信息安全与技术复习
1.简单替换密码加解密 参 考 ：
实 验1 凯撒密码
2.DES 算法的原理 参考：课件 第 3 章 对称密钥加密-DES 分组密码加密 64 位为一组=56+8 奇偶校验位 初始置换 明文置换和秘钥置换 左移 56-》48 位子秘钥 扩展运算 32-》 48 位有 16 位重复出现 S-box 代替 48-》32 位 混乱代码
3.RSA 算法的全过程 参考：课件 RSA 算法
4.基于公开密钥的数字签名方案
参考：课件 数字签名和 hash 5.单向散列函数的特点 参考：课件 数字签名和 hash 6.在软件系统中，要安全地保护用户的密码，应该采取哪些措施。
参考：教材 7.3
口令和秘钥 7.基于对称密钥的安全的双向认证协议 参考：教材 9.3 图 9-12
8.支持相互认证、会话密钥以及 PFS 的协议 参考：教材 9.3 图 9-22
9.编程题:软件注册提示程序(VC/java)参考：
实验 8 内容 4 10.从软件保护的角度考虑，设计程序时应该注意的问题。
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1、信息、信息科学、信息技术的基本概念
信息是关于事物运动的状态和规律的表征，也是关于事物运动的知识。
信息科学是以信息论为基础，以数学方法研究信息的计量、传输、储存的一门科学。
信息技术是信息社会使用频率最高的词之一。信息技术花样繁多，数不胜数，渗透在生产、科学研究、国防以至社会生活和家庭生活的各个方面，真是令人眼花缭乱。
但是，不管信息技术是怎样千姿百态、无可计数，我们仍然可以给它一个十分明确的定义。这个定义就是“凡是可以扩展人的信息功能的技术，都是信息技术”。
2、信息技术教育含义
信息技术教育有两个方面的含义：一是指学习与掌握信息技术的教育；
二是指利用信息技术进行教育活动。
信息技术教育是指学习、利用信息技术，培养信息素养，促进学习与改善绩效的理论与实践。
3、信息技术教育的目标
信息技术教育目标从总体讲是有关信息技术教育教学活动整体概括性的要求；
从分体看是有关信息技术教育目标的各个方面的精确和详细说明，是学生在完成一个教学单元的学习后应达到绩效的具体明确的表述。
4、从行为主义走向建构主义的信息技术教学观
知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的认知的功能在于适应，使学习者能够对经验建构可行的解释
建构意义的过程总是在一定的社会情境中进行的教学的四大要素：“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”
5、信息技术新课程中师生的角色
从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，而不是知识灌输者。
从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者，而不是教书匠。
从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者，而不是课标、教材的简单重复者。
从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。
6、信息素养
2000纲要：培养学生良好的信息素养，把信息技术作为终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
高中课标（2003）：信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；
对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；
7、教学设计流程包括：
学习需要分析
学习内容分析
学习者特征分析
教学目标阐明
教学策略制定
教学媒体选择和运用
教学设计成果评价及修改
8、学习需要分析
学习需要分析的作用就是要鉴定教学问题，并在此基础上形成总的教学目标，为分析学习内容、编写教学目标、制定教学策略、选择和运用教学媒体以及进行教学评价等各项教学设计的工作提供真实的依据。
学习需要是指学生目前的学习状况与期望达到的学习状况之间的差距。
