秦赟调研报告
科学发展观调研报告------学习科学发展观，进行“315”课堂教学模式探索 调研地点：镇原县开边中学 调研人员: 秦赟（开边中学教导主任）调研主题：学习科学发展观，进行“315”课堂教学模式探索 调研目的：明确科学发展观深刻内涵，结合实际，运用科学发展观的思想来解决课改中出现的问题 调研过程：1、学习科学发展观，理解科学发展观的深刻内涵。
2、理论与实际相结合，努力查找课改中出现的问题。
3、实践科学发展观，努力进行理想课堂教学模式探索。
调研总结：
通过此次对科学发展观的调研，使我们更加深刻的理解了科学发展观的内涵，明确了党落实科学发展观的及时性与必要性，学会要有意识的用科学发展的眼光来看待问题、分析问题、解决问题。在落实科学发展观的同时，不断与我们新课改相结合，做到全面分析课改中存在的问题，并及时进行修改和完善。
科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。我们学校开展“315”课堂教学模式（即三个十五分钟，十五分钟预习、讲解，十五分钟练习、研讨，十五分钟巩固提高）运行这段时间以来，全体教师在学校领导的带领下，不断修改完这一教学模式，发现课改中出现的一些新问题。如：在这种课堂教学模式下，学生在预习提纲的提示下自主学习，可是老师们发现，出示预习提纲让学生预习，可有的学生并不能深入进课本，只是浮于表面，对知识的预习很不到位，导致这部分学生展示交流环节不发言，知识掌握不起来，老师出于无奈，只好再把这部分知识再讲一遍；还有的老师发现，有些课时是不适合学生看书自学的，书上的例题有答案，他们看书的同时发现了问题的答案后，就失去了探究新知的兴趣，缺少了发现问题、解决问题的环节，孩子们创新意识会不会受到限制；等等。在这种情况下，我们的“315”教学模式就在原来的基础上增加了“伴三问”—1、“首问”。在学生自主学习之后，组织学生根据预习情况提出自己在自主学习过程中存在的问题；2、“再问”。是在教师点拨指导之后，组织学生提出自己没有解决的问题，或者是在教师的调拨之后又形成的新的问题；3、“追问”。是在巩固拓展结束时提出自己在解决问题时遇到的新问题。
以人为本，统筹兼顾，全面可持续发展，在任何领域，任何时间都是适用的。在实践科学发展关的过程中，我们学校理想课堂教学模式正在趋于完善。在上学期有些老师还持有这样的观点，“315”教学模式非常适合数学课的教学，不是很适合语文课。经过一学期的探
索，从上周的学校优质课展示评比来看，我们学校的语文课堂已经形成了很有特色的“315”语文教学模式。
在深入学习科学发展观的过程中，着重将科学发展观与我们的“315”教学模式相结合进行全面的分析，既立足于理论，又结合于实际，真正的做到科学、可持续发展。
2009 年 10 月 26 日
