教科研一体化、校本研训规范化下的青年教师培养
教科研一体化、校本研训规范化下的青年教师培养
瓦房店市花园小学
抓校本研训工作促进教师成长，尤其是青年教师的快速成长，提高课堂教学水平和学生学业质量，这是我们教学工作的主线工作。
我校18个班主任中有13个年青班主任，平均年龄不到35岁，19个科任教师中青年教师也占了近一半，经验不足，教育教学能力还不成熟是这群年青教师的最大弱点，所以我们必须加大对他们的培养、让他们快速成长，才能保证学校的发展，于是根据本校教师这个特点，我们主要采取了以下校本研训方式：
一、我们的校本研训理念是：教研科研一体化，校本研训规范化。
学校有总的科研课题，每个教师根据学校课题确立自己的小课题，然后根据小课题进行上课、研讨。
校本研训就是以科研为依托的主线式教研。每个学期都围绕这个主线确定不同的主题，比如这两年我们的科研课题就是“基于预习的课堂教学模式”研究，打造高效课堂。去年的研训主题是“基于预习的数学课堂教学模式”研究，上学期的研训主题是：基于预习的语文课堂模式研究，本学期是继续围绕这个主题，提高课堂效率，做好薄弱教师的跟踪指导。
我们的语文课堂模式是：“三学六读”，即预学，研学，拓学，自读，问读，互读，辩读，思读，研读。
数学课堂模式：预-说-议-练。即： 布置预习题-检测预习-独立解决-小组合作-集体质疑-练习-变式练习-质疑-当堂检测
1、开展次数和主题：经过一学期的努力，我们已经完成了对数学课堂模式的研讨，去年，我们在三月份对全体教师进行了数学课堂 教学的过关检查。上学期进行语文的课堂模式磨课和研讨，最终完成对语文课堂教学的全部达标检查。
下面着重通过上学期的语文课堂研修来说说我们的做法。围绕“基于预习的课堂教学模式研究”这个主题，共进行三次校本教研，三月份主题是“基于预习的数学课堂模式达标检测”，完成对数学的课堂教学达标检测。四月份进行语文的“基于预习的‘三学六读’课堂模式研究的磨课、研讨和达标检测。五月份，教师集备反思阶段，对个别薄弱教师进行跟踪指导。六月份主题是如何上好复习课，进行了语数英学科的复习课研究，最终确定复习课的基本模式。
数学复习课的教学模式：
1、交流回顾、调整起点
2、自主梳理、引导建构
3、综合练习、整体提升
语文单元复习课教学模式 ：（英语等同）
（1）、激情导入，乐中求学
（2）、着眼整组，明确目标
（3）、整体回顾，知识归类
（4）、同类拓展，深化提高
（5）、单元小结、学法迁移
2、参与人：
这个学期，我们进行了三次大型教研，上课节数达60多人次，听课人数近200多人次，每位教师的听课笔记本都写得满满的，尤其是青年教师。教育教学反思共计400多篇，上交论文2篇，一年时间在课堂教学方面提升了一个高度，每个教师，尤其是青年教师都信心满满，不打怵上课，喜欢教研，肯钻研，形成了良好的教研氛围。
二、校本研训形式简单、实用、接地气。
结合我校实际，我们教研的核心宗旨就是：地毯式磨课。每个人挨个上课、打磨，直到达成基本目标为止。这也是青年教师课堂教学培养的宗旨。
我们的教研形式是这样的：
集备——上课——研讨——形成反思——再次上课——积累成果
集备扎实、务实：以年组为单位，集体备课，集体研究，强调三点：一是大伙一起呛呛，二是自已首先要读透教材和教参，三是对照名师设计，取长补短。
上课规范、高效：上课教师按照培训的模式上课，保证基本掌握模式，然后探究课堂深度。听课教师要求：带着问题去听。通过上课这个环节，培养教师两种能力：上课能力和评课能力。
研讨及时、趁早：这一点是我校教研的一个特点，或者也可以说是亮点，根据教师研究的特点，我们认为研讨一定要及时、趁早，不能往后拖，拖到最后就错过了最佳时机，教师当时听完课的灵光一现的想法就会转瞬即逝，所以我们往往在下课的十几分钟时间就完成研讨，如果问题大或者收获大，就会专门在上完课后的第二节马上召集上课听课教师讨论、交流，绝对不会拖到第二天，事实证明这样做是很有效果的。
形成反思写课、嚼课：写课是教师成长的捷径。我们要求教师每上完一节课，或听完一节课，至少用100字左右对这节课做出反思，上课教师必须把课堂实录写出来，或者根据自己的小课题写出案例和论文来。
再次上课（二次课）成型、引路：根据研讨反思，课堂没有达标的再上二次课，直到达标为止。
三、青年教师培养“八字”方针效率高。
青年教师培养一句话：看10次优秀教师的课不如亲自磨一节课。所以我们的做法就是磨课：手把手教，面对面导。而我们采取的方式就是：“双线并轨”的教研方式。效果明显，成长更快！
双线指的是哪双线呢?
一是评学论教的主题式教研：提前布置——课堂观察（带着问题听课，如：课堂结构如何；目标达成情况；深度的教与学情况）——自我梳理（独立思考，写在听课本上）——交流讨论（每个人都发言，带着课前布置的任务发言，每人至少说出1-2点看法或建议）——形成经验（以写课的方式记录下来，用到自己的课堂上，即写课堂实录或课后反思或案例等等）——再次上课。用笔说话是教师专业成长的选择！这是我校对青年教师的基本要求，一学期至少检查一次反思笔记，本学期已经检查完一次，本学期末还要再次检查。
在这个过程中，我们的原则就是“一个都不落下”，正担任语数学科的青年教师必过关，未来有可能任班主任的青年教师也必须加入主题式教研活动中来（如两个才入职的大学生，一个刚休完产假的青年教师），让他们在未来一旦需要担任班主任时，课堂教学不会成为他们的一大障碍而重新学习。
二是向“老”教师学习：让青年教师都深入老教师和有经验的教师课堂，观察他们的上课和管理，使青年教师收获很大。两种做法，一是发挥年组长带头作用，一起教研、一起同课同构、一起反思等。二是深入其他年组“老”教师课堂，学习他们的经验。
这样的教研方式，在我校形成了良好的研究氛围，从开始的抵触，有压力，到积极准备上课、研讨，逐渐在青年教师中形成一种：我要成长，我要提高的一种正能量的气质。我们的教研活动基本上是通过周工作计划告知哪天哪节课都谁上课，所有青年教师都能主动与科任教师串好课，准时听课，没有极特殊情况全部到位。比如上学期三月、四月和六月共进行了三次主题式教研，青年教师听课达200人次，在六月份的复习课研讨中，青年教师们也是迅速成型，基本达成复习课模式。
本学期，我们重点对经过一年的校本研训后筛选出最薄弱的和刚上岗教师进行跟踪、坐班听课，就是“指导备课，跟踪指导、研讨修正、再次上课”,即，每天下午用一节课时间由教导主任或教学副校长指导第二天要上的课进行备课，第二天上，教导处再听，然后指导，一直持续到教师课堂教学达标为止，这样对这些薄弱的教师成长是很快的。我们计划用本学期一学期的时间让所有青年教师全部成型，能比较好的完成课堂教学和班级管理工作。
四、校本研修经验成果：
经过多年总结和实践，“手把手教，面对面导”这八个字所体现的方法，是对校本研修成效取得和对青年教师的成长最按地气、最实在、最好用的方法。针对这八个字，我们总结了一些卓有成效的研修提升的方法：
手把手教就是听课、研课、评课，细化到点，教会到句，帮助教师，尤其是青年教师写详案。
面对面指导。听课时，年组必须全部到场，这个是常规，但关键是年组人少时要坐到一起，由有经验的组长或教导主任或教学副校长为中心，大家边听边根据课堂指导年青教师如何上，上课者上的如何？什么原因？如何改进？等等，让年青老师当场记当场消化，然后下一节课马上改进上课，这样的效果很好，我们十几个年组都是这样，年青教师在这样的氛围里收获颇多。大家都很激动，觉得很给力，很接地气，对上课再也不象以前那样打怵、紧张、头疼了。
及时写反思。边走边留下足迹，这样才能成长的更快更好。我们统一要求，凡上课都全部要写详细的教学设计和反思，同时根据课堂情况每节课都要写案例。至去年11月份结束，全校23个35周岁以下的年青教师全部完成，有些教师的案例与反思稍加整理就是一篇很好的可以发表的论文。
把年组集备做到实处。这一点需要我们教学领导者给予教师实实在在的好处与甜头，让教师在教学中确实得到了实实在在的提高，然后倡导大家多讨论，多研究，多请教，敢上课，不怕上课。目前为止，我们二十多个年青教师随便让谁上课，都很积极。
一年来全部青年教师参加十几次本校及上一级部门组织的教研活动，同时我校在去年承担了瓦房店市数学大型教研活动，与我校的主题“基于预习的数学课堂教学”有机融合，教师得到很大提高。经过一年的努力，截止目前为止，语数英的课堂模式所有青年教师基本掌握，甚至有些青年教师在基本模式的基础上还有所发展，非常出色。
未来一年内，我们的目标是让每位青年教师都能独当一面，而学校对青年教师的培养将进行“镜面式”指导，细化青年教师成长的每一个环节。
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