农村小学音乐教育现状分析与对策研究
农村小学音乐教育现状分析与对策研究
**（南阳理工学院 河南 南阳 473004）
摘要：小学音乐教育是素质教育不可或缺的重要组成部分，切实提升音乐教育水平直接关系到小学生基本素质和能力。在农村地区，小学音乐教育由于观念落后、设备不全、师资匮乏等问题导致发展滞后。这些问题需要引起关注并用科学的方法加以解决。
关键词：农村小学；音乐教育 ：对策研究
中图分类号：J69 文献标识码：A 文章编号：
近年来我国对中小学音乐教育十分重视，出台了许多相关政策。小学的音乐教育体系也在不断地提高与完善，音乐教育近年来取得了可喜的成绩。但是农村小学因为受到地理因素、资金政策因素、观念因素、人才队伍建设等多方面因素的影响导致发展不均衡。
一 小学教育中音乐教育的重要性
音乐课程是小学阶段的必修课。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“音乐教育的主要目的不是培养音乐家，而是培养人。” 音乐是综合性与灵活性并存的学科，音乐教育对儿童成长中的审美能力、智力发育、身心健康、思想道德等方面都会产生重大影响，这是其他学科无法代替的。
培养学生审美能力。音乐学科是人文学科的重要组成部分，是实施美育的重要途径。音乐教育的一大特点是可以培养学生的审美能力。音乐教育通过艺术实践产生艺术形象，达到陶冶学生的情操，净化学生心灵，培养学生审美的目的。学生审美能力提高，才能明是非、识美丑，能够摒弃低级、负面的糟粕文化，从而成为有修养，身心健康的人。
促进交流、增强合作。小学生处于性格的成长期，需要在学习环境中建立愉快和谐的同伴关系，需要与周围的人交流，音乐教育就为学生提供了这样的平台。在欣赏与学习音乐的过程中，儿童根据旋律和节奏体会乐曲的情感，不由自主的想唱、想跳，这样发自内心愉悦而阳光的行为表达，需要他人的欣赏。这种互相的、群体性的沟通，就会增加同学之间交流的机会。舞蹈和合唱等艺术形式更是需要团队协作，这在很大程度上能够提高学生的参与自觉性以及群体组织能力和合作交流能力。
有助想象力与智力的发展。音乐艺术首先是听觉艺术，不同音乐风格的作品可以引起学生们无限的遐想。小学时期属于儿童智力成长的关键时期，如果在这一阶段对学生加以引导，可以使大脑最大程度开发。科学研究表明，音乐可以很大程度上的放松大脑皮层，减轻平时的课业压力，缓解紧张的情绪，从而对智力的发展有积极的作用。
塑造学生健全的人格。现在在农村地区，由于家长外出务工，乡村有一大部分是留守儿童，他们处于生长发育的关键时期，由于缺少父母的关爱与交流，性格会受到影响，容易出现敏感、抑郁、焦虑、暴力倾向等问题。长期以往，会产生不健康的心理状态。 音乐教育是塑造思想道德教育的重要手段，能够塑造小学生健全的人格。音乐艺术的表现形式多种多样，音乐教材中每一首歌曲都有其所表现的时代特征和思想内容，极具感染力。这些曲目有革命传统作品、爱国主义作品、民族风格作品，学生们在欣赏和学习时受到深刻的德育教育，精神上得到净化与滋养，使心灵萌发出美丽的种子。
二 农村小学音乐教育现状及存在问题
在广大农村小学教学中，音乐教学一直处于从属地位，无法顺利开展。基于新课标解读中对音乐教育重要性的认识，农村小学音乐教育不可或缺。笔者走访多个乡镇的农村小学，实地考察，调查分析农村小学音乐教育的现状和存在的问题，具体有以下几个方面。
（一）长期存在的错误认识1
教育部出台的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》中明确提出，[2]音乐课是人文科学的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。在笔者走访的过程中，虽然在全国已普及九年义务制教育，但受到应试教育大环境的影响，许多小学领导和教师都认为音乐课并不重要。大部分的音乐课时间都被文化课占用，学校也基本不安排学生课余的艺术活动，使学生无法在义务教育阶段受到合理的音乐教育。对于学生家长来说，他们自己文化教育程度不高，把对孩子的教育倾注在升学考试必考的科目上面，认为音乐课不会对孩子将来的发展起到至关重要的作用，从而忽视孩子在艺术方面的培养。
（二）音乐专业师资匮乏
据调查，河南省南阳市唐河县城关镇有小学11所，共有在职音乐教师29余人，只有一名教师毕业于专业的音乐师范院校，仅占全镇整个音乐教师总数的3.4%，而这一名音乐教师同时兼任其他学科的教学工作。农村小学的音乐课程大多是其他学科老师兼职，这类老师的音乐专业能力不足，缺乏歌唱技巧，发声方法，和声分析和音乐剧目排练等专业知识和能力。专业老师的匮乏导致农村地区小学的音乐课程教学效果不佳，不能达到良好的教学目的。
（三）相关建设缺失
走访的河南洛阳市嵩县城关镇，共有小学7所。其中只有一所中心小学配有钢琴一架，电子琴一架。有些学校配有的一些简易的节奏练习乐器，例如沙锤，响板和三角铁等，但几乎封存于器材室而不被使用。无一所小学配有专门的音乐教室，校内其他设施也极其简陋。有的学校虽设置有录音机等多媒体设备，但教学过程中也极少使用。学校缺少近年来的教学影音资料，这导致音乐欣赏课很难开展。在河南农村小学地区，学校统一使用的《全日制九年义务教育音乐教科书》（简谱版——人民教育出版社出版），书中的所有谱例虽都是简谱，但由于当地教师专业水平不高等因素的制约，在音乐实践教学中，教师基本不使用教材教学。书中内容较单一、陈旧，一些歌曲谱例和图片资料很久未进行更改。教材的设置存在内容较难的情况，学生无法完全理解教科书所教授的具体内容。
三 相关建议与提升对策
（一）坚持政府引领，政策指导
教育部发布的《教育部关于进一步加强中小学艺术教育的意见》中，提出的走教、支教、巡回教学、流动授课等措施，有利于解决农村小学音乐教育质量差，教学水平停滞不前的问题。对快速提高教师教学水平、专业技能的是十分有效的。在实施过程中，坚持政策领引、政府主导的方针，“以偏远、山区学校为主体，从下到上、多方参与”的理念，通过外部各种力量的帮助，不仅将最缺乏的资金、技术和信息等带进农村地区的学校，而且把先进的教育理念和教学方法传递给这些学校的老师。以政策做引领，政府为主导，调动农村小学教育工作者的自觉参性和积极性。各级教育行政部门应提出实施进程时间表和工作规划，加快偏远农村教育自建和自身提升过程。
（二）加强农村小学师资队伍建设
在农村地区，小学音乐教育的主力是当地兼职的音乐教师，首先我们可以利用高等师范音乐学院这样的平台，定期给这些老师开设培训班。针对音乐兼职教师开设音乐专业知识培训，这样既可以开阔教师视野，又使当地教师可以与专业教师进行业务交流，了解最新的小学音乐教育信息，并将收获的这些信息及时反馈在日常的实践教学当中去。
根据对河南省内部分高校音乐教育师范类毕业生的相关调查，选择毕业后继续从事和音乐相关职业的毕业生不足毕业总人数的三分之一，而愿意从事农村小学音乐实践教学工作的更是少之又少。很多音乐专业毕业生不选择本专业就业的原因是因为城市中小学对于音乐教师的需求量少，很多毕业生甚至挤破头也不能得到正式编制，这一问题非常有利于农村地区音乐教师的招聘。政府需采取更加实际的优惠政策，例如给予农村音乐教师和城市地区音乐教师相同的薪资待遇，解决教师的住房、医疗、养老等问题，让音乐教师在农村地区取得相应的社会地位，在精神层面上得到满足，产生归属感。另外，鼓励应届大学毕业生到农村地区进行实习工作，各高校可与当地农村小学建立实习基地，定期安排学生到农村地区进行实习工作，在实习中，毕业生可以将自己在大学中学到的音乐专业知识教授给当地学生，同时也可以将专业知识与业务传递给当地教师，这样一方面解决了毕业生实习难的问题，另一方面也促进了农村地区艺术教育的发展，可谓一举两得。
（三）完善教学设施建设
俗话说的好，巧妇难为无米之炊。音乐教学设施是实现课程标准的有力保证，学校没有相应的音乐教学配套设施是不行的。国家应加大对农村地区音乐教育支持的力度，改善办学条件，有条不紊的筹措音乐教学设备专项资金，建立音乐课程必配的音乐教室。添置一些必配的音乐教学工具，如钢琴，电子琴、沙锤，铃鼓等乐器。同时，教师也可鼓励学生自制一些简易的打击乐器，丰富平时枯燥的音乐课堂，让学生真正喜爱上音乐课。另外，应加大对学校多媒体设施的建设，实现每个学校都有电脑、录音机、投影仪等教辅工具，实现在音乐实践教学中，让学生欣赏国内外经典的音乐作品，感受音乐之美。
另一方面，教育研究部门需因地制宜的修订音乐教材。就河南农村地区而言，许多民众都喜爱并会演唱河南地方戏曲豫剧，有些豫剧歌曲也十分朗朗上口，在教材上，教育学者可根据这一特点编排一些带有地方性特色的音乐曲目，在教学方面充分发挥老师的特长，尊重学生的喜好，教学内容要从以前的单纯唱歌转变为学生全方面的培养，把极大的发挥空间留给教师和学生。同时还要制定农村地区切实可行的课程标准，对不同农村地区的具体情况，选用一些当地人民喜闻乐见的具有生活气息的民间艺术题材，注重学生兴趣的培养，在教学中着重培养学生的情感态度价值观，充分利用当地的课程资源，丰富具有区域文化、民族文化特色的教学理念和内容。同时结合当地多种艺术形式，让学生们从小接触当地的文化与艺术，以达到发扬地方性传统音乐文化的目的。
（五）选择适合农村小学的音乐教学方式
在城市地区的小学，音乐教育的实现形式有音乐课的开展、举办音乐活动和比赛、艺术类兴趣特长班等。但由于农村地区的特殊性，这些音乐教育形式很难在农村小学开展。合唱艺术作为一种集体的声乐活动，具有增进和谐、普及音乐、丰富生活等社会功能。由于其具有群体性、多声性、多样性和共同性等艺术特征，是适合在农村小学地区开展的一种教学方式。
首先，合唱音乐教育形式有利于解决农村留守儿童心理健康问题。集体生活是学生素质教育的核心，学会他人相处、与社会相处是健全性格的基础。合唱是集体创造的活动，需要合唱队员齐心协力、共同配合。在合唱的排练过程中，学生们能够体会到平衡、和谐的重要性，每一位合唱队员都要与整体和声相协调，每一个声部都要与其他声部相配合。这对树立学生的自尊心与自信心有极大的帮助。特别是对农村地区留守儿童这个群体，合唱这种教学形式搭起了与他人沟通的桥梁，使这些学生学会合作与沟通、分享与尊重，从而增强了责任感和集体荣誉感，这对正处于性格成长阶段的学生来说非常有意义。
进而，合唱能对学生进行审美教育。审美是一种素养，以诗书教化，以礼乐自养，我们的审美才能“蕴于中而发于外”。 在合唱中，我们追求的音色是“轻柔高美”。饱满的和声，动人的意境都展示出合唱艺术形式独特的美感。不仅如此，合唱的排练与演出过程，是参与者对作曲家审美价值取向的体验与再现。《黄河大合唱》的豪迈激昂，《牧歌》的宁静悠远，《铃儿响叮当》的活泼欢快…每首优秀的合唱作品都是作曲家自身情感、审美价值的体现。合唱是发现美、创造美的过程，在合唱的训练与学习中，不仅能够使学生感受到音乐艺术的魅力，更能使学生体会到和谐之美、生活之美、大自然之美。
合唱教学还有利于地方性音乐的传承与发展。合唱的形式灵活多样，不受场地限制。我们可以因地制宜，发挥农村小学特有的优势，将音乐扩展到室外，走向田间地头，这样既可以提高教学质量，又可以让学生亲近自然，感受音乐之美。在合唱的编排和演出活动中，可增加本区域、本民族的传统音乐曲目。学生对地方性音乐熟悉亲切，更能产生认同感，在激发学生学习兴趣的同时传承和发扬民族文化。
四 结语
随着素质教育的推进，教育的目标是培养全方位的高素质人才。我国农村小学音乐教育还有很大的进步空间，要解决问题、改变现状，需要所有人的共同努力。只有为农村地区的艺术事业不断奋斗，音乐艺术才能有机会走进农村学堂，才能让每一个农村学生像城市里的学生一样，享受到应有的艺术教育，乘着歌声的翅膀，快乐成长。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》［M］.北京师范大学出版社.2001.
[2]余丹红.《音乐教育手册》［M］.上海音乐学院出版社.2006：198—202.
[3]田莉莉.我国农村中小学音乐教育问题及破解［J］.教育艺术，2008（12）：52
[4]詹惠玲.农村小学音乐教育中的合唱教学［J］.黄河之声.2013（11）：43—45
[5]杨玮娜.农村小学音乐合唱教学方法探析［J］.快乐阅读.2012（10）：64
[6]刘丽萍.浅谈农村音乐教育［J］神州.2013（03）：77
Current Situation Analysis and Countermeasure Research of Music Education in Rural Primary Schools
HAN shu
（Nanyang Institute of Technology,Nanyang 473004,China）
Music education in primary schools is an indispensable part of quality education. Improving the level of music education is directly related to the basic quality and ability of primary school students. In rural areas, music education in primary schools lags behind due to backward concepts, inadequate equipment and lack of teachers. These problems need to be paid attention to and solved scientifically.
联系地址: 河南省南阳市长江路80号南阳理工学院音乐学院; 邮政编码: 473004
作者简介：**（1991-），女，硕士，研究方向：音乐教育。E-mail：423772477@qq.com
基金项目：河南省政府发展研究中心决策招标课题（2018B373）
1作者简介：**（1991-），女，硕士，研究方向：音乐教育。E-mail：423772477@qq.com
基金项目：河南省政府发展研究中心决策招标课题（2018B373）
2①中华人民共和国教育部.《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社.2001年
版权声明：
1.大文斗范文网的资料来自互联网以及用户的投稿，用于非商业性学习目的免费阅览。
2.《农村小学音乐教育现状分析与对策研究》一文的著作权归原作者所有，仅供学习参考，转载或引用时请保留版权信息。
3.如果本网所转载内容不慎侵犯了您的权益，请联系我们，我们将会及时删除。