浅谈教育心理学的应用

浅谈教育心理学的应用

教育心理学是研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。属于应用心理学，其涵盖的泛围广，博大而精深。包括学习心理，教学心理，学生心理和教师心理。是由学习过程，教学过程和评价反思过程组成的，而学习过程是教育心理学的核心内容，即最终目的是让学生能在一种和谐的氛围中获得知识。都说人心是最难把握和揣测的。若是对青少年的心理有充分的认识和了解，那么我们工作起来就如鱼得水，困难也会迎刃而解。古语云：得民心者得天下。我们的教育工作亦是如此：得生心者生听话。在我的日常教学和班级管理中，充分应用教育心理学知识，根据不同年龄段孩子的不同心理特点，采取有针对性的教育方法，以达到最佳效果。

首先，在教学工作中，作为一名英语老师，我是如何实现让学生学习最优化，最大限度地调动学生的学习积极性的呢？我通过日常观察和查阅资料发现，小学生的第一个特点是注意力很难长时间集中，教室外的一点动静，哪怕是小鸟的叫声都可能吸引他们，让他们神游到外面。但是反过来，要是遇上了他们非常感兴趣的事物，他们的专注度又非同一般，可以说是雷都打不动。根据孩子们的这一特点，我在课前，课中及评价反思过程中下足了功夫。

课前精心备课。为了能吸引孩子们的注意力，我会精心设计每一堂课，保证每一堂课的趣味性。为此，我随时都在脑海里构思，这堂课是设计成游戏好呢还是编成情景对话好，亦或是采取小组竞赛的形式更好……。也就是说，我的教学方式也灵活多变，即游戏教学法，顺口溜教学法，情景教学法，猜谜语教学法，动作教学法，歌谣教学法等都在我的课堂中得到很好的展现。课前准备还包括教具的准备，如果没有现成的，我就得亲手制作，比如说单词卡，头饰，风筝，面具等都是我们常做的教具。

课中，组织和引导孩子们融入到课堂氛围中，让孩子们在愉悦地参与课堂活动，无形之中就学到了知识。

小学生的另一个特点是：爱听好话和表杨，有奖励就更高兴了。也许这是人的共性，大多数人都是如此。因此，在我的教学工作中，对于夸赞之词和奖励是毫不吝啬。因为我知道赞美和奖励是对孩子的肯定，对孩子的促进力之大，是不可估量的。例如我们常用的课堂用语有：Well done!Wonderful, Wonderful,how

wonderful!Hei,hei,Very good!等。这里有一个表扬和鼓励发挥巨大威力的案例。我曾教过一个学生，他的英语成绩一直不理想，在班上总是倒数，上课也不专心，作业马马虎虎，完成任务了事。但在一次小测中，他居然得了98分，比第一名的他的同桌只低了两分。在公布成绩时，我就表扬了他：小武同学进步很大，老师相信你，只要你继续努力，你一直会很棒的。当时就有几个同学跳出来说：老师，不是他的真实成绩，是抄他同桌的。我立即就打断了他们的话。虽然我也这样想过，但我还是想利用这次机会把小武转化成优等生，于是我继续说：小武同学的成绩就摆在眼前，他是好样的，小武同学肯定会再接再厉，取得更大的进步！果不其然，小武同学没让我失望，自那以后，他上课非常专心，作业也写得很工整，每次都能高质量地完成，每次考试都保持在前三的位置。

在班级管理中，充分了解和利用这个年龄段孩子爱表现、要强同时又脆弱、叛逆等特点，合理加强对孩子们的管理。

首先，孩子们都爱表现，都希望自己是最优秀的那个，或希望自己是班级的管理者一一班长或其他班干部。为此，我根据学生的能力大小及个人爱好，提名班干部人选，然后由全班同学选举产生了班委干部。但有时班长并非是全班同学认可的，而是我认为组织能力强，胆子够大，能管好一个班级就行，其他方面的缺陷在当班长后都能得到弥补。我带过的班有一个叫陈浩的同学。他一开学就表现得很积极，好像他早就是我们班的班长了。只要有他在，其他学生都不敢乱来，上自习课时，有几个同学在闲聊，闹哄哄的，他一出声，就马上安静下来。令人遗憾的是，陈浩同学的成绩不太理想。在接下来的班干部投票选举中，他没被选上，理由是成绩不太理想。但我还是相信他的能力，为好此，我费了很大劲才跟班上的同学解释清楚。我说作为班长，确实需要学习好，在各方面都要起带头作用，成为其他同学的榜样，但更主要的是要有管理能力，组织能力，能成为老师的得力助手。更何况陈浩同学成绩一定能赶上来，能成为学霸。一个学期来，正如我所料，陈浩同学是一名出色的班长，把我们班管理得井井有条，也因此被评为了优秀班干部，学习也迎头赶上了。同时，根据孩子们爱表现的特点，我也设了一个流动班长的职位，其主要职责是配合原班长管理好班级。每个人都有机会当选，只要他上一周表现够好，任期是一个星期。说也怪，越是那些平时不听话的孩子越积极，或许他们认为这是翻身过把瘾的机会。有个叫刘爱龙的同学，只要老师不在他就满天飞，老师们一提到他就直摇头。说来也怪，自从设了这个流动班长职位后，他简直换了个人，课上和课后都表现特好，一下子就文静下来了。接下来这一周他如愿当上了班长，比原班长更积极，更卖力。自那后，他的一些不良习惯都消失得无影无踪了，老师和同学们都开始喜欢这条＂龙＂了。

对于叛逆和脆弱的孩子，教育心理学的恰当运用就显得尤为重要了。我现在带的是一个六年级的班级，作为班主任，除了要做好日常管理工作，还要注意每个孩子的思想情绪的变化，做好他们的思想工作。五六年级的孩子正处于一个思想变化的节点，处于由一个朦胧的孩子向一个有思想，有主见的初中生后变化过程中。他们不再对老师和父母的话言听计从，他们要赶时髦，要创新，要活出自己应有的样子。于是他们开始注重自己的打扮，穿奇装异服，留古怪发型。学校也许注意到这点，学校校规明文规定，在校期间只能穿校服，不能留怪异发型。还好，大多数学生和家长还是挺配合的。但还是有极个别的孩子，还是要坚守自己的＂进步＂，不愿抛弃＂时髦＂。我班就有这样一个孩子。学校已多次强调，女生不能留长长的刘海，这样上课时连视线都挡住了。说来这孩子还挺聪明的，她没去理发店理掉刘海，而是用了一个发荚怎样处理了一下，这样躲过一次次的检查，成功守住了自己的阵地。但有一次不知什么原因发荚掉了，现了原形。于是我要求她当天晚必须去理发店理一下。谁知晚上我在办公时，孩子的妈妈打电话告诉我孩子把自己反锁在自己房间哭，不肯出来吃饭，问她为什么也不说。看来这孩子还真舍不得她这＂宝贝＂。于是我跟孩子妈妈说了情况，并要妈妈告诉孩子先别急，老师并没怪她。这样孩子才愿出来诉说自己的＂委屈＂。看样子，对这孩子，我还真运用所学的心理学，好好做一下她的思想工作。第二天，我找到她，首先声明，老师非常喜欢她，因为她上课很认真，上课积极发言，作业也完成得很好。另外告诉她，她留着漂亮的刘海，也没什么错，毕竟爱美之心人皆有之。说明是一个有思想，有理想的人。但是作为一个学生，我们首要的任务是学习，而学习需要专心，抛弃其他杂念。同时，作为学生，我们要遵守校规，服从学校的统一管理。待到自己长大成才了，再去追求自己所喜欢的时髦也不为迟。最后这孩子微笑着，心悦诚服地回到了教室。

总之，教育心理学是一门博大而精深的学问。作为老师的我们，就是尽我们所能把所学的知识运用到日常教学和班级管理中，为孩子们的健康成长保驾护航！

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