信息技术学情分析方案
部编版五上语文《慈母情深》主题说明
——A3演示文稿设计与制作作业
一、主要内容
《慈母情深》是部编版第六单元的一篇课文。课文讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买(青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。
课文第一部分(第1-5自然段）交代了事情发生的缘由。“我"想买一本元多钱的书，但家境贫寒，愿望难以实现。可是对于书的强烈渴望还是让“我”走进了母亲工作的小厂。
课文第二部分(第6-34自然段)写出了向母亲要钱的经过。在小工厂里，“我”看到了母亲劳苦的工作状态，但是当“我”提出要买一本书的时候，母亲毫不犹豫地把钱给了我。
课文第三部分(第35-38自然段)交代了事情的结果。“我”拿到钱没有买书，却给母亲买了水果罐头。但母亲又给我凑足钱买了书。此时作者买书，不再是简单地出于对读书的渴望，更是出于对为人子的责任和对母亲的感恩。文中反复出现的词句，增强了文章的感染力。如，对母亲转过身来时的描写，将一连串动作分解、细化，像慢镜头一样出现、聚焦，虽然是短短的一瞬，画面却十分清晰、刻骨铭心，表达了“我”看到劳碌的母亲转过身来时的惊讶。酸楚。
二、面向对象
1.教学主体：五年级学生
2.学情分析：五年级的学生已经有了一定理解能力和感悟能力，并且已经进行了默读训练，也掌握了语言描写、动作描写、外貌描写、环境描写、心理描写、神态描写的方法。在阅读的过程中，可以引导学生通过一系列的细节描写来达到分析、理解、感悟的目的。
3.教学目标：
根据学生的实际，结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为：知识与能力：认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广播”等18个词语。
过程与方法：默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。体会文中反复出现的词语的表达效果。能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
情感态度与价值观：通过理解并体会文中的细节描写，来体会母亲对“我”的关系，激发学生从小就懂得尊敬父母的感情。
三、教学环境
多媒体教室、怀旧相片、PPT课件、视频、音乐
四、教学过程
在教学中，具体教学过程从以下几个环节展开：主要以引导为主，提倡学生在读中感悟，在读中体会情感。通过视频和音乐的配合来渲染氛围，进而更准确的体会情感。
第一课时
一、交流预习，导入新课。
1.请同学们举手回答预习的情况。
2.学生交流预习情况。
(1)让学生自主认读生字新词。
(2)根据学生认读的情况，重点指导易错字词。
(3)引导学生交流预习过程中提出的问题。
教师根据学生的回答梳理出主要问题，提示学生选择感兴趣的一两个问题进入后面的学习活动。
①母亲的深情表现在哪里?
②题目是“慈母情深”，文中为什么没有一句直接赞颂母亲的话?
③为什么作者要反复地写“我的母亲”“立刻”?
④为什么母亲把钱给“我”后，“我”没有直接买书，而是买了一听罐头?为什么母亲凑钱给“我”后，“我”认为没有权利再买其他东西?这些与“慈母情深”有什么关系?
二、概括文意，把握主题
提示学生可以先给课文划分层次，再概括文意。
2.全班交流。教师相机总结。
观察课文插图，激发活动兴趣
1.提问:观察课文中的插图，你从图上看出了什么?预设:
(1)“我”穿过一排排缝纫机，走到角落，看见母亲埋头工作的画面。
(2)看到了母亲工作环境的拥挤，看到了母亲是怎样低头俯身工作的，看到“我”那疑惑、震惊的表情。
三、明确要求，小组讨论
引导学生思考，小组讨论:结合自己选择的场景，说说怎样拍才能让观众感受到“慈母情深”呢?拍的过程中要注意些什么?全班交流。教师总结归纳要点。
3.教师提出小组活动要求。
熟读课文，仔细体会作者捕写的场景，表演汇报分为“导演说戏”“演员演戏”“观众评戏”三个环节:首先，“导演”要向同学介绍你们组拍的内容及拍摄体会;其次，小组集体表演:最后由观众进行提问、点评。
四、布置作业，巩固提升
1.抄写“连续、广播"等18个词语。
2.小组合作，讨论如何设计镜头、语言等。
第二课时
一、编剧演出，体会情感
活动一:展示小组“拍电影”成果
1.导演说戏:我们组拍的是主人公特别想要《青年近卫军》的场景。我们从这个片段里，体会到“我”家的贫困，体会到母亲挣钱养家的艰难，还体会到“我”太想要书便怂恿自己去问母亲要钱时的矛盾心情……
2.演员演戏:一名学生用旁白说明“我”想书想得睡不着、另一名学生表演“我”自言自语怂愿自己去向母亲要钱的情景……
3.观众评戏:从他们的朗读和表演中……
二、观看视频，深入理解
小组汇报结束后，教师播放《朗读者》中采访梁晓声的视频片段，让学生再次体会母亲宁可吃苦受累，也无怨无悔地支持“我”读书的伟大与无私。
1.联系上下文，结合刚才各组拍的“电影”，说说为什么“我”拿到钱时会“鼻子一一酸”?
2.小组讨论，全班交流。
三、师生互评，相机点评。
教师点评时注意:如果部分学生能够用上场景、细节描写，或者用反复出现的词语增强表达效果，教师应及时鼓励。没有用到这些表达手法的同学，也不要给予负面评价，可鼓励、引导他们继续揣摩、修改自己的练笔。
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