疫情防控变化下对学生不利问题研判及解决策略
疫情防控变化下对学生不利问题研判及解决策略
高二化学 **
因疫情原因，学生和老师不能到校，为了能够让学生在家也享受优质的教学资源，不影响整体的学习进度，线上教学活动成为教学的首选方法。但是线上教学活动有利有弊，以下说一些不利影响。
第一个是沟通问题。学生通过手机或是电脑进行学习以后，对于所产生的疑问以及不理解的知识点不能够在第一时间与老师进行沟通。如若过后忘了自己具体不解的地方，会影响下一步的学习。老师在教学时无法通过学生的表情与眼神去判断学生是否有在认真听课，以及他们是否真的已经掌握了知识点。如若学生没有听懂，又不能及时说明，只能硬着头皮继续听，会出现越来越听不懂的现象。若是在课下反复的钻研与琢磨，需要投入大量的时间与精力。学习是具有连贯性的，掌握了这个知识点才能理解好下一个知识点。无效听课只能是一种浪费时间的表现。
第二个问题是注意力集中困难。因为疫情的原因，一家人都待在家里。在学生上课时无法避免家人发出声音。虽说有的家长会为了孩子的学习十分注意自己的言行举止，但也无法与课堂的氛围相比。也许家人的脚步很轻，但是只要身边有人走动，学生的注意力就很容易被吸引过去。学习需要有一个专门的私人空间，有一个完全不被打扰的安静氛围，这一点家庭是很难做到的。
第三个问题是学生能否自主学习。因为环境的不同，学生的行为自然也会不同。以往在教室中上课，教师都会要求学生不许交头接耳，不许趴桌子、不许说话或是吃零食等等。但是在家学习就不会受到这样的管束，有些家长看孩子学习劳累，还会特意端上一杯水或是一盘水果。虽说这是好心的表现，但毋庸置疑也会分散孩子的注意力。
针对以上问题的解决办法：
（一）学生学情方面
调整好学生的作息，恢复积极的学习状态，逐步规范学习习惯。利用心理健康课，全校性的心理指导活动融洽师生关系、生生关系，营造良好班级气氛、帮助学生尽快恢复积极的、良好的学习状态。班级可以通过开展线上学习小标兵评比、线上学习优秀学习团队评比等活动，激发学生在轻松愉悦中交流互动，增强学习信心，重建学习规则。做好返校复学“收心”工作。
（二）家校合作方面
学校以级组为单位召开返校复学家长会，向家长明确返校复学具体要求，配合学校各项规定提前1-2周按照正常复学后的作息时间管理学生的居家生活，陪同孩子整理线上学习期间的作业。返校后严格控制学生使用电子产品时间，适当开展户外运动，督促孩子锻炼身体保护视力。并积极与任课教师取得联系，反馈孩子居家学习状况，主动配合学校做好返校复学工作。
（三）老师开学前的准备及检查学生作业落实方面
1、我们开学前的准备
（返校前，我们应做好教学进度的规划，明确返校后的教学重点，不做无头苍蝇。继续严格认真备课和上课，严格要求学生有序高效完成学习任务，为返校教学减轻复习的负担。整理、收集数据，包括学生课堂参与度、作业完成度、小测等数据，分析各班教学情况，为返校教学重点提供方向。
2、摸底调查，找准“起始点”。
学生居家学习情况各异，把握教学起点，老师要了解：学生已知什么、未知什么，学生想知道什么、能知道什么，学生网上学习疑难、关键性问题有哪些，为什么有这些问题等等，与学生一起找到他的“零起点”，才能有效突破。
3、查漏补缺，精准施策。
网课期间学生很多知识薄弱处、学习的问题就会显露出来，找出问题便要进行查漏补缺了。
（1）查漏补缺，共性与个性共存。
线上教学的短板是平均用力，难以服务于不同程度的学生，那么我们可以抓住这样的契机，作为切入点，调研不同学生线上学习的成效，统筹安排分层阶梯式教学计划，遵循阶梯递进、二度学习和补齐短板的原则，使课堂教学与“停课不停学”期间的居家学习有效衔接。在对全班学生学习情况进行综合分析后，找出学生线上学习中存在的共性问题和个性化问题。
共性问题：集中突破。例如文言文，可专门备课，安排少量课时实行。
个性问题：分层突破。班级学生掌握情况较好，可将学习新课与补学巩固讲解并行；对于两极分化的班级进行同伴互助式教学，班内统一教学与课后补学同时进行；对于班内学生知识掌握参差不齐的情况，可采取分层教学，鼓励学生利用微课资源自主复习；对部分学习困难的学困生，教师应给予特别辅导。
（2）多元化教学。
常规复习：将语文知识按照字词句、语用、积累、运用等类别进行分类整理，归类复习，拓展提升。
教学承接：顺承实践训练，语文重点培养学生“听说读写”的能力，线上教学因时空限制，教师讲解多，学生“听”较多，“说”“读”“写”较线下学习相对少，因此，在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践训练。而对于课外古诗词、作文、综合性学习、名著阅读等内容，则可以根据具体情况，开展丰富多彩的活动，来调动学生的学习积极性。例如：朗诵会、欣赏课、美文评价等，融知识与趣味于一体。
延承教学方式，线下教学开始后，依然要沿用微课讲解重点、网络资源运用等也有明显优势的方式、手段、策略。我们从各方面准备，引导学生做好心里过渡，积极努力地投入学习中来。
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