“互联网+教育”背景下教师核心素养探究
“互联网+教育”背景下教师核心素养探究
重庆市红光中学 **
内容摘要：
“互联网+”是信息技术不断发展的产物，越来越广泛的运用到各个领域。面对新的教育发展趋势，尤其是在“互联网+教育”环境下，我们今天觉得天经地义的学校生活，会因为“互联网+教育”的出现发生翻天覆地的变化。作为当前的教师应当具备哪些核心素养才能适应当前新型教育发展的需要呢？
关键词：“互联网+教育”、核心素养、探索
1．“互联网+教育”的教师应该具备的核心素养
“互联网+教育”是随着当今科学技术的不断发展，互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形势。2018年7月教育部已经批复同意了宁夏组织开展“互联网+教育”示范点建设，意在形成一批可复制可推广的“互联网+教育”模式。这样看来，新型的“互联网+教育”模式已经离我们不远了，我们作为新型“互联网+教育”模式下的教师已经不再只是知识的传递者，更是学生的引路人，要想成为一名合格的“互联网+教育”的教师，必须具备以下“核心素养”。
1.1人格素养：人格素养是教师素质的灵魂。没有高素养的教师，怎么能够培养出具有高素质的学生呢？作为一名教师的人格素养主要体现在是否具有仁爱之心，是否尊重每一个学生、关爱每一个学生。“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育”，习近平总书记在一次教师节前夕同北京师范大学师生代表座谈时的一番话，引发了广泛的共鸣。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。” 爱是联系师生的纽带，是教育学生最好的良方，是教师最应具备的品格。
1.2信息素养：信息素养是一种对现代信息社会的适应能力，包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个要素。在“互联网+教育”背景下，没有信息素养，必然会被时代所淘汰。“互联网+教育”背景下的教师只有适应时代发展，具备信息素养尤其是信息技术与教育教学的融合创新能力，才会成为具有独特魅力的教师。
1.3创新素养：在“互联网+教育”模式下，没有教室、没有教材、没有考试、没有上课铃声一样可以取得好成绩进入大学……这给未来教师带来了新的要求和挑战，而这些挑战没有现成的经验可借鉴。今后，可以说“变化”将永远伴随教师左右，教师应对“变化”最有效的手段就是“创新”，需要教师具有创新意识、创新思维、创新能力，需要教师自己去研究、去探索，去寻找科学的解决之道。
在上述核心素养中，对于“互联网+教育”新型教育模式下的教师而言，信息素养显得尤为重要，它相当于走进科研创作实验室的一把钥匙，没有这把钥匙，就无从谈及其它。那么了解当前教师信息素养的现状以及如何提高当前教师的信息素养已迫在眉睫。
2.当前中小学教师信息素养现状分析
2.1受应试教育影响，对信息素养的提高漠不关心。
信息素养本是一种可以通过教育所培育和提高的信息方面的修养和能力，但相当一部分教师因应试教育的影响，他们的教学观念还一直停留在较为传统的状态，因此对于“互联网+教育”的理解不够深刻和具体，也可能是懒于去理解，认为信息技术的应用在自己的教学实践中可有可无，对参与信息技术的培训也缺乏主动性，因此导致本身的信息素养较差。
2.2能正确认识到信息技术的巨大教学潜力与优势，但受制于外部环境。
这部分教师能充分理解进行信息技术教育的重要意义，也愿意去探索实践，然而信息素养的提高一方面依赖于自身观念意识，另一方面还取决于相关环境。他们虽然都有相信信息技术的发展必然会孕育新型教学模式的共识，也愿意在教学中运用信息技术进行教学创新，但是从实际教育应用中来看却不是很乐观，要么教学设施受到制约，要么是资源受到限制，还有就是技术上也得不到及时的指导……总之，在实际教育应用中并不是很理想，这部分教师也没有将这种共识转化为日常教学行为。
教师具备良好的信息素养是“互联网+教育”时代培养高素质复合型创新人才的需要，是社会发展的必然要求。然而，从上面分析来看，当前教师队伍的信息素养并不是很乐观，所以培养、提高教师的信息素养势在必行。
3.提高“互联网+教育”教师信息素养的策略
3.1完善教学设施，改善教学环境
教师信息素养的提高在于有效的培训，培训离不开完好的设施，所以在“互联网+教育”背景下完善信息技术基础设施是提升教师信息技术应用能力的物质前提，在这一点上建议各级财政和教育部门列出专项资金，用于学校信息技术教育以及教师信息技术培训的常规设备配备和设备更新，以提高学校开展信息技术教育的积极性。当然，完善教学设施并不是争取到政府的资金投入就行了，关键要看怎么使用这些资金才有价值，才能更好的促进学校的发展。尤其是在“互联网+教育”背景下对当前学校的建设还没有一套成熟方案的时候，不建议各个学校单独建设，因为学校毕竟不是这方面的专业人员，考虑的问题可能不会全面、深入和长远，这样做可能没有出现令人期待的百花齐放，反而会出现没有真正价值的五花八门。为避免这种情况出现造成资金浪费，最好是聘请专家团队对某一个区域内的学校进行全盘考虑。基础建设实行统一规划、统一标准、单个实施；共享资源建设实行统一规划、统一建设；特色创新建设项目，采取学校申请、专家审核、分步实施的策略。这样既能做到区域内资源共享，也有利于学校的个性发展，同时还有利于区域内学校教育的均衡发展，让政府资金的投入真正达到完善教学设施，改善教学环境的作用。
3.2开展实用有效的信息技术培训。
对于提高教师信息素养的培养，开展信息技术培训还是必不可少的，那么如何提高教师参与培训的积极性，保证培训效果是至关重要的。首先是端正思想态度，要让老师们认识到信息技术改变了人们的生活方式，推动了教育领域的改革发展，这是不容争论的事实，掌握信息技术使用技能是“互联网+教育”环境下教师必须具备的基本技能。然后是选择合适培训内容、明确培训目标，由于各个学校信息技术发展水平有差异，其教师培训规划也就不同，这就需要在培训前开展需求调研，了解各个学校教师在信息技术方面的需求，认真听取他们的想法，同时还要根据教师年龄特征等情况对未来教师的培训内容进行合理制定，组织分层次、分类型、分方法的多样培训，培训目标必须细化到点、到人，让老师们明确自己本次培训应该达到的目标，从而提高教师培训的针对性，避免出现以前培训节奏过快、培训内容繁多等达不到培训效果的情况。最后是考核过关，合格者颁发证书作为继续教育学分证明，不合格者继续参加培训。
3.3建立未来教师信息素养培训长效机制和完善培训考核激励机制。
除了关注对教师培训的内容和思想以外，学校还要加强对教师培训的监管，建立培训长效机制和完善培训评价激励机制。教师参与培训以后，是否在实际教学中得以运用，要开展后续追踪工作，观察教师在教学中运用信息技术革新的情况，评价教师最终的培训效果。若发现教师在运用信息技术的过程中出现了问题、遇到了困难，学校要及时为教师提供帮助指导，还可以聘请专家或者由本校参训优秀教师进行不定期的后续培训，建立培训长效机制。我校“人人通”培训过程中的“三动”推广措施和校长提出的培训“六字”口诀很有借鉴意义。另外，我们相信每个人都是有惰性的，这就需要有公平的考核和及时的激励来刺激。根据以人为本的原则建立完善的考核激励机制，对教师培训的过程和结果进行考核，一方面可以了解教师在培训过程中知识的掌握情况，从而对后期的培训工作进行改善，另一方面可以让教师从考核中获得公平感，通过对学习效果好、运用得好的老师给予表彰，可以是优先评优晋级、年度考核加分、创造外出培训学习机会等多措并举的方式，让他们从激励中获得荣誉感，从而调动教师参与培训的积极性，有利于对教师信息素养的提高。
4.结束语
综上所述，随着信息网络技术及“互联网+教育”理念的普及，传统教育方式越来越受到来自新兴技术的巨大挑战，技术正在以前所未有的速度改变着传统的教育模式和形态，当前教师必须具备以上核心素养才能适应社会的发展需要，尤其要不断提高自身的信息素养，及时有效地利用信息技术手段服务教育教学，才能跟上时代步伐。
参考文献：
[1]景占海.乡村教师信息技术应用能力的提升策略[J].文学教育(上),2019(1):178.
[2室雅花香微博.《立德树人铸师魂，不忘初心正师风》,2019.7.25
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