浅析小学生写字现状的应对策略
浅析小学生写字现状的应对策略
遵义市播州区马蹄镇阳半小学 **
内容摘要：《义务教育语文课程标准》阶段目标中提出，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生终身受益。但由于应试教育的强大影响及一些地方和学校在写字教学上重视的程度不够，写字教学的状况和效果有些不尽人意。解决当前小学生书写中存在的问题，是广大小学语文教师共同探索的话题。具体教学中应对策略形式多样，方法各异。
关键词：小学语文；写字教学；现状；策略
搞好写字教学，进而搞好书法教学，不仅能帮助学生更好更多的识字，更好地完成各科书面作业；而且对于学生进行爱国主义教育、民族文化传统教育、审美教育也具有很重要的价值。《义务教育语文课程标准》阶段目标中提出，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生终身受益。但由于应试教育的强大影响及一些地方和学校在写字教学上重视的程度不够，写字教学的状况和效果有些不尽人意。如何应对当前小学生书写中存在的问题，这是广大小学语文教师共同探索的话题，现结合教学实践，和大家交流本人的一些做法和体会，期以共同提高。
现状一：受应试教育影响，对书写认识不明确
首先是教师忽视。由于受到应试教育的影响，许多教师对学生写好字认识不足，仍然把目光死死地盯在学生的考试分数上，认为只要能写得对就行。在实际教学中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，加之部分教师本身写字水平有限，却不注重自我提高，课堂板书随意，没有起到示范作用。
其次是家长轻视。有些家长只重视孩子的学习成绩，认为写字的好坏对成绩、升学基本没什么影响，字好与否，无关痛痒，担心花时间练字会耽误学习成绩的提高，根本不在乎孩子写字水平的高低。
再者是学校安排。字教学是义务教育阶段的重要教育内容，但由于应试教育的长期影响，多数学校没有安排整节写字课，有些学校虽然开了写字课，但形同虚设，或让学生做作业，或挪用上其他课。语文课堂上也很少指导学生练字。低年级的识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为严重。
最终导致学生作业负担重。由于沉重的学业负担，使得现在的小学生都显得很浮躁，绝大多数学生为了赶完作业，书写潦草，不规范、不工整。除了要完成老师布置的作业，课外还要参加许多的辅导班，作业马虎潦草也就不足为怪了。另外，有些教师在给学生布置作业时简单机械，只求量，不求质，也极大地伤害了学生书写的积极性。
应对策略：统一认识转理念，重视写字教学
郭沫若先生也曾说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”因此，写字教学中进行一些带有提高性质的书法培训是必要的，但首先要让所有学生把字写端正，写规范，从小打好写字基础。其次，引导学生练就一手好字不仅仅是写字教师或语文教师的任务，是全体教师的责任，同时，也要争取获得家长的支持与配合。第三，从学校领导层面上要充分认识写字教学的重要意义。重视写字教学不能只局限于几个写字特长生，要把提高全体学生的写字素质当作学校教学的目标。加强写字教学，应在教学中明确对学生写字的要求，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、认真、笔画正确、字体端正、大小适中、结构匀称、整洁美观，真正做到“提笔就是练时”。
现状二：书写姿势不规范，缺乏良好的书写习惯
一是执笔不规范。现在的学生执笔方法也是各种各样的，有的搂着笔写，手腕内弯或外弯，大拇指勾住笔杆，这种现象尤其普遍。有的学生写字时握的太短，笔尖只露出那么一点,甚至只能看到铅儿。二是坐姿不规范。平时我们要求学生写字时要做到“头正、身直、臂开、足安”，但因学生执笔不规范，导致许多学生坐姿“五花八门”，有的趴在桌上，有的身体倾斜，有的头向左歪，离桌面太近，眼睛几乎就快挨着本子，右肩斜着向上，左手肘放在桌子外，右臂整个儿放在桌子上，腰也跟着一起扭曲，写出来的字歪歪斜斜。既损害了视力，又不利于身体的健康。
应对策略：教给执笔方法，端正书写姿势，培养学生良好的书写习惯
要写好字，必须要求学生学会正确的执笔方法，端正书写姿势。要求学生掌握握笔姿式“捏、按、压、顶”四字要领：“捏”是大拇指与食指捏住笔杆；“按”是大拇指肚按住笔杆内侧；“压”是食指肚压住笔杆外侧；“顶”是中指自下向上用力顶住笔杆。正确采用“三指”执笔法，执笔切忌过紧。执笔方法要求教师根据年级阶段特点，分别做出讲解，特别是要将铅笔、钢笔执笔方法与毛笔执笔方法作为重点加以区别；教给学生运笔的方法：铅笔字笔画平直，变化不大，运笔方法较简单，一般是起笔、转折、提、钩时稍重、稍慢，行笔过程中用力均匀，速度适当；在写撇、提、钩的收笔和其它尖状笔画时运笔稍轻、稍快。钢笔与铅笔运笔方法相近，为了美观而增加顿、按、起、收等笔法。毛笔是软笔，执笔时要“指实掌虚，掌竖腕平，指腕灵活”，运笔时要“逆锋起笔、回锋收笔、中锋运笔”。教师要多根据年级特点，多做示范区别，使学生理解、掌握各种笔的运笔方法。正确的书写姿势，不仅有利于学生书写规范，而且有利于学生的健康成长。要养成正确的书写姿势，必须要求学生做到“三正”、“三一”。“三正”即“身正、纸正、笔正”，“三一”即“胸离桌子一拳、眼离本子一尺、指离笔尖一寸”。
对于学生中出现的问题采取反复抓，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。如抓学生的坐姿、握笔，我们要把工作做细。先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿一拳的距离了。这样，使学生在体验中养成正确的握笔姿势和写字姿势。
现状三：笔画笔顺弄不清，间架结构不匀称，导致书写极不规范
当前学生的书写普遍很差，有的字迹缭乱难识，有的点画僵硬毫无规范，更有的任笔为体，粗制滥造，无法无天，不堪入目。其主要原因是笔画、笔顺、间架结构不规范。
1、笔画不规范。一是笔画变异。如 “英”字末笔写成长点，“有”字第三笔写成“撇”，“尘”字第一笔写成“竖钩”等，模棱两可，似是而非。二是笔画增减。如“步”写成“少字底”，“琴”写成“令字底”等，多点少画，产生了错字。三是交接有误。汉字笔画有相接、相离、相交三种形式，交接不正确，就会产生错别字。
2、笔顺不规范。汉字必须严格按照笔顺书写，不依笔顺写字，当然很难将字写的正确、美观，且书写时感到不方便和不自然。由于汉字结构形式复杂，有的字确实很难按笔顺的一般规则书写，故而在教学时要特别关照学生，注意诸如方、火、舟、凹等字特殊笔顺的写法。
3、结构不规范。汉字绝大部分是合体字，结构组合方式复杂，偏旁易位或改变结构比例，必然会写成错别字。如把“落”写成上下结构等。
应对策略：掌握笔画笔顺，熟知间架结构，练好书写基本功
现代汉字字型的结构单位有二：一是笔画，一是部件。笔画是现代汉字成型的最小单位，首先要让学生掌握最基本的构成汉字的八种笔画形态，即：横、竖、撇、点、捺、挑、钩、折及其变化变形，然后掌握七种笔顺规则，使学生初步了解每个字的位置及写法。部件是汉字合体中由一个以上笔画相接或相交而构成的组字单位，只有掌握好其结构关系，才能更好地组合方块字，因而，要写好汉字就要掌握其空间上的笔画与笔画或部件与部件上的相离、相接、相交关系，方位上的上下、左右、外内三种关系，配合上的布局、配置、避让等关系。在写字教学中，一定要通过识字、写字渗透初步的书写理论和知识，把理论与实践相结合，抓好书写笔顺和间架结构安排等基本功的训练。指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构等基本规则。
综上所述，尽管目前小学写字教学存在着这样或那样的问题，但只要学校、教师、家长达成共识，齐抓共管，天天抓，人人管，抓管到底，学生一定会养成良好的书写习惯。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准（2022年版）
[2] 程郁缀.请把汉字书写好[J].北京大学学报(哲学社会科学版)，2017.(03).
[3] 寇学臣,毕芳芳,杨银波,张士文.当前中小学生汉字书写教育现状调查与对策[J].学周刊，2018.(16).
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