幼儿自我保护教育现状调查与提效策略研究

幼儿自我保护教育现状调查与提效策略研究

[摘要]幼儿自我保护教育是提升幼儿安全意识与自我保护能力的关键，能够从根本上保障幼儿安全。从实际情况看，随着安全教育意识的增强，大部分幼儿园都积极进行幼儿自我保护教育，但是由于教学方法、策略等方面的影响，幼儿自我保护教育效果差强人意，存在很大的不足。需要幼儿园教学中整合各种教育资源，强化自我保护教育，切实通过幼儿自我保护教育来提升幼儿自身安全，杜绝外界风险因素对幼儿安全的威胁。针对此，本文研究中首先对幼儿自我保护教育现状进行调查与分析，了解幼儿自我保护教育中存在的不足，进而结合实际工作经验提出针对性的提效策略。

[关键词]自我保护教育；教学提效；幼儿教育

在2001年制定并颁布的《幼儿园教育指导纲要》中健康领域教育目标指出，要通过教育让幼儿“知道必要的安全保健常识，学会保护自己。”，为幼儿自我保护教育指明了方向。2012年教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调幼儿应“具备最基本的意外和安全方面的知识及其自我保护能力。”根据这些政策指引，我国各级教育部门与教学单位针对幼儿自我保护教育进行了深入的探索，并将幼儿自我保护教育作为幼儿园工作的重点，希冀通过自我保护教育来提升幼儿自我保护能力。但受幼儿认知能力等各种因素的影响，幼儿园进行的幼儿自我保护能力教育成效不佳，在一定程度上影响幼儿自我保护能力的发展。因此研究幼儿自我保护教育现状并提出针对性的教育策略，即成为当下亟需解决的热点问题。

一、幼儿自我保护教育现状与不足

幼儿自我保护教育是指根据国家相关文件精神，幼儿园所制定的针对性教育内容以及教育实施的过程，目的在于提升幼儿安全意识与自我保护能力，具备最基本的意外避险与安全防护知识。例如在现代社会中幼儿活动空间越来越大，除面对各种不安全因素、违法犯罪分子的威胁外，也面临着各种自然灾害（洪水、地震、泥石流）、人为灾害（火灾、交通事故、高处坠落）的影响。而家长、教师不可能时时刻刻紧盯幼儿，如果幼儿在面对危险时没有自救、自保能力，那么必然会面临一系列的风险。相关专家统计，幼儿所面临的危险事故中80%以上是可以通过教育，教会学生自我保护技能来达到避免效果。在对幼儿自我保护教育调查中发现，目前幼儿园开展的自我保护教育还存在以下方面的不足。

首先，幼儿园开展自我保护教育尚未形成体系，相关课程不完善、不系统。例如在走访中发现大多数幼儿园进行的自我保护教育课程都具有很强的“随机性”，即在需要时或者不定期的进行自我保护教育，无论是时间、内容上都没有固定，导致幼儿自我保护教育流于形式，浮于表面，而无法起到实际效果。又如，大部分的幼儿园将自我保护教育与日常生活融合，并没有建立真正的课堂教学模式，而是将课堂时间让位于其他文化艺术课程，导致幼儿对自我保护能力发展不足。尤其是在小班活动中，幼儿教师依然处于“看孩子”的状态中，对幼儿寸步不离，生怕发生意外事故，没有安排相应课程。而大班中也仅仅是象征性安排几节自我保护教育课程，导致课程无法深入。

其次，幼儿自我保护教育缺少实践性，对于幼儿自我保护能力的提升作用不明显。调查中发现，部分幼儿园的安全教育、自我保护教育主要是以各种演习、演练为主，科目主要是应对地震、火灾、洪水等自然灾害。而幼儿校园生活中常见的各种风险事件则演练较少，在出现意外伤害事故后，幼儿反而没有相应的自我保护能力。

第三，从教学方法看，幼儿自我保护教育亦存在一定欠缺。受幼儿认知规律与思维特点的影响，他们对于故事性的、言传身教式的教育方法有着更高的接受度，记忆更为深刻。但实际情况中教师和家长只是简单的将各种事故介绍给幼儿，利用严肃的语言告诉幼儿“哪些可以做，哪些不可以做”。自我保护教育方法单一又缺乏行为指导，很难起到真正的自我保护教育价值与意义。

最后，幼儿成为并非独立的，而是受到同伴、家长、教师以及社会的影响。而幼儿自我保护教育中除进行少量的家园共育外，很少会与社会力量进行互动。例如美国幼儿园在进行消防演练时会邀请地方警察、消防人员参与其中，带给幼儿更直接、更真实的感受。反观我们进行的自我保护教育，既缺乏社会力量的参与，也缺乏父母的言传身教，存在明显不足。

二、影响幼儿自我保护教育开展的不利因素

在幼儿园学习阶段，幼儿更多时间是在幼儿园度过的，因此幼儿园教育内容、方式方法以及教师对自我保护教育的认知直接影响教育质量。

首先，在与幼儿园教师交流中发现，许多教师对自我保护教育给予了足够的认识，但在教学中却没有明显的突出，存在严重的“主观性”倾向，没有对幼儿安全意识发展特点进行深入的调查，没有了解幼儿安全意识需求，而是盲目的进行自我保护教育，自我保护教育成效不足。甚至部分教师将自我保护教育与健康教育、疾病预防等混淆，导致自我保护教育与自我保护能力教育并未得到真正的落实。又如，在幼儿园工作与安全管理中，往往会组织一些消防、地震等演练，教会幼儿一些危险情况下的生存技能，但幼儿对于日常伤害事件的预防能力较差，常见的溺水、烧烫伤、车祸等安全意识不足。

其次，幼儿自我保护教育与自我保护能力培养中目标性不足，教育内容缺少系统性。安全涉及的范围很广、包含内容很多，在幼儿生活中有交通安全教育、食品安全教育、危险危难教育等等，借助全面的自我保护教育幼儿才能更好了解各种危险事件，树立突发事件中的避难与逃生常识；通过举例社会中的危险事件，来提高幼儿生活警惕性。但从实际情况看，家庭、幼儿园基本都进行过自我保护教育，例如调查中发现绝大多数父母都为幼儿进行过“交通安全教育”，而对于涉及死亡、生命安全的危险事件教育较少。内容上的不健全、目标上的不明确对幼儿安全意识与自我保护能力教育的影响是不容小觑的，因此需要在幼儿园教学中给予更多关注与进一步的强化。

第三，教学方法对安全意识提升同样重要。由于幼儿学习能力、关注力较差，为提升自我保护教育成效就必须改革、创新方法，采用幼儿更喜闻乐见的方式开展教育。在调查中，大多数教师采用多媒体，向幼儿展示一些意外伤害事故并强调事故所造成的危害，教育后幼儿能够初步掌握一些规避风险的技能。但这种方法缺少实践性，如果生活中遇到这些伤害事件，幼儿的避险能力往往停留在脑海中，很少能够落实到行动上。即幼儿虽然能够有意识的辨识风险，却缺乏如何规避风险的动作与行为，这即是幼儿自我保护教育方式方法中存在的不足。另外在调查中也发现，幼儿安全意识与自我保护能力教育存在缺乏连续性问题，上级部门要求进行安全教育或者社会中出现幼儿安全事故时，幼儿园才“被动”进行安全意识与自我保护教育，导致幼儿园开展的自我保护教育缺少连续性与整体性，难以满足幼儿年龄、认知发展对自我保护技能发展的需要。

三、幼儿自我保护教育的提效策略

前文中主要探讨了幼儿自我保护教育现状与影响教育工作开展的不利因素。可见，要从根本上提升幼儿自我保护教育质量，就必须对教学内容重构、对教学方法创新；借助更多资源来提升幼儿教育成效。

1.提升教师对幼儿自我保护能力的重视度

教师是进行幼儿自我保护能力教育的主体力量，他们对于幼儿自我保护能力的发展会起到关键性的作用。针对部分幼儿教师不重视幼儿自我保护能力教育的问题，幼儿园需要通过多种方法进行改变，通过加强知识理论与教学技能学习，提升教师的高度责任心与教学能力。首先通过学习提高教师安全责任心，这是每个幼儿教师都必须具备的，是做好幼儿保育工作的基本条件。例如在日常生活中，教师工作看似简单，但却需要高度的责任心，每一天都要牢记幼儿的安全责任，随时随地的进行安全与自我保护教育。通过教育即是让教师更坚定这种责任心，确保每个幼儿的生命安全。其次，要通过学习提升教师的教学技能，进而达到提升幼儿自我保护能力的结果。例如在不同场景中，幼儿面临着不同的危险，需要教师做出相应的教育内容，才能确保幼儿面对危险时能够具备自我保护能力。这就需要教师在工作中不断丰富知识体系，更新已有知识系统，充分认识到幼儿各个阶段发展规律，才能在教学中不断提升幼儿对意外事故的防范能力，掌握自我保护技能。

2.重构幼儿自我保护能力教育内容

针对幼儿自我保护能力教育中内容覆盖不全面的问题，即需要结合实际需要对幼儿自我保护能力教育内容进行更新。例如传统自我保护能力教育中，主要以同伴游戏安全、防烧烫伤安全、交通安全、饮食安全等为主；而居家安全、防性侵安全等内容涉及较少，时间安排不充分。重构幼儿自我保护能力教育内容，需要对幼儿成长中可能遇到的风险事件进行详细的梳理，分析、总结可能遇到的风险事件，传统的安全教育内容已经无法满足幼儿自我安全教育需要。

重构幼儿自我保护能力教育内容可以从以下几个方面进行。一是常见危险事件的预防。例如交通安全、饮食安全、用电用火安全、玩具安全等等，将安全教育覆盖幼儿生活的方方面面。二是针对可能遇见的地震、洪水等自然灾害，通过演习演练的方式进行教学，教会幼儿应急逃生技巧。教会幼儿沉着冷静的应对；指导幼儿应对知识。幼儿对这些可能存在的风险事件认知越深，那么应对才能更加轻松。三是根据不同环境来丰富自我保护教育内容。例如秋冬季节是感冒高发期，应教会幼儿勤洗手、关注保暖、加强身体锻炼等内容，让幼儿自我保护教育深入到生活的方方面面。

3.创新教学方法提升自我保护能力教育实效

切实提升幼儿自我保护能力教育成效，也需要教师不断研究、创新教学方法，采用幼儿更喜欢的游戏方式、角色扮演、实践演练等方式进行教学，提升教学成效。例如在调查中发现，大部分教师在进行自我保护能力与安全意识教育时，更多采用的是说教式、安全主题活动等，而其他安全绘本教学、风险应急演习等方法应用较少。对于幼儿自我保护能力的提升产生一定消极影响。

创新幼儿自我保护能力教育的方法，即是要开展形式多样、丰富多彩的安全教育活动，在吸引幼儿参与兴趣的同时提升自我保护能力教学成效。例如在大班防火安全教育活动中，可以通过一系列的主题讲解、演习演练等，让幼儿认识到火灾的危害、逃生技巧后；再借助演习对逃生技巧进行实践。相对于说教式的自我保护教育，这种方法更加直观，也更容易激发幼儿参与兴趣。又如为让幼儿了解饮食安全，可以采用主题讨论会的方法，让班内幼儿全部参与到讨论之中，在讨论之中掌握饭前饭后要洗手、不吃不赶紧的瓜果蔬菜等等卫生知识。

4.集合社会力量优化自我保护教育资源

幼儿园的教育资源毕竟有限的，而且幼儿在参与社会生活中也面临着各种危险。因此通过社会力量对幼儿进行自我保护教育，不仅能够形成教育合力，最大限度促进幼儿自我保护能力的提升；而且能够让幼儿清晰认知在社会生活中会有哪些危险事件。首先是在自我保护能力教育中加入相关专业人员力量，提升教育成效。例如在交通安全教育中可以邀请交警等参与到培养过程之中，给予幼儿更直观的感受与体验。在防诱拐自我保护教育中，可以邀请警察献身讲故事的方式，让幼儿了解如何识别诱拐伎俩，做好风险防范工作。其次是家长参与到幼儿自我保护教育中，与幼儿园形成教育合力，让自我保护教育覆盖到幼儿的家庭生活。家庭生活中也会出现幼儿伤害事件，例如从椅子上跌落、在地板上滑倒、与动物游戏时被咬伤等等。由于家庭生活环境与幼儿园生活环境存在很大差异，所以更容易造成幼儿的意外伤害。这就需要家长掌握一定教学技能，让幼儿在家庭生活中认识到可能存在的风险，同时家长为幼儿成长创建一个安全的生活环境。

四、结语

安全可谓是人类生存的最基本需求，幼儿作为祖国的未来，其自我保护能力培养即成为家长、社会、学校心里最重要的事情，只有保障幼儿的安全，幼儿园各项工作才能顺利的开展。但实际中受到各种有利、不利因素的影响，幼儿的自我保护能力教育成效不佳，甚至并未起到应有效果。针对这种问题，在幼儿园教育过程中需要针对性的解决自我保护教育重视度、教育课程规划、教育资源以及教育方法等方面的问题。当然，这不仅需要幼儿园与教师的努力，更需要家长、社会的配合，集全社会之力为幼儿成长构建一个和谐、稳定的环境，促进幼儿的健康成长。

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