作文摘要：该篇《中学生写人作文10篇》的作文为初二作文，由作者“hhxy18”与大家一起分享，体裁为写人作文，2000字作文，请同学们仔细阅读全文，你觉得作文中哪段或哪句写的最好呢？同时，你发现哪里有错句或错别字吗？请点击这里评论吧！
篇一：中学生写人作文_2100字
中学生写人作文（一）
我有一个好朋友，他个头不高，长着一张国字脸，皮肤黝黑，眼睛炯炯有神，总是射出智慧的光芒。他经常面带微笑，好像每天都很开心一样。他就是庞博然。
上个星期六，我和庞博然以及盛天一去了南山的一户农庄玩。我们一起去喂羊、荡秋千、爬山……在大自然的怀抱里，我们无忧无虑地玩耍，农庄上空回荡着我们快乐的笑声。
“去那边的小溪踏水吧！”庞博然提议道。“好呀！”我们一起高兴地来到了小溪边。潺潺的流水很浅很清澈，但水流很急。我们每个人手拿着一根长棍子，在水里小心翼翼地前行，越走水越深。庞博然一脚陷进淤泥里，我和盛天一都惊慌得不知所措，但是庞博然却并不急。虽然他个子不高，但他的力气非常大，三两下就把陷在淤泥里的腿拔了上来。
虚惊一场！我们继续向前走，又来到一个挺高的石台上。石台方方大大的，有清澈的溪水流过，踩在上面既清凉又舒服。我们决定在这里进行“击剑”比赛。所谓“击剑”比赛，就是用我们手中的长木棍互相击打，我们男孩子都喜欢。比赛开始了，我们用手中的“剑”你挑我刺，你劈我挡，玩得开心极了！只见庞博然平时看着挺腼腆内秀的，玩起“击剑，竟然蹦来跳去，非常灵活。“啊！”正当我们玩得忘形的时候，我的胳膊不小心被庞博然的“剑”给击中了！庞博然看见了，急忙停止了攻击，三步并作两步跑过来，轻轻地捧起我受伤的胳膊。当看到我的胳膊上的肿包时，他眉头紧锁，不停地焦急地问我：“疼吗？要不要包扎？”看着他焦急得马上要哭了的神情，我那胳膊上钻心的疼痛一下子减轻了许多。“没事！已经不怎么疼啦……”
这就是我的小伙伴，静时腼腆，动时灵活，温和又可爱的庞博然。你们喜欢他吗？
中学生写人作文（二）
太阳缓缓地从西边落下，晚霞此时已映红了半边天，我走在放学的林阴道上，脑海里正思考着语文老师布置给我们的一篇作文，名叫我心目中的老师，这可难住我了。从我上幼稚园到现在教过我的老师可多了！到底是哪个老师呢？每位老师和我相处过的往事，都像放电影一样浮现在我的脑海里。当放到三年级那一段时，我停住了，我才知道那一位老师晚心目中最尊敬的老师杨老师。
在我的印象当中杨老师是一位教学经验丰富的老师，他给我留下了难以磨灭的印象。那时他刚带我们语文课时，我们胆子都特别小，上课不敢积极发言，生怕说错了，被他打。每当这个时候，他总是用亲切和蔼的语气对我们说：别害怕，说错没关系，老师不会责备你们的，只要敢于回答问题就是好的。从那以后，我们上课回答问题都十分积极踊跃，课堂充满生机。我想这都是杨老师鼓励我们才会使我们养成了爱动脑、上课积极发言的好习惯。
他对我的关怀和抚爱像慈母一样。至今那件事我还清楚地记得：
记得那一次：正在上语文课，我的肚子疼得厉害，而且头晕眼花，杨老师看见了，立刻抱起我，不管三七二十一就把我送到最近的医院，当时爸爸妈妈又不在身边，是杨老师替我交了医药费。因为我得的是重感冒，所以医生让我先休息。几天下来，我怕耽误了一些功课，便准备出院，杨老师看见了忙问：王巧云，你干什么去呀！我命令你现在回到你的病床上去。那话里带有父亲的严慈，又有老师的威严，让我不得不服从命令。后来杨老师又用和蔼可亲的话语对我说：你别担心，有我们大家帮助你，还怕你赶不上来。我这才放下心，决心好好地养病，早点回到学校。
在我的心目中，杨老师就是一位出色的灵魂工程师，他就像辛勤的园丁，不辞辛劳地培育我们这些小花，使我们成为祖国的栋梁之材。
我心目中最尊敬的老师原来是――杨老师。
中学生写人作文（三）
能让人折服的老师，很少。我的裴老师就是如此。
老师在上课时永远都是那么严谨。她带我们的第一节课，让我们当堂写作业。要求对当时的我们来说简直严得让人发指，每个人至少写了三四次，哪怕你只是不小心颠倒了一下顺序，更换了一个题号，都是不合格，要重新写的。也是在之后的日子里，老师在各个方面都始终如一日的严格要求我们，才让我们成为了如今够好的自己。可见并不是说因为刚换的老师，要新官上任三把火镇压我们；也不是说因为老师刚换的学校，要立威什么的；仅仅因为，裴老师，是一名合格且称职的人民教师，只是如此。
老师看待问题是那么的透彻明了。()记得那次我从讲台走过时也不知怎么想的，在黑板上伸手就摸了一道儿。不得不说，老师的板书是我见过的最好的一个。明明是边讲课边随手写上去的，却像是精心绘制的艺术品，让人舍不得别开眼眸。那一道白在这样的艺术品上更显得分外刺眼，仿佛在向它的缔造者无声哭诉着，正在改作业的老师像受了召唤般转过头来，然后，我就受教育了。那时连我自己都不知道，我是因为太喜欢了。可是，老师却那么清楚。老师说，喜欢，就是要为它的好而开心骄傲，而不是想独自占有。
老师总是可以在不经意间改变我。有一次老师让下午放学去她办公室，帮着改一下练习册上的错，改完自己的那些就可以走了。那天直到我走到办公室门口，我都在犹豫要不要说声再见，毕竟老师很忙。结果没等我想好，老师已经开口了：“你看看你，我那么喜欢你，你走都不给我说声再见。人家学习不好的都还知道礼貌。”老师是笑着用调侃的语气说的，我却只能回以干笑，赶忙说了声老师再见就溜了。从那之后，我再没犹豫过，说到底，犹豫不是因为老师忙，是我胆小，但是，老师其实很温和，不是吗？
现在与老师分开已经有三年了，也因为各种原因没有再见到过老师。不得不说，我很想念老师。
篇二：中学生写人作文评语_2400字
1 词雅文练，写景生动2 布局新颖，用词简达3 娓娓细说，清婉可喜4 文笔清丽，写景生动5 写景状物，入木三分6 层次井然，结构严谨7 行文洒脱，趣味隽永8 淡远情逸，隽永含蓄9 平铺直叙，亦有情韵10 简洁流畅，意义深长11 言近旨远，不同凡味12 叙述详尽，条理井然13 明察秋毫，描述生动14 内容曲折，耐人寻味15 逸趣横生，读来可喜16 自然顺畅，有条不紊17 婉转流利，真实不虚
18 内容充实，文字流利
19 优游从容，描写细腻
20 取材丰富，文字生动
21 据实叙述，畅所欲言
22 辞意从容，雅见情韵
23 叙事抒情，均颇贴切
24 叙述紧凑，扣人心弦
25 局顺当，描写逼真
26 语多赘余，文欠生动
27 内容贫乏，错字太多
28 颇富幽默，笔调轻松
29 收结过早，意未尽宜
30 文笔雄健，不落俗套
31 文情并茂，感人肺腑
32 清新流畅，自然有致
33 遣词造句，行云流水
34 刻划入微，栩栩如生
35 取材不凡，运笔如飞 中学生评语集锦
36 词义从容，雅见情韵
抒情文评语
1 炫丽清新，颇有韵味
2 流利贴切，描写佳妙
3 叙事抒情，均颇贴切
4 酣畅淋漓，颇切题意
5 结构完整，清新隽永
6 笔灵心慧，极富诗意
7 愤慨之情，流于翰墨
8 纵情发抒，言词无碍
9 明畅开朗，气势壮丽
10 轻松有趣，颇具题意
11 文约意广，境界清真
12 措辞婉约，八面玲珑
13 文笔练达，意亦周到
14 用词切当，意境不俗
15 情感丰富，事件趣卓
16 文畅情达，雄深雅见
17 词句生硬，文意不明
18 拖泥带水，语不明析
19 快活之状，耀然纸上
20 认识错误，不切题意
21 辞藻瑰丽，清娩可喜
22 抒情恳切，一气呵成
23 真情流露，感人肺腑
24 文句生涩，未能达意
25 草率成偏，殊少意义
26 选词失当，譬喻不切
27 文辞生硬，未能达意
28 含意空虚，句亦欠顺
论说文评语
1 用词妥切，议论精当
2 见解脱俗，理顺意明
3 笔力劲健，见解不凡
4 繁简适当，层次分明
5 入情入里，甚见精纯
6 豪放雄奇，不落俗套
7 诠释明确，措辞顺当
8 文气充沛，段落分明
9 脉络分明，有条不紊
10 文从字顺，言简意赅
11 激昂慷慨，扣人心弦
12 细心求证，丝毫不苟
13 措辞得体，立论公正
14 句句有力，字字精辟
15 笔致轻松，理畅辞达
16 八面玲珑，论断正确
17 说理调畅，议论允当
18 思想敏捷，眼光远大
19 徒多费词，毫无精义
20 内容杂乱，词句欠通
21 文句生涩，意不明畅
22 析论不明，语多欠详
23 结构松散，文句欠佳
24 选词失当，意不暧昧
25 用词欠妥，语气不贯
26 析论不明，语多欠详
27 识见不高，文句生涩
28 语多重复，文欠调畅
《橡皮泥》（王丽娟）
小小的一块橡皮泥，恰好隐喻了我们人生的常态。一个人在社会上活着，正如橡皮泥一样，不得不接受各种外力的塑造和赋形。王丽娟的《橡皮泥》借一个少年的视角，揭示了我们这个时代里成年人生存的艰难。那个中年男人，随着社会角色的不同而呈现出不同的形状。在女儿面前是严肃的父亲，在妻子面前是坚定的丈夫，在上司面前则是卑微的下属。一如小男孩手中被随意揉捏的橡皮泥，千变万化，就是没有真正的自我。只有在老母亲的病床旁，疲惫的中年男人才能像受伤的孩子一样安睡。作者借此肯定了母爱的伟大，从而让一个陈旧的主题重新焕发了生机。
《向一个人道歉》（向坤）
在我们这个商业化的时代里，美女已经成了一个功利主义的符号。人们的目光不约而同地投向了“白天鹅”，而“丑小鸭”则遭遇到了歧视或遗忘。向坤在《向一个人道歉》中用幽默风趣的语言，讲述了“我”和一个绰号叫“麻饼”的女生之间的一次误会。这次误会的根本原因在于误解，而误解的消除，建立在真正的理解之上。向一个人道歉不易，但改变世人的偏见更难。
《粉丝》（汤镇华）
名人崇拜不同于明星崇拜。明星崇拜常常是一种盲目的崇拜，而名人崇拜往往来自于对名人的理性理解。《粉丝》中崇拜的对象并不是明星，而是明星所扮演的角色。作者汤镇华写出了理性的名人认同心理，而拒绝了非理性的明星崇拜现象。
《伤心词典》（黄金金）
成年人屠狗，不仅扼杀了狗的生命，而且深深地伤害了少年人的心灵。在黄金金的《伤心辞典》中，那条狗的喊声撕心裂肺，而无声的少年人只能默默地收藏起一段伤心的回忆。
《献丑记》（罗雪）
罗雪的《献丑记》虽然没有什么微言大义需要我们去追寻，但作者以中学生特有的纯真和调侃，真实地再现了小女孩遛狗时遇到的一次尴尬。伪善一去，纯真可存。
《给干部子女画像》（黄澌淇）
黄澌淇的《给干部子女画像》可谓一篇“批判现实主义”的短篇小说。小龙的蛮横行状被刻画得淋漓尽致。连徐老师和乡长的形象，尽管着墨不多，一样跃然纸上。惟写实有余，稍显直白。
《背景》（申旸）
申旸的《背景》是一篇美文。作者的语言素朴而绚丽，清新而刚健，在乡村的背景下写出了乡下人的生存状态，在城市的背景下写出了城里人的生存状况。美中不足是两种背景的粘合不够自然。
《与早恋无关》（简梦欣）
在少男少女之间，有一种超越爱情之上的情感。这种情感与早恋无关，是一种纯真的超性别友谊。简梦欣的《与早恋无关》真诚地书写了这种特殊的生命体验，借此打开了生命暗角中的一扇窗。
《对手》（宋子豪）
两个对手，一明一暗，一个在棋局中博弈，一个在战争中较量。宋子豪的《对手》，生动地再现了一千多年前的那场战争中的心理博弈，叙述张弛有度，人物活灵活现。
《另一种乡村生活》（李柳）
乡村和城市是人类的两种生活形态。乡村人可能过着城市生活，城里人可能过着乡村生活，乡村与城市之间并没有截然的界限。李柳的《另一种乡村生活》正是写的城里人营造的乡村生活，衣食住行，待人接物，一切回归自然，秉承天性。朴素的叙述中涌动着诗情。
《我的交友简史》（韦迪）
成长如蜕。蜕变的含意有二：一曰进化，一曰退化。韦迪的《我的交友简史》撷取了三幅照片，即三个交友场景，暗示了一个人成长历程中精神退化的悲哀。文章结构新颖，体验深刻。
《回唐朝去看一位诗人》（刘文博）
刘文博的《回唐朝去看一位诗人》是一次穿越时空的精神对话。在作者丰富的历史想象力的驱遣下，晚年参禅悟道的骆宾王终于参悟了政治的玄机。
篇三：中学生写人作文指导_3900字
中学生写人作文指导
写人的作文，就是以人物描写为主的文章，人物可以是一个人,也可以是群体。写人文章不同于一般的记事文章,记事文侧重于写一件具体的事,落脚于事情发生的详细过程，人物不是主要的描写内容；写人的文章则着眼于描写人物的言行举止、心理动态等，人物是主要描写的对象，事是为突出人物的性格特点、思想品质服务的。
小学生怎样写好写人作文?以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：
一、写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。 详细分解：
a、语言描写：在记叙文写作中，进行人物语言的描写是不可缺少的。进行人物语言的描写，不是随心所欲的，想怎样写就怎样写，而应该像鲁迅先生指出的那样：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。那么，怎样才能达到这种境界呢？
1、 人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。
2、人物语言的描写，力求反映人物的特征。成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。
3、 人物语言要力求简洁，避免有话必录和拖泥带水的现象。
4、 具有鲜明个性的人物语言描写，并不是垂手可得，而要通过艰辛的努力才能获得。同学们为自己笔下的人物设计语言，更应该如此。
b、心理描写：是对人物内心活动的描写。深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少的。通过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动的过程展现出来。不然，人物的形象无论如何都会显得苍白无力。
心理活动的展现和其它事物的发展一样，都是有层次的。我们把人物心理活动的层次逐渐写出来，人物形象的展示也会越来越具体。写心理活动时，有一点要特别注意：用第一人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理活动。因为别人心里是怎样想的，“我”是无法知道的呀！
在现实生活中，不同人物之间的性格特征，或同一人物在不同环境下内在性格的变化，常常处在不协调的矛盾状态之中。为了显示人物性格的差异，写作文就必须通过对比加以表现，将他们面对相同的事物作出不同的反应抖落出来，从而突出人物的形象。
c、外貌描写：描写人物的外貌就是指对人物的容貌、身材、衣着和表情的描写，叫做外貌描写。我们有的同学一写到以记人为主的作文时，往往是作这样的描写：高高的个子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一个模样。其实，世界上的人有千千万万，没有完全相同的外貌。关键的问题是没有根据表达的需要，去描写人物的外貌。
怎样根据表达的需要去描写人物的外貌呢？
第一、根据表达的需要，描写人物的外在特征。每个人物都有他（她）自己的特有外貌，总是在一定的程序上表现出内在状态。由于人们的出身、经历、素养、社会环境的影响，同时自己鲜明的个性，这些在他（她）的表情、姿态、服饰等方面都能流露出来。
第二、 根据表达的需要，有重点地描写外貌。
有的同学他们不分主次，不根据中心思想的需要，面面俱到地进行描写。“眉毛胡子一把抓。”可是效果呢？罗里罗嗦，让人看半天也不会知道特征在哪里。
第三、 根据表达的需要，安排好外貌描写的顺序。对于一个人的外貌，作者往往是从多方面进行的. 这些方方面面，哪些先写，哪些后写，应该遵循一定的顺序。但是，有时为了表达的需要，或者观察角度的变化，外貌描写的顺序也会有变化。
总之，外貌描写要有利于文章的中心思想的表达，有利于人物内心世界的展示，只有这样，才可以说文章的外貌描写是成功的。
二、抓住人物的特点
每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。
三、选用典型事例
人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
四、运用细节描写
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。
1、写一个人。
记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况：
1.1通过写一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点：
1.1.1要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。
1.1.2要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。
1.1.3要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。
1.1.4为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。
1.2通过几件事写一个人。
我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。
通过几件事写一个人，要注意以下几点：
1.2.1几件事不能相互矛盾，，人物的性格在几件事中要和谐、统一。
1.2.2概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以交代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。
1.2.3通过对比的方法写一个人。
通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。
通过对比描写来突出人物形象，要注意几点：
运用对比描写，不应该勉强凑合，主要看作文的材料是否适合采用对比的写法。如果材料本身需要用对比的写法，那么作者才可以通过对比来写人，完成自己的写作意图。写人，如果从一个侧面去描写，人物形象往往单薄。如果从多个侧面去描写，人物形象就容易丰满。多侧面地描写人物形象，这个“侧面”的选择不是随心所欲的，而是从众多的材料中选择整理出各具代表性的若干侧面，分工而又合作地表现人物形象。通过多侧面描写来丰满人物形象，我们可以称它是“众星拱月”。“月”就是人物，“星”就是侧面，“拱”就是多侧面展示人物形象的过程。不过应该看到，“众星拱月”的“众星”也不是平分秋色的，它们之间也有主次、详略的区别。所以在写“众星”的时候，是没有必要平均使用力量的。
2、写两个人
写两个人，一般是写《我和**》，**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意：
2.1要写好人物之间的联系。《我和**》，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和**之间的联系。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。
2.2用对话展开情节。写《我和**》作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话。要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。
3、写一群人。
写一群人，比写一个人、两个人难一些，难就难在要通过一定的材料组织，巧妙地将一群人凝聚在一起，从而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎样组织材料才能把一群人凝聚在一起呢？应该抓住贯串各个人物之间的线索。写人物群像，是不是每个人在文章中所占据的位置都一样呢？不是的。在一群人中，有的在文章中担任“主角”，有的在文章中担任“配角”，谁主谁次，是根据表现文章中心思想的需要来决定的。 人体是靠骨架支撑的，文章也是一样的道理。如果把文章的中心思想比作“灵魂”，材料比作“血肉”，那么，结构就是灵魂和血肉的“骨架”。因此，同学们在有了写人的材料以后，就应该进一步考虑它的结构。 写人的结构方式主要有以下两种：
第一种，总分总式。
这是最常见最朴素的写人结构。它的特点是有一个点明题意的开头（a），简洁醒目，作为文章的总起部分。主干部（b、c、d）也可以说是文章的分述部分，它的几段互相独立，从不同的角度表达中心，在编排先后的次序上还需要有一定的斟酌。结尾e是文章的总结部分，它不仅是d的自然过渡，而且常常是对b、c、d的归纳小结，又是对a的照应。
第二种，逐层进入式。
这种结构方式适用于用一件事写人。它的特点是：第一层次a，写事情的起因；第二层次b，写事情的发展；第三层次c，写事情的高潮；第四层次d，写事情的结局。文章的二三层次是全文的灵魂和力量所在。这两个层次写得好，常常可以使文章内容丰富起来。
篇四：初中生写人作文_6100字篇一：我希望快乐
我只是希望快乐，仅此而已。
——题记
我的快乐就只有那么简单，以及动漫就可以让我快乐好久，一篇好文章就可以让我高兴很久，弹好一首曲子，就能让我开心好久……
我希望快乐。我讨厌做不乐意做的事，可老师不会管这些，中考来了，高考来了，就业问题也快来了。天天堆得像山似的作业不是快乐，两天小考三天大考也并不是快乐，我只是不想有压力，我不想变成蜗牛或者是乌龟。这个愿望太大了。
我希望快乐。我只是想有多些时间能弹琴，音乐能让人快乐，音乐能治愈伤痛，音乐能减轻压力。但是习题册，试卷，缠住了我的双手。这个愿望太大了。
我希望快乐。我希望我有一天老了的时候，不会满脑子都是算式，满脑子都是公式，满脑子都是答题格式。我不是机器人，谁都不是……我不想变麻木，植物都有自己的情感，我将会没有么？这个愿望太大了。
这些愿望，谁又能满足我呢？每年都有大把机器人从工厂里走出来，我不愿意成为其中的机器人，可是，工厂会把我强行改装吧？我最后也会成为N分之一把？到那时候，我会变成怎样呢……谁知道呢……
花凋了，草枯了，太阳落了，世界黑了……
这些愿望，谁又能理解我呢？同在工厂里的么？世界会失去快乐么？谁又知道呢，谁又能预料呢。
我的愿望，不，是梦想，一个美丽的梦想，永远也实现不了，永远是一个梦，一个每一个人都有的梦……
篇二：在学习中成长
彩虹是受了挫折的阳光，花开是花心伤口的绽放，在滴滴痛苦的学习中成长。后来，我终于懂得，我是在一次次学习坚持的过程中成长……
在期中考完后，老师把卷子发到我们手中，那些审判书一样的卷子在我面前的桌上凌乱而安静地躺着。我却不敢翻开它们，像是怕被烫伤了手。但我不得不将它们一张张打开，在那可怜的分数轻易地将我的视线与希望割碎之后，再一张张地合上。我忽然感觉好疲惫，周围的同学眉飞色舞地谈论着自己的成绩，而我只能在这教室的一隅徒劳地为自己制造一份脆弱的平静。
我失望地走在回家的路上，一阵风吹过，吹落一地的蒲公英，这可怜的花。但蓦然发现，那残存在在茎萼上的几簇，竟久久落不下来。这弱小的花，你为何这么坚持？为了你那短暂的人生？它努力地用尽它的力气抓着茎萼。我迷茫的目光开始变得清澈，好像有股暖流涌动，花亦能如此坚持，而我呢？我也要学习坚持！
有了蒲公英的鼓舞，我振作起来，学习坚持。
学习的过程是辛苦的，夜深人静时我还在奋身题海；每日清晨，我便起身诵读。为了成功，我要坚持。
后来的几次考试，又失败了，我曾想过放弃，但每每望见那蒲公英坚强兀立的英姿，看见雨后美丽的彩虹，我就在心里咬牙：即使一百次失败，也要一百零一次站起来！
我变了，学会在学习中成长，我不怕输，我要坚持，在学习中成长！
篇三：越火线之仁者无敌
敌我双方士兵已全部绞杀在了一起，黑色，棕色的军装，刺刀、匕首那瘆人的白光和敌我双方士兵偶尔开了一两枪的枪口焰交织在一起，共同组成了血肉战场上一副独有的景色色彩。
不断有鲜红色的血液在白色的雪地上画出一个个恐怖的图案……
有人不顾敌人还拿着锋利的兵器就站在身旁给他致命的一击，哭号着捡起刚刚被砍断的手往伤口上按，想把它们接回去……
我冲进潜伏者兵营里，一个刚刚被闪光弹闪了的斯伦克（原英国，于2800年被英国陆军主将伊万。舍普琴科推翻，建立斯伦克民主共和国）士兵视力刚刚恢复一点儿，就看见一个黑影向他冲来，他下意识地对准这个身影就是一梭子子弹扫过去。
这个身影是我的没错，“噗、噗、”两发子弹正打在我身上防弹衣的胸腹处。一阵剧烈、如同铁锤般击打的闷痛传遍我身上的每个细胞。但我并没有因此停下脚步，脚步稍微趔趄了一下，一口气跑到了那个士兵的面前。
这个该死的斯伦克兵正半蹲着身子在换子弹夹，我愤怒地一手拿起指挥剑，一手按住他的头，剑有差不多三十多公分进入了他的腹部……
虽然我们与敌军兵力比例是1：3但是我们这边却占着上风。
潜伏者除了少量的冲锋枪外都是使用的7。62口径的SK-65式半自动步枪，枪身全长一百十六公分，加上军用匕首，不过一百三十三公分。这么短的枪，对不不怎么练习白刃战的潜伏者陆军来说，根本不适合。
而我从我们军选出的海军陆战队，配用的是海军陆战队专用制式步枪，7。62口径A2-98半自动步枪，枪身全长一百二十二公分，配上海军陆战队专用的双刃刺刀后，长度达一百四十五公分，枪托包铁，就算被枪托砸上一记，也不比铁锤砸上一下轻松到哪去。
潜伏者士兵腿有些发软，以前都是在重火炮下攻占保卫者守卫地的，他们几时见过真正的白刃战？
但他们现在经历的不是那样，他们眼前的正是我们一个个杀气腾腾的，布满红色血丝的双眼里闪动着凶光，脸上还溅着战友的血，切切实实站在自己面前的大地士兵！
那闪着寒光的刺刀尖上的鲜血还在缓缓地向下淌，这支刚刚从战友的身体拔出来的刺刀极可能就刺入自己的胸当，或砍断自己的手脚，倒下的战友的哀号声声声入耳，极影让他们不寒而栗。
久已习惯机械化作战的肩负着士兵体会到了白刃战的恐怖，那是带血的冷兵器对任曦礼尚压倒性的恐怖。这种面对面的距离，刺刀远比步枪更可怕……
我才刺翻了一个潜伏者，还没有来得及喘口气马上又向三个围攻着一名大地士兵的潜伏者扑去。现在战场上的敌人已经死伤过半，完全按照我的作战设想在进行。
十五米……十米……我和王克毅急速带队向敌军主基地冲去，子弹“嗖嗖嗖”地在身边呼啸而过。“噗”又是一发子弹如铁锤般的重重砸到我穿着防弹衣的胸口上，我脚步踉跄了一下。还有五米！
“大地兵！”一声大叫将伊万。舍普金科全神贯注盯住前方火线的视线硬生生的扯到了背后。一眼扫去，九十多个，不！或许更多，一百多个大地士兵端着喷出火焰的步枪向指挥所奔来，警卫营打出的子弹不断的击倒他们，可他们却像一群不知道子弹会要他们命的疯子一样大吼着继续向前冲来！
冲在最前面的，正和间谍被发现前给他发送的保卫者大地朝陆军总指挥的照片一模一样！
“他们是从哪来的？从地狱里钻出来的么？！”伊万。舍普金科下意识的回头看向前线，阵地依然被猛烈的攻击着，事实证明进攻潜伏者阵地的人超过了2个师！
伊万。舍普金科在犹豫之间已经被数百人包围，现在只要我一声令下，伊万。舍普金科就会瞬间变成一款新型西红柿酱，但是我没有，我希望正规战场上不要再有人员伤亡，我只是冷冷的说：“你！下令停止进攻！向我军投降！”
伊万。舍普金科“哼哼”冷笑，闭上双眼一声不吭。
我犹豫一下，随意的对伊万。舍普金科说：“既然我想让你们和平停止战争不行，那就只能让你的士兵猝不及防。”
我对突击队说：“兄弟们，把咱们大地皇朝的军旗插在这该死的斯伦克佬的指挥部上，让他们知道大后方被偷袭了的滋味！”
“是！！！”
“但我们就会有可能要与敌军回援部队进行交火，明白否？”
“明白！”
二十七号高地上正在负责防守任务的党雨晨等部依着闪光弹的脆弱的灯光看见了大地朝的军旗，兴奋的大叫道：“我们的突击队已经占领了敌人的指挥部，兄弟们，冲啊！”
又有一个团的兵力加入了冲锋行列……此时斯伦克军已经分为两大部分，一部分五百多人正在回援，还有六个已经被打残建制的旅正在顽强抵抗……
斯伦可士兵面面相觑，本来在进攻前鼓舞起来的士气就在阵地战中打得来无影去无踪了，现在又被主动攻击，再一回头，后面不正是大地朝海军陆战队的军旗吗？
前面是久攻不下的大地军阵地，后面是不下10挺机枪舔向自己的回援部队也不知道有多少大地军队在自己的军营防御。现在他们只想到一件事：腹背受敌！他们现在就是这个感觉，自己成了一块夹心饼干。
几名斯伦克指挥官也感受到了士兵们的趔趄，挥动着手枪命令：“进攻，进攻！那都是大地人的诡计！”其实他们自己比谁都清楚，几倍兵力遇敌，几年都没有攻下来反而被别人端了指挥部，这只大地朝守军的战斗力也是在是过强。
现在指挥部被袭绝对是事实，大地守军的援军已到，大面飘扬在夜风中的大地军军旗，指挥所内丫的会员部队不能前进的机枪火力比什么都说明问题，他们这么足只不过是再进一个军官的职责罢了。
腹背受敌的危险是谁也不愿意冒的，现在他们只有俩个选择，一就是向左边的空旷地带撤退，二就是不惜一切代价拿下二十七号高地避免两面作战的危险，可是在前两次冲锋中占尽优势的他们都没有打下如同铁制般的二十七号高地，现在在如此低下的士气面前，他们又如何拿得下来？
终于，处于战场最左边的几个士兵率先向空旷地带撤去，有了第一批就有了第二批，在为数不多的潜伏者军官的弹压下，也止不住大批士兵都拥向左边。士气如山倒，兵败如潮，几名潜伏者军官叹了口气，也指挥剩下的部队撤退了……
二十七号高地和斯伦克指挥所内的大地士兵欢声雷动，钢盔和军帽抛的此起彼伏，将所剩不多的弹药无私的“赠送”给了正在撤退的斯伦克军。
党雨辰走到军指挥所外，看见我正站在门外，拍了拍他的肩膀笑道：“有你的啊！”见我龇龇牙有些痛的样子，笑着问：“身上少了个零件还是多了个零件？”。
我笑了笑：“没事，一没注意让斯伦克国佬在肩膀上钻了个小眼。”。
“光荣嘛。”他笑笑，：“你不是把他们的指挥官给拎了回来么，还是个上将呢，值了！”
“哈……告诉兄弟们继续加工工事，以防敌军再次来袭！”
“是！”
北方集团军陆军第三军团旅团长宇文长生，气喘吁吁地自接到命令就经过了二十多公里，从黑龙江的另一边急行军赶到了二十七号高地。宇文长生登上高地后看见阵地还在大地军手中真实打出意料之外。
自他从第三军团的军团长郭孝廉处接到命令，增援二十七号高地时就已知道了二十七号高地上敌我双方、火力对比，尤其是在半路上看见匆匆撤退的炮兵部队，早已做好了强攻二十七号高地将他从斯伦克军手中夺回来的准备。
“你们军长呢？”宇文东来拉住一个海军陆战队脸上缠着纱布的士兵问道。
“在那边，那个还在挖工事的少将就是。”
“嗯，辛苦了，你们干的好！”宇文东来拍拍那名陆战队士兵的后背说，径直带队向我走来。
“援军终于上来了。”王克毅对还在挖工事的我说。
我抬头看看，一个旅团的大地陆军已经登上了高地，放下了工兵楸，拍了拍手上的土迎了上去。按照大地军职，军衔较高的宇文东来先对着我敬了个军礼：“陆军第三军团第四旅团长上将宇文东来，奉命换防二十七号高地。”
我回礼：“陆军第三集团军第一军，少将军长罗湘懿，接受换防命令。”
看着阵地上遍地的尸首。宇文长生叹道：“真没想到，以你们的兵力竟然瓦解了斯伦克军的进攻并全歼了他们。”
我惨然一笑：“这是用我两千零七个弟兄的生命换来的……现在二十七号高地交给你们了。长官，我希望我两千零七个弟兄的血不会白流……”
二十架大力神运输机旋转着巨大地螺旋桨叶片，“隆隆”地从临野战医院的机场起飞了，机头一抬，向着大地朝本土的方向飞去，机场上载的，正是我们第一军。
我望着机窗外掠过一片片连绵无边的黑色大地和隐约的农家灯火，还在寻找问题的答案。
“我是问什么而战？问了皇帝陛下？为了中兴爵位？不，好像都不是……”战场上的硝烟与火光早已看不见，但飞机上第一军的士兵们还能清清楚楚听到厮杀和呐喊声，还能看见生死与共的兄弟们的脸。
这种感觉，从今天起要开始跟着我们一辈子。这种感觉，从没有上过战场的人恐怕永远也不会明白。
暮色的大地上浮现出了一个城市的轮廓，这是辽宁省省会沈阳。灯火通明的沈阳城内洋溢着欢快的气氛，老人、孩子、男人、男人，全都拥上了街头，喜气洋洋的气氛，实实在在地表明了人们所期盼的就是期盼在今日这样的太平日字里，庆祝这3900年12月25日，这个百年实际中值得欢庆的日子。
“嗡……”二十架运输机带着螺旋桨巨大地嗡鸣声在小街上高空掠过，飞翔沈阳郊外第一军的整编地点。
但是小街上欢乐的人们又有谁会知道，这几架飞机上坐着两千零七个尸袋？又有谁会知道那两千零七个尸袋中有的甚至只装了一只手，有的甚至只装有一只耳朵？
他们不知道，也幸亏他们不必知道。战场上的血腥与责任，有我们士兵去承担就可以了，因为，那是士兵们的义务。老百姓嘛，就应该幸福地享受着士兵们用生命与忠诚换来的安宁，因为，那是老百姓的权力……
篇四：都是骄傲惹的祸
我也有让我一生都忘不掉的一件事，回想起来仍然是记忆犹新。
我喜欢骑单车，而且车技非常好，在我们班，我的技术简直就是“鹤立鸡群”呢！
一次国庆长假，我们刚放学，我飞快地背上书包就往冲。到了家，我迅速当下书包，就听见奶奶喊：“小杰，这么急干什么，我刚做了好吃的给你！”可是话还没说完，我已经骑上单车一溜烟跑了。
不一会儿就来到了一块平地上，我加快速度，脚蹬得就像转呼啦圈似的，骑着骑着，我就表演了我的必杀技——飘逸！我突然左手捏紧刹车，以左脚为圆心撑地，只听见“呼”的一声，地上就留下了我潇洒的一道车胎痕迹，路人也向我投来称赞的目光。赚足了回头率之后，我满意地骑着车离开了。
骑着骑着，我的前面出现了一个斜坡，坡脚大概有六十度，坡上也是坑坑洼洼的，我自言自语道：“要是从这上面摔下去，肯定是面目全非，但是我的技术这么好，肯定不会摔下去的。”话刚说完，单车的车轮就撞上一棵老树根，接着车子就不听使唤的了，飞快地向坡下滑去，我也吓得闭上了眼睛……
篇五：我在乎的三个人——画季、风季、雨季
万籁寂静的深夜，在搁笔凝望时，心，不由自主地翻开了回忆录……
如诗般诉画季，无论怎样的变迁，你都一如既往的陪着我。风轻轻拂过我的面庞，似乎在为我拭去那熟悉而陌生的泪。雨丝丝下着，那针一样的雨滴一下下刺着我的心脉。
画季——多少回，在梦中我们头碰头闪烁晶莹的泪花。风季——多少回，在梦境我们肩靠肩诉说属于自己的故事。雨季——多少回，在梦里我们手拉手唱着那首最熟悉的歌谣。
画季的回忆、风季的告别、雨季的冲动，都随着雨声，时隐时现。即使，我们已经毕业；即使，过去在一点点儿延伸变长。我，仍在追忆。
人生如梦，梦犹未醒。虽然曾经已经永远地弃我而去，但，我仍在等待，等待那夏季的微风，穿透心底的惆怅……
风，轻轻的，在九月，在夏与秋的交界，徐徐吹来。也是一样的风，在两年前的九月，把你吹进了我的世界……
画季、风季、雨季三个人的顺序是按我认识的先后排的，是三个女的，猜一猜吧！
篇六：宁夏之星
夏日是炎热的，夏日也是清凉的。记得小时候，我家有个小院，每当夏天来临的夜晚，我都会坐在院子里仰望星空。
宁静的夏夜，独自坐在院子里的石墩上，任风儿吹在脸上，我只是静静地望着天上的繁星。在夜的背景下，星星显得那样的小，那样微不足道，但这又算什么呢，他们不依然挂在天上？
在夜看来，星是那样的小；在月看来，他没自己亮；但在我看来，星就是个巨人，他比太阳都亮！我多么希望变成一颗星星，为无尽的夜空做点什么。夜是浩瀚的，星是渺小的，但在浩瀚的夜空中，闪烁着着无数明亮的星。这些星正在用自己微弱的光点亮无尽夜空！
一颗星的光也许不足一提，但无数星挂在夜空，就会放射出巨大的光芒！别看星星渺小，但它精神可佳。每当晚上起夜时，看见星星还挂在天上，放射出光束，心中就有一种莫名的感动，看着星星就像看着知己一样！
现在我还是依然每晚看星星，和朋友坐在小区的石凳上，仰望天空，可什么也没有了，只留下了一片漆黑的一空……
篇五：初中生写人作文_2300字
初中生写人作文（一）
这次，我想说任教我数学的戴老师。
戴老师，撑起男性老师半边天，光荣的成为了为数不多男老师中的“骨干成员”。虽说是圆头圆脑圆肚皮，但里面是生命的真谛；虽然老师的首顶上总是有边部轮廓修的十分整齐但杂乱似一团毛线的毛发，而且还有额头前的那一大块亮得省电费的区域，但是这当然也是智慧的象征！还有一个最最大的特征，那就是戴老师与憨豆先生的相似度更是突破了百分之九十九！
解：想在数学课走神。因为戴老师从第一节课开始，就用他那独具特色的嗓音“陶醉”了班上的同学，这如同3D环绕音般的“定海神针”在我们学生的心头久久不能自拔。老师的声音不仅还格外洪亮，还极富感染力，好似是灵魂深处所发出的震撼人心的力量。所以综以上所述，答案即为：没门！
戴老师上课总是特别爱动，一点也不“安分”，要么是在讲台上来回走动，要么是手丰富的表达动作，要么是手指不停敲打着桌面，即使老师淡定下来了，那犀利的眼睛也会与你来个“眉目传情”。
戴老师的课总是特富有激情，讲课时都神采飞扬，大到一整个人，小到一丝头发，给人的感觉都是精神抖擞的。尤其是那“三步一回头，五步一回眸”的样式，更是让课堂十分有活力。这是其他科任老师所无法比拟的。
戴老师上课有时候会有点小调皮。比如说课上得好好的，突然停顿一下，同学们自然也就“聪明的”安静下来等着大事的降临。然而，万籁俱寂的几秒钟过去了，心中的悬念愈演愈烈的时候，老师又淡定的接着讲课，让我们也是虚惊一场。再比如检查课堂作业的时候，他总是舍近求远，有很多次都是已经走到我面前了，而且我也举起直入云霄的手，可是戴老师就快靠近我的时候却平静的略过了我，去检查其他的同学的了，还好已经习以为常。
戴老师还是一个一丝不苟、绝不含糊的人。（深度怀疑是处女座的。）这一点充分发挥在了检查作业的时候。回首以往的数学作业本，“A”只是一个寥寥无几的孤行者、一跑完龙套就默默沉寂在字里行间。与此同时“B”却漫山遍野活跃在整页整页。这都是因为戴老师的钛合金激光眼扫描出的大大小小的错误，例如：没写正负号啦；没写解啦；结果正确可过程不规范啦；少了绝对值号啦；算术平方根有负数啦……反正总有毛病。还记得有一回更正的时候，那道题确实写错了，还挨了不少训。更正完之后给老师看，戴老师却说不能直接把错误答案改成正确答案。我只好再做一遍，给老师看。然后老师又说没按步骤写，重做。来来回回跑几趟之后，老师终于满意了，我的本子也更正的不成样子。不过这也告诉我“没有最好、只有更好“的细致认真的道理。
最后，还是想谢谢教我数学的戴老师，也谢谢我成长路上所有的任教老师。
初中生写人作文（二）
上周班里大调座，人人都换了个新同桌，有的挨着优等生，有的挨着潜能生，偏偏我挨了个大奇葩。
按理说，班里比我优秀的同学有的是，这样的奇葩应该先让给她们才对，不知老班怎么想的，直接就将这位天仙派来做我的同桌。
此人的嘴上课总爱咧着，有时老师上课开个玩笑，别人哈哈一笑也就过去了，而这位奇葩呢？几分钟后还不时回味念叨着老师说的话，乐得趴在桌子上，笑的全身都在颤抖，非搞得全班都像看一个精神病那样一脸诧异的看着他，才肯罢休。
这位天仙不只嘴不听大脑使唤，眼也不怎么听话，数学老师让做数学题，大部分同学都在认真的做题，只有他在不停的嘀咕着：“哎呀，这个题太简单了，爷都会！”一边说，一边眼不住地往这边瞟，没完没了，折腾的我都没法做题，他却在那儿抄的那叫一个不亦乐乎。
这位大仙倒是还有一个优点——知足常乐，期中试卷发下来，一科只考了六七十分，依旧十分高兴，玩的比谁都开心，写的字被老师批“像豆虫似的”，一点儿也不觉得丢人，自己还十分自豪；N年前的一次周考，一科考的略微好了一点点，就骄傲的不知道自己姓啥了。最让人无语的是物理课画垂直，老师教了一个月，刚刚会画，像得了个什么奖似的，自己在那儿自吹自擂了好半天，他家那伙食真是好，能把脸皮养得这么厚也真是个本事哪！
此人只应天上有，人间难得几回闻，这朵奇葩，可是及难管，但愿老天开开眼，让我能快点与这朵奇葩分开。
初中生写人作文（三）
家有一老，如有一宝！正因为有了这样可爱与童真的老爸，才使我们家时常洋溢着欢笑。
搞怪老爸
老爸他特别喜欢捉弄人，以这个为乐趣。比如说，回家的时候，我总喜欢说一句：“累死了！”再回屋，久而久之就习惯了。有一次，我回家，忘了说。他就用怪腔喊：“累死了！累死老夫了呦！”“我……我”竟然无语了。最讨厌的是他爱打家人的屁股，有时候他会心血来潮，打我屁股，等到我一转头，他又把双手摊在空中，一脸委屈样儿，嘴里还说：“又不是我打的，看我干吗？”哼，鬼才信！算了，就大人不计小人过了吧！可是老爸又不甘心，再故技重施一遍，直到把我惹恼了，他才满心欢喜的蹦着走开。你说，他可不可爱？
热心老爸
“哎呦，哎呦”“疼”，别打了！瞧，这准是老妈在训我，告诉你们，我妈在训人时可让人吃惊，嘴像机关枪一样，关都关不住。还好，这时有“热心牌”老爸帮我上阵挡敌，英勇“献身”。回击着老妈。哈哈！战势就从1:1变成1:2了！敌寡我众，来他个出其不意吧！可老妈也不是吃素的，一下挡了回来，怎么办？哦！我只好——三十六计，走为上策了！便溜走了，留下老爸单枪匹马与妈妈对阵。
爱心老爸
这天一大早，我们来到孤儿院，()去看望那些儿童。当看到那些和我一样大无父无母的孩子们，我的心竟然痛了起来！只见爸爸把吃的放地下，就开始哄小孩了：“宝贝儿们！想不想叔叔啊？”“想——”什么？这些孩子这么配合！老爸真会哄小孩儿，一会儿扮个老虎，一会儿讲讲故事，都得小孩儿哈哈笑。连我也被感染了，开始给小孩子讲故事：“从前有只大灰狼……”
啊！我的爸爸，我可爱的爸爸，我爱你！你的善良，童真，幽默，热心……我会一并记在心上。爸爸，我一定向你学习！
篇六：小学生写人作文_3000字
连连看：西游记
1.黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一身青不青、蓝不蓝的大领长袍，提一柄九齿钉耙 。（猪八戒）
2.他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。 (孙悟空)
3.他脖子上套着乾坤圈，手持火尖枪，脚踏风火轮，威风八面。（哪吒）
外貌描写
也称肖像描写。即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体 型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
请你猜一猜？
⑴有这样一个人：
个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。
再猜一猜他（她）是谁？
⑵又有这样一个人：
黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙„„ 描写对象
眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、 牙齿、皮肤、胡须、发型、神情、装饰
描写角度：
形状、大小、长短、颜色、疏密、光泽等
（总结：五官外貌、身材姿态、穿着打扮、举止风度） 五官外貌
〔头发〕
白发苍苍 满头银发 两鬓染霜 头发乌润 蓬松的短发 头发稀疏
满头青丝 披肩长发 柔软的头发 齐眉的刘海 披头散发 蓬头垢面
〔眼睛〕
眉青目秀、浓眉大眼 明眸皓齿——眼睛布满血丝、凶狠的目光 眼睛眯成一条缝 眼泡浮肿 单眼皮——双眼皮
眉梢细长 火眼金睛
乌溜溜的眼珠 、会说话的眼睛、炯炯有神 、大眼睛忽闪忽闪——目光迟钝、目光呆滞 〔鼻子〕
蒜头鼻 鹰钩鼻 酒糟鼻 朝天鼻 塌鼻梁
又扁又平的鼻子——又高又直的鼻子
〔嘴、牙〕
樱桃小嘴——血盆大口；厚嘴唇——薄嘴唇尖嘴猴腮 抿着小嘴
唇如胭脂、唇色红润——唇无血色、嘴唇苍白；齿白唇红——参差不齐的牙齿
〔面容〕
苹果脸 瓜子脸 鹅蛋脸 长方脸 四方脸
俊美的脸——丑陋的脸；古铜色的脸 黑里透红的脸 红扑扑的脸
满脸憔悴、布满皱纹的脸、面黄肌瘦、满脸雀斑——一脸稚气
愁眉苦脸—— 嬉皮笑脸
脸色苍白——面如桃花 、脸颊绯红
面不改色、脸“刷”地一下白了；脸“腾”地一下红了身材姿态：〔手、身材〕
手：十指尖尖 纤纤素手、粗壮的大手
身材：、身材苗条、瘦骨嶙峋、瘦骨如柴——身材丰腴、身材臃肿
年轻男子：身强力壮、虎背熊腰、肌腱发达、
男子胖大腹便便 脑满肠肥
女子：亭亭玉立 袅袅婷婷 弱不禁风、
腰板挺直、身材高挑——佝偻着身子、短小精悍、身材矮小 穿着打扮：
〔衣着〕
朴素 大方 整洁 时髦 摩登 讲究 笔挺 邋遢 俗气 穿戴整齐 衣冠楚楚 穿红戴绿 珠光宝气 花枝招展 衣衫不整 不修边幅 破破烂烂 袒臂露肩 举止风度：
[神态〕
庄重 端庄 安闲 安详 恬静 文雅 镇静 沉着 诚挚 憨厚 恳切
潇洒 妩媚 羞涩 腼腆 严厉 冷酷 坚毅 傲慢 疲惫 沮丧 失神
诧异 发愣 尴尬 踌躇 容光焕发 英姿勃勃 精神矍铄 精神抖擞
生龙活虎 威风凛凛 英姿飒爽 风度翩翩 热情洋溢 热情奔放 温文尔雅文质彬彬 和蔼可亲 和颜悦色
总结
外貌描写：
1.抓特征（形似）
例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。）
例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。） （小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。）
如何使外貌描写生动传神？
2.描写手法
1. 添加修饰：数量词、形容词
2. 运用修辞：比喻、拟物、夸张、对比等
3. 情绪变化：喜、怒、哀、乐等
4. 渗透情感：爱、憎、厌、恨等
EG:（1）、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花
瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。（幸福心情）
（2）、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁
到一块儿了。（着急、发愁）
（3）、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着泪珠。（伤心、
悲痛） （都抓住老人的皱纹来刻画的，皱纹是老人的特征，作者注意到了这一年龄段的特征，并
运用了比喻的修辞手法使三段描写非常精彩，也是值得我们学习的。）
5. 解释说明：将特征具体化
8. 刻画印象
过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。（他人的反映突出个人外貌）
走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的秋风中，白发和落叶一起飞扬。在空旷的操场上，她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老。（环境）
作文训练
要求至少一处传神的外貌来描写身边的父母或老师或同学，字数在200字左右。
《我的老师》
提起王老师，我有满肚子的话要说，她很年轻，比我们同学大不了几岁，一脸孩子气，鼻梁上架着一副眼镜，显得更有学问。她和我们一样，也十分爱玩，而且很会玩，什么棋类、球类，样样精通。同学们都说，这老师可真让人服气。
其实，最使人佩服的，还得说她那特殊的工作方法。 记得开学后不久，学校布置了中队改选工作，同学们都在下面暗暗一轮着这次如何选举，打算选谁。可谁知在队会课上，王老师一张嘴就说：“谁要当中队长？请站起来。”开始，大家都有点丈二和尚摸不着头脑。过去的中队长，都是同学们选出来的，怎么能自己要来当呢？但没过两分钟，同学们便呼啦啦地站起一大片，看来王老师有点估计不足，于是又赶快说：“认为自己不能胜任的请坐下。”这招真灵，好多同学又坐在椅子上了。只剩下我们几个时，王老师说：“你们各自说说为什么要当中队长，打算怎么干工作！”
哦，原来这是毛遂自荐呀！于是，我们各自滔滔不绝地发表了“演说”。我和其他两位同学竟这样被选中了。当然，我也没给老师的脸上抹黑，老师相信我，我也得干出点模样来。唉，也许是恶习难改吧，不捅点篓子，不惹点祸，总觉得不痛快。不久，我就给老师招来了一次不大不小的麻烦。
那天放学，我和几个同学约好了在楼群里踢球，正踢得起劲，不知谁一脚劲射，球腾空而起，没进球门，却飞进了楼房住户的玻璃窗上。只听“啪”的一声，玻璃碎了，我们几个 吓得狼狈逃窜，，但一个个又都被人抓住了，我们被押到了破坏现场，大家一看，都目瞪口呆了。只见一大锅肉汤里落满了玻璃碴，案板上、盆里都是。主人不依不饶，到学校把这件事情告诉了老师。
第二天早上，我们怀着懊悔的 心情被老师传到了办公室，这次老师可真发怒了。她严厉地责备我们不会玩，不知道在什么时间玩，不知道在什么地方玩，更可气的是打碎了人家的玻璃，不去道歉，反而四外逃窜，不讲道德，丢人现眼„„她越说气越大，大家心想这回糟了，非得通知家长，赔偿损失且不说，没人至少得挨顿“混合双打”。谁知王老师训了我们一会儿，猛地从兜里掏出五十块钱对我们说：“我知道你们现在也很后悔，做人要整治，要长记性，下次不许再犯！玻璃我已经给人家安好了，拿着这五十元钱给人家送去，就算赔偿人家那锅肉汤吧。记住，态度要诚恳，要主动认错！”当时，我们心里真不知是什么滋味，接过钱，望着王老师，大家觉得比请家长、挨几巴掌还要难受。
人说幼儿园的阿姨像妈妈，学校的老师像园丁，我看王老师就像我们的知心大姐姐。
篇七：写人作文(学生用)_2600字
（一） 生命的掌声 我常常想起一个关于掌声的故事。
那时我上高中一年级的时候，班里有位叫英子的女孩儿，文静漂亮，但是总爱蜷缩在教
师的一角。上课前，她早早的就来到了教室，下课后，她又总是最后一个离开教室。后来我．．．．．．
们才知道，她的腿因为得了小儿麻痹症而落下了残疾，她不愿意让别人看到她走路的姿势。
演讲课时，老师让同学们走上讲台讲述一个小故事。轮到英子讲的时候全班四十多双
眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。演讲老师是刚调来的，还不了解英子的
情况，她就一直点英子的名字。
英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，英子的眼圈儿红了。
在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，
不知是在谁的带动下，骤然响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久，在掌声中，我们看到英子
的泪水流了下来。
掌声渐渐平息，英子也定了定情绪，开始讲述她童年的一小故事，她的普通话说得很
标准，声音也十分动听。当她结束演讲的时候，班里又想起了掌声。英子很礼貌的向老师鞠
了一躬，又向同学们深鞠一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
奇怪的是，自从那次演讲以后，英子就像变了一个人似的。她不再那么忧郁了，她和
同学们一块游戏、说笑，甚至有一次她还走进了学校的小舞厅，让同学们教她跳舞。后来，
英子的学习成绩一直都很好。尤其是数学和物理，高二那年，她代表我们学校参加了全国奥
林匹克物理竞赛，还得了奖。
三年时光，匆匆而过，三年之后，英子被北京一所大学破格录取。后来，英子给我来
信说：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。我应该鼓起
勇气微笑着面对生活，那次掌声给了我第二次生命。”
我这才明白了英子变得开朗活泼的原因。从那以后，我学会了给人鼓掌，尤其是当别
人身处困境的时候。其实，人都是需要掌声的。在人生的舞台上，谁不希望自己的演出得到
喝彩？掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定。
1．用“/”划去加点字的错误读音。
蜷缩（quán juǎn ） 歧视 （qízhī ） ．．
骤然（zòu zhòu ） ．
2．在文中找出下列词语的近义词。
美丽－－（ ）突然－－（）
3．文中的主人公英子以前是一个性格( )、（ ）的残疾姑娘。
4．第二自然段，说说带点词语“早早”、“最后一个”写出了英子怎样的心理?
5．第四自然段中，作者分别抓住人物的（）、（ ）、（ ），刻画了英子的
内心活动。
6．用直线划出表示英子演讲前后不同变化的句子。
7．文中为什么把掌声视之为“生命的掌声”？
8．读了文章后，你受到怎样的启发呢？
范文欣赏
我心目中的“跑步达人”
陆敏是我们班的“运动小达人”。
她长得可美了！瞧，她有一头乌黑干净利落的头发，那张白净的瓜子脸上一双淡淡的的
眉毛显得更神气了，那双明亮的大眼睛，好似两汪清泉，炯炯有神，光彩熠熠，时常闪烁着
智慧的光茫，她的鼻梁高而挺，这张樱桃小嘴能说会道。她喜欢穿长裙，配上一条连袜裤，
一双运动鞋，那样子可美了！
陆敏酷爱运动，如：跳绳，立定跳远„„都是他的拿手好戏。其中她最擅长跑步了。每
次学校的远动会更是她大显身手的时候。
就说在一次运动会上吧！她参加了50米x8的比赛，她脸上一副不服输的样子。只听栽
判员一声令下，陆敏像离弦的箭一般冲了出去，快得让人眼花缭乱，她双手用力前后摆动，
双腿抬得高高的。当两个50米时他和其他运动员一起齐头并进，到第三个50米时他已经开
始甩开其他人，跑在了前面。随着秒表飞快地转动，她领先的距离越来越大，我们也跟着兴
奋起来，同学们都齐声大喊道：“曹炆浩，加油！曹炆浩，加油！”坐在一旁的我也情不自
禁地大喊：“陆敏，你太捧了！爆发力太强了！”在大家的加油声中，陆敏第一个冲过了终
点，大家为她欢呼了起来。我们班的同学们按奈不住心中的激动，一拥而上，纷纷向他竖起
了大拇指，夸奖道：“哇！跑步公主！”“陆敏，你是我们心中的女神！”她乐得眉开眼笑，
不住地说：“谢谢大家的夸奖！我以后一定会再接再励！”随着同学们的欢呼声，整个操场
都沸腾了起来。
陆敏是个酷爱运动的美丽女生，我可喜欢她了！
他，让我难忘
时光飞逝，不知不觉，入校的四年时光已经过去。在这四年里，我们与同学携手，一
同快乐成长。可惜“没有不散的宴席”，我们班又有一位同学要转走了。
这位同学就是方舟扬。他有着不高不矮的个头，乌黑的眼睛，放眼望去，在我们班上，
他看似很平常。可是他与同学相处很融洽，待人也很友好。他走了，让我有些依依不舍。
他跟他的亲弟弟颇有几分相似，都很活泼，顽皮，却又不失礼貌。每一次，他遇见老师都会主动向老师问好，并且他也很尊重老师，在上课时，他总是认真思考，遇到自己会的问题，他就积极举手发言，既不吝啬自己的知识，也不随便插嘴。遇到不会的题目就问同学，或是问老师，直到思路弄懂为止，从不直接抄袭别人的。因为他对待作业的态度很认真，所以老师们也都很喜欢他。
他是一个美国籍的学生，前几天，他就飞往美国了。他的英语说得一般、但每次英语老师要求背诵的课文，单词，他总是认真对待，不管如何结结巴巴，但总能背下来，只是语音不太准确，背诵不是很流利。
其实他让同学难忘之处在于他的品质，待人亲和，学习态度很认真。他在班上真的很普通。但因为他文质彬彬，所以在他的校园生活中，没有繁琐的小事，也几乎没有与同学之间的摩擦；但也因为成绩不太突出，在班上的辉煌佳绩也比较少。在平时的生活中，他是那么不经意的一棵小草，可却没有想到。他走了之后，却让同学那么的想念他。举个例子吧：有一次，体育课上归来，我满脸是汗，酷热难耐，正巧，他有一把扇子。我看到他也正在用扇子，便只好说：“你用用完，能否借我用一用？“让我吃惊的是，他不仅没有拒绝，并且先把扇子递给了我。他这种助人为乐的精神，在我们班好学生中也是少有的。
在最后的那几天里，同学们一直都在竭尽心力的让他在同仁小学里的最后短短几天中更快乐。在信息课上，同学们把他做的课程表，推举上了全班做得最好的课程表，让他获得了一把小扇子，在最后闷热的几天里获得一丝凉爽。在最后一节科学上，同学们为他一起献歌。也是在最后一节舞蹈课上，同学们热情地把他推荐为全班拉丁舞跳得最好的四人之一。
如今，他也许坐在那去往美国的火车上，遥望着那一圈圈蓝色的涟渏和雪白的鸽子，怀念着那徘徊着送别的歌声的校园。幻想未来的生活，乘风破浪，扬帆启航。
习作
1、 找朋友。
在你小学四年的生活当中，谁曾给你留下深刻印象？
他（她）曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻？
这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助？
2、根据这些问题，在班内或家里找一个人写一写。
篇八：小学生写人作文_7700字 登 科 后 唐 孟 郊 昔日龌龊不足夸， 今朝放荡思无涯。 春风得意马蹄疾， 一日看尽长安花。
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眉清目秀：形容人容貌清秀俊美。 浓眉大眼：形容眉目端庄，富有生 气。 神采飞扬：形容人的神色很好，代 指心情极好。 心花怒放：心里高兴得像花儿盛开 一样。形容极其高兴 。 归心似箭：形容想回家的心情像射 出的箭一样快，回家心切。
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第一节：自画像
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写人文章：
（一）通过一件事来描写一个人 的性格特点或品质。 （二）通过几件事来描写一个人。 1.通过几件事来描写一个性格 特点。 2.通过几件事来描写几个性格 特点。
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大致有以下两种情况： （一）通过写一件事写一个人。有的文章写人只写了 一件事，写这一类的作文要注意以下几点： 1、要选择有代表性的生动事例刻画描写。反映一个 人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取 最有代表性的生动事例来写。 2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。 3、要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人， 应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。 4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的 这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更 加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。
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（二）通过几件事写一个人。 我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映 一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，因 此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。 通过几件事写一个人，要注意以下几点： 1、几件事不能相互矛盾，人物的性格在几件事中要和谐、统 一。 2、概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几 件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以简要交 代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙 一两件事。 3、通过对比的方法写一个人。 通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后 相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明 这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个 人。
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（三）学会刻画人物 1.外貌描写（肖像描写） 2.语言描写。（对话和独白） 3.动作描写。 4.心理描写。
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人物外貌描写
在描写人物外貌时，首先就要明确 文章是要表现人物哪个方面的精神、性 格、品质，这是决定写什么以及怎么写 的主要依据。 外貌描写首
先必须从文章中心思想 的需要出发，要求抓住人物的本质特征， 有选择、有重点地描写。
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外貌描写 ：
他是一位爱说爱笑的男孩。圆胖的脸 蛋，一双大眼睛忽闪忽闪的，特别是那张 大嘴巴，笑起来嘴角微微上翘，说起话来 非常响亮。他最爱发言，课堂上常常响起 他回答问题的声音。他爱穿白色短衬衫， 蓝色短裤，又整洁又大方。 她是一位活泼可爱的小女孩，白净的瓜 子脸，弯弯的眉毛下一双水灵灵的眼睛。 她爱唱歌，更爱跳舞，还参加了校舞蹈队 呢！她穿着那件红地白花的连衣裙，跳舞 时，动作优美极了！
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1）描写人物外貌的词语
虎头虎脑 白净柔嫩 满头银发 火眼金睛 慈眉善目 英姿飒爽 眉清目秀 满面红光 目光炯炯 浓眉大眼 气宇轩昂 衣着得体
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面红耳赤 双目如潭 高大魁梧
（2）描写人物表情的词语
眉开眼笑 笑逐颜开 洋洋得意 容光焕发 气势汹汹 没精打采 破涕为笑 满面春风 和颜悦色 神采飞扬 神情沮丧 泪流满面
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捧腹大笑 悠然自得
愁眉苦脸
（3）描写人物心情的词语 心花怒放 满心欢喜 归心似箭 心旷神怡 心潮起伏 心悦诚服 心事重重 忧心忡忡 心如刀绞 悲痛欲绝 怒火中烧 心惊胆战 心慌意乱 心急如焚 心灰意冷
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（4）描写人物的句子
李老师有一头漂亮得头发，乌黑油 亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地 一摇头，那头发就会闪出五颜六色地光 环。 我地同学萧红，梳着一条大辫子， 黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着一双乌 黑发亮的大眼睛，看起来蛮漂亮的。
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人物的语言
包括人物的独白，对话，交谈以及语气。 “言为心声”。人物的语言是人物内心世 界的直接表现。因此成功的语言描写能恰 当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、 作风和个性特点。描写人物语言时，要注 意符合人物的身份，表现人物的思想感情， 反映人物相互间的关系。描写人物的动作 时，不仅要写出人物“做什么”，还要写 出“怎么做”.
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某一学生的语言描写（原）
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班 主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说： “没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高 芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老 师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格 的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音； 同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表 珍惜今天 拥有明天 达效果：
（修改后）
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来
了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着 眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看 好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸： “哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹 恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时， 一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点， 不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看 见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老 师说：“还有谁看见的？” “我，……没看 珍惜今天 拥有明天 见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌； 张小勇油嘴滑舌，调皮捣蛋； 高芳芳正义、勇敢，不留情面； 李星性格软弱，胆小怕事，各 自的思想境界以及性格特点活 灵活现
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人物的动作描写： 1、要具体，抓住特征。 2、要选择准确的动词，写出动作的连贯 性，彰显人物性格。 3 、要善于抓住那些最能体现人物性格， 最能反映人物内心世界的动作进行概要 的或细致的描写。
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小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚 地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了， 靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴 蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉 蝶的翅膀，她高兴得又蹦又跳。
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我看见他戴着黑布小帽，穿着 黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走到铁道边，慢慢探身下去，尚不 大难。可是他穿过铁道，要爬上那 边月台，就不容易了。他用两手攀 着上面，两脚再向上缩；他肥胖的 身子向左微倾，显出努力的样子， 这时我看见他的背影，我的泪很快 地流下来了。 ——朱自清《背影》
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人物的心理
心理活动是无声的语言，是直接 表现人物精神面貌，思想活动的手段。 描写人物的心理活动时，要注意把心 理活动产生的原因叙述清楚，还要注 意与外貌、动作、语言描写结合起来。 外貌、语言、动作、心理活动写好了， 人物的形象就突出、鲜明了.
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内心独白
直接描写 心理 描写 神态描写 梦境、幻觉描写 环境烘托
间接描写
动作语言描写
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语文课开始了，老师把批好的试卷发 了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命， 就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一 看不及格，很是伤心。
用以下几种方式修改： 1、内心独白。 2、梦境幻觉。 3、利用环境景物衬托人物心理。 4、神情肖像、动作语言行动式。
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试做下列几种修改： 内心独白式： 我不停
地在心里念叨：“阿弥陀佛， 上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放 机，不看电视，不打游戏机了。唉！ 都怪我自己，老想着打游戏机，考试 前一天还趁父母不在家跑出去打。老 师啊，发发慈悲，我以后上课一定好 好听讲，千万别让我不及格啊！老爸 呀，手下留情吧，我以后学习一定用 心呀！”
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幻觉描写式：
我好像看见满试卷鲜红的叉组
成一张巨大的网向我卷来，使 我不得动弹，不能呼吸。我又 仿佛看到了老师满面的怒容， 仿佛听到了父母悲伤的叹息声 和旁人的嘲笑声。
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环境描写式：
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷 风。风刮到我身上，我就不由自主 地打颤。教室里静悄悄的，只听见 “沙沙”的发试卷的声音，“哗 啦！”一个同学不小心把书碰到了 地下，我的心随之猛跳了一下。同 桌的试卷已发下来了，72分，看着 同桌哭丧的脸，我不由得心里直打 鼓。
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语言行动式：
试卷静静地反躺在桌上。我 用有点颤抖的手去掀试卷，一个 鲜红的“4”字映入我的眼帘，我 的手一抖，试卷又合上了。我一 咬牙，把手伸到试卷底下，用力 一翻，随着“啪”的一声，我看 到了我的分数──48，“唉”，可 怜的“48”，我瘫在了桌上。
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五，细节描写（具体的细小处展示人物 神采特征） 卷子发下来以后，许多人像化学反 应中不安分的原子那样，迅速活动起来。 右手握着笔，装出一副认真的样子，左 手伸进了抽屉，目光成了三份：一份佯 装看着试卷，一份“远观”着抽屉里那 半遮半掩的书，还有一份则观察着老师 的“行踪”。也许一会儿还会出一份— “斜视”同桌的卷子。
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自画像
一、开篇点题 描写人的外貌、性格特点 二、 我是怎么样的人（一件事） 我是一个怎么样的人 1. 一件事或几件事 2. 突出一种性格 （详略得当） 3. 4.
三、结尾扣题
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自画像
一、开篇点题 描写人的外貌、性格特点 二、 我是怎么样的人（一件事）
几件事突 我的兴趣是什么（一件事） 出几种 性格特点 我的性格特点是什么（一件事） 来描写 （详略得当） 三、结尾扣题
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自画像题目素材
《我是谁》
《爱幻想的我》 《我是阳光少年》《多面的我》 《我是小书迷》 《给我自己的一封信》 《自画小像》 《调皮鬼》
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写人的文章应注意以下几点： ⒈交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、 外貌、职业、性情，及与自己的关系。 ⒉要写出人物的特点。就是要写出这个人与其 他
人不同的地方。只有把特点写出来了，才能给读 者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，有了新 意。 ⒊要通过具体的事件来表现人物，决不能象老 师给你写品德评语那样来写人。所选的事件要能充 分表现这人性格和品质。当你把事情写好了，人物 也就写好了。
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⒋要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体， 生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较 平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。 ⒌在进行人物语言描写时，要符合人物的身 份和性格，因为不同的年龄、职业、性格等的人 物，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人， 在不同的情况下所讲的话也是不同的。 ⒍要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的 中心思想来写人，不要想到什么就写什么，马虎 拼凑，拉拉杂杂，更不能重复罗嗦，画蛇添足， 使人看了不知在说什么。
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写人作文小结 1、选典型的材料事件。——最能说明人物性 格、思想品质，反映人物心灵的事情。 2、把人物放在社会生活的矛盾冲突中去描写。 3、采用多种手法描写人物，正面直接写，侧 面烘托写反映人物性格和神采。外貌描写、 语言描写、动作描写、心理描写、神态描 写——选择最能表现突出人物形象的来写 4、突出人物性格、思想品质，反映人物心灵 5.通过具体的事件来反映人物的全面的性格， 多个侧面。
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完成心理刻画的思维过程
第一步 第二步
第三步 第四步
明确写作对象 了解情节环境（情境） 揣摩（分析）心理状态 选择适当方法
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学有所得——进行心理描写时应注意：
1.心理描写，应符合人物的身份、年龄等特征， 写出其在特定环境中的心理活动，从而表现人物 的思想性格。
2.心理描写，要努力表现出人物细微的感情波澜 和复杂的心理变化过程，描写方法也可以多种多 样。
3.心理描写，不必拘泥于一种形式，可穿插其它 角度，如联想、比喻、侧面描写等。 珍惜今天 拥有明天
他是一位爱说爱笑的男孩。圆胖的脸蛋， 一双大眼睛忽闪忽闪的，特别是那张大嘴巴， 笑起来嘴角微微上翘，说起话来非常响亮。 他最爱发言，课堂上常常响起他回答问题的 声音。他爱穿白色短衬衫，蓝色短裤，又整 洁又大方。 她是一位活泼可爱的小女孩，白净的瓜 子脸，弯弯的眉毛下一双水灵灵的眼睛。她 爱唱歌，更爱跳舞，还参加了校舞蹈队呢！ 她穿着那件红地白花的连衣裙，跳舞时，动 作优美极了！
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其貌不扬：不扬：不好看。形容人容 貌难看。 沉鱼落雁：鱼见之沉入
水底，雁见降 落沙洲。形容女子容貌美丽。 一表人才 ：形容人容貌俊秀端正。 相貌堂堂:长相端正，身材魁梧。 短小精悍：形容人身躯短小，精明强 悍。
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舍己为人：舍去自己的力气去 帮助别人。 雪中送炭：在别人急需时给予 帮助。 明辨是非：分清是和非，正确 的和错误的。 大公无私：办事公正，没有私心。 见义勇为：看到正义的事就去做。
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姐姐身材苗条，比我整整高了一个头。她的 脖子略长些，惹我生气时，我就会喊她“长颈 鹿”。她剪着挺有精神的运动头，看起你来，两 眼忽闪忽闪的，好像会说话。 我哥哥刚满二十岁，五大三粗的身材，劲鼓 鼓的。头发又黑又硬，一根根向上竖立着，两道 浓眉下衬着一双大眼睛，瞪起眼看人就像小老虎。 特别是那双大脚板，穿上42码的球鞋，走起路来 蹬蹬响。
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屈指一算，母亲今年已四十岁了，多快 啊！打开相簿，看见母亲年轻时，身材苗 条，脸庞细嫩漂亮。无情的岁月，在母亲 脸上刻下一条条的皱纹，如今母亲已略有 中年妇人的身材。这时，我发现，是我们 使母亲劳累成今日的样子。
玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的 小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿 朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠 的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的， 是她那张伶俐的小嘴。
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我突然发觉到母亲以往平滑的额头上竟出现 了水波痕一样的皱纹，一条一条映了出来，“一、 二、三……”我都数得出几条了。我不喜欢皱纹， 恨不得用手在她额头上用力磨一磨，将那几条岁 月在妈妈额头上留下的痕迹——皱纹抹去。当妈 妈锁起眉心，怔怔出神的时候——她放下毛线， 呆呆地坐着。我想，母亲是忧郁的，尤其是当爸 爸一去不返的时候，她时常是这样的。她眼角的 鱼尾纹都清楚可见了。这些皱纹是她勤劳、伟大 的见证。 珍惜今天 拥有明天
阳光下，只见一个身量不高，面色黑红 的小男孩，浓眉下的一双大眼睛格外有神。 左臂上戴着红袖章，上面那“值日”两个字 十分显眼。 爷爷今年七十三岁，平时，他见人总是 乐呵呵的，光秃秃的头顶上经常扣着一顶黑 色的小毡帽。爷爷总是背着手走踣，那模样 真算个“大官”。爷爷是个老鞋匠，平时挣 下的钱都花费在我和弟弟身上了。爷爷对我 的关怀与疼爱，令我终生难忘。
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情报汇总
※确定写作对象：这个人是谁，必然是你熟悉的，或者是对你 产生了影响，留有深刻印象的人。
※确定一个中心：表达什么样的思想感情。
※事例选择典型
：选材要精，能突显他这一性格。 ※开头的两种方式：
1、开门见山，直接入题 例：我刚搬入新家不久，周围的人我几乎都不认识，但是 我的小邻居，却让我永远也忘不了。 2、巧设悬念，吸引读者 例：今天我要给大家介绍一个“捣蛋鬼”，为什么要叫他 “捣蛋鬼”呢？且听我细细讲来。 ※结尾的两种方式：
1、评价式 例：这就是我的同学，一个————的男孩。 2、抒情式 例：老师啊，您就像一盏明灯，照亮了我生活和学 习的路，使我勇往直前。 珍惜今天 拥有明天
眼睛 鼻子
头发
大眼睛忽闪忽闪 乌溜溜的眼珠 眼睛布满血丝 会说话的眼睛 慈祥的目光 明亮的眼睛 凶狠的目光 眼睛眯成一条缝 眉青目秀 炯炯有神 高鼻梁 鹰钩鼻 酒糟鼻 蒜头鼻 又扁又平的鼻子 又高又直的鼻子 披肩长发 白发苍苍 樱桃小嘴 唇苍齿白 朝天鼻 塌鼻梁 尖尖的鼻子
嘴
牙
柔软的头发 齐眉的刘海 秃头 头发乌润 头发稀疏 抿着小嘴 血盆大口 尖嘴猴腮 厚嘴唇 唇如胭脂 唇无血色 齿白唇红
薄嘴唇
参差不齐的牙齿 白而发亮的牙齿 咬紧牙关 青面獠牙
满口银牙
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我有一个温暖的家。在我家里，我们都有自 己的颜色，我是红色，妈妈是白色，爸爸是黑色。 妈妈中等身材，长发飘飘，长着一张瓜子脸， 说话时声音温柔得像春风拂面。 每当我做错事的时候，爸爸就会大发雷霆， 那黑得像乌云的脸吓得我浑身发抖。 矮矮的个子，白白的皮肤，细细的眉毛，一 双水汪汪的大眼睛，凭着这幅长相，你一定以为 我是一个活泼可爱的女孩吧？那你就错了，我可 是一个小男子汉，一个谁见了都说是个女孩的男 子汉！
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架着一副眼镜、一派博士风度的我， 可是全校出了名的“小书虫”，从小就迷 恋“啃书”。我最爱看书了，家中两个大 书橱中的书倒出来，堆积如山，真有“排 山倒海”之势，从少儿百科全书到中外名 著，一应俱全。妈妈处处能看见我“啃书” 的模样，我有时托着下巴，手捧一本书， 有时趴在地上，翻阅着书，更有趣的是， 我常常在床边放一本书，才能进入甜甜的 梦乡。
珍惜今天 拥有明天
我有一双明亮的大眼睛，一头乌黑 的头发，一张瘦瘦的脸蛋。看起来很机 灵的。我有许多不足。最大的缺点就是： 吃饭慢，写字慢，交作业拖拉，穿衣洗 脸慢吞吞…… 我是一个脾气暴躁的小女孩，个子 很小，但我的心却是个“小大人” . 我是一个又活泼，又调皮，又爱捣 蛋的女孩。 瞧，我就是这样一个调皮的女孩。
珍惜今天 拥有明天
我长着一个圆圆的脸,白里透红的脸上镶着 两只水汪汪的眼睛,只要我一笑,它们
就能变成一 条缝。一个爱说、爱笑、爱闹的“调皮男孩”。 你不禁会问，怎么个调皮法?哈哈……待会你就 知道了! 这就是我,一个爱说、爱笑、爱闹的调皮男 孩!!! 一张国字脸，上面嵌着一对像黑宝石似的 眼睛，还是个双眼皮。红扑扑的脸蛋，笑起来露 出两排黄牙，一看就是早上刷牙没刷好。他性格 比较内向，但也比较稳重，你猜他是谁?那个人 就是我。
珍惜今天 拥有明天
我高高的个子，身体有点胖，那圆圆的脸 蛋上有一双炯炯有神的眼睛，还有一张能说会 道的嘴巴，一笑起来，像一个弯弯的月牙儿， 旁边还有一对小酒窝呢！ 我，一个五官端正，一头短发的小女孩， 充满着自信与活力。我经常如一条快活的小鱼 一般，在书的海洋里尽情遨游。我曾与雷米一 起在街头流浪，卖艺；我曾与哈尔罗杰一起探 险;还与迪克一起体验了擦皮鞋的乐趣。 我今年11岁了，在上五年级。我有许多优 点，比如：热爱帮助别人，有一颗慈爱之心， 有同情心……，但是人无完人，金无足赤，我 也有缺点，比如：学习粗心大意，走路磕磕绊 绊，好动等等。 珍惜今天 拥有明天
篇九：小学生写人作文_4500字写人作文
写人的作文，就是以人物描写为主的 写人的作文 就是以人物描写为主的 文章，人物可以是一个人,也可以是群体。 文章，人物可以是一个人,也可以是群体。 写人文章不同于一般的记事文章,记事文侧 重于写一件具体的事,落脚于事情发生的详 细过程，人物不是主要的描写内容；写人 的文章则着眼于描写人物的言行举止、心 理动态等，人物是主要描写的对象，事是 为突出人物的性格特点、思想品质服务的。
（一）通过一件事来写人 通过一件事来写人 通常是表现人物的一种品质或性格的一个方 面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的 外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是， 从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能 反映此人某一特点的事，并把这件事写好。 在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓 典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现 人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学 生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那 些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看， 都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深 刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人 通过几件事写人 可以分成两种情况：以是用几件事表现某 个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的 多种品质。 要注意：用几件事写人，这些事可以是完 整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人 物、事件（起因、经过、结果），一一交代清 楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行 叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写； 有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的 事要求写得比较简单。 通过几件事写人，同样 要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理 的描写。
三）学会刻画人物 学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表 现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、 心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。 1.外貌描写：也叫肖像描写，是通过对人物的容 也叫肖像描写， 也叫肖像描写 神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。 貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。 来揭示人物性格的一种方法。 来揭示人物性格的一种方法。 人物的的外貌和人物内心世界密切的联系， 具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满， 能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人 物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合 的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精 神面貌和思想品质。
（
总之，外貌描写要和表现人物特点、
突出文 章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌 脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人 一貌的写法。 2.语言描写 语言描写 语言描写有对话和独白两种。对话是两个人 或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言 是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想 性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到 “闻其言，见其人”的作用。 语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的 语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性 特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；
二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符 合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等 方面的特点。 对话描写有四种形式：说的话写在后面，说 话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后， 用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代 谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。 这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文 死板。
3.动作描写 3.动作描写 动作描写是通过人物的行动、动作，来表现 人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动 作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的 外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要卡他 如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动 作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌， 把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人 那么， 那么 物的动作呢？ 物的动作呢？ 首先，要选择关键性的动作来写。一个人做 事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没 有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要 求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。
其次，要写准确。同一个动作可以用很多动 词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气 质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过， 最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从 动作中写出人来。 4.心理描写 4.心理描写 心理的人物内心的活动，是无声的语言。人 物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、 犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章 中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人 物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实， 要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理； 心理描写要为文章的中心思想服务。
小学生作文时，大多采用第一人称（“我” 活“我们”），采用这种人称作文，就不能用 “他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我” 不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一 种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下 功夫，这样可能更合情理
，使人感到真实可信。
（四）抓住人物的特点 每个人都有自己的特点，这个特点可以从人 物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生 活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面 的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。 （五）选用典型事例 人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作 文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和 文章中心思想的典型事件。 （六）运用细节描写 细节描写就是对能充分表现文章中心思想的 人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、 细致的描写。
小学阶段以写人为主的记叙文， 小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类 写一个人、写两个人、写几个人。 型；写一个人、写两个人、写几个人。其中应以 写一个人为主。 写一个人为主。 1、写一个人。 记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况： （1）通过写一件事写一个人 通过写一件事写一个人。有的文章写人只写 通过写一件事写一个人 了一件事，写这一类的作文要注意以下几点： ①要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人 的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就 要选取最有代表性的生动事例来写。②要写出事 情的发展过程，使人物的形象逐步完整。③要把 事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该 把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。
④为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙 的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人 物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简 要的介绍。 ⑵通过几件事写一个人 通过几件事写一个人。 通过几件事写一个人 我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用 一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充 分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三 件事才可能说的明白，再现得充分。 通过几件事写一个人，要注意以下几点： ①几件事不能相互矛盾，，人物的性格在几件事 中要和谐、统一。 ②概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作
文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详 细叙述，因此一般可以交代和具体描写相结合的 方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两 件事。 ③通过对比的方法写一个人。 通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种 是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种 是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质； 第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一 个人。
2、写两个人：写两个人，一般是写《我和**》， 写两个人 **应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人， 要
写好这一类型的作文必须注意： ⑴要写好人物之间的联系 要写好人物之间的联系。《我和**》，题目中 要写好人物之间的联系 突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通 过具体的事例，写出“我”和**之间的联系。在 叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说 了些什么，做了些什么。只有从双方落笔，才能 把握住题目要求写的重点。 ⑵用对话展开情节 用对话展开情节。写《我和**》作文时，由于 用对话展开情节 要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个 人之间的对话。要用对话展开情节，用对话表现 文章的中心。
3、写一群人。 写一群人，比写一个人、两个人难一些，难 就难在要通过一定的材料组织，巧妙地将一群人 凝聚在一起，从而反映各自的思想、性格、面貌。 那么，怎样组织材料才能把一群人凝聚在一 起呢？应该抓住贯串各个人物之间的线索。写人 物群像，是不是每个人在文章中所占据的位置都 一样呢？不是的。在一群人中，有的在文章中担 任“主角”，有的在文章中担任“配角”，谁主 谁次，是根据表现文章中心思想的需要来决定的。
人体是靠骨架支撑的，文章也是一样的道理。 如果把文章的中心思想比作“灵魂”，材料比作 “血肉”，那么，结构就是灵魂和血肉的“骨 架”。因此，同学们在有了写人的材料以后，就 应该进一步考虑它的结构。 写人的结构方式主要有以下两种： 写人的结构方式主要有以下两种： 第一种，总分总式。 第一种，总分总式。 这是最常见最朴素的写人结构。它的特点是有 一个点明题意的开头（A），简洁醒目，作为文章 的总起部分。主干部（B、C、D）也可以说是文章 的分述部分，它的几段互相独立，从不同的角度 表达中心，在编排先后的次序上还需要有一定的 斟酌。结尾E是文章的总结部分，它不仅是D的自
然过渡，而且常常是对B、C、D的归纳小结，又 是对A的照应。 第二种，逐层进入式。 第二种，逐层进入式 这种结构方式适用于用一件事写人。它的特 点是：第一层次A，写事情的起因；第二层次B， 写事情的发展；第三层次C，写事情的高潮；第 四层次D，写事情的结局。文章的二三层次是全 文的灵魂和力量所在。这两个层次写得好，常常 可以使文章内容丰富起来。
1、 开头简单做介绍，结尾评价很重要。 小学生作文的开头一般对所写人物做简单的 介绍，当然方法不一，可以 直接点题、也可概括 特点。而结尾可以对人物进行总结评价，或总结 特点，或抒情赞美，或写出对自己的影响等等。 结尾一般要呼应开头，揭示中心，使文章结构严 谨，人物形象
也会更加鲜活丰满。 2、巧列提纲莫忽视，三步方法要牢记。 一步简单写开头：对人物做简单介绍。如： 他是谁，外貌特征如何等。 二步具体写事例：用一件或几件事例来表 现人物的特点。如果是写几件事，一定要注意详 略得当，注意分段。本人赞成小学生用总分的写
法写好每件事。比如写“我的妈妈”，要表现妈 妈勤劳这一品质，可以先总起：妈妈是个勤劳的 人。然后再写妈妈勤劳的具体事例。这样对于初 写人物的小孩子来说，条理会更清楚，更容易写 好。 三步总结写结尾：结尾或总结评价，或抒情 赞美，或反问概括，写好结尾会使文章更加完整 丰满。
熟悉人物确定好，抓住特点写外貌。 熟悉人物确定好，抓住特点写外貌。 典型事例写具体，言行神态表品质。 典型事例写具体，言行神态表品质。 开头简单做介绍，结尾评价很重要。 开头简单做介绍，结尾评价很重要。 巧列提纲莫忽视，三步方法要牢记。 巧列提纲莫忽视，三步方法要牢记。
篇十：小学生写人作文_4800字
我的老师——高睿
在教过我的老师中，有一位最令我难忘的老师，他，就是我在少年宫的美术老师——高睿。 高老师戴着一副大大的眼镜，下巴上长着胡子，头发很长，就象一个女画家。他的头上总是戴着一顶画家帽，看上去神气极了，在我的印象中，高老师总是嘻嘻的，就象一个永远长不大的小人儿。他长得很瘦，细胳膊细腿，但细而有力，如果让他去跑步，就好比让夸父翻过一座山，他跑步像风一样迅速。
他对待学生很有耐心，在课堂上，总会有一些同学在吃东西，讲话，他看到以后一定不会责备，更不会找家长来谈话，老师总是和蔼地抚一下那个同学的额头，亲切地教导他，那些讲话、吃东西的同学听他这么一说，本来高昂的情绪一下降低了，低着头红着脸向他道歉。他不仅有耐心，也很关心同学们。有一次，两个同学吵起来了，还打起了仗，教室里顿时传来了“乒乒乓乓”的声音，老师听后急忙赶来查看“伤情”。他见那个被打的同学身上有好几道伤口，急忙给她消毒、包扎伤口。还不时询问她疼不疼，并严厉地批评了那个打人的同学，做完这一切，才走出教室呼出了一口气，在我们相处的两学期中，像这种关心同学的事儿，真是说也说不完。
我深深地感谢高老师的教诲之恩，是他把我带进了艺术的殿堂，并教会了我许多知识，做人的道理。高老师，您对我的恩情，我永远也忘不了！
我的数学老师——杨展滔
我的数学老师是王老师，他戴着一副有着细边框的小眼镜，一看就知道是一位知识渊博、严肃认真的好老师。他身材适中，魁梧强壮！我们都十分喜欢王老师。
王老师不仅斯文英俊，在教我们数学时还特别认真有耐心。
有一次，上课时，王老师背对着我们在黑板上出题。突然，听到了课桌在来回挪动的“吱嘎”响声。于是他立刻停下笔来，转过身来看。原来是贾浩誉和张盛德之间发生了一点儿小矛盾——他们两都觉得自己的位置太窄了点儿，于是就开始吵架、不停地你前我后地来回挪动桌子。他们竟如此的“专心”听讲，老师一直盯着他们，他们却浑然不知，更没有发觉同学们已经鸦雀无声了。直到一个同学大喊：“喂，贾浩誉、张盛德，老师都盯着你们啦！”紧接着，他们就不约而同的转回去面对老师，同时指着对方说：“王老师，他老是来挤我！”王老师对他们进行了一阵询问，为了不影响上课质量，老师叫他们两个放学后到他办公室找他，还叫他们不要再闹了。讲到这儿里，王老师就继续出题了。当时他们“唰”一下子脸变得无比苍白，心想：糟了！
放学后，王老师对他们进行了批评教育，并激励他们好好学习，还给他们讲了一遍当天所学的数学知识。
王老师真是一位有责任心、有耐心的好老师啊！
我和爸爸的对话—— 郭元
金色的童年，纯真的梦幻，像一道七彩虹，编织着灿烂的明天„„我的理想是想当一名语文老师。 在我一、二年级时，先后有两位语文老师——王如老师和朱葆桦老师教过我，是她们生动有趣、通俗易懂的教学方法不但使我爱上了语文，而且使我产生了长大想当一名语文老师的想法。
平时，爸爸老是问我长大想做什么，我总是不假思索地说：“爸爸，我想当一名语文老师！”爸爸问：“元元，你为什么有这种想法？”我总是俏皮地说：“喜欢就是喜欢，不需要更多的理由。”“那你要是当上了语文老师，会怎么样去教你的学生呢？”爸爸的提问使我一下子答不上来了。是啊，假如我当上了语文老师，我会怎样去教我的同学呢？
在以后的学习生活中，我总是思考着这个问题。终于有一天晚上，我鼓足勇气对爸爸说：“爸爸，我有些不成熟的想法，是关于我当上老师怎样去教学生的。”爸爸似乎很感兴趣，笑着说：“说来听听。”“我首先要改革课堂教学，不能把知识像灌水似的灌进学生们的脑袋。我要用丰富的知识拓宽他们的思路，增加课本上没有的知识，让他们到大自然探索奥秘，在实践中寻找答案。如果谁有一项小小的创造，我就会和全班同学向他表示祝贺，并鼓励他继续前进。学习像蜜蜂采蜜一样，如果不经过辛勤的劳动，怎能酿出甜美的蜂蜜呢？”我一边一本正经地说，一边看着爸爸，爸爸十分专注地听着。
“爸爸，爸爸，还有呢，平时每当写作文时，看到同学们那抓耳挠腮、苦思冥想的样子，我就想假如我当上了语文老师，就要闯出一条改革作文教学的新路子，让学生和书交朋友，在书的海洋里邀游。让他们早些结识冰心、鲁迅、巴金„„我希望他们到作家爷爷奶奶那儿做客，让他们讲讲写作的奥秘。平时，我适当少布置作业，保证学生每天都有一小时的看书时间。看书时，我要求他们一边看一边思考，把优美词句摘录下来，以后运用在自己的作文中。在每个星期的班会上，我都会召开故事会，举办读报活动等。”
爸爸听得入迷了，沉思了一会，说道：“是啊，写作离不开生活，老师应该把学生带到广阔的天地中去。春天，带他们去郊外，看那争奇斗艳的花朵；夏天，带他们到公园观赏那在阳光照耀下显得油光闪亮的绿叶；秋天，带他们来到丰收的田野，帮助农民伯伯收获丰硕的劳动果实；冬天，带他们在雪地中嬉戏、玩耍，带回一根根晶莹透亮的冰凌柱。让他们通过生活实践感悟：只有仔细观察，才能写出精彩的作文。”
“以后假如我当上了语文老师，我还要把电化教学引入课堂。到那时，老师就不一定站在讲台上，也不需要用粉笔“吱吱嘎嘎”写个不停。到那时，同学们只需走进宽敞的阶梯教室，面对电脑荧屏，头戴耳机，聆听来自同步卫星输送的教学信号。到那时，我这个语文老师再也不用像现在的语文老师那样用笔为每个学生批阅作业了，我只要根据每个学生的电子信箱号码，利用我最得力的助手--电脑就可以完成一系列烦琐的工作。总之，我会让我的语文课成为每个学生最感兴趣的科目。”
夜深了，我和爸爸的对话还在继续，屋外满天的小星星，不停地眨着眼，仿佛在静静地聆听我俩的对话。
我这一家子
有一天晚上，我们刚吃饭的时候，突然家里的电话铃急促地响了起来，原来是爸爸的单位市政府办打来的。爸爸接过了电话，对我们说：“单位有事，我出去一下，你们先吃吧。”说完，便急匆匆地走了。我心想：大概是单位有急事吧。然而晚上九点半钟，我学习完了准备睡觉，可还不见爸爸回家。我又想，是不是爸爸借口下棋去了。半夜，我起床上卫生间时，看见爸爸却在灯光下伏案疾书，没有一点睡意。桌子上却摆满了厚厚的一叠文稿子。这时已是凌晨两点了。我当时鼻子一酸，心想，我错怪了爸爸。爸爸为了工作做到了废寝忘食啊！
关心我学习的妈妈
有一天晚上，我做数学作业时，被一道题目给难住了。我冥思苦想，用了几页草稿纸，还是做不出来。于是我就向妈妈请教，妈妈仔细看了看题目，想了想对我说：“这道数学题有点难，让我想想再告诉你，好吗？”我说：“好！”当时妈妈想了很久也没有想出来，
便对我说：“斯艺，你先去睡觉吧。”于是我便睡觉了。半夜，我睁开睡眼，见妈妈在床上写来写去，嘴里还念念有词。见此情景，我便说道：“妈，你做什么呀？是不是„神经有病‟。”妈妈回答道：“我在想你那道数学题。”啊！妈妈为了能好好辅导我的学习也顾不上睡觉了。
调皮的我
有一次，爸爸在看报纸，叫我去给他泡杯茶。我走到爸爸的面前，弯下腰说：“是，„大人‟，遵命。”爸爸妈妈听了，顿时“哈哈”大笑起来。当我走到厨房拿热水瓶冲茶时，看到餐柜里那些油盐、糖醋……心里便萌生了一个鬼主意。我在爸爸的茶杯里偷偷地放了几小勺盐，然后双手把茶端给爸爸，说：“尊敬的老爸，请用茶。”爸爸答道：“谢谢你，乖女儿。”说完，端起茶就喝，刚喝到嘴里，就吐了出来说：“这、这茶怎么这么咸？”我站在一旁抿着嘴，禁不住地笑了起来。爸爸立刻就明白了是怎么回事，责怪我太顽皮。
这就是我们一家子，你们觉得有意思吧！
小学生怎样写好写人作文？以下我谈谈我的看法：以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：
1、写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
2、抓住人物的特点。
每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。
3、选用典型事例。
人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、运用细节描写。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。
一、写一个人。
记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况：
（一）通过写一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注
意以下几点：
1、要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。
2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。
3、要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。
4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。
（二）通过几件事写一个人。
我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。
通过几件事写一个人，要注意以下几点：
1、几件事不能相互矛盾人物的性格在几件事中要和谐、统一。
2、概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以彩杨交代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。
3、通过对比的方法写一个人。
通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。
通过对比的方法写一个人要注意：
（1）要突出主要人物及其主要特点。
（2）要写出人物的真实表现，不要捏造事实，采用拔高或贬低的方法。
二、写两个人
写两个人，一般是写《我和**》，**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意：
（一）要写好人物之间的联系。《我和**》，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和**之间的联系。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。
（二）用对话展开情节。写《我和**》作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话。要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。
三、写几个人。
写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文，可以写“一家子”、“这一班”，也可以写“几个小伙伴”。总之，不论是家庭的，学校的、社会的，只要是自己熟悉的几人都行。
这类作文有以下几种写法。
（一）列人物表似的介绍。
（二）有代表性的介绍。
（三）以一件事为线索写几个人。
（四）通过几件事写几个人。
三八妇女节快到了，我要给妈妈准备一件礼物。准备什么好呢？贺卡？太老套；做饭？厨艺太差，上一次我做的饭菜都辣得外婆生了病。突然，我想到小时候，妈妈总是会把我的小脚丫俺没在水里，轻轻。
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篇一：高中写人作文_1800字高中写人作文（一）那个同学有一个很平凡的名字，素素。那个同学很乐观很幽默。那个同学很精明很狡诈。那个同学是我的同桌，咱们班的名人。镜头一“啊。