小班幼儿观察记录表

观察记录:

**的妈妈送**去上幼儿园，在路上时，**说：妈妈，俺不想和你分开，俺想跟你一起上幼儿园。妈妈，跟俺一起好不好？俺不要一个人去。**的妈妈说:昨天不是还好好的吗？又不想去啦，幼儿园今天肯定有好多好多好玩的。**问妈妈:真的吗?妈妈说：当然是真的啦，你去帮妈妈找一找，回来告诉妈妈，好不好啊？**最棒啦！熊大说：就是就是，幼儿园里可好玩啦。**快走吧。去到幼儿园之后，一直叫着要找妈妈。还在那里自顾自的说太阳怎么还不下山，太阳下山了就可以回家见妈妈了。

在其他小动物玩捉迷藏的游戏时，**在其他小动物旁边徘徊，没有加入，后来有一个小猴子用了巧妙的方法让他加入了他们的游戏，一起玩耍。

分析：分离焦虑，社会性发展

在熊妈妈送**去的路上，**就一直在询问妈妈幼儿园的情况，这就能够看出**对幼儿园产生了恐惧，排斥的心理。

但在**与小动物们开始愉快的玩耍时，就已经忘记了，想要回家的心理，也忘记了想妈妈。

当然在入园时老师也积极热情的招呼了**，在活动开始时也运用了巧妙的方法将**带入游戏活动中。但在**哭着找妈妈时，老师没有进行太多的干预和疏导。

在**想加入小动物的玩耍中时，由于社会性的缺乏，所以一直迟迟不能加入他们的游戏，但有一位在幼儿园已经待过一段时间的小朋友用巧妙的方法邀请他加入了游戏。

评价：

当**出现分离焦虑时，妈妈做了一些引导，比如妈妈说等一会儿妈妈就来接你了，安抚幼儿的分离焦虑情绪，让他有充足的安全感，不至于一直在担心妈妈离开自己就不回来。我认为他的妈妈已经做了一些耐心的引导。在视频片段中熊妈妈说过这样一段话，就是“昨天妈妈已经和你说好了呀。”类似于这样的话，说明熊妈妈在**入园之前熊妈妈在家中就已经做了入园之前的心理疏导。**的哥哥熊大也积极引导**进入幼儿园，我认为熊熊一家有着很好的家庭氛围，这也非常有助于缓解**的分离焦虑。

在社会性培养这一方面我觉得可能是在家中，**与家庭成员以外的人接触的少，所以在面对家庭以外的人员时，不知道如何与

这些玩伴相处，这是家庭教育中的一点疏忽。在开始幼儿园活动时，老师也用巧妙的方法让**加入活动中，也能够缓解甚至解决**的分离焦虑。这也有助于**社会性的养成。

建议:首先，家长应该帮助幼儿做好入园准备：入园之前，多带孩子新幼儿园参观、玩耍，使孩子对陌生环境不害怕，多与孩子说幼儿园的故事，玩幼儿园的游戏。在家培养幼儿的基本生活自理能力，如自己吃饭、自己大小便。以积极的言行影响幼儿：父母不要透露出对孩子在幼儿园的不放心，让孩子感觉幼儿园是一个很快乐的地方，帮助孩子对教师产生好感和信任感，形成安全感。按时接送孩子入园：入园初期，按时接送孩子，不要让孩子离开父母的时间过长，在离开时可向他保证一定会按时过来接他，然后坚定地离开。 其次，老师的努力也是很重要的。第一，创造适宜的环境， 根据新入园幼儿的年龄特点、兴趣爱好和需要，精心布置活动室和设置活动区。第二教师应理解、接纳幼儿，要善于向幼儿表达喜爱之情，多用拥抱、拉手等肢体语言，多用温柔亲切的语言，尽量满足幼儿的合理要求。让幼儿感到教师的友好，转移幼儿对亲人的依恋，以帮助幼儿缓解紧张的情绪第三教师可以运用言语转移策略，老师通过言语分散孩子的焦虑。最后，教师要及时向家长反馈幼儿的在园情况，并及时了解幼儿在家表现，以便家长更好地配合，帮助幼儿克服分离焦虑。家长应主动配合幼儿园，缩小家园生活的差异，使幼儿更适应幼儿园，缓解幼儿的分离焦虑。

社会交往对于第一次入园的幼儿是有欠缺的，对于幼儿社会性的培养，家长在平日家庭生活活动中，父母应该放手让幼儿去与他人交流。但对于幼儿害怕与他人交流时也不能紧逼幼儿，过于严厉。而是应该多鼓励幼儿迈出第一步，多付与一些耐心，多引导。对于教师在幼儿园的活动组织中也应该多让幼儿交流，合作，长此以往培养幼儿的社会性。