家校协同育人视角下的班级建设
家校协同育人视角下的班级建设
家校协同育人，为孩子成长服务，不应忽略班级文化的建设，家校共育的起点是要换位思考，相互信任，班主任要成为家庭教育的同行者，家长要成为学校教育的合伙人，要强调“协作”“沟通”“共融”“共荣”，.唯有如此，班级文化建设才能为学生成长助力，为班集体注入活力。
一、教师要有指导家庭教育的基本素质和基本能力
家庭教育事业发展的关键是家庭教育指导师资队伍的建设，教师要有专业的理论和实践知识、专业的能力。学校是推动家庭教育事业发展的重要力量，教师理应义不容辞地担负起家庭教育指导的重要责任。在新时代，家庭教育指导素养已构成教师专业素养的一个重要组成部分。
家庭教育指导工作涉及很多领域很多方面，教师从事家庭教育指导应具备的优秀的个人综合素质和专业能力。
1、价值引领。教师本身就是社会主义核心价值观的传播者，担负着引领社会文明向积极方向发展的重要使命，要将家庭教育指导变成促进家庭发展的过程，引导家庭成员树立起正确的世界观、人生观和价值观，获得正确的人生方向。
2、科学指导。我国家庭教育存在的诸多问题之一，就是家长往往以感性经验、社会流行观念作为家庭教育信条，家庭教育的理性化、科学化水平亟待提高。教师在开展家庭教育指导工作时，要遵循家庭教育规律、青少年儿童身心发展规律、道德发展规律、学习规律等，熟知家庭教育和儿童发展相关理论，启迪家长以理性精神看待儿童成长过程中出现的各种问题，从国家、社会、家庭等综合视角来分析问题、解决问题。
3、因家施教。教师要针对个性化的家庭教育状况和诉求，充分掌握不同家庭教育实际情况，有的放矢，不断跟踪与反馈，分阶段、分类别地给予个性化指导。进行家庭教育问题诊断前，教师应尽量对家庭进行深入了解、访谈、记录,确定主要问题，通过与家长面对面的交流、互动，提出个性化解决方案。彰显个性还意味着教师的个人魅力、个性风格在家庭教育指导中理应受到重视与尊重。
4、反思总结。只有在自我认知的基础上，教师方能与外在世界进行有机连接，才能与更多的人和信息进行实质性的交流与对话。自觉反思思维应贯穿于家庭教育指导工作的全过程之中，具有自觉反思意识与能力的教师，才能不断地成长与进步，才能克服主观与偏见，才能以积极的心态对待家庭教育指导工作。
5、与时俱进，创新思维。教师要认真总结、吸收传统的家庭教育理论和实践经验，大胆实验、努力更新，用灵活的智慧创造性地开展家庭教育指导工作。超越创新要求教师不拘泥于定式与经验，将家庭教育指导工作当作一种充满学问和想象力的智慧活动，理解家庭与生命成长的本质，理解推陈出新是家庭教育事业发展的内在要求，接纳不同家庭文化的意义，因势利导，在改变与学习中建构意义，创造性地开发出各种实践活动模式。
6、整合资源，形成合力。共建共享，依靠教师、家长和社区，最大限度地整合、利用、开发多方资源。家庭教育指导工作涉及众多领域，需要多方力量的参与。事实上，在全社会，有众多的家庭教育指导资源可以有效开发和利用。家长群体中蕴含无穷的教育潜能,确立共建共享意识，旨在唤醒多方教育意识，调动多方积极性，以便形成良好的家庭教育工作生态格局。
二、家校协同班级管理的策略
1、与家长达成教育共识
我们的家长来自各行各业，他们的学历与见识各异。教师要先跟家长们沟通教育观念并产生共识，将家长的教育观念像穿珍珠似地穿起来，形成统一力量。教育观念，简单的说就是对教育的看法。如果教师的观念落后、不切实际，家长就对老师不屑一顾，这对班级教育和教学活动是非常不利的。教师和家长要多沟通，达成共识。
2、明确老师与家长之间的关系，消除分歧，增进感情
家校关系紧张主要表现在两个方面，一是安全事故，二是学习成绩。部分家长认为老师应该担负起一切责任，这个不切实际的期望造成了对学校和老师期望过高。真诚相待、加强沟通、增进理解，把家长当作朋友，从不在家长面前批评他们的孩子，同时向他们明确老师与家长的责任范围、界限和区别。
3、组建家委会，鼓励班级家长参与班级管理和活动，形成教育合力。
与家长形成教育共识之后，就开始着手寻找支持自己教育观念的家长，并从中精心挑选适合的人组建家委会。和选学生班干部一样，家委会成员的选择和职责都要经过深思熟虑。
三、重视家长系统培训，提升家庭教育科学性
从人才培养的角度看，家长与子女接触最多，更能做到从子女的实际出发，所以，激发家长们内在的教育动力很重要。要教育学生，首先要教育家长；想培养出好学生，首先要培养出负责任的家长。目前绝大多数家长是基于经验教育自己的孩子，其在了解孩子身心特点、科学管教子女、改善亲子关系、培育价值观念等方面或多或少地存在欠缺，因而需要学校和教师加强家长培训。
1、重视常规培训。
学校要通过家长讲座、家长沙龙、团体辅导等多种方式，将优秀班主任、优秀教师、优秀家长和专家学者等人力资源有机融入家长培训中，针对家庭教育中的亲子关系、亲子沟通、习惯养成、学习监督、心理健康等方面开展常规培训。
2、加强网络培训。
网络培训能够最大程度地突破时空局限。教师在班级日常管理中可以通过网络视频、家长微信群、班级网站等渠道向家长及时反馈子女在学校的各方面表现，并通过网络及时推送家庭教育方面的优秀文章，使家校基于共同愿景在学生行为习惯和学习习惯的培养方面达成基本共识。
3、引导家长自助培训。
通过推荐家庭教育报刊、推荐家庭教育网站等形式鼓励和引导家长自我学习。
四、优化家校沟通方式
1.依托QQ和微信群平台加强家校联系。借助智慧共享平台，学校还通过校讯通、电话、班级微信圈、学校公众号、问卷调查等方式，架起与家长情感相融的桥梁，共商教育策略，协同进行教育。
2.通过家访了解学生。
作为学生成长的重要把关人——班主任可以通过家访更全面地了解学生，通过与家长合作，让学生改掉缺点，真正做到全面进步、全面发展。特别每个班级都有一批无论成绩还是表现都很优秀的学生，班主任平时可能更多地将关心放在后进生身上。对于这些优秀的学生，老师可以通过家访帮助学生找出突破口，寻求更大的进步和发展。
总之，只有学校与家庭围绕“一切为了孩子，为了孩子的一切”的共同目标，心往一处想，劲往一处使，孩子们才会得到更全面发展，才会有一个更幸福的未来。
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