作文摘要：该篇《中学生叙事作文10篇》的作文为初二作文，由作者“我是是傻瓜”与大家一起分享，体裁为叙事作文，2000字作文，请同学们仔细阅读全文，你觉得作文中哪段或哪句写的最好呢？同时，你发现哪里有错句或错别字吗？请点击这里评论吧！
篇一：中学生叙事作文_3200字
中学生叙事作文（一）：《餐桌上的声音》
我这个人啊，有个大毛病，就是特别讨厌我爸吃东西的声音，我似乎对那声音过敏。
说实话，那声音的确不怎么好：声音极大，五六米都能听到“叽叽咕咕”的，特别像小人在切切察察，惹人厌烦。前些年我还能忍，可如今，我终于“疯”了，因为，那声音听得我撕心裂肺，我就差头撞墙了！
临近期末，作业突增，我每天弄到11点左右，内心烦躁不已。一次吃饭，父亲又是“故伎重演”我彻底受不了了，“核武爆发”，面红脖子粗，“唰”的站起，像一个父亲一样痛斥孩子一样对父亲怒吼：“爸！你就不能，不能小点声吗？！你儿子都快疯了”
父亲一愣一愣，一呆一呆的，机械的停住口，又机械的放下碗，沉默半晌，才呆呆的，结巴的，羞赫的说：“怎么……很……很大吗？”
“是，非常大，特别大，全世界都能听到！”我怒气未消运用“核武爆发”余下的能量大声说，接着，又撤出“一纸箱”“餐桌文明”来“教育”父亲，无非就是什么吃饭小点声，把东西吃光之类得。“教”完后，似个气葫芦“咚”的一声，将下半身砸在椅子上，无言。
半晌，才抬起头，父亲已经离开，带着一张火烧云般红彤彤的脸和有些发矮的后背。
我敢立“军令状”，那是我对父亲发的最大的一次火。事后，我不光后悔，还很后怕，怕父亲抽死我。事实上，父亲沉默了一天，根本没抽我，像往常一样，还告诉我：“上学时慢点，过马路看着车。
晚上睡到半夜，竟闻到股烟味儿，父亲竟抽了烟，他已经20年没抽了！睁眼一看，父亲的屋子仍然亮着灯，父亲那间屋子仍然亮着灯，那光，刺的我眼生疼。
一天，竟看到父亲提着一大堆菜回家，“买这么多菜干什么？”我问，“留着吃呗！”很干净的回答，没什么不同。
我听歌，耳机里正是筷子兄弟的《父亲》“……每次离开总是装作轻松的样子，微笑着说回去吧，转身泪水落地……”
听后，心中却感觉发空，那天在餐桌上的事情，又如烟雾般，笼罩着我的心。
拔下耳机，望着面前的仙人掌发呆，我默默的说：“仙人掌虽坚强，但他一定有着无尽的酸，与痛。
不知怎么，我的泪竟跃过眼睛，飞奔而下。
那一夜，我终于知道了父亲买菜的原因，那是一段安静的对话，母亲说：“别练了，吃了那么多菜……”“孩子最近快考试了，烦、躁，那天说我，说的狠，但也不能怪他！我被说不要紧，主要是孩子，这样会影响他……”
我瞬间呆了，变得毫无睡意！
我没想到父亲会如此宽容我，父亲不如中年，工作紧，压力也不小，而我这个不孝子，生活上没关心父亲，干“教育”到是急先锋，这怎么行？！
脑内又是一阵翻滚，是父亲和我成长的一个个片段，有他牵着我去游玩的情景，有他和我在深夜一同解题的情景，有……太多太多了！
“我快要落山了，而你，却刚刚升起。”这是父亲在我上初中时和我说的，想起他那如皱纸般的脸，和头上几根刺眼的白发，眼中，竟又有几滴炎热的液体滚落下来。
父亲，是一位好父亲。
而我，却不是个好儿子。
我欠父亲的，真的好多好多。
第二天饭桌上，我对父亲说：“爸，那天那事，是我不对。”
字字安静，却如千钧之力
父亲的泪，一下子漫了上来。
中学生叙事作文（二）：《难忘的一件事》
在我的记忆宝盒中，装载着数不清的回忆，在岁月的冲洗下，宝盒依然那么新。在我的宝盒中，小学生活中的记忆依然犹新！
记得那是一个晴朗的星期天，太阳艳得让人睁不开眼，在这样的下午，怎能没有一把扇子为人驱走炎热呢？可惜了，虽然我腰缠万贯——只有20元，却陷身于监狱中——学校，毫无用武之地呀！怎么办呢？站在我身旁的陈喜想出了办法，说：“既然保安不让我们出去，要老师的签字才能放我们出去，那我们就这样……这样……”她在我耳边嘀咕了一阵，我听后，拍手叫好。我们从校门口径直跑到唐老师的寝室，不怀好意地笑着。自然，我们可没有那么傻，直入正题，而是唠了会儿家常，然后由陈喜出场：
“唐老师，都要毕业了，你就给我个签名吧！我和璨璨正在比赛，看谁的人缘好，要的签名多！就差这一个，我就比她多了！”
“你们真是好笑，我又不是明星，要我的签名有什么用？”
撒娇记上场：“哎呀，唐老师，你就给我一个签名嘛！你知不知道为什么我上个星期一直不听话，就是因为我和璨璨打赌输了，你忍心看我像上周一样吗？再不济，也要签在手上嘛！嗯，好不好？”陈喜嗲声嗲气地说。
……
经过我们的劝说，唐老师终于在陈喜的手上签了字，我们笑着跑回了寝室。陈喜赶紧把手往纸上按，可是什么痕迹也没有留下。然后，我们又想出了一条锦囊妙计。
“哦哟，璨璨，有你这样的吗？”
“本来就不能算，签在手上的字一会儿就没了。”
我们争执着走出寝室，又回到了原点。同样，还是陈喜先出场：
“唐老师，璨璨说，这不算我赢，签在手上的字一会儿就没有了，好可恶啊！”
为了我们的计划，我只好牺牲自我，成全大家了。
“胡璨，这就是你的不对了，字写在手上就对了嘛！”唐老师瞪了我一眼。
没办法，我还真是吃了哑巴亏，什么也不敢说：“唐老师，本来就不算嘛！”
在我和陈喜的两面夹攻下，唐老师乖乖地签了字。
我们拿着战利品，一边跑，一边在之上写请假条的内容，末尾写了日期：4月14日。
结局是：我们良心未泯，在到校门口前一秒把纸条撕了。当然，这只是江湖上流传的版本，真实的情况是这样的：
我们兴高采烈地直奔门卫室，在途中，却遇上了刘老师，要是刘老师告诉唐老师我们把老师的签字拿来写请假条，唐老师再告诉许老师，那我们不就惨了。我示意陈喜向前看，她一看，惊慌失措。我们两个人只好把帽子戴上，用外套的右半部分遮住脸，嘴里不停的嘀咕：“看不到我，看不到我。”
走到安全地带后，我们把帽子取下，把“请假条”给保安看。
“你们明天才出去吗？”
“不啊，我们今天出去！”我说。
“那怎么日期是4月14日呢？"
“不对吗，昨天我爷爷过生日，是13号啊！”陈喜铮铮有词地说。
“今天才是13日，你们老师的短号是多少？我打个电话问她？”保安说罢便掏出手机要打电话。
也许是陈喜害怕了，陈喜一把夺过请假条，生气地说：“反正也出不去。”说罢，把纸条四成碎片，扔进了垃圾桶。
计划就此泡汤！
中学生叙事作文（三）：《心中的懊悔》
假如有人问我这个问题：八门课程，那个最自由？我一定会说：数学。
但是，我要加个限制，这个问题要在一年前问我。
数学老师年龄大，但看起来很年轻：水灵灵的大眼；洁白的肤色；一张年轻而又经历过无数沧桑的脸……她年轻时肯定漂亮。她讲课时对我们很随意，不像班主任那样“狮吼功”；她写字有些小，“字如其人”年轻时一定很文静；若哪个同学上课出错，她也只是说说，不会动手，也不会大吼……正因如此，每次她上课时，后面一堆人该干啥干啥：玩手游，吃东西，看小说，外加几本日漫……甚至大打出手。
我也对她有一种轻视，再说“谁的青春不狂？”所以，事儿来了……
那时候，我成绩不好，也不努力，上数学抄别的练习册，数学一个字儿不听……
“张霆雨，这个问题你来回答一下……”一次，数学老师叫起了我，我慌忙把视线从政治书上移过，正视老师一眼，嘚瑟的，很装的站了起来，有很傲视的瞟了老师一眼，大声说：“不会！！”
那一刻，我看到了她眼中的一丝哀伤，但却不管，她说：“这怎么行，上课要听讲啊……”
可我那时却狂得要命，()竟说一句：“我爸妈是数学老师，六成靠他们，四成靠自己……”
那一瞬间，全班异常的安静，仿佛钢针掉下来都听得见声音。我再一次看到了老师眼中一丝丝哀伤，与无奈，还有她眼中晶莹的泪花……她什么也没说，只是无奈的打了个手势，让我坐下……我骄傲的坐下了……
此后，老师再没叫我回答过问题，再没找我去做题，再没找我考定理……这时，我才意识到：老师，不管我了！！！
每次上课，老师看我的眼神不再无奈，不再哀伤，不再有泪水……这时我才知道，我错了。我懊悔，想改……可是，一切，都来不及了，一切，都晚了……
“唐XX，这个问题你来回答一下……”她叫起我旁边的一位同学。然而，他却嘚瑟的，很装的站起，大声说：“不会！”
灯光交织在我与那位同学的身上，使我俩的影子折叠在一起，似乎我的影中有他的影子，他的影中有我的影子……
我再一次看到老师眼中流出一丝丝哀伤、无奈，和一滴晶莹的泪水……我再也忍不住了，哽咽的说：“再想想，这题不难，我们大多数都做出来了……”
篇二：中学生优秀叙事作文_1800字
今天是我的生日，一大早，吃过早饭后，我来到表哥家，叫上表哥一起去书店，买了几本书。
吃过午饭看了一会电视，然后出去找同学玩了一会。
到了晚上，开始了今天的主题，许多朋友都来参加我的生日PARTY。正当我们吃的高兴的时候，几个服务员手捧着鲜花，唱着生日歌，我很感动，这是我收到的最美丽的鲜花。
今天晚上过的很愉快，不仅有来自朋友和亲人的祝福，还有许多来自素不相识的人的祝福，我心里充满了感动，暖暖的。
通过这次生日，我感到自己又长了一岁，不再是以前的我了，我长大了，做任何事情都不能让爸爸妈妈生气了，应该懂的珍惜右情，珍惜每一分，每一秒，知道去关心父母，帮助他们做一些力所能及的事情；学会孝敬父母，用实际行动来报答父母的养育之恩；应该体谅他们，不要让他们再为我在生活中的一些小事操心了。
今天这次生日，是我人生中最难忘的一次生日了，不仅有父母和亲朋好友的祝福，也是我对自己一次成长的总结。
每当你失往的时候，才知道以前的时光真的好美，真的然你往后悔当初没有珍惜那段美好的时光。——题记
一直以为，自己很坚强，从不为任何事情掉眼泪。可是，在那天我一想起我那尊敬的闫培老师，我的泪忍不住点掉了下来……同时我才真正的明白了失往了才知道珍惜。
星期四的宣誓之前，我兴奋的走到教试冬却发现教室的气氛有些不对，按照以前的这个时间，有的同学在走廊上玩，有的同学在吃零食……而现在，同学们一个个死气沉沉的。忍不住，便问同学们怎么了？同学们一个个难受地摇了摇头。这是一位同学小声的告诉卧逗“我们以后再也看不到咱们语文老师再在三尺讲台上您的身影了，以后，那熟悉的声音已无法在课堂上回荡。”我迷惑的问：“什么看到看不到的，到底怎么了？”她无奈的摇了摇头说：“你身为语文课代表，连着件事都不知到。咱们换老师了，是809班的语文老师！”我沉默了，连我自己都不知道我在想啥，只知道闫培老师已不是我的老师了。
两三分过往了，一位同学打破了宁静：“张潇逸、李庆辉，你们两个出往，若找不道咱语文老师，你俩就别想进教试丁”说完，其他同学也纷纷应和，另一个同学站了起来又说：“你们俩个就算是一人拽一个腿，也要把他拉回来！同学们，想听闫培老师的‘最后一课’的就把他俩轰出往！”我和另一个课代表相互看了一眼，无奈的走出了教室。我们刚出往，教室的前后们便关住了。只闻声一声：“找不到，就别回来！”接下来，就是一阵阵整洁的读书声。曾网卡
我和另一位课代表意识到了事情的严重性，便一起下往找语文老师给我们上“最后一课”。可是，那个课代表却说：“班主任和9班的语文老师来了，快回班！”我又和那个课代表回到教试冬我俩边进教室边说：“班主任和新语文老师来了，快念书！”
教室里寂静了一会儿后，又响起了朗朗的读书声。就在这时，班主任进来了，说：“以后，语文课就由809班的语文老师——李慧鹏老师代上，情大家以热烈的掌声欢迎我们的新语文老师！”
大课间的时候，我在走廊上发现了正走向校长办公室的闫培老师，这是我什么都不顾了就冲了下往，截住了闫老师的往路。劈头盖脸就是一句：“你太没良心了，为什么你不教我们了？没什么不给我们上‘最后一课’？为什么要将我们抛弃？我们哪里做错了？您要这样对我们”说着，泪水便溢满了我的眼睛。闫老师看着我布满泪水的眼睛无奈地向我说明了一切，并让我先稳定其他同学的情绪。
回到教试冬我将闫老师的话代个了大家。说完班里顿时躁动起来。一位同学说：“他还说801班的作文评改不答应任何人退出，他就先退出了，真不守诺言！”“就是就是，你们还记得元旦座谈会我们送给闫老师的新年礼物吗？他老师接受了咱们的礼物却又把咱们抛弃，我不答应。”还有一位同学说：“他为什么做逃兵，还说要陪伴咱们升进九年级，说话真不算数。对了张潇逸，你既然是语文课代表，就让咱以前的闫老师再来一趟吧！”我听后，无语。
中午吃饭后，我往了政教处找闫老师，几乎是哭着求他让他再进一次教室给我们说几句话。
他立马停止了手头的工作和我一起进如教室。与此同时，班里响起了热烈的掌声。闫老师安慰我们，告诉我们四点：一是要学会适应环境，学会面对生活中的各种不如意；二是要尽快和新老师***相处，熟悉她的教学方法；三是要坚持我们班语文方面的规定，即坚持作文评改制度、阅读笔记书写规定、自主学习语文的方法；四是永远和大家心连心，陪伴在我们的左右。四周响起了轻轻的抽泣声。闫老师走后，同学们都让我代他们给闫老师写一封信，提起笔我写道：
篇三：初中生叙事作文_2000字
在妈妈36岁生日的一星期前，我便开始编给妈妈的礼物------520只千纸鹤。编到那天还剩下10只了。
我想到妈妈收到这礼物一定很高兴，于是，我的笑容也就挂在嘴边了。“编完了”我赶在妈妈生日的时候编完了。晚上妈妈做好饭后，便叫我们吃饭，我把礼物藏在饭桌下。等到饭吃到一半的时候我与姐姐都拿出各自的礼物，姐姐买了一束康乃馨，我也把我的礼物放到了妈妈的手里。然后我和姐姐一起唱起了生日祝贺歌。
歌唱完了，妈妈的眼泪从眼里流了出来了，她说：“好孩子，都长大了，妈妈过生日不用买礼物，只要你们好好学习就是我最大的安慰。”爸爸说道：“别哭了，饭都凉了。”于是，我们怀着这样的心情吃完了饭。
饭后，姐姐把碗洗完后，我们一家人坐在沙发上看《最幸福的人家》这步电视剧。瞧！这家人多么幸福呀！
人们都说，女孩子是漂亮、温柔、骄气，无论言行还是举止，都应该像一泓清水那样秀美文静。可依我看，新时代的女孩子应该有所不同，男孩子具有的坚强品格，女孩子也应该具备。还是让我来说说自己的体验吧！
有一次，在奶奶家扫地，我一不小心将手挤在凳子里，鲜血流了出来。我用水舀舀了点水，把手上伤口洗了洗，鲜血把盆里的水都染红了。这时奶奶走进来说：“你的手怎么了？”我说：“刚才不小心掩到凳子里了。”奶奶一边给我包扎，一边问我：“疼吗？”我疼得眼泪就在眼圈直转，但我没有让它流下来。我想：男孩子那么坚强，女孩子为什么就得像林黛玉那样骄气呢？
我喜欢歌曲不是很多，能让我佩服的歌星更是凤毛麟角，但台湾歌星郑智化却是个例外，他的歌《水手》更让我如痴如醉。我特别喜欢那句：“风雨中这点痛算什么，擦干泪不要问为什么？”我想：这才是一个真正的水手！
校田径运动会我报了三千米比赛。就在开幕式的前一天，我在后操场训练时，不小心崴了脚。为了班级荣誉，我瞒着没有告诉大家。我带伤参加了比赛。比赛时，每跑一步我的脚都钻心的疼。最后一圈子，我撑不住了，几次想下场休息，但“坚强”使我咬紧牙关，跑了下来，最后，我获得三千米比赛的第三名……
你看，女孩子是不是也需要坚强呢？你再看我时，我已经不是那个骄气的女孩子了，我已经变成了一个小小的“水手”。
语文课前的5分钟，一阵震耳欲聋的杂声，让我不由得立刻捂住了耳朵。只见同学们三三两两聚在一起，瞧，他们有的站在一起，每人手上拿着一张试卷，眼神左右“游离”着；有的眉飞色舞地讨论着题目，时而因为答案一致而相视一笑；时而因为答案不同而争得面红耳赤。
而我呢，则在一旁，空洞的看着空空的黑板，脑中就像黑板一样空的让人发慌。
叮铃铃——铃声响了，班上骤然安静了下来，语文老师快步走了进来，一路上追随着全班五十几道齐刷刷的目光。我的心跳得愈来愈快，仿佛要挣脱身体的舒服。大家的目光不约而同地盯向了那沓试卷——一沓仿佛能够决定我们命运的试卷。
“今天评奖试卷。”老师拿过话筒，“郑重”地说。“哎！”同学们又异口同声的叹息，如此的默契让我们自己都吓了一跳。
“XXX。”老师报了第一张试卷上的名字。只见一个高大的身影从我身边掠过，他的双手不知放在何处是好，嘴中也不知在念叨着什么。在众人的注视下，他从老师的手中接过了自己的试卷，也就在那一刻，他立即将试卷叠起，放在了身后。
“XXX。”老师又念出了第二个名字。于是，同学们鱼贯从座位上站了起来，默默走到了讲台，讲台也仿佛成了一座“审判桥”，试卷上的红字仿佛决定了你的命运。有的同学兴高采烈的走了下来，引起了周围人的嫉妒与不屑；有的人垂头丧气的回到了座位上，身边仿佛笼罩着一层阴霾；而有的人，看到别人比自己高的分数，心生嫉妒，不停地在别人卷子上纠错……
教室里充斥着一种紧张的气息，我在座位上坐立不安，既期待自己能考出好的成绩，又害怕自己“考砸”，不由得，我的双手变得冰凉，双腿也在不停颤抖着。前面的同学考的不如意的成绩与后面同学那仿佛难以超越的“标杆”，让挤在中间的我左右为难。我的双手不自主的握紧了，仿佛在给自己打气，却一点都没有加油的气势。
终于，老师喊到了我的名字，坐在第二排的我缓缓起身。座位离讲台也许只有几米的距离，但此时我却觉得，长得像半个宇宙。我在心中为自己祈祷，再用意志将灌铅了般的双腿向讲台上挪。终于，仿佛在一个世纪后，我看到了自己的成绩。不高不低的分数让我的心中从未有过的平静，紧张在一瞬间灰飞烟灭。也许吧，自己的成绩就好像一个即将公开的秘密，勾引着我们的好奇心，而秘密公开时，自己只体会到了应有的感情。
“XX，94，最高分。”当我还专心于自己卷子上的红叉时，老师突然将一个震惊了全班的成绩报出。天哪，比我高那么多分！原本一点小小的满足也消失尽了。此时此刻，全班都沉静在一种极度的惊讶，或是赞美中，而那位最高分，则在雷鸣般的掌声中，走下了讲台。
考试之后，大家从紧张到期待，从期待到满足，经历了一个十分漫长的过程，无论分数如何，但我们都付出了，我们也就得到了，应有的点点收获。考试之后的我们，在期待中懂得了许多，得到了许多……
篇四：小学生叙事作文_2100字
小学生叙事作文（一）：《我的家》
大树有根，你我有家。在这温暖和谐的家中，有平凡的爸爸、慈爱的妈妈，懂事的姐姐，幼小的弟弟，还有一个活泼好动的我。
爸爸：爸爸是一个平凡的农民，具有中国农民淳朴、老实、厚道的本色。忠诚的履行自己的职责，在那神圣的土地上播下希望的种子，期待着硕果累累的丰收。依靠自己勤劳的双手，开创自己的天地。在托起家庭重担的同时，在平凡的生活中尽情地展示着伟大的父爱。父亲爱我们，我们更爱父亲。
妈妈：“唉呀，咱怎么这么不听话，快把衣服穿上吧！”“赶紧吃饭，吃完饭去上学，要听老师的话，要好好学习，要按时把作业交上。”“记住，回家后，先吃馍馍，再写作业，不要乱跑。”这是妈妈几乎每天都要唠叨的话。妈妈的唠叨正是慈爱的表现。妈妈有一双灵巧的手，把我们弟妹，打扮得漂漂亮亮，一出门就受到邻居的称赞和羡慕。妈妈用自己慈祥的爱，为我们筑起了温暖的巢。当看到妈妈头上偶尔出现的银丝时，我心里怪不舒服。妈妈，我长大一定好好孝顺你。
姐姐：姐姐，今年已经高三了，再过半个月就要迎接高考了。每天埋头于书本，吃了学，学了吃，偶尔活动活动，把全部精力投入到了学习上。“加油啊！姐，争取考一所好大学。”“姐，虽然你学习的确很棒！但不要自满，毕竟我们处在教育最落后的康乐县啊！你不知道小妹在为你担心，在为你加油吗？”“姐，如果你不想让大山吞掉你那美丽的梦想，从现在开始，拼命吧！”“父母，小妹，别担心，我会努力的，我决不辜负你们的期望”。姐姐窗前的灯常常子夜才熄。
我：一个平凡的小女孩，开朗、活泼、好动常常控制不了自己。树立了远大的理想，制定了奋斗的目标，但不是没有行动，就是半途而废。因此，成绩总是平平，甚至还留了级。可是现在，我懂事了，“心动不如行动”，“与其临渊羡鱼，不如退而结网”。我把全部精力都集中在了学习上，希望期终能考个好成绩，让父母也因我高兴高兴。
弟弟：在家中引得全家最开心的人是小弟，他既活泼，又好奇，幼稚而天真的问题，常常令我们难以回答，而他的口中好像有永远也问不完的问题。讨好别人，是他最大的本事了。
这就是我的家，和谐、美满、幸福，虽不太富裕但其乐融融。
小学生叙事作文（二）：《难忘的星期一》
星期一，我怀着一颗激动的心情走进教室，当我坐在我的座位上的时候，语文老师让我们早读，我拿出语文书读了起来。啊，终于下课了，我赶紧叫我的好朋友郭阳出去玩。
第一节课开始了，语文老师抱了许多试卷，接着，语文老师把试卷放在桌子上，让各组的组长发，当我的组长把试卷发给我的时候。我傻眼了，红红的77分刺得我眼疼，我心里真不好受。
我又看了看错题，只见一个个叉子出现在我眼前。这些叉子真像一把把刺刀刺在我心里，难受极了。
第二节课、第三节课我都在想卷子的事，脑海中怎么也忘不掉那鲜红的77分怎么也忘不掉，直到最后一节课我才有些放松。最后一节是科学课，科学老师让我们找点事干干，我急忙拿出试卷把错题看了一遍。我发现这些题都是不能错的题，我猜想回家又该被老妈训了。中午回家的时候，我看见今天接我的不是妈妈而是爸爸，我说："老天爷，你不想让我活了吗？"于是，我向爸爸走去。爸爸满脸笑容的对我说："考了几分呀？‘’我对爸爸说：‘’我考了77分。"本来是满脸笑容的爸爸却变沉了严肃的表情，我看回家又该被挨揍了。
爸爸却说：“以后可不能这样马虎了。”我朝爸爸微笑的点点头。
我想以后我一定要努力学习，争取考100分。
小学生叙事作文（三）：《那一次，我真快乐》
一场大雨过后，整个世界变得清新怡人，到处散发着泥土的气息。我欢快地在小区跑来跑去，享受着这雨后的新鲜空气。
突然小区门口出现了一老一少，两个人身上穿的都是破破烂烂的衣服。小女孩被风吹得硬邦邦的，像一块咬不动的面包，皮肤又黑又糙，身上的衣服没有一处没有补丁，背上背着脏兮兮的塑料袋。老太太的皱纹比海还深，银白色的头发乱糟糟的，手上拄着一根破木头，衣服就更不要说了。()眨眼工夫，她们俩已经把小区门口的垃圾筒翻了个低朝天。小女孩每捡到一只塑料瓶就如获至宝，一边迅速地塞进自己的塑料袋，一边同身边的奶奶说笑着。看着这画面，我却很是心酸，帮助有困难的人是件天经地义的事。今天这样的事我做定了。
我赶忙走到小女孩跟前说：“小姑娘，我家有些废品，送给你们吧。”蹲在一旁的老太太听了，抬起头，喃喃地说：“这……这……”我笑着说：“不要紧的，我家的废品不然也是被我妈扔了。”我领着她们来到我家，老太太望着我家发亮的地板，执意要在外面等。当我爸妈把硬纸盒、塑料瓶之类的废品搬出来时，老太太再也忍不住了，泪水溢满眼眶，两手颤抖着，激动地说：“你们一家真是大好人啊！”一旁的女孩也不停地说着“谢谢”。
虽说还是秋天，但已让人感觉到深秋的丝丝寒意。小女孩身上的衣服太单薄了，她在我家门外已冻得瑟瑟发抖。爸爸见状提醒我：“勰勰，你不是有几件嫌小的衣服吗？快拿来给小妹妹穿吧！”我一听，连忙跑进自己的房间把衣服拿了出来。小女孩感激地说：“谢谢姐姐，谢谢姐姐。”这时，妈妈从厨房里出来，手里举着两只热气腾腾的包子递到小姑娘跟前：“给，孩子趁热吃了，暖暖身子。”
不大一会儿功夫，她们就收拾好了，再三道谢后走出了小区。我望着祖孙俩远去的背影，心中不禁升腾起难以名状的快乐……
篇五：小学生记事叙事作文_3200字
如何写好作文：首先了解各类作文的基础写法，再多读，从模仿开始，最后依照范文题目自由创作，与范文进行比较，在比较中学习、积累。
叙事类作文
四个最基本的要素：时间、地点、人物、事情（起因、过程、结果） 优秀的叙事作文好在哪里？也是四点:
1.事情的起因/过程/结果清晰明确；凤头、猪肚、与猪尾。
2.描写生动(多比喻、拟人、排比句；视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉多方面描写)；
3.优秀的词语、四字词、歇后语的运用；
4.深刻的感想或道理。
“凤头”：古人把文章开头称为“凤头”，就是说文章的开头要漂亮，吸引读者阅读的优秀开头。
（一）开头要注意点题要注意点题，以便直接切题，进入主体，这样既不容易离题，也能使作文紧凑些。
1、老师高兴地拿着一张证书给我，此时我知道我成功了。老师给我竖起了大拇指。我拿着证书，欣喜地流下高兴的泪水，我为自己竖起了大拇指。（《为自己竖起大拇指》）
2、转眼间，毕业在即，我却忘不了我们的语文老师，忘不了我们那次不很成熟却很成功的“合作”（《合作》）
3、时间老人牵着我的手带着我走过了十个春夏秋冬，成长的路上已留下了我一串串由小变大的脚印。（《成长的脚印》）
4、在童年的书包里，生长着一种情感，那是我对语文的牵挂和对语文的依恋。十多年来，它经历了时光的考验，而且，它作为我的伴侣注定要走向永远。回眸身后脚印里的每一个细节，都布满生活的美的波纹，荡漾着人生迷人的涟漪。（《品味语文》）
（二）开头要用好修辞 运用修辞是使开头生动形象的最好方法。最常用的是比喻、排比和引用。
用比喻，增强开头的形象。
1、日子一叶一叶地从生命之树飘落，不经意间，才蓦然发现岁月已给它套上了16圈年轮。
2、生活是一张洁白的画纸，我们每个人都是手握各色画笔的画师；生活是一杯香醇的美酒，我们每个人都是一名出色的品酒师；生活是一块神奇的土地，我们每个人都是辛勤耕耘的劳动者；生活更是一条看不见尽头的长路，我们每个人都是生活的远足者。
3、生活是什么？我常常这样问自己。可久而久之，我竟发现生活是一个伴随我成长的老师。
4、在我成长的历程中，发生过很多的事情，就像在沙滩上走过一样，留下了一串串的脚印。
用排比，增强开头的气势。
1、童年是一首歌，唱出欢乐无谱的乐章；童年是一只船，载着父母无数的心愿；童年是一座博物馆，展出天真烂漫的作品；童年是一个故事，讲述单纯生动的片段。（《童年》）
用引用，增加开头的情韵。
1、“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草„„”婉转的歌声又萦绕在耳旁，再一次唤起了我对小草的无限崇敬之情。（《小草》）
2、“上有天堂，下有苏杭。”今年暑假，我终于来到了这座美丽的城市——杭州。（《西湖览胜》）
（三）开头要巧设悬念
设计故事情节，深深地吸引着读者。
1、早晨，我正坐在餐桌旁吃饭，一抬头，发现大家都神秘兮兮地望着我，像发现了新大陆似的。 妈妈用一种异样的眼光盯着我，没头没脑地问：“你们班编座号了吗？” “编了。”我漫不经心地回答。 《“6号”的故事》
2、上课时，吴欣打开抽屉，意外地发现了一张不大的纸条，仔细一看，是卡男的字：“想见你，心太急，狂奔拥挤的人群里，多希望下一秒就见到你„„这一生只想和你在一起！信还没有读完，她的脸已经红透了。四下里望望，还好，没人看到这尴尬的一幕。《都是歌词惹的祸》
例：
我成长中的一件事
在我记忆的沙滩上，许多琐事就像那一行行深浅不同的脚印，岁月的潮水一冲，它就无影无踪。惟有一件事，却像岸边的一棵大树，深深地扎根在我心中。
在我成长的沙滩上，有许多美丽的贝壳，它们就像一个个灵动的音符，串成了一首美妙的成长进行曲，时刻在我的耳畔飘荡。
在我成长的道路上，一件件往事就像那一张纸泛黄的照片，随着岁月的流逝，渐渐地模糊不清。唯有一件事，真真切切，记忆犹新。
做人要诚实
“做人要诚实”，这是爸爸常对我说的一句话。就在前几天，由于我的不诚实，让我尝到了撒谎的滋味。
我尝到了成功的滋味
人生中充满了酸甜苦辣，在前进的道路上难免会遇到一些困难和挫折，而在那一次的少代会上，我却品尝到成功的滋味。
往事如烟，从小到大，我经历过许多事情，有喜有忧，有哭有笑，有酸有甜„„许多事我已淡忘，但有一件事让我体会到了心儿怦怦直跳的滋味。
学习带给我的快乐
快乐是什么？是美美地吃上一顿？是甜甜地睡上一觉？还是开心地玩上一天？对我来说，
快乐来自于学习，只有获得进步，我才觉得十分快乐，从而让我在学习的道路上更加自信。
童年傻事
童年的生活就像一道闪电，在眼前划过。可是，我童年的傻事却好象刻在我的脑海里，抹也抹不去，挥也挥不走，有时想起来还会忍不住哈哈大笑。
童年生活真精彩
童年是什么？是一片鸟语花香，是一片欢声笑语，更是一块调色板，使我们的生活变得五彩缤纷。那一件件有趣的往事，就像天上闪亮的小星星，总是闪烁在我的心底。
二、豹尾
人们把好文章的结尾誉为“豹尾”，是说结尾要干脆有力
（一）结尾要照应开头
1、小学生活即将结束，我真想对那蓝天、对那白云，用发自肺腑的声音呼喊：“我真快乐——”因为，我生活在这样一个时时充满着快乐的集体里。（《快乐在我们的集体里》）
2、时间老人在我耳畔悄声说道：“你已长大了！”我惊诧不已，是吗？我已长大了吗？是啊，我正由年少的无知幼稚逐渐走向成熟，走向未来。成长的道路上留下了我一串串由小变大的脚印。（《成长的脚印》）
3、当你用欣赏的目光去看待别人，用一颗宽容的心去谅解别人，你会发现，你的周围时刻充满着阳光。
（二） 结尾要突出主旨
1、有人说，太阳无语，却带来温暖；大地无语，却显示广博；海洋无语，却孕育生命。我要说，爱心无语，却造福人间。让我们大家行动起来吧，把爱心带给他人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人„„带给身边每一个人。（《把爱心带给他人》）
2、岁月流逝，我渐渐明白，在这变化的枕头里有个不变的世界。在这个世界里，有一种情感每时每刻在延续。也许，关于这个世界的故事并不精彩，可它会伴我一生一世。（《我发现枕头里有个世界》）
（三） 结尾要以情（景）打动人
1、渔歌远了，小船远了。听不见，也看不见。只留下一片碧蓝碧蓝的大海。大海上滚动着一层层美丽洁白的浪花。（《卖蟹》）
2、每每抚摸这拐杖，我就想，老人步履蹒跚需要拐杖的扶持。在人生路上刚起步的孩子，又何尝不需要拐杖的扶持呢？爷爷，您不就是我人生的拐杖吗？
3、旁边，满头银发的奶奶，静静地站在那儿，看着孩子们的一举一动。满脸的皱纹，在夕阳的渲染下，像一朵盛开的山菊花。看，她眼睛里流露出的是什么？是慈祥，哦，更是幸福！（《眼睛里的笑》）
（四） 结尾要解开谜团
习作：小朋友，你们肯定经历过很多有趣、难忘或感人的事的事 ，赶快写下来和好朋分享下吧！
例文：
包饺子
今天是星期六，妈妈趁我去上下棋课的时间，去买了菜，有高瓜、胡萝卜、馄饨皮和饺子皮、肉馅。
放学后洗完手，妈妈说：“包饺子和馄饨。”先把高瓜皮拨掉，把胡萝卜用刨子刨掉皮。把胡萝卜和高瓜切成丝，再切成胡萝卜丁和高瓜丁。我按照妈妈要求完成了材料的准备工作。 我刚开始包的饺子，馅很多，站不起来。经过妈妈的教导，我包的饺子终于站起来了。让饺子站起来的步骤是：先对折饺子皮的两边，不封起来，然后两边的角塞进里面一点粘好，再上面一个角的尖地方向里面一按然后封紧，就站起来了。我和妈妈一共包了九十五个饺子。
妈妈煮给加班回来的爸爸吃，爸爸说：“味道好极了！”
洗碗
吃完晚饭，我说要洗碗，奶奶说：“好呀。”说干就干。
我小心翼翼地把一个一个碗放到水池里，把水龙头打开，放了点冷水，再放点热水，用手一摸，水温正好，我就开始洗碗了。
我左手拿碗，右手拿抹布，先把油油的脏东西擦掉，再挤一点白猫洗洁精在抹布上，把碗的里面擦一圈，再把碗的外面擦一圈，把碗的下面也擦一擦。洗洁精都变成了一些泡泡，真想一群调皮的小精灵，一会儿跳到抹布上，一会儿跳到碗上。然后我倒掉了脏水换上了清水，把碗清洗一下，一个碗就洗好了。我照着这样的方法洗了一个又一个碗。我洗完了全都的碗，奶奶夸我是个勤劳的好孩子，我心里比吃了蜜还甜。
篇六：怎样培养初中学生作文叙事能力论文_500字
如何培养初中学生的作文叙事能力
摘 要 叙事是作文的重要方式，叙事能力是初中学生作文最基本的功底。只有打好了这个功底，学生作文能力发展才有后劲，才是可持续的。文章提出：首先应该为学生营造良好的写作氛围，使学生们对写作具有浓厚的兴趣；同时，要让学生多练笔，多写作，力求对叙事内容的创新。
关键词 初中学生 叙事能力 作文教学 基本功底
在初中语文教学中，作文的写作是一项重要的组成部分，而记叙文作为初中作文部分的基础，在语文作文中占据着重要的位置。如何培养初中学生的作文叙事能力也成为了初中语文教师一项重要的职责，教师在授课的过程中，首先应该为学生营造良好的写作氛围，使学生们对写作具有浓厚的兴趣，同时，要让学生多练笔，多写作，力求对叙事内容的创新。
一、营造写作氛围，激发写作兴趣
叙事，最主要的就是必须把事情交代清楚，叙述完整，能够使读者在读完文章之后，能够明白作者想要表达的意思。这就要求在写作中对时间、地点、人物、事件起因、经过和结果这“六要素”进行充分的把握。记叙文无论是写人还是写事，都要做到以情动人。因此，教师应该采取一切办法给学生营造一个良好的写作氛围，从而激发学生对写作的兴趣。
首先，应该培养学生们对生活的敏感性。对作文的写作灵感，很大程度上是学生对生活真实的反应，如果教师能够深入到学生的生
篇七：【论文】中学生叙事类文章的写作指导_9400字教 育方 法
垫 Ｍ １ Ｏ 生 Ｔ 卸 釜 Ｅ Ｒ § Ｌ 塑ｌ Ａ Ｎ Ｄ 占 ２
中学生叙事类文章的写作指导
林志伟 （ 广东省翁源县六里 中学 ６ １ ２ ６ ２ ６）
【 摘 要】 叙事类文章的写作是山区中学生在语文学习中的一个难题。 文章 旨 在指 出当前中学生写作该文体中 存在的问 题， 进而阐述积累素材的方
法及 重要 性 ， 同时结合 教 学实践谈 谈叙 事 类文章 写作 的做 法 、技 巧 指导 。 【 关键词 】 叙事类文章；积 累；悬念；切入点；描写 当前 ， 山区 中学 生在 写作 叙事类 文章 存在 的 主要 问题 是 ：言之 无物 ， 没影 响 学 习， 反倒提 高 了学 习效率 ，学 生变 得越 来 越喜 欢上 语 文课 了 多 常 写不 新 。其 原 因主 要是 阅读 面窄 ，素 材不 足 ：没有 养成 积 累的 习惯 ；缺 年来 ，笔者 任教 班级 的语 文科 成 绩在各 种考 试 中一 直名 列前 茅 ，学 生养 成 乏写 作 的技 巧 。据此 ，笔 者在 文 中结合 多年 的语 文教 学 实践 ，谈谈 叙 事类 了 写 日记 的 良好 习惯 ，大家 不再 怕写 作文 了 ，不少 同学甚 至喜 欢 上 了写 作 ，
文章 的 写作 ： 在各 种 征文 活动 中取 得 了不错 的 成绩 。其 中赖春 演 同 学 《 我 这 一家 子 》一 １ 要注 意积 累素材 文在 《 中学生作文报》刊登：在历年来的中学生作文竞赛中张多彬、蓝彩 常 言道 ：“ 巧妇难 为 无米 之炊 ” ，积累 素材 是 写好 文章 的基 础 ，没有 充 英 、李 水英 、邹 洁玲 等 同学 ，多 次获 市县 各种 奖励 ，每 学年 都 有不 少学 生 分 的素材 就 写不 出好 的 文章 ，而有 了丰 富 的素材 ，文章才 可 能血 肉丰 满 。 习作 推 荐在 《 雏 燕 》县 级刊物 上 发表 ，学 校 《 春苗 》刊 物 上更 是每 期都 有 那 么 ，要如何 积 累素材 呢 ？ 任 教班 级学 生 的习作 ，获 得 了师 生们 的好 评 。
我认 为 ，语 文教 师要 善于 引 导学生 ，让 学生 做个 有心 人 。如 果视 而不 ２ 掌握 基本 写作 技巧 见 ，粗枝大 叶 ，临到作 文 时，一 定是 写不 具体 。比如 ，对 同一 景物 ，早晨 、 笔 者认 为 ，学生 要 写 出一篇 好 的叙 事类 文 章 ，除交 代清 楚 要素 ， 安排 中 午和 傍晚 观看 ， 是不一 样 的 ；晴天 、雨天 、 阴天看 也 不一 样 ，更不 要说 好顺序，根据 中心取舍材料外，还需掌握一些基本的写作技巧。 年 四季 的不 同了 。再 如观察 人 ，每个 人 的外貌 不 同 ，就 要 找 出其 不 同 的 ２ ． １ 设 置悬 念 特 征 。每个 人 的性格 、动 作 、语 言和神 态 ，会 各不
相同 ：就 是 同一个 人 ， 所 谓“ 悬念” ，就是 设 置疑 团 ，不加 解答 。借 以激 发 读者 强 烈的 阅读 兴
一
在不同的喜怒哀乐情境下，其表情肯定也是不同的。如果能留心观察周围 的 一切 ， 留下较 深刻 的 印象 ，写 作 时就能 运用 自如 了 。 观 察是 认识 事物 的基 础 ，是 写好作 文 的前提 ，所 以在 平 时 的教学 实践 中我教 育学 生要 善 于观 察、仔 细 观察 、注 重捕捉 事 物的 特 点 ，留心身 边 的 人 和事 ，只 有这 样 写作 时才 能笔 下生花 。这方 面 的指导 ，我 分为 课 内和课
外 两个 方面 进行 ：
趣 。造 成悬 念 的方法 大 致是把 正 在发 展 的主要 情节 （ 或尖 锐 的矛盾 冲 突 ） 搁 置起 来 ，使 读者 产生 急切 的 期待 心理 ，然 后在 适 当的 时候 再交 “ 底” 。由 于 悬念 扣人 心弦 ，全文 便 曲折 生动 而富有 感染 力 。 九 年级 语文 上册 《 孔 乙己》一 文 ，作者 在描 述咸 亨酒 店环 境后 ， 接着 就说Ｉ Ｉ 孑 Ｌ 乙 己是站着 喝 酒而 穿长 衫 的唯 一的人 ” ，此 时读 者心 里 不免会 产 生 疑 惑 ，“ 为什 么孔 乙 己穿长 衫又 站着 喝 酒呢” ，通 过 设置 这一 悬 念 ，读者 不 由地对 孔 乙 己这一人 物 形象 印象 深刻 ， 随着 故事情 节 的展 开 ，读者 了解 了 当时社 会环 境 和孔 乙 己的性 格特 点后 ，也 进 一步 认识 到封 建科 举制 度 的毒
害性。
首先，在课内，我经常结合记叙文 中对某件事、某个场景的描写，通 过 问题 引 导 ，提示 学生 看作 者是 如何观 察 和描 写事 物 的。如 在教 学 《 山中 避 雨 》时 ，针 对文 中关 于“ 我拉众 唱 ” 场 面 的描写 ，我 提 出 了几个 问题 ：这 段 文字 的 中心 意思 什么 ？作 者用 了哪 些事 物来 表现 ？作 者是 怎么 使用 和描 写 这些 景物 的 ？指 导学 生明 白语 文课堂 教 学与 写作 的关 系 ，揣摩 并掌 握有 关 写作 的方 法 。 其 次 ，在课 外 ，我一 直要求 学 生多记 多练 ，养 成写 日记 的 良好 习惯 。 在 教学 实 践中 ，根据 不 同年级 学生 的学 习情 况 ，提 出不 同的要求 。七 、 八 年级 学 习压 力相对 不 大 ，要求 学生每 星 期至 少写 二篇 日记 ，每 周进 行一 次检 查落 实完 成情 况 ；每个 月要 求办 好一 期作 文手 抄报 。九 年级 面 临升 学 压 力 ，学 习任 务 比较繁 重 ，要求 每星 期至 少写 一篇 日记 ，每 周进 行一 次检 查落 实完 成情 况 。每星 期抽 出一 定 时间讲 评学 生 的习作 ，指 出存 在 问题 ， 写得较 好 的文 章在 班里 宣读 ， 同时张 贴在 班
里 的 《 学 习园地 》 中，供 大家 参 考 学习 。这 样，大 大地 调动 了学 生的 积极 性和主 动性 。 当前，随着时代 的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断 提高，计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，学生的阅读对 象 不 仅有文 字 和 图片 ，而且 有大 量 的有声 读物 、动 画和 视频 资料 。它们 以 其鲜明的教学特点，丰富的教学资源 ，形象生动的情境 ，充分调动学生的 主 体 性 ，使学 生在 学 习过程 中真 正成 为信 息加 工 的主体 和 知识 的主 动建 构 者 。网络 的最 大优 势就 是 能为我 们及 时提 供各 类有 用 的信 息 ，这 是 语文 学 习 的资源 宝库 。例 如 教学 《 如果 人类 也有 尾 巴》 一文后 ，学生对 尾 巴 的功 能很 感兴 趣 。我就 让 学生 在 网上搜 索查 找关 于“ 动物 的尾 巴” 的 网页 ， 了解 动物 尾 巴的功 能 。学 生通过 搜索 和交 流 ，获取 了丰 富 的资料 信 息 ，例如 ： 猴子 的尾 巴能调节 体温 ；壁 虎 的尾 巴可 以再 生 ；金鱼 的尾 巴是 方 向盘 …… 在学生兴致高涨之时，我抓住时机让学生仿照范文续编故事。学生认真选 择搜索到的内容，编起 了故事，需要资料 时， 他们又在网上即查即用。结 果，许多学生编出了精彩而有趣的故事 课后学生的兴趣不减，如“ 动物的 进化” 、“ 奇妙的耳朵” 、“ 仿生学” 等都成了他们探究的内容，他们的学习兴 趣更 广 了，从 中获 取 了大量 的课 外知识 。 我教 育学 生可 以把 平时看 到 的、听 到 的事情 ，或者 一个 片段 一个局 部 ， 都 随时记 录 下来 。 比如 ，课 间 玩耍 时 ，引导他 们 把玩 得最 精彩 的地 方记 下 来。这样 ，久而久之 ，日记就会成为作文的“ 素材宝库” 。在写作时，学生 可以根据 日记中记载的事情进行扩写，加工整理，就会 出现生动的篇章 。 因为这些日记都是学生亲身经历的，亲身看见的，经过整理加工后都比较 真 实感 人 。 开始 ，学生不习惯，认为每天要完成作业、练习，“ 哪里有时间” 、“ 哪 里 有那 么 多的事可 写” ，认为 是多 此一举 。后来 ，经过 正确 引导 ，发现 不但
１ ４ ８
在指导学生习作 《 上课铃响 了》时，我除要求学生认真观察外 ，还适 时 点拨 。悬 念 的设 置 ，可 以从老 师或 学生 的 角度 出发 。如 蓝彩 英 同学 的习 作， 在 描 写 同学表现 后 ， 笔锋 突 然一转 ， 一句 “ 老师 呢 ？” 自然地 设下 悬念 “ 老
师 怎么 还没 到 ？” 一直 到正 式钟 声 响 ， 老 师 才急 匆匆走 来 。 在 老师 的
道歉 中， 同学们才明白：老师生病了，已请假 。为了不影响大家的学习，看完病后， 放 弃休 息 ，还 是赶 来讲 课 。顿 时 ，全班 同学 “ 唰” 地 站 了起 来 ，满怀 深情 地 大 声 问候“ 老 师好 ” 。通 过 设置 悬念 和解 疑 ，展 现 了老 师热 爱学 生 ，敬 岗爱
业 的形 象 。 ２ ， ２切入 点
在 写作 中 ，教师 要 教育 学 生避 免平铺 直叙 ， 写成 流水 账 ，而应 该 将笔 力汇聚于一点，“ 与细微处见精神” ，写出闪光篇章 。作文想要摆脱平庸的 羁 绊 ，必须 准确 地找 到一 个突 破 口，那 就是 切入 点 。 朱自清先生的 《 背影》是一篇回忆性的抒情散文，它不同于一般作品 那样刻画人物 肖像，着力于神情 、音容笑貌的描绘，而是抓住父亲为儿子 买桔 子 时的“ 背影” ，不惜 笔墨去 具 体而细 致地 刻 画：“ 我 看见 他戴 着黑 布小 帽 ，穿着 黑布 大 马褂 ，深 青布棉 袍 ，蹒跚 地 走到 铁道 边 ，慢 慢探 身下 去 ， 尚不 大难 ，可 是他 穿 过铁 道 ，要爬 上那 边 月台 ，就不 容 易 了。他 用两 手攀 着 上 面 ，两脚 再 向上缩 ；他 肥胖 的身子 向左 微倾 ，显 出努 力 的样 子 。这 时 我看 见他 的背 影 ，我 的眼 泪很 快地 滚 了下来 。” 可 以说 ，这就 是 《 背 影 》感 人 之 处 ，父 子 间 的深 情跃 然纸 上 ，使 《 背影 》成 为脍 炙人 口的佳作 在指 导学 生 习作 《 渴望 ～． ． ． ． …一 》 时 ，我 向学生 指 出横线 处所 填 内容 自 然 就 是文 章 的切入 点 了。李 水英 同学 的习 作 《 渴望 再病 一次 》 ，就 是一 篇写 得不 错 的作文 。乍一 看标 题 ，就觉 得新 颖 ，要什 么 都不要 有 病呀 ，谁 不希 望 自己健健康康呀？怎么还渴望再病一次？其实 ，这正是小作者的过人之 处 ，她选 取“ 再病 一 次” 这一 角度 ， 正是文 章 的切 入 点。文 章 先写 自己在病 中享受父母的呵护，饱尝父爱的一次幸福体验：然后，笔锋一转，写父亲 在外打工的时间变长，十来天，个把月，几个月，甚至连春节不回家也是 常事 ，由此产生渴望再病一次的念头：那次生病被爸爸抱在怀里——那滋 味是 多 么幸福 啊 ，真 想让 父亲 再抱 一次 ，可那似 乎 不太 现实 ，不 太 可能 １ 每次幸福的回忆后，作者总是一串无奈的叹息：“ 唉，真渴望再病一次ｌ” 文章 呼 唤父 爱的 回归 ，让读 者产 生 了共鸣 。
２ ＿ ３ 生 动感 人 的描写
一
篇文章 ， 写人记事时对人物、 情节作细致生动而又恰如其分的描写，
能 使文 章血 肉丰 满 ，生动 感人 。蓝彩英 同
学的 习作 《 上 课铃 响 了》 就 是一
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Ｍ ＯＴ ＨＥＲＬ ＡＮＤ
教 育方 法
２ ． ３ ． ２加 强人 物 的 肖像 描写 。在接 过妈 妈送 的雨 伞时 ，可对 妈妈 进行 肖
个 很好 的例 子 。
指导 《 我 的爸 爸 》（ 或 《 我 的妈 妈 》 ）习作 时 ，学 生选 得 最多 的是 家长 像 描 写 ，如写 她脸 上 的雨水 和汗 水交 织 的神态 ；将 妈妈 冒雨送伞 的 艰难和 送 雨伞 到 学校 ，深 夜 医 院看病 等 。这 些材 料大 多 都是 确有 其 事 ，是学 生亲 担心孩子不能回家着急的心理充分刻画出来，爱子之情寓于描写之中。 ２ ． ３ ． ３及 时 穿插“ 我” 的心 理描 写。如 当“ 我” 看 到妈 妈被 雨水打 湿 的面庞 身 经历 过 的事 情 ，而且 感受 也很 深 。可是 学生 写 出来 的文章 却 是干 巴 巴的 ， 很难 引起 别人 感情 上 的共 鸣 。如 涂树铭 同学 的 《 我 的妈妈 》 一文 ， 以妈妈 时 ，被母 爱打 动 ，心 中的感 激之 情 自然会 进发 出来 ，此 时 进行心 理 描写 ， 为 我送 雨伞 为 主 要 内容 ，写得 不 错 ，但 并 不感 染 人 。我对 他 提 出如下 建议 不 仅 贴切 自然 ，而且 效 果一定 很好 。 综上 所 述 ， 是 笔者 指 导 学生 进 行 叙事 类 文章 写 作 的 点滴 做 法 。我 认 进行 处 理 ： ２ ． ３ ． １ 加 强 自然环 境 的描 写 。雨 中送伞 ，这是 文 章 的主要 内容 ，雨 中 自 为教 师 应及 时指 导 学 生 ，鼓 励学 生 ，积 累 点滴 小 事和 点 滴 感受 ，充 实 自 然 是人 物活 动 的特 定 环境 ，文 中可加 强这 方面 的 描 写，通 过 对 自然环 境 的 己 ，做 到 心 中有 数 ， 这样 ，可 收到 事 半功 倍 的 效 果 ，写 起 文章 来 就 能得 描 写来 衬托 人 物 的活 动 。如写 雨 的猛 烈 ，一方 面 交待 我确 实 需要 雨具 回家 心 应 手 。 同 时 ，熟 练 掌握 一 些 写作 技 巧 ，这 样 写 出 的文 章才 不 失 为 一篇 的 原 因 ，另 一 方面 则能 写 出妈妈 送伞 的艰 难 ，表 现母 爱 ，增 强表达 效 果 。 好 的文章 。
谈如何有效地开展高中英语早读课
康 勇
（ 四川省广安第二 中学校 ）
【 摘 要】 英语学习与其他学科的学习有所不 同， 在英语教学的过程 中， 教师要更加注重培养学生的朗读能力。通过英语 朗 读对英语从总体上进行 感知，通过英语 朗读使学生的语感得到培养，在读的过程 中使学生的情感受到英语的熏陶。在 高中阶段 ，学生的英语朗读时间主要集中在早读 ， 此，
如何 有 效地 开展 高 中英 语早 读课 至 关重要 。
【 关键词 】 高中 英语；早读课；朗 读
要想学好一门语言就必须要发出声音，因此，发音对于英语学习来说 至关重要。在现实生活中能够灵活地运用语言进行交际是学习语言的最终 目的 ， 因此 ，高 中英 语教 师要 认 识到 听说 对英 语 学 习的 重要 性 ，并要 引 导 学生在英语学习的过程中要重视听说能力 的培养，在 日常的学习过程中要 多在英语听说上下功夫。能够说一口流利的英语是每一个英语学习者的梦 想，然而，英语Ｅ ｌ 语是最令广大教师和学生头痛的，英语 口语不可能一蹴 而就，尤其是准确的英语发音 ，需要学生在平时多加练习 处于高中阶段 的 学 生学 习压 力 比较 大 ，除 了早 读之 外几 乎没 有 更 多的 时 间进行 英语 口语 练习，因此，早读对于处于高中阶段的学生的英语学习而言具有重要的意
义。 １高 中英 语 早读 课对 英语 学 习的重 要 意义 科 学研 究 显 示， 人 的大脑 记 忆 的高效 期处 于 早晨 。 充分 利用 早读 时 间 进 行英 语 学 习 ，既能 够对 学 生 已经学 过 的英语 知 识进 行 有效 的复 习 ，又 能 够 使 学生 的记 忆 得到 加深 ， 同时 ，通 过早 读 的大 声 朗诵 ，为 学生 英语 口语 练 习 也提供 了 良好的 机会 ，使 学 生 的英语 语感 得 到培 养 ，促 进学 生 的英 语
能够 有效 地提 升学 生 的听说 能 力 。此 外 ，英语 早 读课 还堪 称是对 学 生 的语 感 进 行培 养 的主要 阵地 。教 师要 对 学生 的英语 早 读进行 正 确 的指导 ，使 学 生养成良好的英语学习习惯 ，促进学生英语 自学能力的形成，并使学生形 成 终 身英语 学 习的精 神 。 ３ ． ２英语教师在早读课上给学生布置任务，促进学生英语学习的积极
性
综 合 能力 的提 升 。 ２ 我 国高 中英语 早读 课的 现状 学 生在 学 习 的过程 中，想 要 取得 良好 的学 习 效果 ，关 键 在于 学 生 自身 对 学 习有 主动 性 。但 是在 我 国 目前 的高 中教育 中， 很多 教师 和学 生对 英 语 早 读课 都没 有 引起 足够 的重 视 ， 认为 英语 早读 课只 是 简单 的读 读英 语课 文 ， 对 英语 成 绩 的提 高起 不 了什 么作 用 。这样 的认 识 使 学生 对英 语早 读课 的 重
要 性认 识 出现 偏 差 ，学 生对英 语 早读 课 出现 了懈 怠 的心 理 ，学生 对 英语 早 读 课 的积 极性 有 所削 减 。有些 学 生 因为 没有 上英 语 早读 课 的积极 性 ，在 课 堂 上完 全 处于 被 动 的状态 ，甚 至 有些 学 生在 老师 在 的时 候就 读几 下 以应 付 老 师 ，等 到老 师走 了 ，就停 止读 书 。
严 重妨 碍 了英 语早读 课 效率 的提 高 。 处于高中阶段的学生课程量大，面临着高考的压力，因而承受着 巨大 的压 力 ，很 多学 生都 处于 身心 疲 惫 的状态 。在 这 种情 况 下 ，如果 教 师对 英 语 早读 课 不 能够 进行 很好 的 设计 ，而 仅仅 是 让学 生 简单 地念 念课 文 、背 背 单 词 ，如 此循 环 往复 、 日复 一 日，学 生就 会 产生 严 重的 厌学 心理 。因此 ， 参与 到对 话 中来 。 早 读课 上 学生 如 果不 想 继续读 ，或是 感觉 早读 课 收 获不 大 时，就 出现 了无 ３ ． ２高 中英语 教师 要积 极地对 学 生进行 引导 教师 让学 生重 复地 对课 本 知识进 行 记忆会 使 学生 失去 英语 学 习 的积极 效 早读 的现 象 ，广 大 高中 英语教 师 要引 起注 意 。 性 ，往往 会 出现学 生表 面上 在 朗诵 ，但 却心 口不 一 的情况 ，导致早 读 的效 ３提 高 高 中英语 早读 有效 性 的几 项措 施 ３ ． １广大 高 中 英语 教师 要 改变 传 统 的教 学观 念 ，认 识 到英 语 早读 的 重 率不 高 。对于 高 中生 而言 ，教 师指 导学 生积 极地 丰 富阅读 的内容 ，使 学生 的 阅读面 得 到扩大 是 十分 必要 的 。教师 可 以为学 生准 备一 些 既有助 于 学生 要 性 在 高 中阶 段 ，很 多学 生对 英 语早 读 的认识 都 存在 误 区 ，为 了改 变这种 的英语水平提高，又富有哲理的优美英语文章，使学生的英语早读 内容更 情 况 高 中英语 教 师要 首先 转变 传 统 的观念 ，进 而 用 正确 的理 念来 指 导学 生 加 的丰富 多彩 ，调 动 学生在 英 语早 读课 堂上 的学 习积 极性 ，提高 高 中英语 的学习，让学生认识到英语早读的重要性，英语 口语对于学生的发展产生 早读 的课 堂效 率 。 总而言之，高中英语早读课对于学生的英语学习而言意义重大 。高中 的重要 影 响 。在 上英 语 早读课 的过程 中 ，教 师要 改 变 以往 的只对 学 生进 行 监督，而学生具体的学习则由学生 自主决定的教学方式。广大高中英语教 学生通过英语早读课将英语课堂上学习的内容内化为自己的知识。如果高 师 要对 学 生 的早 读学 习进 行积 极 有效 的指 导 ，通 过 老师 的行 为让 学 生感 受 中教 师能 够对 学生 进行 正确 的 引导 ，使 学生 能够 对 早读 时间进 行有 效 的利 到 英语 早读 课 的重 要性 。 英 语教 师要 引导 学 生认识 到 随着 社会 的不 断发 展 ， 用 ，不仅 能够 使学 生 的基础 知 识得 到加 固 ，还 能够使 学 生 的英语应 用 能力 英 语 口语 越来 越 重要 ，而 英语 早 读不 仅 能
够 使学 生 的词 汇量 有所 扩 大 ，还 得到 提升 。
英语 早读 不应 该是 毫无 目的地 随便读 ，如 果 教师对 学 生不积 极 地进 行 指导，很多学生因为没有正确的学习方法，很可能会使英语早读课流于形 式 。因此 ， 高中英 语 教师要 结合 英语 课 堂教 学 的进度 ，在 英语 早读 课上 给 学生 布置 一定 的 朗读任 务 ，而 且采取 一 定 的措 施 ，使 学生 完成 教师 布 置的 任务。这里所说的“ 任务” 与英语课文教学中的任务有所不同，毕竟，英语 早读 课 以学 生的 自主 学 习为主 ，在英 语 早读课 上 ，学 生可 以对 自己的英 语 学 习进行 查漏 补缺 ，弥补英 语 学 习中的 不足 ， 因此 ，教师 在给 学生 布 置任 务时 要遵 循适 度原 则 ，不可 给 学生造 成 压力 。 因此 ，教师 在对 学生 进行 任 务设置时，可 以引进先进的教学模式，摒弃传统的任务布置模式，例如在 朗读 和背 诵经 典美 文 的早读 内容 中，教 师可 帮助 学生 形成 由一位 组 长 、两 位 较 优秀 的 同学和 一位 需要 帮助 的同学所 构成 的英语 学 习小组 。三 位 同学 采用“ 三 帮一” 的合 作法 ，共 同帮助 学习 困难 的学 生 。在 这一 过程 中， 三位 同学 可通 过 讲 解 的方 式 ，帮助 困难 学生对 于 美文 的理解 ， 进而 帮助其 进 行背诵 。 ３ ． ３引进 多种 课堂 组织 模式 ，提 高学 生 的早读积 极 性 ３ ． １ 提 高学 生在英 语早 读课 堂上 的 自主性 英语 早读 课 以学 生 的朗诵 为主 ， 因此主要 是 有利 于学 生 的 口语 能 力的 提高 ，通 过提 高学 生 的英语 口语能 力来 促进 学生 的英 语综 合 能力 的提 高 。 在英 语早 读课 上 ，教 师可 以适 当地 给学 生提 供一 些社 会上 的 热点话 题 ，让 学生 根据 教师 提供 的 话题进 行 对话 ，通 过对 话使 学 生将 自己的观 点表 达 出 来 ，最后 ，教 师还 可 以让 学生 代表将 学 生 的意见 进行 总 结 。为了保 证 学生 的对 话 的有效 性 ，教 师应 该进行 有 效 的监督 ，使 每一 位学 生 都能够 积 极的
１ ４ ｇ
篇八：中学生叙事类文章的写作指导_3900字
【摘 要】叙事类文章的写作是山区中学生在语文学习中的一个难题。文章旨在指出当前中学生写作该文体中存在的问题，进而阐述积累素材的方法及重要性，同时结合教学实践谈谈叙事类文章写作的做法、技巧指导。
【关键词】叙事类文章；积累；悬念；切入点；描写
当前，山区中学生在写作叙事类文章存在的主要问题是：言之无物，常写不新。其原因主要是阅读面窄，素材不足；没有养成积累的习惯；缺乏写作的技巧。据此，笔者在文中结合多年的语文教学实践，谈谈叙事类文章的写作：
1 要注意积累素材
常言道：“巧妇难为无米之炊”，积累素材是写好文章的基础，没有充分的素材就写不出好的文章，而有了丰富的素材，文章才可能血肉丰满。那么，要如何积累素材呢？
我认为，语文教师要善于引导学生，让学生做个有心人。如果视而不见，粗枝大叶，临到作文时，一定是写不具体。比如，对同一景物，早晨、中午和傍晚观看，是不一样的；晴天、雨天、阴天看也不一样，更不要说一年四季的不同了。再如观察人，每个人的外貌不同，就要找出其不同的特征。每个人的性格、动作、语言和神态，会各不相同；就是同一个人，在不同的喜怒哀乐情境下，其表情肯定也是不同的。如果能留心观察周围的一切，留下较深刻的印象，写作时就能运用自如了。
观察是认识事物的基础，是写好作文的前提，所以在平时的教学实践中我教育学生要善于观察、仔细观察、注重捕捉事物的特点，留心身边的人和事，只有这样写作时才能笔下生花。这方面的指导，我分为课内和课外两个方面进行：
首先，在课内，我经常结合记叙文中对某件事、某个场景的描写，通过问题引导，提示学生看作者是如何观察和描写事物的。如在教学《山中避雨》时，针对文中关于“我拉众唱”场面的描写，我提出了几个问题：这段文字的中心意思什么？作者用了哪些事物来表现？作者是怎么使用和描写这些景物的？指导学生明白语文课堂教学与写作的关系，揣摩并掌握有关写作的方法。
其次，在课外，我一直要求学生多记多练，养成写日记的良好习惯。
在教学实践中，根据不同年级学生的学习情况，提出不同的要求。七、八年级学习压力相对不大，要求学生每星期至少写二篇日记，每周进行一次检查落实完成情况；每个月要求办好一期作文手抄报。九年级面临升学压力，学习任务比较繁重，要求每星期至少写一篇日记，每周进行一次检查落实完成情况。每星期抽出一定时间讲评学生的习作，指出存在问题，写得较好的文章在班里宣读，同时张贴在班里的《学习园地》中，供大家参考学习。这样，大大地调动了学生的积极性和主动性。
当前，随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、动画和视频资料。它们以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。网络的最大优势就是能为我们及时提供各类有用的信息，这是语文学习的资源宝库。例如教学《如果人类也有尾巴》一文后，学生对尾巴的功能很感兴趣。我就让学生在网上搜索查找关于“动物的尾巴”的网页，了解动物尾巴的功能。学生通过搜索和交流，获取了丰富的资料信息，例如：猴子的尾巴能调节体温；壁虎的尾巴可以再生；金鱼的尾巴是方向盘……在学生兴致高涨之时，我抓住时机让学生仿照范文续编故事。学生认真选择搜索到的内容，编起了故事，需要资料时，他们又在网上即查即用。结果，许多学生编出了精彩而有趣的故事。课后学生的兴趣不减，如“动物的进化”、“奇妙的耳朵”、“仿生学”等都成了他们探究的内容，他们的学习兴趣更广了，从中获取了大量的课外知识。
我教育学生可以把平时看到的、听到的事情，或者一个片段一个局部，都随时记录下来。比如，课间玩耍时，引导他们把玩得最精彩的地方记下来。这样，久而久之，日记就会成为作文的“素材宝库”。在写作时，学生可以根据日记中记载的事情进行扩写，加工整理，就会出现生动的篇章。因为这些日记都是学生亲身经历的，亲身看见的，经过整理加工后都比较真实感人。
开始，学生不习惯，认为每天要完成作业、练习，“哪里有时间”、“哪里有那么多的事可写”，认为是多此一举。后来，经过正确引导，发现不但没影响学习，反倒提高了学习效率，学生变得越来越喜欢上语文课了。多年来，笔者任教班级的语文科成绩在各种考试中一直名列前茅，学生养成了写日记的良好习惯，大家不再怕写作文了，不少同学甚至喜欢上了写作，在各种征文活动中取得了不错的成绩。其中赖春演同学《我这一家子》一文在《中学生作文报》刊登；在历年来的中学生作文竞赛中张多彬、蓝彩英、李水英、邹洁玲等同学，多次获市县各种奖励，每学年都有不少学生习作推荐在《雏燕》县级刊物上发表，学校《春苗》刊物上更是每期都有任教班级学生的习作，获得了师生们的好评。
2 掌握基本写作技巧
笔者认为，学生要写出一篇好的叙事类文章，除交代清楚要素，安排好顺序，根据中心取舍材料外，还需掌握一些基本的写作技巧。
2.1设置悬念
所谓“悬念”，就是设置疑团，不加解答，借以激发读者强烈的阅读兴趣。造成悬念的方法大致是把正在发展的主要情节（或尖锐的矛盾冲突）搁置起来，使读者产生急切的期待心理，然后在适当的时候再交“底”。由于悬念扣人心弦，全文便曲折生动而富有感染力。
九年级语文上册《孔乙己》一文，作者在描述咸亨酒店环境后， 接着就说“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，此时读者心里不免会产生疑惑，“为什么孔乙己穿长衫又站着喝酒呢”，通过设置这一悬念，读者不由地对孔乙己这一人物形象印象深刻，随着故事情节的展开，读者了解了当时社会环境和孔乙己的性格特点后，也进一步认识到封建科举制度的毒害性。
在指导学生习作《上课铃响了》时，我除要求学生认真观察外，还适时点拨。悬念的设置，可以从老师或学生的角度出发。如蓝彩英同学的习作，在描写同学表现后，笔锋突然一转，一句“老师呢？”自然地设下悬念“老师怎么还没到？”一直到正式钟声响，老师才急匆匆走来。在老师的道歉中，同学们才明白：老师生病了，已请假。为了不影响大家的学习，看完病后，放弃休息，还是赶来讲课。顿时，全班同学“唰”地站了起来，满怀深情地大声问候“老师好”。通过设置悬念和解疑，展现了老师热爱学生，敬岗爱业的形象。 2.2切入点
在写作中，教师要教育学生避免平铺直叙，写成流水账，而应该将笔力汇聚于一点，“与细微处见精神”，写出闪光篇章。作文想要摆脱平庸的羁绊，必须准确地找到一个突破口，那就是切入点。
朱自清先生的《背影》是一篇回忆性的抒情散文，它不同于一般作品那样刻画人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住父亲为儿子买桔子时的“背影”，不惜笔墨去具体而细致地刻画：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难，可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的眼泪很快地滚了下来。”可以说，这就是《背影》感人之处，父子间的深情跃然纸上，使《背影》成为脍炙人口的佳作。
在指导学生习作《渴望--------------》时，我向学生指出横线处所填内容自然就是文章的切入点了。李水英同学的习作《渴望再病一次》，就是一篇写得不错的作文。乍一看标题，就觉得新颖，要什么都不要有病呀，谁不希望自己健健康康呀？怎么还渴望再病一次？其实，这正是小作者的过人之处，她选取“再病一次”这一角度，正是文章的切入点。文章先写自己在病中享受父母的呵护，饱尝父爱的一次幸福体验；然后，笔锋一转，写父亲在外打工的时间变长，十来天，个把月，几个月，甚至连春节不回家也是常事，由此产生渴望再病一次的念头：那次生病被爸爸抱在怀里――那滋味是多么幸福啊，真想让父亲再抱一次，可那似乎不太现实，不太可能！每次幸福的回忆后，作者总是一串无奈的叹息：“唉，真渴望再病一次！”文章呼唤父爱的回归，让读者产生了共鸣。
2.3生动感人的描写
一篇文章，写人记事时对人物、情节作细致生动而又恰如其分的描写，能使文章血肉丰满，生动感人。蓝彩英同学的习作《上课铃响了》就是一个很好的例子。
指导《我的爸爸》（或《我的妈妈》）习作时，学生选得最多的是家长送雨伞到学校，深夜医院看病等。这些材料大多都是确有其事，是学生亲身经历过的事情，而且感受也很深。可是学生写出来的文章却是干巴巴的，很难引起别人感情上的共鸣。如涂树铭同学的《我的妈妈》一文，以妈妈为我送雨伞为主要内容，写得不错，但并不感染人。我对他提出如下建议进行处理：
2.3.1加强自然环境的描写。雨中送伞，这是文章的主要内容，雨中自然是人物活动的特定环境，文中可加强这方面的描写，通过对自然环境的描写来衬托人物的活动。如写雨的猛烈，一方面交待我确实需要雨具回家的原因，另一方面则能写出妈妈送伞的艰难，表现母爱，增强表达效果。
2.3.2加强人物的肖像描写。在接过妈妈送的雨伞时，可对妈妈进行肖像描写，如写她脸上的雨水和汗水交织的神态；将妈妈冒雨送伞的艰难和担心孩子不能回家着急的心理充分刻画出来，爱子之情寓于描写之中。
2.3.3及时穿插“我”的心理描写。如当“我”看到妈妈被雨水打湿的面庞时，被母爱打动，心中的感激之情自然会迸发出来，此时进行心理描写，不仅贴切自然，而且效果一定很好。
综上所述，是笔者指导学生进行叙事类文章写作的点滴做法。我认为教师应及时指导学生，鼓励学生，积累点滴小事和点滴感受，充实自己，做到心中有数，这样，可收到事半功倍的效果，写起文章来就能得心应手。同时，熟练掌握一些写作技巧，这样写出的文章才不失为一篇好的文章。
篇九：中学生叙事性作文失语的现状分析_2300字
中学生叙事性作文失语的现状分析
作者：杨大为
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2007年第02期
一、什么叫作文失语
什么叫作文失语？中学生作文失语就是中学生以机械模仿、机械复制为主要手段来完成作文从而导致作文成品个性化思想缺失、个性化表达丧失的一种作文现象。这类作文的突出特点就是假、空、套，“文中无我”，缺乏真情实感，内容苍白，没有自己的主张，写作时主要采用机械复制的手段。总之，这类作文没有自己的话语系统，没有自己的个性化语言，照搬别人的词汇和语法；这类作文不能与现实对话，作文内容、思想情感远离现实，或者搬别人的作文材料，或者复制他人的思想情感。
二、中学生作文失语现状
症状之一：语言复制。在作文语言上，模仿和引用传媒语言的现象较多，而能够正确使用传媒提供的语言经验形成个性化语言风格的作文较少，也就是在传媒的作用下，中学生在最基本的语言层面上，失去了表达自我的能力。看了余秋雨的《文化苦旅》，就模仿余文的语言方式，学会了“文化故事+文化感叹”的语言模式，追求文化方面的宏大叙述；有的作文甚至没有“文化故事”，仅剩下了“文化感叹”。这种抱住“宏大感叹”、空发议论的语言方式，很有点无病呻吟或没事干号的腻味感。更有甚者，表面看来是在空发议论，而实际上连自己也不知道在说什么，语无伦次，自言自语，颠三倒四，疯人呓语一般。
症状之二：内容复制。在内容上，大众传播把学生和现实生活分割开来，使中学生部分失去了体验现实生活的机会和能力。中学生只能写远方世界的故事或沉淀在记忆深处的事情，或转述书本里已经存在的故事，作文的内容离学生实际不是太远就是太近，却很少找到与生活距离适中的作文。从传媒性质来看，主要受以下几种媒质的影响：一是影视影响，照搬照抄影视剧的情节，往往使内容显得成人化。二是书刊的影响，主要复制《读者》、《心灵鸡汤》、《时文选读》等等书刊上的文章，他们读到什么就复制什么，往往使作文内容显得概念化。特别是仿写《读者》上的文章，出现了大量的“意林”、“心灵碎语”般的文章。三是受网络的影响，不少学生转述网络游戏的情节，作文内容显得低俗化。
症状之三：思想复制。学生作文没有自己的思想，缺乏自己的情感，照抄照搬现成的思想，有的连感情也照搬。2006年广东省高考作文题《雕刻心中的天使》，60%的作文都写到感动中国的一些新闻人物。例如，有的学生写道：洪战辉是一位天使，他成了家喻户晓的感动中国的青年，他用平凡而朴实的行动，把自己“雕琢”成一位有爱心又充满责任心的“天使”。有的学生写道：李春燕用爱雕琢出心中的天使，她是苗乡的“天使”，也是感动全中国的“天使”。有的学生写道：丛飞用一生的爱，把自己“雕琢”成永生的“天使”，他让全中国人民永远怀念他。内容惊人的相似，情感惊人的一致。更令人担忧的则是作文中表现出来的思想倾向和价值取
向。个别大众传媒存在娱乐化、庸俗化乃至恶俗化倾向，而一些学生往往又缺乏辨别美丑善恶的能力，缺乏应有的是非观念。有个学生写作文，以一只蚊子的视角，用大量的文字描绘这只蚊子的心理活动，写它不爱吸食老人的血，不爱吸食中年人的血，只爱吸食青年学生的血，蚊子认为青年学生的血新鲜、有丰富的营养，最后对这只蚊子大加赞赏。还有个学生写一个偷盗集团，成功的射杀了两个警察，从而逃脱了。这类作文几乎丧失了最基本的审美观和是非观。 症状之四：结构复制。学生作文结构程式化现象相当严重，表现之一是结构雷同于某些时文，比如雷同于《读者》上的文章，雷同于《时文选读》上的文章。表现之二是结构程式化。写“给材料作文”的“程式”是什么“引(出材料)、述(说论点)、议(论证明)、联(系现实)、结(尾)”。“开头引、中间点、结尾扣，一步三回头”的顺口溜成为学生扣材料的法宝。作文，本来是极富创造和乐趣的劳动。作家林白以为：写作极益于己，可带来美和张扬生命力，使生命获得快感。但是中学生考场作文几乎成了“工业生产线”上的产品，采用一个或几个模子批量地生产。 学生作文“思想苍白、语言干瘪、结构和技巧雷同是教学流水线上复制出来的面目俗气、不堪卒读的无魂文”。其严重后果和危害必将“导致学生人格分裂”，即作文与做人的背离，“导致学生思维萎缩”。“当我们津津乐道于培养了许多擅长编造„美丽谎言‟的„写作尖子‟的时候，其实，我们往往没有意识到学生的心灵已经锈迹斑斑了，学生的精神家园己经荒芜萧索了，学生的人格个性已经人为折损了。……学生从作文的虚伪滑向做人的虚伪……”。
三、总体失语下的叙事失语现状
首先，中学生作文基本没有叙事。绝大多数学生选择写散文或议论文，极少数学生选择写叙事文。据统计，某校高三的一个班有49人，在两次大型考试中，写叙事文的只有8人和12人，占总人数的16%和25%，其他学生要么写议论文，要么写散文，而写散文又以议论性散文为主。在传统观念中，我们往往以记叙性散文和抒情性散文为主，较少写议论性散文，中学教材中议论性散文也不多，但是不少学生在周国平散文的影响下，开始大量写议论性散文，而且这种散文在高中学生中大有蔓延之势。
其次，不少中学生特别是高中生几乎不会叙事。在这些极少数叙事作文中，几乎没有像样的叙事文。这些叙事文要么记生活流水帐，不懂叙事技巧，要么叙事枯燥，缺乏渲染或细节，要么语言颠三倒四，缺乏流畅性。人教版第二册专门对叙事做了要求：“写出人物的个性”，“写出事件的波澜”。怎样写出人物的个性和事件的波澜？教师束手无策，学生无从下手。所以学生作文中没有叙事视角之别，要么是“小A”、“云”等第三人称叙述，要么是“我”等第一人称叙述；概括叙事较多，具体叙事较少；不讲叙事速度和节奏，平铺直叙，平均用力，叙事缺乏剪裁。
四、中学生叙事作文失语原因分析
从小学到高中，学生练习叙事文体几乎没有中断过，为什么到高中反而不会叙事了呢?究其因，主要有以下几个方面：
篇十：中学生叙事类文章的写作指导_3900字
中学生叙事类文章的写作指导
【摘 要】叙事类文章的写作是山区中学生在语文学习中的一个难题。文章旨在指出当前中学生写作该文体中存在的问题，进而阐述积累素材的方法及重要性，同时结合教学实践谈谈叙事类文章写作的做法、技巧指导。
【关键词】叙事类文章；积累；悬念；切入点；描写
当前，山区中学生在写作叙事类文章存在的主要问题是：言之无物，常写不新。其原因主要是阅读面窄，素材不足；没有养成积累的习惯；缺乏写作的技巧。据此，笔者在文中结合多年的语文教学实践，谈谈叙事类文章的写作：
1 要注意积累素材
常言道：“巧妇难为无米之炊”，积累素材是写好文章的基础，没有充分的素材就写不出好的文章，而有了丰富的素材，文章才可能血肉丰满。那么，要如何积累素材呢？
我认为，语文教师要善于引导学生，让学生做个有心人。如果视而不见，粗枝大叶，临到作文时，一定是写不具体。比如，对同一景物，早晨、中午和傍晚观看，是不一样的；晴天、雨天、阴天看也不一样，更不要说一年四季的不同了。再如观察人，每个人的外貌不同，就要找出其不同的特征。每个人的性格、动作、语言和神态，会各不相同；就是同一个人，在不同的喜怒哀乐情境下，其表情肯定也是不同的。如果能留心观察周围的一切，留下较深刻的印象，写作时就能运用自如了。
观察是认识事物的基础，是写好作文的前提，所以在平时的教学实践中我教育学生要善于观察、仔细观察、注重捕捉事物的特点，留心身边的人和事，只有这样写作时才能笔下生花。这方面的指导，我分为课内和课外两个方面进行：
首先，在课内，我经常结合记叙文中对某件事、某个场景的描写，通过问题引导，提示学生看作者是如何观察和描写事物的。如在教学《山中避雨》时，针对文中关于“我拉众唱”场面的描写，我提出了几个问题：这段文字的中心意思什么？作者用了哪些事物来表现？作者是怎么使用和描写这些景物的？指导学生明白语文课堂教学与写作的关系，揣摩并掌握有关写作的方法。
其次，在课外，我一直要求学生多记多练，养成写日记的良好习惯。
在教学实践中，根据不同年级学生的学习情况，提出不同的要求。
七、八年级学习压力相对不大，要求学生每星期至少写二篇日记，每周进行一次检查落实完成情况；每个月要求办好一期作文手抄报。九年级面临升学压力，学习任务比较繁重，要求每星期至少写一篇日记，每周进行一次检查落实完成情况。每星期抽出一定时间讲评学生的习作，指出存在问题，写得较好的文章在班里宣读，同时张贴在班里的《学习园地》中，供大家参考学习。这样，大大地调动了学生的积极性和主动性。
当前，随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，学
生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、动画和视频资料。它们以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。网络的最大优势就是能为我们及时提供各类有用的信息，这是语文学习的资源宝库。例如教学《如果人类也有尾巴》一文后，学生对尾巴的功能很感兴趣。我就让学生在网上搜索查找关于“动物的尾巴”的网页，了解动物尾巴的功能。学生通过搜索和交流，获取了丰富的资料信息，例如：猴子的尾巴能调节体温；壁虎的尾巴可以再生；金鱼的尾巴是方向盘„„在学生兴致高涨之时，我抓住时机让学生仿照范文续编故事。学生认真选择搜索到的内容，编起了故事，需要资料时，他们又在网上即查即用。结果，许多学生编出了精彩而有趣的故事。课后学生的兴趣不减，如“动物的进化”、“奇妙的耳朵”、“仿生学”等都成了他们探究的内容，他们的学习兴趣更广了，从中获取了大量的课外知识。
我教育学生可以把平时看到的、听到的事情，或者一个片段一个局部，都随时记录下来。比如，课间玩耍时，引导他们把玩得最精彩的地方记下来。这样，久而久之，日记就会成为作文的“素材宝库”。在写作时，学生可以根据日记中记载的事情进行扩写，加工整理，就会出现生动的篇章。因为这些日记都是学生亲身经历的，亲身看见的，经过整理加工后都比较真实感人。
开始，学生不习惯，认为每天要完成作业、练习，“哪里有时间”、
“哪里有那么多的事可写”，认为是多此一举。后来，经过正确引导，发现不但没影响学习，反倒提高了学习效率，学生变得越来越喜欢上语文课了。多年来，笔者任教班级的语文科成绩在各种考试中一直名列前茅，学生养成了写日记的良好习惯，大家不再怕写作文了，不少同学甚至喜欢上了写作，在各种征文活动中取得了不错的成绩。其中赖春演同学《我这一家子》一文在《中学生作文报》刊登；在历年来的中学生作文竞赛中张多彬、蓝彩英、李水英、邹洁玲等同学，多次获市县各种奖励，每学年都有不少学生习作推荐在《雏燕》县级刊物上发表，学校《春苗》刊物上更是每期都有任教班级学生的习作，获得了师生们的好评。
2 掌握基本写作技巧
笔者认为，学生要写出一篇好的叙事类文章，除交代清楚要素，安排好顺序，根据中心取舍材料外，还需掌握一些基本的写作技巧。
2.1设置悬念
所谓“悬念”，就是设置疑团，不加解答，借以激发读者强烈的阅读兴趣。造成悬念的方法大致是把正在发展的主要情节（或尖锐的矛盾冲突）搁置起来，使读者产生急切的期待心理，然后在适当的时候再交“底”。由于悬念扣人心弦，全文便曲折生动而富有感染力。
九年级语文上册《孔乙己》一文，作者在描述咸亨酒店环境后， 接着就说“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，此时读者心里不免会产生疑惑，“为什么孔乙己穿长衫又站着喝酒呢”，通过设置
这一悬念，读者不由地对孔乙己这一人物形象印象深刻，随着故事情节的展开，读者了解了当时社会环境和孔乙己的性格特点后，也进一步认识到封建科举制度的毒害性。
在指导学生习作《上课铃响了》时，我除要求学生认真观察外，还适时点拨。悬念的设置，可以从老师或学生的角度出发。如蓝彩英同学的习作，在描写同学表现后，笔锋突然一转，一句“老师呢？”自然地设下悬念“老师怎么还没到？”一直到正式钟声响，老师才急匆匆走来。在老师的道歉中，同学们才明白：老师生病了，已请假。为了不影响大家的学习，看完病后，放弃休息，还是赶来讲课。顿时，全班同学“唰”地站了起来，满怀深情地大声问候“老师好”。通过设置悬念和解疑，展现了老师热爱学生，敬岗爱业的形象。
2.2切入点
在写作中，教师要教育学生避免平铺直叙，写成流水账，而应该将笔力汇聚于一点，“与细微处见精神”，写出闪光篇章。作文想要摆脱平庸的羁绊，必须准确地找到一个突破口，那就是切入点。 朱自清先生的《背影》是一篇回忆性的抒情散文，它不同于一般作品那样刻画人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住父亲为儿子买桔子时的“背影”，不惜笔墨去具体而细致地刻画：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难，可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的眼泪
很快地滚了下来。”可以说，这就是《背影》感人之处，父子间的深情跃然纸上，使《背影》成为脍炙人口的佳作。
在指导学生习作《渴望--------------》时，我向学生指出横线处所填内容自然就是文章的切入点了。李水英同学的习作《渴望再病一次》，就是一篇写得不错的作文。乍一看标题，就觉得新颖，要什么都不要有病呀，谁不希望自己健健康康呀？怎么还渴望再病一次？其实，这正是小作者的过人之处，她选取“再病一次”这一角度，正是文章的切入点。文章先写自己在病中享受父母的呵护，饱尝父爱的一次幸福体验；然后，笔锋一转，写父亲在外打工的时间变长，十来天，个把月，几个月，甚至连春节不回家也是常事，由此产生渴望再病一次的念头：那次生病被爸爸抱在怀里——那滋味是多么幸福啊，真想让父亲再抱一次，可那似乎不太现实，不太可能！每次幸福的回忆后，作者总是一串无奈的叹息：“唉，真渴望再病一次！”文章呼唤父爱的回归，让读者产生了共鸣。
2.3生动感人的描写
一篇文章，写人记事时对人物、情节作细致生动而又恰如其分的描写，能使文章血肉丰满，生动感人。蓝彩英同学的习作《上课铃响了》就是一个很好的例子。
指导《我的爸爸》（或《我的妈妈》）习作时，学生选得最多的是家长送雨伞到学校，深夜医院看病等。这些材料大多都是确有其事，是学生亲身经历过的事情，而且感受也很深。可是学生写出来的文章却是干巴巴的，很难引起别人感情上的共鸣。如涂树铭同学的《我
的妈妈》一文，以妈妈为我送雨伞为主要内容，写得不错，但并不感染人。我对他提出如下建议进行处理：
2.3.1加强自然环境的描写。雨中送伞，这是文章的主要内容，雨中自然是人物活动的特定环境，文中可加强这方面的描写，通过对自然环境的描写来衬托人物的活动。如写雨的猛烈，一方面交待我确实需要雨具回家的原因，另一方面则能写出妈妈送伞的艰难，表现母爱，增强表达效果。
2.3.2加强人物的肖像描写。在接过妈妈送的雨伞时，可对妈妈进行肖像描写，如写她脸上的雨水和汗水交织的神态；将妈妈冒雨送伞的艰难和担心孩子不能回家着急的心理充分刻画出来，爱子之情寓于描写之中。
2.3.3及时穿插“我”的心理描写。如当“我”看到妈妈被雨水打湿的面庞时，被母爱打动，心中的感激之情自然会迸发出来，此时进行心理描写，不仅贴切自然，而且效果一定很好。
综上所述，是笔者指导学生进行叙事类文章写作的点滴做法。我认为教师应及时指导学生，鼓励学生，积累点滴小事和点滴感受，充实自己，做到心中有数，这样，可收到事半功倍的效果，写起文章来就能得心应手。同时，熟练掌握一些写作技巧，这样写出的文章才不失为一篇好的文章。
在世界地图上，有一只雄鸡，它的名字，叫做中国。在那只雄鸡的身上，有五十六个民族，五十六朵花。这五十六朵花里，有13亿人民，这十三亿人民心中，有一个共同的中国梦，那就是国家富强、民族。
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篇一：高中叙事作文_3000字高中叙事作文（一）：《我生日的那一天》15个春夏秋冬已伴随我走过了15年，15个生日也已伴随我走过了我最高兴的15天。在这15个生日里，最使我难忘的就是那一。