合作学习如何促进学生主体学习积极性

作者：bstown | 发布时间：2020-11-23 06:58:54 收藏本文下载本文

进入了向“神似”发展的阶段。在经历了跟开始对小组合作学习的陌生感新鲜感之后，我曾对合作学习有些茫然：合作好像就是互相讲讲题，互相讨论几个问题。这样导致部分同学产生了依赖感：认为自己的学习有人管，自己不会没关系，因为有人会，自己的学习没进步也不要急，因为组长比他急。这么说，合作学习似乎是给那些懒人坐轿子的机会。所以，我认为合作学习的关键就是要调动学生主体的学习积极性，那么如何在合作学习过程中调动学生的积极性，这个问题成为我实行小组合作学习走向更深处的关键所在。回顾过去的工作，我的做法能够归纳为一下几点：

一、“射人先射马，擒贼先擒王”——抓好小组长。

小组长是每一个小组的“统帅”，要让小组长在自己的组内有一定的威信。对组长的工作要即时发现，即时表扬，即时肯定，他们只有得到尊重，得到赏识，才会有方向感，有内在的动力。小组里的其他同学才愿意向小组长看齐。

要让组长做事讲原则。我经常告诉组长，不要碍于面子不好意思就轻易给你的组员抄作业，抄答案。不要为了小组里一时的竞争，让组员的学习走了“捷径”。要敢于说“不”，才能有威信。

让组长学会发现，学会尊重、学会宽容、学会服务。组长要善于发现小组成员的长处，哪怕是学习方面的某些好做法，要注意表示自己对他们的欣赏，对他们的尊重和信赖。组长经常说的话是“你做的很好，我很欣赏你”，“加油，你会做的更好”等等。对于一些和自己兴趣、爱好、秉性有所不同的同学要注意包容，注意以合作为重，不要挑剔别人的缺点，合作要“求同存异”。小组长要学会吃亏，学会让别人佩服，要树立服务意识，却不能简单包办代替。组长的做法能够使合作学习不但仅停留在表面的形式上，让其他同学掌握合作的精华所在。

二、“授人以‘鱼’，不如授人以‘渔’”——要让组长注意给其他同学传授“学习的精神”，“学习的态度”、“学习的方法”。与其每天苦苦地讲题，不如告诉他怎么样学会做题，要让组长能提纲挈领地分析解决问题，学会使用“激励”，“暗示”、“规劝”、“提醒”、“提出希望”、“共勉”“、谈心”等方法让其他人能够接受，易于接受。作为班主任，我就经常开小组长会，让他们谈谈自己组员的表现、最近的心理等，并且协助他们制定针对性的方案和措施。要让组长有一定的演讲水平和口才。我常常针对具体的案例，具体告诉他们怎么说话，不要怎么说话。

让他们举一反三，善于总结。组长之间还要常常交流经验，切磋办法，班主任对于成功的案例要反复宣传，让大家形成新鲜的感性经验。各组要有一定的竞争，看谁组同学进步的多，看哪组的同学达到个人奋斗目标的人数多。对于非组长的学生，我经常给他们讲组长的长处，肯定组长的做法，让他们尊重组长的工作，让他们理解组长，学习上更主动，对于别人的协助要学会感恩，要为自己的小组多做力所能及的不要给小组长出难题，要见贤思齐，对其他人的协助要多表示谢意，“谢谢”二字一定要说出口不要仅仅藏在心里。这样，从各个方面做工作，使合作的实行多一分顺利，少一分阻力。

三、“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。”——尝试让学生做学生的思想工作。很多同学学习积极性下降的原因是对自己没有信心。老师和学生关系因为种种原因没有学生之间的关系密切，让学生做学生的工作是一个不错的办法。而指导学生做学生的工作却必须是老师的事。在很多思想工作中，信心是头条。人是栖居在希望之上的动物，让学生甲设法唤醒学生乙，关键就是让学生乙看到自己的希望。让每个同学看到自己的希望，制定自己的短期目标，朝着希望前进，学生的积极性才会真正提升。这里能够套用一句口号：“自信产生东西，坚持创造奇迹。” 通过这样细化的指导，学生之间会产生弥足珍贵的同学友谊，真正实现了团结和谐。对于班主任来说，班级的凝聚力，创建文明向上、平安和谐的班级目标，不但仅贴在墙上写在纸上，而是真正落实到了学生的点滴生活中，在一个眼神中，在一个手势里，在一句小声的提醒之后。总来说之，只要我们大家做一个有心人，善于发现，善于唤醒、善于引导，就能通过合作学习，使学生的学习积极性大大提升，变“要我学”，为“我要学”。

浅谈农村留守儿童身心健康教育及其培养

在素质教育的今天，农村“留守学生”作为素质教育的一个重要群体，它们正处于青春期，有其独特身心发展特点及其规律，在人生的黄金阶段所形成的认知、习惯、世界观及人生价值观等对他们今后的身心健康发展产生长远影响。而现在中国农村 80%的学校以“留守学生” 为主，所以他们的身心健康的教育及培养值得我们广大农村教育工作者的共同注重。

一、健康及心理健康的内涵。

要注重“留守学生”身心健康的教育及培养，我们首先要了解健康及心理健康的内涵。因为健康是人类赖以生存和发展的基本条件之一，是人类能够实现自身乃至整个社会发展与进步的重要保证。俗话说：“身体是革命的本钱”，早在 20 世纪三十年代，美国健康教育专家鲍尔和霍尔就提出：“健康是人们在身体、心理和精神方面都自觉良好、精力充沛的一种状态”。1974 年世界卫生组织指出：“健康是指一种身体的、心理的以及社会适合的健全的状态，而不但仅是没有疾病或虚弱现象”。

1946 年第三届国际心理卫生大会将心理健康定义为：“心理健康是指在身体、智能以及请感上与他人心理不相矛盾的范围内，将个人的心境发展到最佳状态”。本次大会还明确指出心理健康的标志是：（1）身体、智力、情绪十分调和；（2）适合环境，人际关系中彼此能谦让；（3）有幸福感；（4）在工作和职业中，能充分发挥自己的水平，过有效率的生活。

那么，当前农村“留守学生”身心健康现状是怎样的呢？二、广大农村“留守学生”身心健康现状。

随着我国社会经济快速的发展和城市化进程快速推动以及农村产业结构调整的加快，农民外出务工增多，去外地经商现象又十分普遍。很多儿童因种种原因而“留守”在家里，失去了直接监护人照看，使孩子面临无人监管的“真空”状态，形成了一个庞大的特殊群体——“留守儿童”队伍。“生活上缺少照料，思想上缺少准确引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育”，监管教育严重缺失，一些学生养成了很多不良习气，甚至发生恶性事件。“留守学生”现象的存有及少数“留守学生”出现的种种问题，为学校德育工作及广大农村教育工作者提出了新的课题和难题 ,“留守儿童”的教育管理，身心健康的教育及培养是摆在我们广大农村教育工作者面前的一项艰巨任务。

为此，我对襄阳县几所乡镇中学九年级 1450 名学生实行了调查发现，父母都在外打工的占年级的 49%，父母只有一人在外打工的占 28%。作为一名一线教育工作者，在与留守儿童的长期交往中，我发现“留守儿童”身心健康主要存有以下几个方面的问题：

1、现在农村“留守儿童”教育，以隔代教育和寄养教育为主，因为父母常年在外，父母关爱缺乏，心理健康失衡。遇到心理问题得不到正常疏导，遇到不当行为的表现得不到有效制止，极大地影响了他们身心健康发展，致使很多“留守儿童”软弱无助，自卑自闭、寂寞空虚、逆反心理严重。孤僻敏感，爱发脾气，情绪异常，难于沟通。对老师同学甚至家人产生隔阂，不同水准上形成了人格扭曲隐患。而且随着父母外出时间长短而发生变化，一般显示为时间越长，性格变化越快，且年龄越小，变化越大。

2、“留守儿童”因为缺乏家长的教育和管理，没有形成良好的卫生习惯.饮食习惯及学习习惯。在学校住宿时，我们发现相当一部分“留守儿童”经常不洗脸、不洗澡、不讲卫生、吃

饭不按时、作息不按时、生活不规律、营养不良、抵抗疾病水平弱、自主学习水平差、学习自信心不足及学习成绩差等情况，严重地影响了他们的身心健康成长。

3、通过调查，我们不难发现，孩子的生活环境有很大的决定因素。他们与年迈的爷爷、奶奶或外公、外婆生活在一起，这些老人年龄普遍偏大，文盲的比例较高，在学习上无法给留守儿童切实有效的协助指导，与留守儿童的思想观点差异也较大，存有明显的沟通障碍，加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去注重孩子的学习。因为缺乏监管或监管方法不当，相当部分“留守儿童”在学校反映出学习缺乏自觉性、主动性、积极性和吃苦精神，厌学情绪日趋严重，严重者发展到经常旷课、逃学。

4、根据认知发展规律及青少年儿童身心发展特点，少年儿童处于身心发展的转折期，其生理和心理成长发育均不成熟，可塑性大，自制力差，这时候的 “留守儿童”一旦失去或脱离家长适当的约束与科学引导，极易受到不良诱惑与影响，很多少年儿童因为无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。同时他们遇到突发事件时自救水平极差，伤亡事故也极易发生，甚至成为不法分子的侵犯对象，很容易遭受伤害。

鉴于当前农村“留守儿童”教育现状，那么，我们该如何去实施有效的身心健康教育及培养手段使其健康快乐的成长呢？三农村“留守儿童”身心健康的教育及其培养机制。

其一、建立农村“留守儿童”爱心驿站，用关爱温暖留守儿童的心。

斯霞老师说过：“没有爱就没有教育。”“爱”是孩子健康成长的重要保证，而留守儿童因为长期缺乏父母之爱，得到的是父母回家以后因为愧疚感而采取的所谓的“补偿”——畸形的溺爱，代替了亲情之间的那种体贴入微而又严格管教的正常关爱。学校作为学生学习、生活的主要场所，教师就应该积极、主动的与他们实行沟通、交流，分享他们的喜与乐，分担他们的忧与愁，教师要担当起“朋友”和“父母”的角色，成为他们感情的寄托和依靠，随时了解他们的学习情况和心理动向，并对他们实行即时的引导教育，努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。多给他们一点爱心，多给他们一丝微笑，多给他们一句赞扬和问候，用自己宽广的胸怀去接纳他们，把他们当作自己的子女一样去对待，让他们感受到父母般的温暖，使家庭教育的不足得到补充。

其二、完善家长学校，构建家校共管平台。

我们每个乡镇学校都有家长学校，利用节假日对家长实行培训开会学习，利用寒暑假开设短训班，轮流培训每位家长，构建家校共同教育农村“留守儿童”平台，培训内容主要有以下三个方面内容：

1、教育家长要转变观点，切实负担起责任，破除“只要给孩子留下更多的钱，让孩子有接受更高教育的机会，就是对孩子负责”的思想；树立“孩子的教育和全面健康发展，需要家长的精心呵护和全面关怀”的理念。

2、教育有条件的父母，应该把孩子接到身边，让其在打工地接受义务教育，为孩子的健康成长提供条件。一时无法把孩子接到身边的，要认真从孩子成长需求的角度出发，寻找和确立孩子的监护人，细致地落实孩子的被监护权。平时一定要常回家看看，并尽量多地与孩子联系，创造更多的时间与机会与孩子沟通、交流，在情感上多给孩子慰藉。

3、教育父母要掌握较科学的教育方式，不能一味溺爱或过度严格。孩子取得好的成绩，做了好事，应予以适当精神鼓励，若是犯了错，教育父母决不能简单行事，动不动就一顿暴

打、臭骂，不让孩子论理。这种粗野、蛮横的方式，让孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理让孩子心里演变为仇恨、冷漠的情绪与你作对。这样，长此以往，影响了孩子与监护人之间的相互沟通，对孩子的心理造成极大的伤害，甚至导致心理疾病的发生。再有就是对孩子监护不力，一种监护器式的方式，孩子犯了错误，怕伤孩子感情，轻描淡写说两句完事，长此以往怂恿孩子的坏毛病，最后无法管教，误入歧途。这两种形式都是教育方法的不全面，教育孩子父母要多分析、引导、沟通，从思想道理上实行教育，应该动之以情、晓之以理、既堵又疏，才能水到渠成。

通过调查我们发现在学校、家庭双管齐下，才能促留守儿童身心健康成长。对留守儿童的身心教育，尤其是对问题留守儿童的身心教育，不能仅仅依靠学校，依靠教师，要充分发挥家庭的互补作用，防止出现教育的真空地带，切实巩固教育的成果。所以，要实现家校互动，家校共管，一是要提升孩子托付人的理解，保持与学校教育的高度一致，双管齐下，让孩子在家、在校一个样，人前人后一个样。二是要保持家校联系畅通，即时将孩子的表现相互告知，对症下药，精心营造一种良好的教育氛围。三是要发挥父母的亲情教育，鼓励他们多与孩子联系，沟通，增强正面教育，温暖孩子的心灵，让他们以积极的心态投入到学习、生活中去。

其三、建立农村青少年活动中心，丰富儿童生活，培养健康的兴趣。

我们各乡镇中心学校积极筹措资金，建立农村青少年活动中心，为丰富儿童生活，培养健康的兴趣构建新的平台。

在但店镇青少年活动中心，通过调查接触我们发现，有很大一部分留守学生不喜欢参加集体活动，喜欢独来独往，我行我素，探究原因，是因为他们已习惯了这种孤独的生活，适合了这种生活方式，长期下去，不利于他们的身心健康成长，容易养成一种孤僻、自卑的性格，所以，活动中心组织留守学生展开一至二次安全与法制教育讲座，增强他们安全意识与法制观点；以班级为单位，举办“关爱留守学生献真情”等主题班会；将非留守生与留守生结成对子，实行“一帮一”“手拉手”互助活动；由班主任带领学生，为留守学生过集体生日等，积极协助他们，使他们自觉改正不良嗜好，自觉抵制不良诱惑，消除他们的孤单、悲观的阴影，让他们领悟到学校大家庭的温暖和关爱之情，使他们愉快地生活、安定学习。

为此，我们辅导老师还积极鼓励留守学生当“家”做“主”，充分发挥他们的潜能，广大教师像掏金工人一样敏锐地发现他们身上有价值的宝藏，通过正面激励，使他们体验到受到爱抚和尊重、信任和支持的快感，从而迸发出改正错误、奋发向上的决心和力量。“留守儿童” 因特殊的环境，很大水准上，他们缺乏父爱、母爱，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年儿童的好奇心，在爱好和兴趣方面各有所为。所以协助他们建立自信，培养健康的爱好和兴趣尤为重要。同时这也是监护人和 “留守儿童” 实行思想沟通和培养感情的有利机会，并补充“留守儿童”空虚心理，起到了锻炼身体、陶冶情操，培养良好的道德品德和远大志向的效果。

此外，各乡镇学校还利用多种方式教育指导“ 留守儿童 ” 慎重交友；学会自我关爱；利用准确教育方法，引导孩子树立准确的人生观和价值观。

留守儿童明辨是非水平差，加之这种特殊的监管环境，他们容易感染一系列的不良社会陋习。所以，我们要引导他们慎重交友，以防孩子与有恶习和品德败坏的人交朋友，被引诱变坏。特别是现在的网络文化的泛滥，对孩子的影响特别大，如我校前年有位留守女生上网，把鄂城的一位男孩都引来了，这位男孩为会见网友，竟从家偷了五千多元钱出来，幸好学校即时发现，与他家里联系，才避免了一些事情的发生。又如我校另一位刚初中毕业的男孩潘

某，父母在他读小学的时就外出打工，缺乏准确的家庭管教，进入初中就偷扒，与社会上的一些不三不四的人结伴而乐，不思学习，不听老师的教育和劝告，结果一次深夜偷偷地跑出校园，带人骑摩托车偷东西，与货车相撞，一死两伤。同样的事例在留守少年较多的学校不胜枚举。可见，关心孩子，孩子的交友我们不能忽视，要协助引导孩子慎重交友，为了孩子，使之健康快乐成长。

未成年人的健康成长，是与家庭学校社会的关心、爱护与牵引密不可分的，但学生们绝不能反之成为被动的受教育者，成为家庭社会教育的执行者，他们是成长的主体，是教育的主体，他们应该参与教育的全过程。“热爱生命、尊重生命、保护自己不受伤害”，这才是以人为本教育的基本要义，也是家庭和社会教育的重要内容。现代社会赋予父母教育与监护未成年子女的神圣职责。除了学校与社会教育外，为人父母者在给孩子遮风挡雨的同时，更必须教孩子掌握最基本的预防意外，远离危险的知识与具体方法。这样的自我保护教育，尤其“留守儿童”从小就得是在家庭、学校、社会中学习的最基本的内容。

我们对孩子教育时釆用了因材施教、循循善诱的原则。对性格不同、脾气不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子多做换位思考、多想想，让孩子体会到父母不在身边的亲情和温暖；让他们知道，父母的辛劳，都是为了他们能更好地生活，接受更高的教育；让他们真正从心里理解父母。只有这样，孩子们心中的结才会自然解开，去接受来自学校、社会各方面的关爱与教育，才能健康快乐地成长。

十年树木,百年树人。“留守儿童”的身心健康教育及其培养问题，是一个牵涉到家庭、学校、社会的系统工程，仅依靠任何一方的努力都是不够的。所以我们大家要集中各种力量，形成合力，一起来重视和参与“留守儿童”的教育,促动“留守儿童”身心的健康发展，净化他们的心灵,让他们都成为祖国最美丽而又最灿烂的花朵。

调动多种感官写作作文指导(七年级下册)

从生活中学习写作——调动多种感官写作设计理念：中学生怕写作文，已成为不争的事实。究其原因，是多方面的，但我想最重要的原因是我们的语文老师没有充分调动学生写作的兴趣，特别是没有激发刚入中学大门的初一新生的写作兴趣，致使越来越多的初中生加入到写作恐惧者行列。所以在这节课的教学中，教师要趣讲、浅讲，充分调动学生的积极性，增加学生对写作的兴趣。在这节课要明确一种观察方法---调动各种感官。从写好一句话开始，再到写好一段话，最终人人都能写好一篇文章，要传递一种信念：人人都能写好作文，写作不难。

一、教学目标：

1、能调动学生的各种感官，有意识的对生活实行观察。

2、能将观察结果用一句话、一段话实行表述。

教学重点：

引导学生有意识的实行观察并实行表述。

教学难点：

让学生有意识的实行观察并实行表述。

学法指导：

1、教师引导学生从各种感官实行观察；2、名作名段欣赏；3 教师句式指导；4、师生互动交流评价学生作品。

教学时间：1 课时。

教学过程;一、导入：视频激趣导入，打开学生思维，激发学习兴趣。

请同学们先看一段视频（一段九寨沟的风景录像），说说你看到了什么？想到了什么？二、名句名段欣赏。

1、欣赏《散步》选段，学生齐声朗读。

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这个切都使人想着一样东西——生命。

教师问：这段文字美吗？为啥能写得这么美？（教师引导应调动多种感官去观察。）2、欣赏《秋天的怀念》选段，学生齐声朗读。

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 教师问：这段文字为什么写得这么动情？（亲自经历的、他最熟悉的。）3、欣赏《荷叶母亲》选段，学生齐声朗读。

一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？教师问：我不宁的心绪散尽了！我心中深深地受了感动——这样的感触是人人都有的吗？（作者独到的体会和感受）三、多种形式引导，调动学生多种感官作文写作。

1、学生表演《司马光砸缸》中的司马光砸缸救人的场景。

（1）学生表演。

教师通过度析来引导学生要学会观察。

（3）用一句话写同学参与表演时的神态或动作。学生交流评价自己的作品。

教师总结：学会观察生活，就要保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。

2、给每位学生发一个核桃，引导学生写一段片段作文。

请学生观察核桃外形。

引导学生通过视觉、嗅觉、触觉等多感官实行观察：用眼睛观察核桃外形；用鼻子闻闻它的味道；用手摸，用嘴咬等等。

学生写一段 20—50 左右字数的描写，教师巡视指导。

（2）小组互动交流。

（3）学生润色修改自己的作品，学生再互动交流评价作品。

教师评价。

3、教师总结：应调动多种感官去观察生活。观察生活，不只用眼睛看，更重要的是用心去思考。

四、课堂小结：应调动多种感官去观察生活。观察生活，不只用眼睛看，更重要的是用心去思考。观察和思考要选亲自经历的、自己最熟悉的，写出自己独到的体会和感受。

四、布置习作：

教材写作实践第一题。

教后反思：这节作文课我是在七年级上的，整节课下来，课堂气氛活跃，学生们都能够积极参与到其中来，认真思考，团结合作。我最深的体会是学生们对有趣味性的知识最感兴趣，参与性极高。看来我们教者平时总是抱怨学生上课专注力不够，其实由此看来是我们备课时动的脑筋还不够，应该从如何激发学生学习兴趣入手。

让每个学生健康快乐的成长

让每一个孩子都健康快乐成长，是每一位教师的心愿和追求。让孩子得到最大水准的进步，是教师的责任。每一个孩子都渴望得到教师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别的性格，这就更加需要教师的真诚相待、热情鼓励和耐心协助，用师爱的温情去融化他们，让他们在愉快的情感体验中成长。班主任是一个班级的灵魂，是一个班级奋斗的源泉，班主任是带领班级前进的最大动力，所以班主任的管理水平和人格魅力，爱心和责任心是引领班级前进的关键。班主任不但是知识的传播者，更是班级的组织者和管理者，是班级的主心骨，班主任有干劲，学生才有斗志。班主任有主见，学生们才不迷茫。班主任常在，学生才踏实，才会静下心来学习，班级的成绩才能整体提升。

一、营造轻松愉悦的班级氛围尊重孩子，以朋友的身份与孩子们相处，营造轻松愉悦的氛围，打造健康向上、富有成长气息的班级文化。展开丰富多彩的活动是增强班级凝聚力的主要载体。刚接到 2010 级 8 班时，我鼓励每个学生为班级设计班徽、班训和制定班规，并由他们自己决定采用有激励性和凝聚力的班徽和班训。这样，曾涛、王一单和谢国念就成为有功之臣。即使他们的设计还很幼稚，我珍惜孩子们的劳动，尊重孩子们的意志，同意他们的决定。让孩子们感到自己在一个民主愉悦的大家庭中。通过参与这次活动增进同学之间的友谊，使学生心情愉悦，使学生有很强的自豪感、责任感和集体荣誉感。正是这种责任感和集体荣誉感，使他们在进入九年级时，把班训改为“再苦再难也要坚持，只为那些期待眼神”。

纪律严明、赏罚分明，班主任要在学生心目中树立威信，让学生敬畏你，很好地完成你布置的任务。注重养成教育，让学生形成良好的学习习惯，不惜花时间和精力整顿班级、强化纪律，尤其是那些爱玩、自控力差的学生，安排的任务要紧追不放，一管到底，不完成任务决不罢休，直至让学生热爱学习为止。

二、建设一支高效得力的班级管理团队一个学生的健康成长，离不开一个进步的班集体，一个学生的快乐成长，离不开一个和谐的班集体，进步与和谐的班集体，离不开高效得力的班级管理团队、离不开管理者的尽心付出，更加离不开整个班级的共同努力。我用“不想当将军的士兵非好兵”一语来鼓励孩子们积极、进取，使他们乐于成为管理团队的成员。让有理想、有责任心和上进心，大公无私、积极肯干的学生组成管理团队。管理团队的组建采用竞争上岗，让每一位同学都有机会进入班级管理团队，用公平公开公正的原则，让想管理、能管理的学生实现自己的愿望。他们用自信和实际行动带领全班同学，经历风风雨雨，一起走到现在。

三、放手让学生大胆管理自我管理、自我教育，增强自身修养，从点滴做起，持续增强自觉性。积极主动学习，管理团队要带好头，在力所能及的范围内学习法规法纪、学习先进人物，学习各学科知识，学做人的道理，同时积极参加社会实践活动，在实践中锻炼坚强的意志，形成自我管理、自我教育、自主学习的好风气。在第一次考试后，我把全班学生分号定位：第一至十二名为一号，十三至二十四名为二号......再重新组合为 12 个小组，每组由一至六号组成，共 6 名同学，由一号担任组长，再由组长分配每学科负责人，由他们分工合作，自主管理。每次考试后，以小组为单位实行评比，奖励前五名的小组及组长。这样，组间竞争，组内合作，激发了他们的学习兴趣。

班主任不是学生的保姆，更不是学生的服务员，班主任是班级管理团队的顾问，是班级的指导员，是教练，放手让学生大胆管理，维系班级成员间的关系，增强集体荣誉感，使全体学生团结一致，向着积极的方向发展。

四、构建和谐的人际关系和谐的人际关系对班级建设有着重要意义，生生关系、师生关系和师师关系是三种非常重要的人际关系，优化人际关系，与人和谐相处。教育学生处理好同学间的关系，同学之间相互信任，要乐于助人，在七年级时，有一天，一个学生突然要求换座位，理由是因为同桌不讲卫生且有异味，通过我的教育，使他理解到引导、协助那个同学才是解决问题的最好方法，于是，他邀请那个同学到他家做客，巧妙地让那个同学经常到他家洗澡，这以后两人还成为了好朋友。教育学生心中有人，不能目中无人，要善于发现别人的优点和长处，正视自己的缺点和不足，要有团队意识和合作精神。班主任要有全局意识，做好协调和引导工作，使全班同学能够在紧张而有序的状态下愉快学习。

五、不抛弃、不放弃，关爱每一个孩子教育需要爱，爱是最好的教育，爱能打开人的心灵，爱能缩短人的距离，冰心说：“有了爱便有了一切。”一切美好的事物都因爱而生，因爱而美丽。一句简单的寒暄，一个真诚的微笑，一个问候的眼神，一次不经意的举手之劳等等都是爱的传递，学生都会倍感幸福。尊重学生的人格、兴趣和爱好，了解学生的习惯以及为人处世的态度、方式等，协助学生树立健全、完善的人格。用包容的心胸看待学生的缺点，用发展的眼光看待学生的优点，这样，才更有利于学生的成长。

教师的一言一行、一举一动，都将影响学生心灵的成长。爱学生就不能体罚，更不能心罚学生，体罚是表面的、暂时的，而心罚使学生所受到的伤害则是长期的，甚至是终身的。

以表扬为武器，即时鼓励学生，赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。一个小男生刚来班上时，经常制造“麻烦”，非常好动，爱出手打人，但每次都是失败而归，是一个出了名的调皮学生，很让人头痛，但也很可爱，因为好动，脑子灵活，反应快，经常为小组争得展示的机会，我抓住这个点，经常在班上表扬他，同时和科任教师通气，各科任教师在课堂上也经常表扬他，慢慢地全班同学对他也有了好感，他自己也感到骄傲，一段时间过后，爱打人的习惯不知什么时候改了，成为很受欢迎的学生。重视、欣赏学生，学会倾听学生意见，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，善待每一位学生，相信学生未来的辉煌，对学生的点滴进步都给予发自内心的赞赏，让学生多一份自信，让他们战胜自我，持续进步。

注重每一位学生的成长，无论多调皮的学生都有令人欣赏的地方，真诚地去关心，爱护每一个学生，增进情感交流，适时使用教育机智，鼓励学生持续发展，用爱心开启通向学生心灵和智慧的大门。有了爱就有了幸福，有了爱就有了希望，用爱去教会学生关爱整个世界。

六、自身要精彩教师的一言一行，一举一动，教师的思维方式，思维品质都深深地影响着学生，尤其是班主任，更是学生学习模仿的榜样。所以，班主任的业务要精通，教学要精彩，学生才能信服，才能追随你，全身心的学好每一科，做好每一件事。教学过程中老师用心，学习过程中学生才会认真，学生用心才能碰撞出智慧的火花，教师和学生都用心才能创造教学的精彩。

班主任把自己所担任的课程教得活泼、生动，能吸引学生，那么，他很快就能得到班上学生的尊重和信任，只要在教学中博得喝彩，就能进一步推动自己的德育工作，要树立终身学习的意识，知识要常备常新，紧跟时代步伐，会使用流行语言，善用时代沟通手段，比如网络知识、流行歌曲、明星偶像等都要略知一二。持续积累，更新自己的学科知识，学识渊博的班主任会成为学生的偶像，这是营造浓厚学风，提升学习成绩的先决条件。

一分耕耘，一份收获，九（8）班是一个充满真诚、友爱、活泼、轻松、上进的班集体。在今后的工作不能有丝毫的懈怠，家长、社会的期待，学生的健康成长都在呼唤，要持续充实、完善自我，严守职业道德，提升业务素质，让每一个孩子都健康快乐成长是班主任的光荣使命。

语文教学要注重朗读

朗读是我国语文学习的传统方法，也是现代语文教学的一个重要环节。白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”（《白氏长庆集》）朱熹认为：“凡读书不可牵强暗记，仅仅要多诵数遍，自然上口久远不忘。”（《训学其规》）朗读像一位出色的导游，把我们引入神奇美妙的世界。古人云：积字成句，积句成长，积章成篇，合而读之，音节现矣，歌而咏之，神气出矣。

当然这里的朗读指既动口又动心的读法。

朗读强调眼、脑、口、耳同时活动，要求精力高度集中。有效的朗读，不但能够矫正读音，培养口头表达水平，激发感情提升鉴赏水平，而且能够增强语感，发现默读中不易发现的问题。

朗读就是“口而诵，心而惟”，出之于口，入之于心。阅读的文章通过视觉进入大脑的同时，也将其内容转换为声音，再通过听觉进入大脑，从而达到相同信息反复刺激大脑细胞而留下深刻印象的目的，进而提升阅读效果。

老一辈语文教育家都很重视朗读。朱自清先生曾说：“非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟不能探其长远之趣。”（《国文教学》）叶圣陶先生也说：“国文和英文一样，是语文学科，不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心眼口耳并用的一种学习方法。” 朗读技巧要从教师范读中学，从课文录音中学。激昂时，昂扬动情；委婉时，绵声细语；愉悦时，轻松明快；凄凉时，情调低沉。要读准每一个字，要抑扬顿挫，要读出感情和韵味。朗读时，脑海中要再现文中的场面和情景，用心体会作者所要表达的思想感情。任何一种实践水平必须在具体的实践活动中才能形成，发展和提升。所以，语文教学中要重视朗读，让课堂充满琅琅的读书声。

读书百遍，其义自先。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。靠朗读和吟诵取得的效果，有时靠分析是永远得不到的。“读”来的东西感受最深，掌握最牢。朗读的最终目标是叶圣陶先生所描述的：“不忽略讨论，也不忽略吟诵。吟诵的时候，对于讨论所得的不但理智的理解，而且亲切的体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。” 中学语文教材所选文章多位典范精品，文质兼美。例如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，朱自清的《春》、《背影》，老舍的《济南的冬天》，毛泽东的《沁园春雪》……让我们的语文学习多一些朗读吧，读出李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的傲岸；读出杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧患；读出月下荷塘淡淡的哀愁；读出草原月夜冬不拉的喜悦……“读”吧，动口动心动容的去读，读出语言的情和美来。

浅谈语文教学中的人文关怀关怀即是对每一个具体的人的关怀。不管这个人是怎样的人、他来自哪里、家庭地位如何等等，都应该给予应有的人文关怀。它以人的生存、安全、自尊、发展、享受等需要为出发点和归宿，以充分尊重人、理解人、丰富人、完善人、促动人的建设与全面发展为内在价值尺度。总来说之，人文关怀就是尊重人的主体地位和个性需求，培养人的自主意识和主

观能动性，促动人的健康成长和全面发展。而语文学科无论从其自身特点还是教育的终极目标,都与人文性息息相关。

在初中语文教学中重视人文关怀很有必要。因为初中阶段正是一个学生性格养成和水平创建的重要时期。但我们审视一下语文教育现状,不能不令人担忧。长期以来着重注重的是语文学科的工具性、知识性，忽视了语文人文关怀的特点，使语文教学僵化成枯燥无味的文字游戏。束缚了学生的积极思维，扼制了学习兴趣的萌发，不符合新世纪新型的育人理念。

语文教学传授学生知识，培养学生语文水平，激发学生对“人”的探讨，归根到底都是为了学生的发展。所以在培养水平之余，不能忽视对学生强调人的道德精神价值,要注重对善与美的理解,引导学生求真、从善、爱美,使他们能洞察人生的目的与意义。当然，语文课不是政治课也不是哲学课，离开语言文字的使用，人文教育就成了空洞的说教。但是，忽视人文精神的语文教学，便成为没有灵魂的文字游戏。注入了人文精神的语文才会成为最具生命活力的学科；在读写听说训练中渗透人文教育，方能起到潜移默化的育人功能，才能事半功倍。

所以，我建议从以下几个方面实行改进：

一、是在课堂上立足于课本，尽量延伸，使用好多媒体语文教师应注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源纳入课堂。让学生超越课堂，跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切能够利用的资料，这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。而拓展延伸应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点。其中多媒体辅助教学集图片、声音、动画、视频于一体，其信息资源的丰富和教学的直观性强等特点是传统教学无法比拟的，所以建议课堂上可使用多媒体辅助教学，以激发学生学习兴趣，提升教学质量。

二、课堂上以学生为主体，教师主导。

学生是教学活动中最为重要的生命因素,他们有血有肉,充满智慧与活力,富于想象和情感。面对着一个个充满灵性的教育对象,作为语文教师的我们,不能仅局限于完成教学目标,应该时刻提醒自己“：是否做到了一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切?“”是否把语文不但仅当作一门纯粹的学科在教而把它当作是一个个生命个体所实行的具体而又丰富的生命张力?”学生要成为学习的主人,就必须自觉地发展自己的个性,提升自己的主体意识。作为语文教师,要充分尊重每一位学生,把学生当成活生生的人对待,千方百计地走进学生的心灵世界,与学生建立平等的关系,以感情换取感情,以心灵赢得心灵,充分展示每一个人的鲜明个性,让学生的心灵真正得到释放,并能够把获得知识作为真正的内在需要。

三、以教师自身的人格魅力来感染学生，从而激发学生的学习兴趣因为初中生的意识还是停留在：因对学科老师的态度决定对该学科的主动性。所以对老师提出了更高要求：在课堂上面带微笑，拉近师生距离。以博学多才让生敬叹，从而产生学习的动力。以德服人，让生自主、积极的学习语文。

总来说之，让生健康成长，全面发展，是我们的目标。注重社会,注重时代,注重人的生命,注重人的精神世界,注重自身的存有发展,对未来充满神往和想象,对人类怀抱一种人道主义的终极关怀。这是语文文学教育的魅力，更是语文教师的使命！

春风化雨润心田——浅谈班主任的爱心管理如果说学生是一株幼苗，那么教师便是一泓甘泉、一缕春风、一片阳光。学生正是在教师“润物细无声”的滋养、呵护中一天天茁壮成长，成为祖国的有用人才的。

一个合格的班主任不但是学生的老师、学生在校的“家长”，更是一个“爱心使者”，时刻关爱着学生的学习和生活。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育者最可爱的品质之一就是人

性，对孩子的深沉的爱——兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”毋庸置疑，这就是我们每一个班主任从事学生教育管理的至理名言。

我认为，班主任工作的核心就是有原则地施爱予学生。教学过程总是伴随着师生的情感交流的。对“好”学生要爱，对后进生更要爱，后者往往因为心理受过创伤或各种诱因影响而表现差，他们受到的批评多、表扬少，自卑，对进步缺乏信心。这就需要老师用炽热的爱去点燃他们心中的火——自信心、自尊心和上进心。我班有一个男生，以前因打架、捣乱课堂、辱骂老师、抽烟等行为成为师生心目中的“坏”学生，一次，他在球场上摔伤了大腿，我知道后急忙用摩托车将他送到医院，第二天放学后，我带上慰问品，带领全班同学去医院看望他，他当时就感动得哭了。从那以后，他再也没有犯上述错误，做事规规矩矩，学习努力上进，成了一个很受欢迎的好学生，后来他考上了县里的重点初中和高中，最后还考上了云南大学。

班主任若施爱不公，亦即偏爱，也会给自己的教育教学工作造成很大的麻烦。受宠学生总会恃宠而骄，目空一切，而绝大部分学生则会不信任你，甚至抵制和反对你。所以，班主任对待学生理应一视同仁，绝不能包庇那些成绩好或者听话学生的错误，这就是我们常说的教育公平性原则。我们要切切实实听之，信之，行之。

热爱学生，并不排斥对学生严格要求，但要讲究方法。只有在学生感受到老师对他有无尽的关爱时，老师的严格要求才可能被真正地接受，并认真地执行。教师也只有用准确而严格的要求促使学生健康成长，才算得是真正热爱学生。所以，严格是以爱为基础的，只有在爱的基础上的严，才可能做到严而有格，严而得当，严而以恒，最终也才能取得良好的效果。新学期伊始，我去男生宿舍安排床位（我们这里是半寄宿制学校），见一张床没有床板，而另一张床却占用了两块床板，原因是一个高大魁梧的男生有意刁难一个弱小的同学，不给他床板用，当时我虽然很气愤，但却没有发火，当着全宿舍同学的面，我说：“有首歌叫《让世界充满爱》，大家都会唱，可为什么我们同住一个宿舍的同学却不能友好相处？以大欺小，是那些地痞流氓惯有的行为，我们作为学生，千万不要染上这种恶习……”接着，我结合这个事例，严肃地提出了我班创建文明班级的要求。还有一个同学，想换座位因我没有采纳他的意见，对我说了不礼貌的话，当时我气极了，但强装没听见，后来他和同学发生争吵，还挨了打，我在批评打他的同学时，也指出他在这件事中的错误，并分析给他听，他这种不尊重别人、要强的个性可能与家庭因素相关，父母的过度迁就就是主要原因，这回他口服心服地听取了我的意见，并自觉地交来前次对我不礼貌的检讨书，后来的表现也有很大的进步。

爱学生，就要努力和学生交朋友。一位心理学家说：“青少年总是站在大海彼岸呼唤人们理解。”的确，每一个青少年学生都想渡过大海来寻求班主任的理解，都渴望老师能成为自己的良师益友。那么，作为老师，怎样与学生交朋友呢？曾有诗人将青少年的心灵描绘成湿漉漉的，敏感易伤的，这种浪漫主义的描述是有其科学依据的。青少年正处于青春期，他们经历着特殊的心理阶段：自我意识滋长和成人感萌生；情绪易变，一会儿阳春白雪，一会儿可能愁云满天。为此，我认为应从以下两方面入手，方能成为学生的好朋友。

其一，尊重、宽容学生。以往，我们总要求学生尊重老师，殊不知，学生更渴望老师的尊重。尊重学生，就是要尊重学生的自尊心，允许他们有自己的追求和喜好，不搞“一刀切”、“独言堂”，给其民主，还其自由。对学生中出现的问题，要冷处理，不要轻率地下结论，不要不分场合就批评，要以宽容的态度面对。学生犯了错，一定要给他们改正的机会。批评学生时，不但要照顾他们的面子，还要讲究意善言和，切忌蛮横不讲理。对学生的过失，要做到既往不咎，不翻老底。有一位班主任曾设置了纪律评比栏，对此，一名学生在日记中写道：“老师，看到以前我违纪的记录，它像一把刀刺痛我的心，我也知道我是老师心目中永远也改不好的差生……”可见，老师的这种做法不但严重挫伤了学生的自尊心，也扼杀了学生成才的希望，它的弊端不言而喻。所以，尊重与宽容是和学生交朋友的第一法则。

其二，走进学生的生活，倾听他们的心声，为他们排忧解难。学生离家来到学校读书，没有亲人的照顾，没有家庭的温馨，没有相对自由的空间，在他们的内心深处，他们渴望得到友情与温暖。作为班主任，大到学生的心理负担、身体健康，小到穿衣睡觉等鸡毛蒜皮的小事，都应时时挂在我们的心坎上。班主任要经常走进学生宿舍，放下“师道之尊严”，平易近人地多与学生交流沟通，通过聊天式的交谈，了解他们的生活，倾听他们的心声，即时解决他们的问题和困难。这样，久而久之，你自然就成了学生的贴心人，学生不喜欢你，那才是怪事呢！总来说之，班主任工作是一项繁重的“心灵工程”。如果你能对学生献出一份爱心，努力和他们交朋友，渴望桃李满天下的梦想就不会遥远！

小议作文教学作文是现实生活在学生头脑中反映的产物。生活是写作的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都源于生活。从一定意义上讲，作文就是理解生活和表达生活的和谐统一。传统的作文教学与生活相脱离，不大注意指导学生在生活中探究写作之源，学生往往闭门造车，写出来的作文没有生活气息，不是无病呻吟，就是千人一面，万人一腔。

作文其实是一个动态过程，作者须得拥有一定生活经历，对生活有所理解和领悟之后，才能产生写作欲望，进而写出较好的文章。

那么，作为教师，应如何引导学生，指导学生阅读生活呢？蚕不吃进桑叶，便吐不出丝来；蜜蜂不采集花粉，便酿不出蜜来；学生没有相对应的知识储备、生活积累，也写不出象样的作文来。指导学生积累材料要突出一个“多”字。因为量的增长会导致质的飞跃。唯有多，才便于鉴别、比较，才易发生联想和想象，才能使剪裁得心应手。要做到多就要要求学生做到留心观察，深入体悟，勤于阅读。

苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧最重要的能源。”观察是人来人往获取写作素材的主渠道，也是学生获取写作内容的基础。正如叶圣陶老先生说的那样：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么水准，才会做成什么样的文章。” 在指导学生观察生活时要做到细致。不细，大而化之，走马观花，往往会在具体写作时闹出笑话。老舍先生也曾告诫我们：“写东西，要观察，要总结，要想。如果你观察得不对，或观察得太少，没有深刻的印象，抓不住一个清楚的形象，不要硬写。”学生的作文往往有雷同化、概念化、公式化的毛病。从立意到选材，从构思到叙述，均无独到之处。写教师必定是深夜工作、带病教学、儿子有病不去医院；写学生必定是拾金不昧、刻苦解题、浪子回头上大学。这些已成为学生写作文的主要内容和程式。究其原因，主要是学生对事物没有独立的见解，缺乏求异思维。针对这种情况，我认为在作文教学中应注意以下几点：

一、一事（物）多写，各有所异。事物都有它的多面性，但是学生不会从多角度观察、多方面分析事物。根据这种情况，我就训练学生对同一事物从多方面去写。为了打开学生的思路，我以竹子为例，启发学生从不同侧面、不同角度去考虑：由竹子的中空想到那些没有真才实学的人，想到“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”这副名联；由郑板桥的竹子图及图中的题词“高风亮节”，想到做人应有气节；由竹子弯曲又会伸直想到韧性；由竹子没有旁逸斜出的枝蔓想到挺拔向上；由竹子不落叶想到傲霜斗雪的气概；由雨后春笋想到顽强的生命力等等。这次作文我让学生以《化妆品随想》为题，写立意不同的文章。有一位同...