．在怀孕后的头五个月，母亲生病对胎儿影响最大。(×)64．早期运动经验丰富的婴儿，对深度更敏感，再现出的恐惧也越少。(√)65。八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。(×)66．幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。(×)67.儿童自传体记忆与言语发展水平有密切关系，对话和交流能促进自传体记忆的发展。

(√)68.处于直觉行动思维阶段的儿童的思维只能在活动本身中展开，他们是边做边想的。

(√)69.具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。(√)70.3-4岁儿童，随着言语能力的发展，自我控制不愉快情绪的能力逐渐形成，哭泣现象开始减少。(√)71.当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，心理学上称为移情。(√)72.孤儿院孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。(√)73.反抗型依恋的儿童容易出现外显的行为问题，如具有较强的攻击性。(×)74.在儿童交往中，受欢迎的儿童往往具有外向。友好的人格特征，在活动中没有明显的攻击性行为。(√)75．观点采择本质特征是去自我中心化。(×)76.研究表明，2-4岁儿童，攻击性形式发展总趋势为身体性攻击逐渐增多，言语性攻击慢慢减少。(×)77.3岁以前的儿童听到音乐表现出快乐不仅仅是因为他们听到了好听的音乐。(×)78.定形期是儿童绘画的典型时期，是学前阶段儿童学习绘画的主要时期。(√)79.在儿童平行游戏中已有初步的社会互动。(×)80.较高游戏水平的出现意味着较低层次游戏水平的消失。(×)81.发展的连续性重点描述量的增减。

(√)82.发展的阶段性揭示质的变化。

(√)83.遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。

(√)84.明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。

(√)85.新生儿的视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。

(√)86.早期运动经验丰富的婴儿，对深度更敏感，再现出的恐惧也越少。

(√)87．八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。

(×)88.幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。

(×)89.儿童自传体记忆与言语发展水平有密切关系，对话和交流能促进自传体记忆的发展。

(×)90.儿童思维发展的总趋势是按直觉运动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的，所以三种思维方式是彼此对立。相互排斥的。

(√)91．具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。

(√)92.儿童是否具有假设演绎运算能力是判断他智力高低的重要标志。

(√)93.成人要尊重儿童正当的情绪表达方式，尊重儿童的情绪体验，对于不良的情绪表现，教导要及时，处理要宽容，不能急躁，更不能体罚。

(√)94.从教养方式上看，安全型依恋的儿童具有很强的探索欲望，能主动与其他小朋友分享玩具。

(√)95.反抗型依恋的儿童容易出现内隐的行为问题，如情绪抑郁，胆小等。

(√)96.反抗型依恋的儿童容易出现外显的行为问题，如具有较强的攻击性。

(×)97.观点采择能力是指儿童有选择地吸收其他儿童的观点。

(×)98 定形期是儿童绘画的典型时期，是学前阶段儿童学习绘画的主要时期。

(√)99.儿童的气质存在类型的差异和好坏的区别。

(×)100．斯金纳的操作性行为的理论仅适用于儿童新的行为的塑造，对不良行为的矫正不起作用。

(×)101．发展的连续性重点描述量的增减。(√)102．六七岁的儿童的脑重已基本接近成人的脑重。(√)103．母亲对胎儿的影响主要指年龄太大或太小。(√)104．儿童方位知觉的发展顺序是先上下再左右，然后是前后。(×)105．研究表明，出生后第一周内的婴儿不具有大小恒常性。(×)106.当遇到的任务难度提高时，儿童个体的再认能力明显表现出随年龄的增长而增长的趋势。(√)107.处于直觉行动思维阶段的儿童的思维只能在活动本身中展开，他们是边做边想的。

(√)108．具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。(√)109．由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。(√)110.当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，心理学上称为移情。(√)111.孤儿院孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。(√)112.反抗型依恋的儿童容易出现内隐的行为问题，如情绪抑郁、胆小等。(√)113．儿童的早期依恋对其日后的情感会产生较大的影响。(√)114．儿童攻击性行为有工具性侵犯和敌意性侵犯。(√)115．观点采择能力是指儿童有选择地吸收其他儿童的观点的能力。(×)116.柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段有时会相互交替的。(×)117.4-5岁儿童还不能基本理解乐曲想要表达的情绪情感。(×)118．直接感知美术形象期儿童开始关注作品的形式。(×)119．在儿童平行游戏中已有初步的社会互动。(×)120.在儿童性别概念的发展中性别稳定性出现最早，然后是性别认同，最后是性别恒常性。(×)二、问答题 1．简述个体心理发展的基本规律。

答：(1)发展的生物性和社会性。

(2)发展的连续性与阶段性。

(3)发展的普遍性与差异性。

2．简述幼儿记忆发展的特点。

答：(1)无意识记忆为主。

(2)机械记忆和意义识记忆是儿童识记的两种方法并较多地运用机械记忆。

(3)再认好于回记忆。

(4)具有自传体记忆能力。

(5)有特殊的记忆恢复现象。

3．试述学习学前儿童心理学的意义。

答：(1)探索学前儿童心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，促进心理科学的发展。

(2)为有关儿童的实际工作提供科学依据。

首先为学前教育提供心理学依据，其次，儿童心理学为儿童心理健康、儿童医疗和保健提供必要的知识。

(3)对一切与儿童有关的法律条文的制定、对儿童文学艺术的创作、儿童出版物的策划和装帧童玩具的设计和制作JL童服装的设计、儿童食品的开发和调配等具有广泛指导意义。

4.简述幼儿记忆发展的特点。

答：(1)无意识记忆为主。

(2)机械记忆和意义识记忆别L童识记的两种方法并较多地运用机械记忆。

(3)再认好于回记忆。

(4)具有自传体记忆能力。

(5)有特殊的记忆恢复褒象。

5.简述儿童自我评价发展的特点。

答：(1)从依从性评价发展到对自己个别性和多面评价。

(2)从对自己的外部行为的谣价到对内心品质的评价。

(3)从主观情绪性评价封初步的客观评价。

6．维果斯基是如果看待教学与发展的关系的？对我们的儿童教育有何启示？ 答：(1)教学应与儿童的发展水平相一致。（2分）

(2)儿童有两种发展水平：第一种水平是现有的发展水平，第二种水平是可能发展的水平即“最近发展区”（通过成人的帮助和自身的努力可以达到的水平）（4分）

(3)维果斯基将学校中的教学与发展比作是最近发展区和现实发展水平间的关系。童年期的教学只有走在发展的前面并加以引导才是好的教学，教学的可能性由它的最近发展区决定，一个正确有效的教育既要确定教学的最低阈限，也要确定教学的最高阈限。（4分）

(4)启示：(6分)对儿童的教育存在最佳时期，一定时期的教学能更好地促进儿童的发展。

教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；

另一种是在有指导的情况下供助成人的帮助可以达到的解决问题的水平。教学应着眼于幼儿的最近发展区，对发展过程加以及时的组织，对不良倾向加以及时调整，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最近发展区。

7．研究儿童心理发展必须面对的两大基本问题是什么？ 答：(1)遗传和环境在儿童心理发展过程中的作用问题；

(2)儿童心理发展的因素（动力问题）。

8.对于儿童如何获得语言的问题主要有哪些理论？ 答：(1)乔姆斯基的先天语言能力说；

(2)斯金纳的语言习得论；

(3)皮亚杰的认知相互作用论。

9.简述学前儿童绘画能力发展的一般特征。

答：(1)涂鸦期：经历无控制的涂鸦和有控制的涂鸦；

(2)象征期：能够对自己所画的图形赋予意义，把符号作为事物的象征；

(3)定形期：能够将头脑中想画的东西用图画的形式表现出来。

10.什么是个体心理发展？ 答：个体心理发展指一个人作为个体，从受精卵开始到出生，再从新生儿到成熟直至衰老的整个生命周期中心理发展的全过程。

11.前运算阶段的儿童思维特点是什么？ 答：(1)物体永久性意识的巩固，动作大量内化，开始借助表象符号来代替外界事物；

(2)重视外部活动，开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征格式在头脑中进行“表象性思维”；

(3)思维缺乏守恒性和可逆性；

(4)直觉思维开始由单维向两维集中过渡，守恒即将形成，思维处于自我中心阶段。

12.简述处于他律道德阶段儿童特点。

答：(1)对规则的理解上认为规则是万能不变的；

(2)评定行为的态度是极端的，判断行为根据后果大小；

(3)把惩罚看成是天意，赞成严厉的处罚；

(4)单方面尊重权威，遵守成人标准和成人规则。

13.简述学前儿童发展心理学的研究任务。

答：(1)阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势；

(2)揭示儿童心理发展变化的机制。

14．简述处于他律道德阶段儿童特点。

答：(1)对规则的理解上认为规则是万能不变的；

(2)评定行为的态度是极端的；

(3)判断行为根据后果大小；

(4)把惩罚看成是天意，赞成严厉的处罚；

(5)单方面尊重权威，遵守成人标准和成人规则。

15．试论述早期依恋对后期行为的影响。

答：(1)对社会性发展的影响：

安全依恋的儿童有着积极的心理状态，乐于交往、探索、有自信，对周围有很好的控制感。而不安全依恋的儿童较多地发展出退缩，交往能力差，不自信、情绪不稳定等特点。

(2)对情感发展的影响：

良好的依恋，它将导致一个人的信赖，自信，并且成功地依恋自己的同伴与后代。相反，他将可能成为一个来自依恋缺乏的不牢靠的成人，不能发展成为一个好的父亲或母亲。

(3)对认知发展的影响：

安全依恋的儿童能主动热情地接近问题，坚持性较好，与人合作，能主动调节自己的行为。而拒绝型依恋的儿童则对问题不感兴趣，遇到困难表现出消极情绪反应，很容易失望，不能独立解决问题。

16．简述幼儿记忆发展的特点。

答：(1)无意识记忆为主。

(2)机械记忆和意义记忆是儿童识记的两种方法并较多地运用机械记忆。

(3)再认好于回忆。

(4)具有自传体记忆能力。

17．简述儿童思维发展的一般趋势。

答：依次为：

(1)直觉行动思维阶段。

(2)具体形象思维阶段。

(3)抽象逻辑思维阶段。

18．试论述早期依恋对后期行为的影响。

答：(1)对社会性发展的影响：安全依恋的儿童有着积极的心理状态，乐于与人交往、乐于探索、自信，对周围有很好的控制感。而不安全依恋的儿童较多地发展出退缩、交往能力差，不自信、情绪不稳定等特点。

(2)对情感发展的影响：如果儿童能够形成良好的依恋，它将导致一个人的信赖、自信，并且成功地依恋自己的同伴与后代。相反，他将可能成为一个来自依恋缺乏的不牢靠的成人，不能发展成为一个好的父亲或母亲。

(3)对认知发展的影响：安全依恋的儿童能主动热情地接近问题，坚持性较好，与人合作，能主动调节自己的行为。而拒绝型依恋的儿童则对问题不感兴趣，遇到困难表现出消极情绪反应，很容易失望，不能独立解决问题。

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