小学学生心理状况调查报告

作者：摄影师阿川，(定金留档) | 发布时间：2023-12-12 10:39:08 收藏本文下载本文

小学学生心理状况调查报告

长期以来，我国的学校教育一直沿用传统的应试教育模式，存在着重智轻德、重表（身体）轻里（心理）的现象，学生的心理问题较少受到重视。近几年来，随着社会的发展和教育改革的不断深入，应试教育所带来的种种弊端日益被人们所认识，学生的心理素质受到了越来越多的关注。

学生的心理素质的培养是素质教育的一个核心内容。但现阶段涉及较多的还是心理问题较明显的大中学生，小学生的心理健康问题仍未受到足够的重视。而实际上由于社会的发展、各种竞争的不断加剧以及家庭教育和学校教育的一些失误，许多心理问题都表现出了向低龄化发展的趋势。因此，对小学生开展心理素质教育非常有必要。为了调查目前我校小学生心理健康状况，于是我展开了此次调查。

一、调查目的及过程

当代青少年担负着21世纪中华民族快速发展与全面振兴的伟大而艰巨的历史使命，他们的素质尤其是身心素质状况越来越引起家庭、学校、和全社会的高度关注。为了调查目前我校小学生心理健康状况，了解小学生中主要存在的心理障碍及烦恼，研究其形成原因，并帮助学生及时解决心理问题，于是我对我校四、五、六年级的学生进行了问卷调查。

本次调查于2023年11月21日至2023年12月11日进行，对淮北市长山路小学四、五、六年级的550名学生进行了细致的问卷调查，这次调查主要针对一下几个方面考察小学生心理状况一是家庭状况方面；二是学生情绪方面；三是人际关系方面；四是消费方面。

二、调查结果及分析：

（一）为期三周的调查过程及结果：

1、家庭状况方面

独生子女总数是278名，占50.5%。与父母生活在一起的占68%，只与母亲或只与父亲生活的占20%，外出打工或出国打工的占25%。家庭经济收入每月500—1000元的占38%，据第一位，其次是500元以下的占25%，第三是1000—2000元的占18%。认为家庭非常幸福的有389名，占70.7%，比较幸福120名占21%。不幸福和比较不幸福占9%。

2、情绪方面

“当前你心情如何”一问中，答非常快乐305名，占55%；答比较快乐120名；占21%；一般的95名，占17.2%；非常烦恼的有27名，占4.9%；对任何事情都不感兴趣，甚至想结束生命的3名，占0.5%。

对“自身的烦恼是否很多”一问中，答几乎没有和根本没有的255名，占46%；一般的135名，占24.5%，比较多的110名，占20%，非常多50名，占9%。

主要烦恼在学习方面的170名，占30.9%；性格问题上的85名，占15.4%；同学关系上的98名，占17.8%；身体健康问题上的40名，占7.2%；家庭问题的110名，占20%。经济问题上的47名，占8.5%。

解决这些烦恼的方法主要是与朋友交流的确301名，占54.7%；其次与父母交流的158名，占28.7%；想交流但没有适当的对象，只是自己承受的70名，占12.7%；抑制或回避的15名，占2.7%；与老师交流的最少,是6名，占1%。

愿意去学校和图书室的学生各占34%和46%（80%），其余20%的学生想去网吧、电影院、歌厅、游戏厅、饭店、市场等。

学生所经历最多的是被排挤的有50名，占9%，其次是有异性交往的经历和遭受暴力各6名，占1%；然后是吸烟喝酒的人数是30和33名，占5.4%和6%；有施暴和偷盗经历的各3名和5名，占0.5%和0.9%；有离家出走经历的20人，占3.6%。

3、人际关系方面

①父母关系

理想中的父母应是理解并给予温暖的父母的学生270名，占49%，第一位；其次是和蔼慈祥的父母和有耐心并能引导子女的父母各占26%和25%；要求父母有权力和地位的17名，占3%，为子女牺牲一切的父母60名，占11%；

与父母的对话程度非常好的280名，占51%，比较好和一般的各115名和104名，占21%和19%；几乎不交流和根本不交流的51名，占9.2%。

与父母的最大分歧是不理解我的行为的370名，占67.2%；其次是溺爱和过高期望的110名，占20.9%；

与父母产生矛盾时解决的方法，通过对话解决的学生425名，占77.2%，其次是不服气但还是接受的105名，占19%。

②对学校的态度和师生关系上

对学校生活非常满意的320名，占58.1%，比较满意和一般的占39%，不满意的占3%。

对学校生活不满意的理由，第一是对学校周边环境不满意（暴力或有害环境）的98名，占17.8%；第二是对学校环境设施不满意的76人，占13.8%；第三是对班级同学不满意的50名，占9%；第四是对以应试教育为主的教育方式不满意的60人，占10.9%。

对与教师沟通程度感到非常好的180名，占32.7%；其次是一般的210名，占38.1%，比较好的145人，占26.3%；几乎没有对话和根本不对话的学生15名，占1%。

学生所喜欢的老师是理解学生的老师380名，占69%；其次是没有偏见的老师235名，占42.7%；第三位是教学好的老师175名，占38.1%；第四位是有幽默感的老师105名，占19%。

与老师最大的分歧是学习上的68名，占12.3%；不理解我的行为的260名，占47.2%，其他220名，占40%。

与老师产生矛盾时的处理方式是通过对话来解决的389名，占70.7%；其次是不服气但还是接受的65名，占11.8%；第三用间接方法（第三者或信件）的56名，占10.1%；第四是反抗，不想上学或逃学的40名，7.2%。

③与同学关系上

能够交心的朋友有1—2名的320名，占58.1%；其次是有几名的180名，占32.7%，第三是没有的50人，占9%。

交友的最大障碍是性格上的差异的78名，占14.1%；其次是学习成绩上的差异50名，占9%。再就是缺少处理人际关系的方法和技巧35人，占6.3%。

与同学产生矛盾时处理方式是通过对话来解决的420名，占76.3%，其次是不服气但还是接受的60名，占11%；第三是用间接方法解决的70人，占12.7%。

4、在消费方面

每天零花钱0.5元的390名，占70.9%；其次是1元的120名，占21.8%；第三位2元以上的40名，占7.2%；零花钱大部用在买零食的405名，占73.6%，其次用在餐费和交通费上的105名，占19%；第三用在其他消费的40名，占7.2%。

（二）调查情况分析：

从调查中看出，我市小学生心理健康状况虽然正常的居多，但有问题者所占的比例也不少。

1、学习问题产生困扰

从调查结果可以看出有30%的学生主要烦恼在学习方面。主要原因有学生来自家长、教师、社会等方面的压力。在以往的时间里，由于受应试教育的影响，部分学校的领导、教师觉得学校教育主要是尽可能多培养“应试人才”，提高升学率。家庭、学校、社会对学生的考试成绩极为关注，视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题。所以，教师在课内只抓智育，而课后家长又让学生参加多种补习班，加重了学生的学习负担。学生没有多余的时间来做自己喜欢做的事情。主要表现在考试紧张、厌学、偏科，上课注意力不集中。产生原因主要是教师的教学方法不当，使学生失去学习兴趣和信心；家长对学生的期望值又过高，加上社会给学生造成的心理压力，使学生心理负担过重，认为学习是一件非常痛苦的事情，没有达到快乐学习的目的。

2、人际关系问题比较严重。

在与父母关系上，学生所希望的理想的父母，是理解自己的行为，并给予关爱、温暖的占49%，在与父母产生分歧的最主要原因认为是父母不理解我的行为。所以父母与子女之间很难很好地沟通。主要原因就是家长不理解孩子，对孩子的期望过高，溺爱过渡，干涉过多和家长素质偏低造成的。

在师生关系上，主要表现缺乏理解和沟通。据调查显示有69%的学生所喜欢的老师是理解学生的老师，被排在第一位。与老师交流来解决烦恼的学生只有1%，排在最后一位。

在同学关系上，处理不当。调查发现，学生交友的最大障碍性格上的差异占14.4%，排第一位。有被排挤经历的学生50名,占9%，也居第一位。大多数学生想交友但不知怎样交，缺乏处理人际关系的方法和技巧。表现出性格孤僻、不合群、和同伴相互排斥的问题。产生这些现象的原因是，现在的学生大多数都是独生子女，（50.5%），过多被宠爱，使他们养成任性、自私，以自我为中心的个性，不会主动与人合作。在小学接触的同伴比幼儿时多了，如果还是一切以我为中心，必然难以与同学、伙伴合作，或只与两个较熟悉的同学来往，不敢也不愿意结交新伙伴。也有的学生对自己缺乏正确的认识，往往不能认识自己。多疑、敏感，常被同伴群体忽视，另一部分学生由于反抗性强，好斗，不受其他同学欢迎，被同伴拒绝在外。还有一部分学生表现为嫉妒心理极强，产生一种自己得不到又不想让别人得到的狭隘思想，这些都有碍于同学之间的正常交往。不和谐的人际关系会影响学生的学习成绩，并使学生感到精神紧张、心情郁闷、不安和烦躁，甚至少数学生感到极度孤独，并有可能导致攻击性行为。据调查显示，有0.5%（10名）学生对任何事情都不感兴趣，甚至想结束自己的生命。

3、小学生的自理能力较差

据调查，我校四、五、六年级的独生子女占50.5%。发现小学生中普遍存在着自理能力较差，独立完成工作的能力较弱，依赖性比较强，脱离家庭、亲人的照顾将寸步难行。产生原因是由于家长和教师只注重智力培养，而忽视能力的培养。父母娇养、过分保护、照料，从而导致学生一切都由家长包办代替，产生依赖性，缺乏独立性，缺少自我服务、自我锻炼意识。这样会给孩子以后参加工作，走向社会带来许多障碍。

4、暴力和学校周边环境对学生产生心理压力

据调查反映，学生对学校周边环境不满意即暴力或有害环境不满意的有98名，占17.8%，排第一位。小学生缺乏辨别是非的能力，盲目模仿影视剧中情节，或受到社会不良风气的影响，出现暴力行为，部分学生遭受暴力。另外小学生的自制力较差，学校周边网吧、游戏厅等不健康的场所，诱惑小学生，使学生步入歧途，产生不良后果。

三、对策与思考：

1、确立心理健康意识，明确心理健康教育的任务，坚持做到以人为本。

由于应试教育的影响，只重视学生的学习，缺乏对学生进行心理健康教育的意识，忽视了学生良好心理素质的培养，致使学少学生的心理发展处于较低的水平，各种心理问题得不到及时辅导解决。现代社会需要学校培养的人，必须具有适应未来社会竞争的良好心理素质。学生心理素质的提高，对学业和考试成绩的提高有积极影响，但不能把学校心理健康教育的任务，当作仅仅为教学、考试服务。学校心理健康教育的根本任务是提高学生的心理素质，开发学生的心理潜能，促使他们的全面素质和个性的和谐发展。

2、对教师进行全员培训，普及心理健康教育的基本知识，提高教师的心理素质。

教师的心理素质影响着心理健康教育的质量，学校开展好心理健康教育的关键在于教师。应重视引导教师学习心理健康教育的基本知识，提高他们的心理教育、辅导水平，加强心理健康教育的学科渗透。

3、开设课程，做好预防工作

有条件的学校，应开设心理健康教育活动课，面向全体学生普及心理卫生常识，提高学生应付各种心理困扰的能力，防止心理疾病的发生，维护身心健康，对学生当前突出的心理问题应及时矫治。

4、建立心理咨询、辅导机构，加强个别辅导。

学校开展心理健康教育，如果没有相应的机构，就不能及时进行指导和帮助学生解决心理问题。所以各学校应积极创造条件，设立心理辅导机构，并在教师中培养兼职的心理辅导员。这样才能开展活动，及时帮助个别学生排除心理困扰和障碍。

5、进行家教讲座，办好家长学校，提高家长素质

家庭教育的好坏，对孩子的心理问题有着重要的影响。如果父母对子女的溺爱、娇宠、过高期望、过分保护、过分严厉等，会使子女产生各种心理问题和不良行为。另外子女与父母产生分歧、矛盾的最大原因是不能很好的沟通和交流，所以我们有关机构要定期组织家长进行培训，提高家长的素质，使他们具备良好的修养和品行，做到言传身教。做到优化家庭环境，营造一个民族、平等、和谐、信任的家庭氛围，使孩子健康成长。

综上所述，影响小学生心理健康的主要因素来自社会、学校和家庭，其中最主要的是学校教育和家庭教育。家庭教育一直是我国教育的一块误区。受中国传统意识的影响，也受社会、学校的片面人才观的影响，加上独生子女政策的实施，许多家庭存在着“重养育轻教育，重生理轻心理”、“智育中心论”等错误的家教观念。一方面对孩子过分溺爱，一味满足孩子的各种需要，对孩子过分保护，在许多事情上包办代替，养成孩子依赖性强、任性固执等个性，使之缺乏独立生活的能力；另一方面，又片面追求孩子智力发展，把聪明、有知识、学习成绩好作为孩子的唯一目标，为了实现这一目标不惜花费大量的时间、精力和金钱，而结果往往适得其反。长期以来学校教育沿用的应试教育模式则不但忽视对儿童心理素质的培养，还由于一味追求升学率、以分数论学生好坏等，对学生的心理健康产生了不良的影响。