《大班幼儿整理能力的实践研究》课题申请表
年度 | |
编号 |
襄阳市教育科学规划课题
申 请 • 评审书
学 科 分 类 基础教育
选 题 依 据 幼儿园大班入学前适应性教育研究
课 题 名 称 大班幼儿整理能力的实践研究
课 题 负 责 人
负责人所在单位
填 报 日 期 2022年5月30日
襄阳市教育科学规划领导小组办公室
2022年修订
填 表 说 明
一、本表打印（可以书写填表）报送一式2份，于左侧装订成册。
二、封面上部的代码框个人不用填写，选题依据应填写课题指南中对应的序号及项目。
三、每个课题限报负责人1名。
四、纸质文档须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，加盖公章后方可上报。
五、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。
六、“一、数据表”栏目填写要求：
1. 课题名称：最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
2. 主题词：为便于计算机检索，按研究内容设定主题词，最多不超过3个。主题词之间空一格。例：“小学教育模式的研究与实验”主题词：小学 模式。
3. 表中“学科分类”、“研究类型”两个栏目，请按规定类别填写，每个栏目限报1项，“预期主要成果”栏目，最多只可选择两项。
4. 表中部分栏目是由两个空框组成（如：学科分类、研究类型、预期主要成果等），左边空框写代码，右边空框写中文。
5. 学科分类：系指课题研究所属学科范围。现暂按如下分类填写：（1）教育基本理论；（2）教育心理；（3）德育；（4）教育发展战略；（5）教育管理；（6）基础教育；（7）职业教育；（8）高等教育；（9）成人教育；（10）其他。
6.研究类型： A. 基础理论 B. 应用研究 C. 调查研究D. 综合研究
7. 研究专长：同学科分类。
8. 主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。最多不得超过12人。
襄阳市教科规划领导小组办公室
一、数据表
课题名称 | 大班幼儿整理能力的实践研究 | ||||||||||||||||||||
关键词 | 大班 整理 | ||||||||||||||||||||
学科分类 | 基础教育 | 研究类型 | 应用研究 | ||||||||||||||||||
负责人姓名 | 梁红艳 | 性别 | 女 | 出生年月 | 1972.10 | ||||||||||||||||
学历 | 本科 | 学位 | 联系电话 | 13871698562 | |||||||||||||||||
行政职务 | 园长 | 专业职务 | 副高级 | 研究专长 | 基础教育 | ||||||||||||||||
工作单位 | 襄阳市襄州区双沟镇中心幼儿园 | ||||||||||||||||||||
主 要 参 加 者 | 姓 名 | 性别 | 年龄 | 专业职务 | 学历或学位 | 工 作 单 位 | |||||||||||||||
女 | 42 | 一级教师 | 基础教育 | ||||||||||||||||||
女 | 43 | 一级教师 | 基础教育 | ||||||||||||||||||
女 | 42 | 一级教师 | 基础教育 | ||||||||||||||||||
女 | 41 | 一级教师 | 基础教育 | ||||||||||||||||||
女 | 46 | 一级教师 | 基础教育 | ||||||||||||||||||
女 | 45 | 一级教师 | 基础教育 | ||||||||||||||||||
女 | 45 | 二级教师 | 基础教育 | ||||||||||||||||||
女 | 52 | 一级教师 | 基础教育 | ||||||||||||||||||
女 | 22 | 二级教师 | 基础教育 | ||||||||||||||||||
女 | 56 | 一级教师 | 基础教育 | ||||||||||||||||||
男 | 56 | 一级教师 | 基础教育 | ||||||||||||||||||
推荐人姓名 | 专业职务 | 工作单位 | |||||||||||||||||||
预期的主要成果 | C | D | A.专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G.其他 | ||||||||||||||||||
筹集经费（单位：元） | 2000 | 元 | 预期完成时间 | 2023年6月30日 | |||||||||||||||||
二、课题设计论证
1.课题研究的背景及意义、核心概念的界定、省内外同类研究现状述评； 2.课题理论依据、研究预期目标、研究内容、研究假设、创新之处； 3.研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 （要求逐项填写，限6000字以内） |
课题研究的背景及意义 在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿应具有基本的生活自理能力，自立是孩子成长应具备的基础品格，也是成人做人做事必备的基本素质。整理能力是幼儿自理能力的一种。然而，在教学实践和家庭调查中，特别是幼儿园，由于孩子小，家长包办、溺爱娇宠，导致孩子自理能力差，整理能力非常薄弱。本课题旨在激发幼儿的整理意识，引导幼儿学习基本的整理方法，从幼儿园和生活中常见的游戏材料、学习用品、衣物等物品入手，引导幼儿学会合理分类、有序摆放，让他们喜欢整理、爱上整理。大班是幼儿在园的最后一年，很多幼儿整理能力不强，经常看到孩子们随手把物品一扔，孩子摆放物品的柜子杂乱无章，书包里面乱七八糟。在大班我们更加要加强整理能力的培养，让即将升入小学的他们习得正确的整理方法、养成良好的整理习惯，有助于他们顺利适应小学生活。 课题核心概念及界定 整理：查阅的资料中，“整理”有两层意思，一是“整顿使有条理，有秩序。”第二种收拾，他们认为“整理指的是我们决定物品的取舍。”他们同样对此做了解释：“不是以扔掉东西的数量判断，每个人对物品核心价值上有差异，也与个人心理状态有关系。” 在本研究中，我们既会引导幼儿把游戏材料收拾、放好，也会支持幼儿常常梳理，断舍离出不需要的材料和物品。 课题研究现状 在百度中以关键词“整理”进行检索，小、中班幼儿整理能力研究这样的内容较多，大班幼儿整理能力的研究很少，大班即将走向小学，学习任务加重，整理能力不强严重影响学习效率，所以要更加注重整理能力的培养。在本课题中，我将结合大班幼儿的年龄特点和能力水平，有针对性地利用幼儿园中常见的游戏材料、生活物品等，鼓励幼儿去尝试进行整理，通过观察分析、科学引导，以促进大班幼儿整理能力的提高发展。 课题研究的理论依据 《纲要》在社会目标中提出：幼儿“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步责任感”。《指南》中指出：幼儿应“具有基本的生活自理能力”，“培养幼儿爱劳动”，“能按类别整理好自己的物品。”教师应“指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法”。“大班幼儿整理能力的实践研究”旨在于激发幼儿自我服务意识，提高生活自理能力，增加幼儿自我管理能力的收纳、整理之旅。 课题研究目标 通过对大班幼儿的生活自理能力现状调查与研究，了解幼儿生活自理能力的水平，我设定了如下目标： 1.通过实地参观活动，感知物品的分类，学习根据物品的分类尝试进行整理。 2.学习整理身边的各种物品，如活动材料、学习用品，整理床铺、衣物等。 3.学会对废弃的物品“断舍离”，对能修复的物品进行修补，再次使用。 4.利用废纸盒等旧物制作收纳工具，一方面用于美化周围环境，另一方面用于收纳整理物品。 5.在家庭中喜欢对自己的玩具、生活用品进行整理，有自我管理、自我服务的意识，能体会他人的辛苦。 课题研究的主要内容： 1.利用一日活动安排的各个环节，发现问题解决问题，培养幼儿整理意识，激发幼儿整理欲望。 2.带领幼儿进行学科教学“学习分类”，通过探索了解基本的分类方法，感受分类整理的乐趣和意义。 3.收集废旧材料，用废旧材料制作收纳盒，用于整理物品、美化环境。 4.通过家访、家长会等形式，提高家长的育儿意识，充分利用家园合作，让家长在家督促强化幼儿整理玩具、生活用品、学习用品的能力。 5.围绕课题设计培养幼儿整理能力的活动方案。 课题研究对象 以幼儿园5-6岁的大班幼儿为研究对象。 课题研究方法 1.文献研究法：通过查阅有关文献，学习与本课题有关的理论。充实自己的理论储备，为本课题研究的理论基础提供支撑。 2.调查法：利用调查问卷和面谈的形式，了解大班幼儿在家中整理物品的情况和表现，以及家长对幼儿整理能力的态度、认识。家园协作培养幼儿的整理能力。 3.观察法：在每天的一日活动中，充分观察幼儿与整理有关的言语与行为，通过及时记录，分析幼儿行为，追踪幼儿的发展。 4.个案研究法：在面向全体幼儿，发展他们整理能力的同时，关注个别特殊幼儿，了解其能力形成的过程和方法。 课题研究周期、过程及预期研究成果 一、准备阶段（2022.06—2022.08） 准备课题的申报工作，查阅资料，制定课题方案，拟定活动目标与计划；确定课题组成员，确定课题明确分工职责。 二、实施阶段（2022.09—2022.05） 1.通过阅读绘本、实地参观活动，感知物品的收纳整理。 2.学会用分类摆放、做标记、空间布局等方法进行整理物品。 3.尝试整理区域材料、户外玩具材料，学习用品、整理床铺、衣物等； 4.学会“断舍离”，尝试用废纸盒、纸杯、易拉罐等废旧材料进行制作，利用各种收纳工具对物品进行整理，优化周围环境。 三、总结阶段（2022.06） 整理相关材料：整理汇总活动设计方案、调查问卷及有关过程性资料,并对其分析，撰写课题结题报告,课题成果鉴定。 |
4.对课题实施和完成条件的论证：主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）及课题组人员分工；参加者所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件保障。 |
1.负责人的研究水平：参加课题研究人员都是教育科研的骨干教师，擅长于课题资料的积累与经验的分享，研究的合作。 2.人员保障：课题核心成员，一直从事幼儿园课题研究工作。 3.理论保障：定期请顾问组成员给予课题研究的理论指导，定期聘请幼儿园课程专家给予课题实施建议，定期由教科室负责收集课题研究理论信息下发给教师，指导课题研究顺利开展，在科学理论的指导下进行研究，保证课题研究的科学化。 4.资料保障：幼儿园大班课题研究资料分类装订。 5.时间保障：为保证课题的研究质量，课题研究小组每月第一周召开课题研究例会，反馈阶段研究情况，提出月工作计划。 课题组人员分工： 组 长：@（负责工作的安排） 副组长：@（课题管理制定方案） 成 员：@ @ （负责收集统计资料） 6.制度保障：完善课题管理机制，为保证本课题高效、有序、科学、优化地实施，我们将进一步完善以园长为龙头——教科室统筹——全园教师人人参与的良好网络机制。每一层面均各司其职，在分层实施中分层突破，再集中整合。确保方案实施的正确导向性与可行性，形成一种有效的研究工作机制。建立课题奖励制度。在课题实施的不同阶段，建立相应的奖励制度。针对教师实施进度、方案、总结、论文、案例、反思、随笔撰写等的质量及教案制定等，进行优劣评定，予以相应的奖励。 7.经费保障：建立激励机制，对措施落实到位，计划达成度高的班，幼儿园拨出专项经费用于科研成果奖励；幼儿园确立科研经费优先考虑原则，尽量满足科研需要；课题立项后，根据课题预算经费，园对经费进行审核，拨出专用经费；鼓励教师学历进修，按标准进行报销。 |
三、预期研究成果
主 要 阶 段 性 成 果 | 序号 | 研究阶段（起止时间） | 阶段成果名称 | 成果形式 | 承 担 人 |
1 | 准备阶段（2022.6—2022.8） | 课题研究报告 | 方案、书籍整理 | 课题主要参加者 | |
2 | 实施阶阶（2022.9-2023.3） | 形成相关问题的研究论文 | 论文集 | 全园教师 | |
3 | 总结阶段（2023.4-2023.6) | 大班幼儿整理能力的实践研究 | 书籍汇编 | 课题主要参加者 | |
最 终 研 究 成 果 | 序号 | 完 成 时 间 | 最终成果名称 | 成果形式 | 承 担 人 |
2023.6 | 大班幼儿整理能力的实践研究 | 方案、书籍整理 | |||
四、经 费 预 算
经费预算总额 | 3000（元） | 自筹 | 3000（元） | 申请 | （元） | |
经费开支项目预算 | 1. 资料费： 2. 调研差旅费： 3. 小型会议费： 4. 计算机使用费： 5. 打印费： 6. 成果评审费： 7. 其他： | |||||
自筹经费 来源说明 | 办公经费 | |||||
经费管理单位 名称、地址及邮编 | ||||||
五、课题负责人所在单位意见
1. 申请书所填写的内容是否真实； 2. 课题负责人和参加者的政治素质与业务水平是否适合主持和参与本课题的研究； 3. 所在单位是否能提供完成课题所必需的时间、物质条件和经费保证； 4. 单位科研管理部门是否承担本课题的管理工作。 |
单位科研管理部门公章 单 位 公 章 单位负责人签名： 年 月 日 年 月 日 |
六、县（市、区）教育科学规划领导小组办公室审核意见
公 章 负责人签字： 年 月 日 |
七、襄阳市教育科学规划课题专家评审意见
专家意见 |
专家签字： 年 月 日 |
评审未通过原因 | 1. 选题不当； 6. 课题论证不充分； 2. 负责人的素质或水平不宜承担此课题； 7. 资料准备不够； 3. 课题组力量不强或分工不当； 8. 最终成果不明确； 4. 不具备完成本课题所需的基本条件； 9. 其他原因（加以说明）。 5. 经过比较，本课题有更合适的承担人； 请在相应序号上打“√”，并在空白处做简要说明。 专家签字： 年 月 日 |
八、襄阳市教育科学规划领导小组办公室审批意见
公 章 负责人签字： 年 月 日 |
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