继续教育毕业论文

福建师范大学学历继续教育毕业论文

题目： 小学语文学困生转化策略探究

学习中心： 河北石家庄正定奥鹏学习中心

专 业： 小学教育

年 级： 2003

学 号： **

学生姓名： **

导师姓名： 闵钟

2023年 4 月 12 日

福建师范大学网络与继续教育学院本科毕业论文(设计)

诚信承诺书

本人郑重承诺： 本篇毕业论文(设计)是本人在指导教师指导下独立完成的，不存在抄袭、剽窃行为，引用他人观点和参考资料均加以注释和说明。如果存在与上述承诺不符的弄虚作假、抄袭等违反学术规范的行为，本人愿意接受学校按有关规定给予的处理，并承担一切责任。

【补充签名和日期。签名要手写，将手写签名拍照截图，并将截图插入签名处。】

3.论文按要求修改妥当后：（1）删除我写的所有的修改提示；（2）仔细通读1-2遍论文，检查是否有错别字，是否有语句不通的问题，是否有格式不规范的问题。

需特别强调的是：三稿与终稿，福建师范大学网络学院平台开启自动查重功能，重复率低于30%才能上传成功。你也可以先自行查重，以免三稿提交后查重不通过来不及修改。【从本批次开始，网院平台将开启维普自动查重功能，论文三稿、终稿写作环节为查重环节，即：必交环节（未提交论文稿件将无法进入下一环节，即：终止本次论文写作），提交论文稿件时将自动跳转“维普论文检测系统”进行检测，检测后查重报告与重复率会自行推送回论文系统，老师可下载查重报告审核。提示：学生论文重复率低于30%，论文稿件才能上传成功。】

学员签名（手写）：

年 月 日

小学语文学困生转化策略探究

网络与继续教育学院（学院） 小学教育

**（学号） ** 指导教师 闵钟

【摘 要】教育是促进国家发展的重要基础之一，作为基础教育的小学教育显得尤为重要，小学阶段儿童的学习和发展越来越受到社会各方面的关注。随着新课程改革的不断深入实施，小学阶段存在语文成绩两极分化的现象，出现了一些学困生。在当今的小学语文学困生转化中，存在主动学习语文的动机较弱、语文学习方法不当、语文教师的教学方法不当、语文教师过少关注学困生、语文学困生多为留守儿童、家长未树立正确的教育观念等问题。针对这些问题，本研究提出培养对语文学习的兴趣、多和同学、老师沟通语文学习方法和技巧、调整对语文学困生的教学方法、针对差异，因材施教、重视语文学困生、树立起良好的教育观念等解决策略。

【关键词】小学语文；学困生；成因；转化策略

随着素质教育和新课改理念的不断深入，学困生问题也备受大家关注，小学教育阶段是我国义务教育阶段的关键期，因此义务教育阶段的发展和小学教育阶段学生成绩的好坏有着密切联系。小学时期是学生接受系统化语文知识的启蒙阶段，如果小学生的语文成绩始终达不到国家大纲的计划和要求，长此以往，将会降低学生的语文学习动机和学习兴趣，也不利于我国义务教育的发展。目前国家放开三胎政策，意味着小学阶段的学生将会在未来呈现增长趋势，语文学困生的成因分析和转化问题也成了不可避免的问题。

1, ...小学语文学困生现状调查

1, ....1, ...调查对象与内容

1, ....1, ....1调查对象

本次调查采用了问卷调查法和访谈法，基于本研究下对语文学困生的界定，在各班语文老师的协助下，筛选出问卷调查的对象为：三年级24名语文学困生，五年级30名语文学困生，六年级27名语文学困生，共81名语文学困生。

确定访谈调查样本为:12名语文教师（三年级的4名语文教师、五年级的4名语文教师、六年级的4名语文教师）以及随机从81名学困生中抽取的12名家长。

1, ....1, ....2调查内容

本次调查的总内容是小学语文学困生的学习现状，笔者将从学生、教师及家长方面进行调查，问卷调查法将适用于学生，访谈法将适用于教师和家长。根据翻阅国内外对学困生学习现状的调查资料，结合之前实习的经历以及学生实际情况，设计好对学生的问卷调查内容和对教师、家长的访谈内容。

1, ....2, ...问卷调查结果及分析

本次问卷调查向三、五、六年级共81名语文学困生发放81份纸质版的调查问卷，回收81份，回收率100%，其中74份是有效问卷，有效率91.35%。笔者在回收问卷后，针对有效问卷中学生的性别做了统计，其中女生30人，语文学困生占比约为40.5%，男生44人，语文学困生占比约为59.6%。由此可见，在语文的学习上，男生可能会比女生吃力。

1, ....2, ....1学习语文的态度调查

在对语文学困生学习语文的态度进行调查时，笔者设计了两个选择题，调查结果将呈现在下面图表中：

表1-1小学语文学困生学习语文的态度调查

根据以上问卷调查结果的分析，不难看出，多数学生对语文学习的态度是好的，56.8%的学生比较喜欢语文，64.9%的学生觉得学习语文的作用很大。但仍有29.7%的学生不喜欢学习语文，8.1%的学生觉得学习语文的意义不大。

如果这部分学生对语文没有兴趣，慢慢也会失去学习语文的信心，势必会恶性循环，因此教师要想方设法提高这些学困生对语文学习的兴趣，端正他们学习语文的态度。

1, ....2, ....2学习语文的习惯调查

在对语文学困生学习语文的习惯进行调查时，笔者设计了两个选择题，调查结果如下：

表1-2小学语文学困生学习语文的习惯调查

根据上面的数据，我们可以看到：74个语文学困生中没有一个人能一直保持课前主动预习、课后主动复习的好习惯。对于课前主动预习这一问题的回答，大多数学生选择了只有老师布置预习任务时才会预习，这个比例高达60.85%，但仍然有12.2%的学生从来不预习。对于课后主动复习这个问题，超过70%的学生选择了从来不会，还有不到30%的学生有时会复习。

1, ....2, ....3学生语文课堂相关情况调查

在对学困生语文课堂相关情况进行调查时，笔者设计了4个相关问题，可以了解这些语文学困生在课堂上的表现，调查结果如下：

表1-3小学语文学困生语文课堂相关情况调查

由上表可知，语文学困生在课堂上的表现不太积极。课堂上能积极回答老师问题的学生只有27%，而剩下62.2%的学生很少会主动发言，17.6%的学生甚至从来不主动发言。课堂上能坚持一直做笔记的学生只有27%，从来不主动做笔记的学生有14.9%，剩下的学生偶尔会主动记笔记，笔者认为这一部分学生可能是在老师提醒做笔记时，他们才会做笔记。对于学生在语文课堂上的状态，超过一多半的学生上课会有注意力不集中的情况。对于教师课堂采取的教学方法，23%的学生认为老师会采取多种活动帮助学习语文，33.8%的学生认为偶尔会，还有43.2%的学生认为从来不会。

1, ....2, ....4有关学生薄弱题型的调查

每个学生都存在着个体差异性，擅长的内容都有所不同。在语文学习中也存在同样问题，下表统计了小学语文学困生最不擅长的题型：

表1-4小学语文学困生语文薄弱题型及学习方法调查

通过观察上表，我们看到各个语文学困生都存在自己最不擅长的题型，排列在前三位的分别是写作题、基础题和阅读题。波兰尼曾说过：“我们知道的比我们能说出来的多”，学生之所以都怕写作题，可能就是因为没办法很好地把头脑中的知识表达出来。语文的学习重点在“听、说、读、写”四方面，教师在教学中要培养学生善于与人沟通交流、主动积累好词好句的能力。

1, ....3, ...访谈结果及分析

1, ....3, ....1对小学语文教师的访谈

本次访谈的对象是三年级、五年级以及六年级的12名语文教师，访谈内容主要从班级语文学困生的比例、语文学困生的特点、教师对语文学困生的态度、语文学困生产生的原因等方面入手。具体访谈情况分析如下：

（1）你们班里存在语文学困生吗？

12名语文教师全部反映都存在语文学困生的问题。

（2）你们班语文学困生的人数都是多少？

12名语文老师分别带三、五、六年级12个班的语文，三年级4个班的语文学困生分别为5人，6人，8人，5人，语文学困生的占比分别为11.9%，13.3%，17%，11.6%。五年级4个班的语文学困生人数分别为10人，8人，8人，4人，语文学困生的占比分别为21.3%，17.8%，16.7%，8.5%。六年级4个班的语文学困生人数分别为9人，7人，6人，5人，语文学困生的占比分别为33.3%，25.9%，22.2%，18.5%。

通过以上访谈得来的数据可知，语文学困生所占比例最高33.3%，最低8.5%。

（3）您认为语文学困生都有什么样的特点？您上课时都采用什么教学方法？

通过对12位语文教师的访谈，并对访谈的结果进行总结，综合形成以下几种特点：语文基础知识较弱；上课注意力不集中；知识遗忘的速度快；语文学习习惯太差等等。

大多数老师在课堂上主要采用讲授法，因为这种方法省时省力，不受时间、地点、条件的限制，而且效率高。只有少部分老师采用多种教学方法，比如讲授法和实践活动法相结合等等。

（4）您认为造成语文学困生产生的主要原因是什么？

12位老师中绝大部分认为原因是多方面的，既有语文学习习惯不好、自我效能感太低等学生自身因素，也有学校教育及家庭教育等因素。还有一部分老师认为有些学困生还存在听、说、读、写等客观学习障碍。当然，本研究的调查对象不包括存在听、说、读、写等客观障碍的语文学困生。

（5）您对待语文学困生的态度是怎样的？

其中8位教龄相对较短的老师认为学困生在班级上属于特殊群体，希望采取有效的策略，因材施教，完成学困生的转化，提高班级总体成绩。虽然心理上对语文学困生这个群体很重视，但由于班级人数较多，有时无法兼顾，最后甚至不了了之，对于语文成绩太差的，有一部分教师干脆放弃对其的转化。还有4位教龄较长的老师，他们认为他们采取的语文学困生转化策略收到了成效，班级语文学困率逐渐在下降。

（6）您能分享一下您对学困生的转化策略吗？

针对学生薄弱有困难的题型进行课后辅导，教会他们学习语文的技巧，增强他们学习的信心，获得自我效能感等等。由于学困生的转化问题是一个长期的过程，因此要耐心，多和他们交流，注重家校合作，发挥共育作用。

1, ....3, ....2对语文学困生家长的访谈

本次访谈的家长是随机从81名语文学困生家长中选出来的，一共有12名。对语文学困生家长的访谈内容，主要从家庭情况、家长对学生语文学习的态度、辅导学生完成语文作业的情况、家庭教育观念等方面入手。关于对语文学困生家长的访谈，以下是具体情况的分析：

（1）您家孩子平时是由谁照顾？

12位家长中有8位家长的孩子是由爷爷奶奶照顾，还有4位家长的孩子是由爸爸妈妈照顾。

（2）您平时关注您家孩子的语文成绩吗？语文成绩不好您会打骂他吗？

12位家长都认为关注孩子的语文成绩是必要的，但由于能力有限，不知道如何提高学生的语文成绩。对于学生语文成绩不好的情况，一半多的家长提到会打骂孩子，还有一部分家长表示不会。

（3）您平时辅导孩子完成作业吗？

12位家长中有6位家长，也就是50%的家长认为自己文化水平较低，对孩子的语文作业无能为力，平时都是靠学生自己完成作业。有4位家长，也就是33.3%的家长平时会时不时地辅导孩子完成语文作业。还有2位，即16.7%的家长表示孩子会在托管班完成作业，托管班的老师会对孩子的语文作业进行辅导。

（4）您觉得孩子家庭教育对孩子学习语文影响大吗？

12位家长中有8位家长，即66.6%的家长认为家庭教育对孩子学习语文影响较大，什么样的家庭教育观念和家庭氛围都会影响学生的学习，如果学生处在有语文氛围的家庭里，孩子自然而然会受到熏陶，形成一定的语文素养。但还有4位家长，即33.3%的家长认为家庭教育对孩子学习语文影响不大，这些家长表示自己文化程度低，不懂孩子学习上的问题，帮不上什么忙，看着孩子语文成绩不好，家长只能干着急，学生的语文成绩只能通过学校老师帮忙来提高。

（5）您平时和孩子的语文老师沟通了解其语文学习情况吗？

12位家长中有5位，即41.7%的家长经常和老师沟通了解孩子的语文学习情况，主动向老师请教改善和提高孩子语文成绩的方法。还有7位，即58.3%的家长只是偶尔和老师联系交流，探讨学习语文的方法，共同改善和提高孩子的语文成绩。

（6）日后您打算用什么方法来提高孩子的语文成绩？

12名家长都表示平时在家会督促孩子学习语文，并请求老师在学校对其多加辅导，还有的家长表示会送孩子去辅导班补习语文。由此可以看出，这部分家长提高孩子语文成绩所使用的方法比较单一。

2, ...小学语文学困生的成因分析

2, ....1, ...学生自身因素

学生自身因素属于内部因素。有句话说“教育不是万能的”，对小学阶段语文学困生的成因的分析，我们不能只从学校的教育入手，还应该关注学困生自身。

2, ....1, ....1主动学习语文的动机较弱

综合上面的调查结果来看，语文学困生对学习语文的态度并不坚定，大多数学困生可能只是为了完成考试任务才学习语文，学生的这种态度和动机最不利于学生语文的学习。

不管是复习和预习，还是课堂的状态，笔者都发现语文学困生中大多数学生没有主动学习语文的动机。根据学习动机产生的来源，可以分为内部和外部动机，内部动机与学生对学习的兴趣有关，如果学困生对语文的兴趣不浓厚，那么学习动机一定程度上也会降低。

2, ....1, ....2语文学习方法不当

小学生身心发展不成熟，不能很好地掌握学习语文的方法。新课改的教学观中提到，教学是要教会学生学习，既要教会学生学习方法。

而在之前的调查中，我们发现每个学生在不同题型上都有差异，而对于薄弱题型他们往往不能掌握学习的方法。大多数学困生无法掌握老师传授的学习方法，对于知识的学习只会死记硬背，但是语文知识具有高度灵活性，只靠死记硬背是学不好语文的。

2, ....2, ...学校教育因素

2, ....2, ....1语文教师的教学方法不当

通过调查，大多数语文学困生认为语文老师课堂上并没有采取多样的教学方法。教师使用频率最高的教学方法可能就是讲授法了，但是对于学困生来说，平淡无趣的讲授法不会激发他们的学习动机，时间一长，甚至让他们无法集中注意力到语文学习中去。

另外，语文学困生虽然是一个特殊群体，语文教师思想上也非常重视，但光重视是不行的，我们还要关注学生的个体差异，这部分语文学困生存在一定的薄弱题型，教师还缺乏对这一部分的学生开展针对性的辅导行动。

2, ....2, ....2语文教师过少关注学困生

目前班级授课制仍是我国主要教学组织形式，虽然这种教学组织形式有比较多的优点，但也存在不少问题：教学不利于发挥学生的主体作用，很难培养学生的创新精神也不利于教师因材施教。

由于班级授课制是一种集体教学的形式，所以一个班的学生人数也较多，在之前的调查中，访谈的12位语文老师其实也是班主任，平时要负责语文教学工作，还要负责班级日常管理，面对如此复杂繁重的任务，有时就直接忽略掉班上语文学困生的转化问题了。小学阶段的学生自制力较差，如果没有老师的关注和监督，只会让情况越变越糟。如果老师对其不重视，他就会放任自己的不良习惯，甚至破罐子破摔。

2, ....3, ...家庭教育因素

2, ....3, ....1语文学困生多为留守儿童

通过对家长的访谈，我们也了解到现阶段大多数语文学困生都是留守儿童，父母在外地务工，父母与孩子的沟通大多通过电话。

大部分学困生的爷爷奶奶文化程度并不高，无法辅导孩子完成作业，有的甚至不管孩子的学习，自制力较差的学生若没有了家长的监督，就更没有好好学习的想法了。

2, ....3, ....2家长未树立正确的教育观念

每个家长都有望子成龙的希望，“爱之深，责之切”，有的家长看见孩子语文成绩不如意，就会对其责骂，甚至“棍棒教育”，打击了孩子对语文的兴趣。每个家庭都有自己的教育方式，主要有以下四种：专制型，溺爱型，民主型和放纵型，这些家庭的教育观念也各不相同，若没有树立起正确的教育观念，孩子在这种环境下语文学习成绩也会受到影响。通过之前的调查，有部分家长并没有意识到家庭教育的重要作用，在学习上对孩子没有进行有效的监督，没有树立正确的教育观念。

3, ...小学语文学困生转化策略

3, ....1, ...学生层面

3, ....1, ....1培养对语文学习的兴趣

心理学家说“兴趣是最好的老师”，对于语文学困生，要想方设法培养自己对语文的兴趣，日常生活中可以玩玩猜成语的小游戏，也可以表演课本中的情景剧给家长或同学看，调动起自己学习语文的积极性。学生自我的努力固然重要，但教师也要加以正确的引导，比如：将诗词改编成歌曲、建立语文文化活动小组、开展语文实践活动等等。总之，学生的语文学习兴趣可以从多方面培养。

3, ....1, ....2多和同学、老师沟通语文学习方法和技巧

语文是一门比较复杂的学科，生字、生词、基础知识、阅读、写作等都有可能成为语文学习的绊脚石，但只要掌握好一定的学习方法，就会成功一大半。对于小学阶段的语文学困生更是如此，要想改变语文学困生的现状，提高语文成绩，学困生自身必须主动向身边的人沟通语文学习方法，寻求老师和同学的帮助，找到适合自己的学习技巧。比如：把优美的句子摘抄积累下来，用字谜来记忆生字等。学生主动学习语文学习方法，更有利于学生在语文学习中举一反三、触类旁通。

3, ....2, ...教师层面

3, ....2, ....1调整对语文学困生的教学方法

根据调查发现，现阶段语文教师的教学方式仍然比较单一，主要以教师传授，学生接受为主。这种学习方式比较机械，再加上语文学习内容本身比较枯燥，学困生更提不高学习语文的兴趣，教师在语文教学中要采取多种教学方法相结合的方式。

建构主义的学习观强调自主学习、合作学习和探究学习。教师在语文教学过程中，应该采取多种教学方法，充分发挥语文学困生的主体地位，培养语文学困生自主学习语文的能力。教师可以尝试让学生小组合作进行学习，自主探究完成学习任务，其间利用小组学习氛围带动语文学困生学习语文的积极性。教师在语文教学中还要多采取谈话法，针对语文学困生的特点，设计合理、难易程度适中的问题，推动语文学困生自主思考的能力。

3, ....2, ....2针对差异，因材施教

造成语文学困生产生的一个原因就是语文教师过少关注学困生。对于这个情况，要更好地转化这一部分语文学困生，语文教师就要更加关注这一特殊群体。学生是独特的个体，都有自身的独特性，都存在着巨大的差异。

针对不同情况的语文学困生，语文教师要因材施教，有的放矢地进行教学。教师可以统计班级语文学困生的薄弱题型，有针对性地对其进行辅导，并教给他们相应的语文学习方法。不仅如此，课堂上提问语文学困生的问题也要因人而异，问题不能太难，也不能一点难度都没有，要充分考虑语文学困生的最近发展区，立足于学生的最近发展区，开展有差异的教学。

3, ....3, ...家长层面

3, ....3, ....1重视语文学困生

家庭环境对学生的影响是巨大的，在之前的调查中，大多数语文学困生都是留守儿童，语文的学习往往得不到家长的关注。对此，家长在思想上一定要进行改变，要关注学生的语文学习过程，主动参与到他们的语文学习过程中。比如课本中的作文要求学生写“我眼中的春色”，如果当时正处于春季，教师就可以利用家校合作，让孩子走近春天，用眼睛观察春天，再用笔写出自己眼里的春色。这种做法不仅加深了语文学困生对春天的印象，还提高了学困生学习语文的积极性。

3, ....3, ....2树立起良好的教育观念

之前在叙写语文学困生成因分析这一模块时，提到语文学困生中大多数家长的教育观念都存在一定问题，面对语文学困生语文成绩不好的情况时，有部分家长采取“棍棒教育”，很明显，这是不可取的。学生不是一成不变的，而是处于发展过程中的人，家长要对孩子树立正确的教育观念，要学会发现语文学困生在学习语文上的闪光点，学会表扬、激励他们，引导学生勇敢展示与表达自己，促进语文学困生学习动机的产生。

4, ...结语

为经济建设、社会的发展培养各方面的人才始终是我国教育的基本精神，作为一名即将毕业踏上教师岗位的毕业生来说，学困生问题是不可避免的，探讨学困生产生原因和转化策略是十分必要的。身为小学教育语文方向的学生，我深知语文是一门复杂繁琐的学科，学好语文需要找对方法，语文学困生的转化更需要一定的策略。

本研究采用问卷调查法、访谈法分别对小学阶段的语文学困生、语文老师、语文学困生家长进行调查，从学生自身、教师、家长方面分析语文学困生产生的原因，探索出相对应的转化策略。希望能够给一线教育工作者及家长提供相关参考，帮助语文学困生克服语文学习上的困难，使他们快乐学习，健康成长。

5, ...参考文献：

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