作文摘要：该篇《中学生写事作文10篇》的作文为初三作文，由作者“南方佳人”与大家一起分享，体裁为其他作文，1200字作文，请同学们仔细阅读全文，你觉得作文中哪段或哪句写的最好呢？同时，你发现哪里有错句或错别字吗？请点击这里评论吧！
篇一：中学生写事作文_1500字
中学生写事作文（一）：《难忘的旅行作文》
初一暑假里，有很多事情让我很开心，也有很多事情让我有些生气难过。但是，我很清楚的知道，只要出去玩的时候，我绝对是最快乐的。
七月的时候，我们全家一起去香港、澳门玩了四天。虽然只有四天，却让我增广了许多见闻，也对香港、澳门有了新的认识。
在香港，我印象最深刻的，就是搭缆车，看见缆车下面的景观，香港就在我的脚下，香港就在我的眼底，那种感觉真的好棒。
香港的美食，我们当然不会错过。好吃的鸡蛋仔、和甜蜜蜜的“糖水”，还有港式饮茶的各种点心，现在一想起来，我的口水都忍不住要流下来了呢！
在澳门，我们看了着名的“太阳马戏团”的表演，还买了两盒非常好吃的蛋塔。快乐的时光，一下子就过去了。
我把属于港澳之旅的快乐，收藏在我的记忆盒里，好希望有机会能再去一次，把更多的欢笑一起放进回忆里。
你去过香港和澳门吗？千万不要错过哦！
中学生写事作文（二）：《难忘的一场表演》
这是最后一次的“芭蕾呈现”，好难忘，好特别。
这个演出的场地，对我而言一点也不生疏，甚至可以说，我对它已经熟稔到不行了。
上台前，我放松的玩耍着，或跟同学拉拉筋，有说有笑的，根本没有把上台演出当成一件严重的大事。
彩排的时候，我们可就正经八百了起来，认真的记位置，认真的记动作，真糟糕！还会跳错呢！该怎么办才好呢？
正式的演出终于开始，节目一个一个的进行着，我们抛开紧张的情绪，把上台的压力暂时忘却，在休息室开起同学会来，尽情的放松，一副不知死活的乐天派。
可是看到一班又一班表演结束，眼看就要轮到我们了，真正的压力终于笼罩着我们。站在后台准备就位，你看看我、我看看你，异口同声的说：“我好紧张哦！”，真是的，怎么连紧张的情绪都这么有默契呢？
站在舞台的那一瞬间，我像一只展翅高飞的小鸟儿，随着音乐，我愉悦的舞动我的身体，我完全忘记担心出错的恐惧，放松的在这个属于我们的舞台，呈现我最快乐的舞姿。这是我们班，最后一次的芭蕾呈现啊！我依恋着，我很不舍！
结束了完美的演出，我们来到舞台的右侧，老师早就在那里等着我们了，一个一个的，她给了我们一个大大的拥抱，每抱一个，她就激动的说着一句：“你们太棒了！”这个拥抱，我想我一辈子都不会忘记，那是多年努力的呈现，那是多年同窗情谊的展现，那也是我们和老师最难忘的一场表演。
直到现在，我都还不能平复那悸动的心情，那样美好、那样深刻。
中学生写事作文（三）：《难忘的比赛》
躲避球，是我个人最喜欢的运动了。那种可以宣泄的快感，借由球的快速攻击，一退、一进，输赢马上可以见晓的感觉，实在是大快人心。
但，球是圆的、球是没有长眼睛的，球场上瞬息万变，谁也不知道下一分钟会发生什么不可预料的事情。
那是一种没有裁判的友谊赛，光是要判别每一个球的落点，就已经把大家累得人仰马翻了。
大家抢球也抢得凶，几个脑残白目的智障在其中搅和，()我越打火气越大。有个家伙我怎么看都不顺眼，于是瞄准目标，决定先把他赶出场再说吧！于是我抱着球，努力往他身上砸去，他也不是省油的灯，左闪又躲的，真是好人不长命祸害一千年，我更不想轻易放过他了。
就当我全神宁注，奋力的准备权力反击之际，半路杀出一个程咬金，我根本来不及反应，那颗没办法转弯的球，就这么恶狠狠的，不偏不倚的往她的肚子上砸了上去，她痛苦的抱着肚子蹲了下去。无情的球赛继续进行下去，我只看了她一眼，就忙不迭的继续攻击那个大难不死的臭白目。
这个倒霉鬼，就是我的好朋友“肉包”，在那个当下，我尽管心里有万般的歉意，却执着的想在球场上赢得胜利，想让我讨厌的人没有好下场，意外的伤害了好友，就连句道歉都来不及说。
这件事情，我一直都放在心上，或许，我该找个时间找到肉包，一个永远都不嫌迟的道歉，应该她会欣然接受吧！
篇二：初中生写事作文_4400字
初中生写事作文（一）：《快乐的包饺子》
“包饺子”，这件事听起来容易，做起来难，尤其是像我这种在家没怎么包过的人，更是难上加难！一幕幕家长在家包饺子的样子浮现在我脑海里，我得快速整理这些“资料”，避免当场现丑。好了，就要开始包了，我们小组首先进行了分工----我，李瑞擀皮，高铉博切面块，任浩源、刘雅微和王瀚洋包饺子。分好工，我们就开始动手了。我首先拿过高铉博切好的小面块，顺手抄起一个擀面杖。把面块放在案板上，用手往下按，成一个圆形，之后用擀面杖来回滚。哈！滚得太厉害了，把面皮整个包在擀面杖上了！我忙揭下来，重新放到案板上，洒上点干面，让面皮不要太粘了。嘻嘻！我虽然不太会包，但这点常识还是知道的！我暗自得意。我左手不停地转着面皮，右手让擀面杖来回滚，使皮成圆状。虽然我动作很慢，但是终于，一个较圆的皮擀好了。真不容易啊！我小声嘀咕道。这时小明也包好了一个饺子。“看！我包的饺子！”他举着刚包好的饺子让我们看。我的天！哪有馅呀？简直就是把皮对折了一下。李瑞奚落地说：“你家的饺子全吃皮呀？”他却说：“这是厚皮薄馅！哈哈！”“哈哈哈哈！”我们几个也被逗乐了。我又擀好了一个皮，这回，我要亲自尝尝包的滋味。我用筷子夹了点馅，放在皮上，觉得不够，又放了点，然后两头一捏，再把边儿上的也都捏紧了，看了看，不像饺子，到有点象弯弯的“月亮”，于是，我用两手把两边的皮往上一挤，啊！不好！把可爱的白菜宝宝挤疼了，它正往外流“眼泪”呢！它的“眼泪”好滑呀，没办法，我只好又加了块面把它堵住了。这儿弄好了，又出问题了。这调皮的小饺子“战士”居然趴下“睡觉”了！好吧！我把饺子往下按了按，它这才乖乖的起来“站岗”。终于，饺子包好了，我们把它们放到准备好的锅里去煮。熟了后，用笊篱把它们捞出来放到碗里，开吃！我们吃着自己亲手做出来的饺子，心里个个美滋滋的，觉得这是世间最幸福的事！
初中生写事作文（二）：《爬山记》
星期天，和一群朋友爬着名的华山，回来两天，一双铁腿仍然不良于行、起坐艰困，下楼梯必须倒退着下，上楼梯必须以手帮忙提携大腿；在街道上走路必须戒急用忍，两脚保持僵直，小迈步伐，如果不慎折弯膝盖震动了大腿肌肉，那就……“啊哈哈哈”痛到狂笑，泪奔不止！两条铁臂，也好像要从肩头拆裂开去。
华山爬上去才知道它的难度不下百岳大山。问题是，出发前完全没有人告诉我这个，只在集合当天早上，听说有位朋友爬过一次，差点喘不过气，便再也不敢来了！我好久不曾跟这群朋友出门爬山，这回跟上了，只因为想活动一下筋骨了……没想到这一活动，可真彻底！
早晨7点30分，车队出发蜿蜒进入林道，办理入山登记后，再继续前行，到达登山口。
9点30分，人马一进登山口，劈面而来就是一道巍巍然惊悚岩坡！仰角少说也有60度！同伴中有人攀不到一半高，便上气不接下气，打了退堂鼓。又有人在连哄带骗声中，终于气喘如牛达阵。至于我，一看苗头不对，为免往后的路途中眼前塞满屁股，便奋发向上，效法可敬的猢狲祖宗，三两下爬上坡顶，自己往前冲杀去也！
事实上爬山健行我必定一马当先！不但眼前风物清爽，耳边清静，先到定点还可以先休息，先发现厕所也可以第一个享用！不过全程并无厕所！因此在开始登山以前，车队行经三处可如厕处，大家不分男女，皆乖乖进入厕所，将尿液榨得一滴不剩！
通过第一道考验后，眼前是彷佛无尽上升的林荫道，完全没有平复呼吸的机会。我埋着头孜孜矻矻，如寻觅，如阅读，渐渐的也不喘了。眼前这样盘根错杂、岩块跌荡的山径，不知是否原来风貌？或是天崩地拆时的遗迹？总之，从这时刻开始，武当山的倔傲不群，我心中已经领悟。
侥幸的是，今天天气好。秋光飒爽，煦煦照着莽撞的登山客，苍绿的松针历历分明，在蓝天白云中熠熠生辉。处在阔叶林线顶端的阔叶树种，骨骼比平原群落修细得多，叶片也紧致精巧，在少许针叶树间，显出一种紧张凝炼的风度。
不久，路旁出现一木造歇亭，繁密的玉山假沙梨果实，殷红如火。有位幼儿园小男孩，和妈妈在亭里吃东西。大家都盛赞他了不起，能够力克登山口第一道考验走到这里，就很不简单了。
再往上走，路径两侧是群蛇般乱舞的林木，柯枒都还细瘦，幽幽的发蓝。稍后抵达悬空攀岩的起点。一对夫妻带了只俊帅大白狗，一家三口想度过这片倾斜的大峭壁。然而那狗吓得呜呜不止，在这头原地踯躅，夹着尾巴转圈圈。那先生挂在绝壁上回头张望，对已经踏上一步的妻子大喊：“不可能啦！你们别上来了！别上来了！”他自己的脚都在打抖呢！沿路跟在我后头的一位朋友，愕然目击了这场面，再稍稍观测了一下“路况”，很快便宣告放弃！可惜她在登山口那段被鼓舞了上来，一路也展现了不错的续航力，终于无法跨越“惧高症”这种先天障碍。我想，爬山是一种身、心、灵的全面动员，且是极端艰困的总动员，如果有任何一方面未能准备好，还是不要涉险为妙。
事实上，我也被眼前的态势吓住了，引颈观望一下，上头卡了一群人。我心里暗自犹豫，上去？不上去？臂力够吗？脚力足吗？胆子够大吗？命够长吗？毕竟我从未经验过这么高难度的爬山，事前也没什么锻炼，每天就是在街道上走来走去罢了！唯一的准备是，早晨集合前彻底做了拉筋！
我仍然硬着头皮上了，好胜心与好奇心共同驱使，往上一寸，再往上一寸。原只是边爬边打量，心想，不敢了就回头，没想到愈爬愈亢奋，肾上腺素蓬蓬爆发，脑内啡轰轰不绝，我感到全副精神已倾注在这原始的攀爬中，心脏的激烈鼓动，渐渐淹没在一种前所未有的、儿童式的、歇斯底里的兴奋浪潮底下！我就这样往前冲锋陷阵去了，后头一堆伙伴如何，不得而知。
从一座巨大的锥状岩突下切后，紧接着又上攀，升沉顿挫，微小如我，彷佛循行在远古剑龙背脊上的巨大骨质板。此后一路常须藉助前锋山友布置的攀援绳，无绳可攀时，则须学习壁虎、蜥蜴，或猴子。幸好我们队上已预备了充分的粗棉手套，早就发给了每人一副。
虽然是困顿艰巨的攀爬，我仍不时停下四肢，贪看风景。从视野辽远的棱线上眺望谷地宁静，云影斑驳旖妮，不似在人间。隔一条山脉，人烟绸缪，聚落如织，渐渐弥漫至海天无际，不可辨处。
但在险峻且风大的岩脊上拍照其实很危险。我将相机系在腰间皮带，每有需要，一定确实扎稳脚步才伸手拿取。
有时匍匐停顿，是因为某些登山客骑“虎”难下，一时间寻不到着手处或落脚点，在棱脊上卡住了。有时，是因为面对昂藏绝壁，插天而起，人一时望而生畏，忘了脚步。登山，究竟是怎样的心理呢？或许一则以虔诚敬畏，一则以征服跨越，卑亢冲激，又痛又快，就像力道恰好的心灵按摩吧。人萎顿的心灵，因为入山而突然新活一遍。
11点10分，华山的天际线在望！不过，这里只是中途点，我们预计在这里午餐，纠集脱散了的队伍。
标高2180米的华山，同样立了个感性的解说牌，山友轮番与这立牌合影纪念。陌生人到了山里，也一概变得亲切热情。三角点聚集多路人马歇脚进餐，大家忙于分享远从山下背上来的各种食物；各队筹备的午餐内容也五花八门，其中以一组年轻人的生菜贝果配上现煮咖啡，最令人羡慕。
我们的队伍，据说在悬空攀岩的起点折返了三位。午餐后，大家继续往稍来前进。据说接下来的段落非常惊险，因此在三角点上各队均发生了一些讨论，有的决议原路退回，有的续往稍来。往前的路线，首先遭遇一道几近90度垂直下降的陡峭悬崖。我费了九牛二虎之力下攀后，站在崖下“仰望”我那些困在崖顶的朋友，这时，才全面知觉到眼前这片仰之弥高、钻之弥坚的岩壁有多么崔嵬巨大。大多数登山客卡在此处备受心灵煎熬——下得去？下不去？敢不敢下去？也许就脚底一空，手一软，摔落山谷死了？
这一条鸢嘴棱线上络绎不绝，大多是业余山友，不仅装备不全，看起来也多是未有过攀岩训练的“肉脚”，并且，下盘沉重的婆婆妈妈不少！这样的杂牌军，偏遇见了眼下这种极端险境。只见崖顶多人捧心蹙眉，膝盖发抖，既下绝壁的伙伴，也一脸凝肃，忧心头上有人体滚落，株连无数，发生惨剧。
但群策群力的精神，到处都派得上用场。由于岩块巨大，垂降时单脚必须向下伸展至极限（状如劈腿），始能抵触到岩缝中的脚踏点，但采取“面壁”形势时，对脚下状况无法了解，这时有同伴在下方鼓舞、指引，过程会顺利些。以我162公分的身高，有时鞋尖仍构不着落点，只能端靠手臂紧攀绳索，让身体贴着石面一寸一寸下滑至踩踏处。峭壁最顶端有个渺小的人影不断探头惊呼：“怎么会是这样的路啊？我不敢下去！我不敢下去啦！”她是位上了年纪的妈妈，后头各队登山客，全卡住了。
在我身旁，绝壁上一棵枯木杈枒怒张，傲视群岭，气魄凛然。通往稍来的山棱线上，植被里岩层嵯峨迭起，错落隐现。回头望来时的峰棱，则嶙峋如刀斧所劈砍挫折。大自然之神工，令人肃敬。
我们没有继续前往，而右转下切，按计划循路回到林道停车场。这一程下山的路径，不知是兽径或山洪道，乱石堆垒，崎岖难行，艰困程度更甚攀岩。由于装备不全，未戴护膝，我的膝关节和腿肌因此重创，一路忍痛下坡，不禁怀念岩棱上的俯仰攀爬。
午后1点30分，终于回到林道的柏油路面，双腿发软，脚步浮沉，像外层空间失重状态。回去路上，车队直达网络闻名的《金妈妈泡菜》采购，店外田间有一簇梨花，兀自在将暗的天色中发白。五点多回到市区，忽见沿西天低空，沉沉压着一脉浓厚的乌云，云层绵延且厚实，状如山峦，气势慑人。如果不是久居此地的人，恐怕真会误以为那是一座巨大的山脉。
海拔2180公尺劈腿记终于结束！细细回想这为时仅两个多小时的爬行，愈发艰困的段落，愈能感受到自己全体的投入，全神的贯注，彷佛经历一场自己与自己最紧密的互助与对话。在最惊险的峭壁绝境上所遇到的征服者，有六十几岁老人，也有小学学童。父母愿意、胆敢带着宝贝儿女前来冒险犯难，最是令我讶异与佩服，虽然曾有个男孩骑在左不着山、右不着谷的孤棱上对爸妈高声抗议说：“你们根本是带我来玩命嘛！”
初中生写事作文（三）：《一次尴尬的经历》
一次语文课上，老师一节课讲的全是重点，要求做笔记，正在这时，我的同桌碰了我一下，然后说：“我的钢笔没墨了，借一支给我用吧。”
笔袋里躺着的那支爷爷送给我的钢笔，()我自己都舍不得用，怎么可以借给别人用？万一他给我弄坏了怎么办？于是，我就说：“噢，抱歉，我只带了一支钢笔。”他听后沮丧地低下了头。一节课下来，他什么笔记也没有记。
放学我收拾完书包，匆匆走出教室。这时外面下起了大雨，手一摸书包，咦，伞呢？我记得中午带伞了呀。糟了，忘在教室了，可现在教室的门都锁了，怎么办？我在雨中边走边向四处张望，希望可以碰到一个同路的同学。突然，一个熟悉的身影闯入了我的视线——是他，我的同桌。他看见了我，手持雨伞走了过来，“你是故意不带雨伞的吧，是不是特喜欢在雨中散步呀？”他一脸坏笑地说道。我有点生气地说：“不是，雨是酸性的，对人的头发没好处，我的伞没带，真的没带。”“哦！你和我先打一把伞吧。”说着就把我拉进他的伞下。站在他的伞下，我想到下午语文课上的事，真想一口气跑回家去。走到我家门口时，他对我说了声再见，就匆匆地走了。看着雨中他的背影，我想，明天我一定要对他说抱歉。
篇三：小学生写事作文_5100字
小学生写事作文
在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。”那么，怎样记叙好一件简单的事呢？
一、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。 然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。
如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。
二、要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。
三、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。
确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，可以使文
章眉目清楚。要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。 写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。那么，怎样安排记叙顺序才能使文章条理清楚呢？
一、运用顺叙。
顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。
顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。
按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。因此，作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章的层次也是清楚、明了的。
当然，有的文章事情比较简单，因而不一定非要写出事情过程的四个层次（发生、发展、高潮、结局）。
二、运用倒叙。
倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。
需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙
和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。
三、运用插叙。
插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。
需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。 有些小朋友看见同学写出一些好文章来，便惊叹道：“这些内容，我也熟悉的，怎么我没能把它们写出来！”这个问题值得深思，说穿了，那是因为你缺乏从小事中写出深意的能力。生活中，惊天动地的事情是少见的，一般人所经历的大多是平凡的、细小的事情。自古以来，好文章数也数不尽，大多写的也是平凡的、细小的事。《红楼梦》写的是封建社会大官僚仕宦家族中的生活琐事，这些生活琐事在那样的门第中可以说是平常又平常的了，但它反映的思想意义却是深刻的，成为举世公认的巨著。 那么，怎样从小事中写出深意呢？
一、提高思想水平，训练一副见微知著的好眼力。
照相机能摄像，人的双眼也能摄像。然而人和照相机毕竟不同，双眼是带着感情去选镜头的。观察的人本身要有一定的思想水平，只有这样，才可能看到事情的里层，发现其中蕴含的深意。
二、深入思考、分析、挖掘、寻找出事情所蕴含的深意。
在日常生活中，要做到凡事多加留意，尽可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，还要去挖掘它的本质，弄清它的来龙去脉。这样，就能有敏
感的头脑和锐利的好眼力，挖掘、寻找出事情中所蕴含的深意。
三、把事情放在一定的背景中去写。
背景就是时代环境，指的是社会变迁和政治动态等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情发生的背景联系起来，那就不寻常了。
四、“事”与“意”的榫头要对得合适。
从小事中写出深意来，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫头对得不准，往往是主观上（意）想“深”，客观上（事）显得内容单薄。因此，我们在具体写的时候，避免在提示事情所蕴含的意义时候犯任意“拔高”的毛病。
有一篇题目叫《节日的早晨》作文，叙的内容是一家人愉快地吃早点的情形，结尾是：
吃完早点，我开了院门一看，只见人们穿着美丽的新衣服，三个一群五个一伙的，走向热闹的大街，走向光明的共产主义明天。
这段话的结尾处，犯有“拔高”文章思想意义的毛病。如果写好吃早点的情形，体现人民生活水平在共产党的领导下步步提高是可以的，可是将它和“走向光明的共产主义明天”联系在一起，那“事”和“意”的榫头就对得不合适了。
总之，我们只要提高自己的思想水平，对听到或看到的事深入地想一番，认识它的意义，鉴别它的价值，并把它放在特定的环境中去写，就能从小事中写出深意来。
不少同学的作文，不是写拾到皮夹子交公，就是写为抱小孩的妇女让座；不是写帮助同学补课，就是写送迷路的小孩回家„„总之，尽是写一些人
家写“烂”的材料。于是语文老师常常在他们的作文后面写上类似的评语：选材陈旧，希望今后选择新颖、独特的材料。
那么，怎样才能选择到新颖、独特的材料呢？
一、从自己的生活中去找
不少同学看到作文题目，不是到自己的生活中去找材料，而是道听途说，或者是从概念出发去记叙、描写。记好人好事，总是写“拾皮夹”、“让座”、“为人补课”，不管此事自巳是否经历过，是否有感触。这样的内容，怎么会给人耳目一新的感觉呢？
其实，我们每个人居住的环境不同，兴趣爱好不同，经历的事情必然不同。能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容，那么，你所选择的材料一定是自己独有的，新鲜生动的。
二、做生活的有心人。
常听一些同学说，我们是学生，生活贫乏，看不出有什么新鲜、独特的事情值得记叙。同学们生活面不广是事实，要扩大作文选材的范围，就要求我们尽可能地广泛接触生活。那么是不是我们同学生活圈子小，就没有新鲜、独特的材料可以写呢？不是的。只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。住在城里的人，恐怕都见过老年人跳迪斯科吧？可是有的同学熟视无睹，竟然让这样的材料从眼皮底下悄悄溜走了。
三、选择新角度，让常见的材料放出异彩。
一般来说，同学们的生活圈子小，家庭、教室、操场。接触的人少，家人、老师、同学。同学们在作文时，所叙述的事往往是常见的。常见的材料中就没有新鲜的东西吗？不是的。只要我们开动脑筋，对常见的材料改变一
下叙述的角度，也会让它放出异彩。
四、打开思路，扩大视野。
有相当一部分同学，思路比较狭窄，他们的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能扩大。如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里，既看到那些好人好事，也看到那些坏人坏事，作文的材料一定会丰富多采起来。 法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大
斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。
那么，在记叙的过程中，怎样妥当地安排详写和略写呢？
一、事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出
事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。事情的发展过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现中心思想，因而要详写。
二、有点有面地叙事，“面”要略写，“点”要详写。有点有面地叙事，“面”上的内容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。“点”上的内容往往是文章的重点。直接体现中心思想的，所以要详写。这里需要说明的一点是：在文章中，重点突出详写的部分时，不能忽视略写的部分。略写虽是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点的突出、主题的表现，起到“绿叶映衬红花”的作用。
一篇文章，好比一架运转正常的机器，文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件，这些零件不仅相互照应，而且那些大零件需要小零件把它们连接起来。文章里的段落也需要相互照应，也需要一些“小零件”，即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来。不然，文章就会显得支离破碎。所以，写文章时，一定要注意段与段之间的过渡和照应。 一般说，记叙文在下面几种情况需要过渡：
一、由这件事转到另一件事时需要过渡。
二、记叙的时间发生变化时需要过渡。
三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
四、运用插叙时的起止处需要过渡。
一般来说，插叙内容写完以后要注意与原来的叙事线索衔接。叙事中的照应有三种情况：
一、文题照应。在叙事过程中，我们所写的内容务必切题，要和文章的标
题相照应。二、首尾呼应。文章的开头和结尾遥相呼应，可以使文章结构紧凑。
三、前后照应。在一篇文章中，前面的内容和后面的内容要互相照应。 总之，过渡和照应，是叙事文章中必不可少的，我们在作
文时千万不能忽视。
写文章应该怎样开头？怎么结尾？谁也不会带着这个问题去问警察，因为警察不是教语文的，跟他关系不大。然而有一则外国幽默，却说有人向警察请教作报告的诀窍，而这个警察终于谈出“门道”来了。全文摘抄如下： 有人向警察请教作报告的诀窍，警察说：“作报告时，首先要有信心，报告的开头要像逮捕犯人一样，富于戏剧性；报告中间要像审讯犯人一样有条不紊；报告的结尾要像宣判一样简洁明快。”
看了这则幽默，同学们可能会捧腹大笑，有的笑那个“向警察请教作报告”的人，是向聋子借听力，是向盲人问路；有的笑那个警察是：“不懂装懂，胡说八道。”其实，那位外国警察谈的作报告的诀窍也一样适用于写文章，所谓开头要“富于戏剧性”，就是说开头要漂亮；所谓结尾要“简洁明快”，就是说结尾要干脆有力。
到“开头漂亮”的主要途径是：
一、叙述好事件的起因。如《边线》作文，开头这样写道：“大扫除刚结束，不知哪个‘缺德鬼’把一小团废纸扔在五年级的走廊上。”文章的开头便是军军和牛牛争吵这件事的起因，具有夺人眼目的力量。
二、描写环境，烘托气氛。如《风》作文，作者一开头就描写了风的猛烈：“走在路上，风要把我吹得飘起来。”甚至“前面路口的大杨树被风刮得
东倒西歪，发出‘唰唰’的响声„„”文章的开头交代了上学路上的恶劣环境，正是为了适应表达中心思想的需要，也增强了感染力。
三、激人兴趣，引人入胜。如《一堂有趣的自然课》，作者开头就写道：“清脆的上课铃声刚止住，马老师就抱着一大堆毛皮子、丝绸帕、玻璃棍和橡胶棒等东西，快步走进了教室。”马老师究竟要干什么？难道你不想看下去吗？
四、开门见山，点明题旨。如《“雷锋”来到运动场》作文，作者开头写道：“学校十三届田径运动会结束了。在总结会上，老师和同学们纷纷赞扬一位不知名的‘雷锋’。”这样直截了当，一下子把读者注意力吸引到中心思想上，起到总领全文的作用。
做到“结尾有力”的主要途径是：
一、把事件的结局交代清楚。如《一堂有趣有自然课》，是这样结局的： 下课铃声响了，当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时，一个个不由自主地埋怨道：“怎么搞的，这节课时间这么短！”
这种顺着情节的发展，以事情的终结作全文的结尾，干净利落，不枝不蔓，事情结束，文章也就结束了。
二、语言含蓄，发人深思。在记叙文中，作者以独特的认识和理解，写下深刻含蓄的结语，力求意味深长，发人深思。
三、结尾同开头呼应。结尾照应开头，能使文章结构谨严，浑然一体。
四、篇末点题，突出中心。篇末点题，尤如画龙点睛，这“睛”点得好，会使全篇顿生光彩。画龙点睛式的结尾，能帮助读者悟出全文的深意，给人留下深刻的印象。
篇四：小学生写事作文_1500字
小学生写事作文（一）
我今天神清气爽，在放学回家的路上，我心想：会不会有好事发生呢？果然不出我所料，回到家，就看到信箱里有一封给我的信。我拿起信，二话不说，赶紧拆开，结果是一张“感谢信”。我左思右想，突然想起有捐过头发，我几乎都忘了这件事了。
这一切要从我的头发开始说起。从小我一直留着头发，因为爸爸喜欢我们留长头发，所以我留了八年都没剪，头发已经到了屁股的位置。妈妈常将我的头发变换各式各样的发型，很多人都羡慕又嫉妒，想要摸我的头发。虽然长头发有时很麻烦，但只要爸爸喜欢，我就不剪。
有一天，我陪爸爸去医院做检查，看到了一张海报，上头写着有关捐头发的事，引起了我的好奇心。我问妈妈，他们要头发做什么？妈妈说：“因为得癌症的人做化疗时会掉头发，如果像爸爸一样是短头发的，就会掉成光头，所以他们募集真发来做假发，送给需要的人。”
难怪从进门开始，就看到许多人包着头巾、戴着帽子！突然，我开口问妈妈，我可不可以捐出我的头发去帮助别人？妈妈听了，觉得这个想法很好，就去找护士阿姨问，怎么样才能捐头发？护士阿姨说：“只要头发有三十公分长，没有染过，就可以捐。”爸爸也觉得这是个好主意，十分赞同，所以我就把头发捐出去了。
现在我留着一头俏丽的短发，感觉轻松又凉快，早上也不用花很多时间整理，真是个意外的收获！我只要想到收到我头发的人，脸上挂着满满的笑容，我就觉得很满足。“助人为乐之本”大概就是这个感觉吧！
小学生写事作文（二）
每当我看到鸡蛋，就会想起小时候的一件傻事。
那是6年前的一件事了。那天，我刚从幼儿园回到家，就发现一只鸡蛋快孵出小鸡来了。只见，那只鸡蛋微微颤了颤，很快，蛋壳上出现了个黄色的小嘴，“小鸡出来了！”我高兴极了，拍着手跳了起来。
小鸡用了差不多半个小时从壳中爬出来。小鸡出壳时，一半在壳内，一半在壳外，不知它有对难受啊！我得想个办法帮帮它们。我眼珠子骨碌一转，想出一个“好”办法来：给小鸡“接生”。
我连忙搬来一张小板凳在鸡窝前坐下，拿起一只带有余热的鸡蛋，把鸡蛋壳剥开。很快，一只毛还未干的闭着眼睛的小鸡就出生了。它“叽叽”的叫着，好像在“感谢”我帮它早点来到这个世上。于是，我又拿起一只鸡蛋剥了起来。
当我剥到第四只鸡蛋时，找食吃的母鸡回来了，它见我在“伤害”它的小宝宝，马上竖起羽毛向我冲来，还啄了我一口。这下可把我的眼泪出来了，我哭着去找妈妈。
妈妈闻声从厨房里走出来，忙问：“你怎么了？”我一边擦着眼泪一边把我给小鸡“接生”被母鸡啄了的事说给妈妈听。妈妈听了，差点把腰都笑弯了，她边笑边用食指指点了一下我的脑门：“傻孩子，既要在一定的时间才能出壳的，你怎能帮它们剥壳接生呢？帮它们接生，它们会死的！”我似懂非懂地忙去看看那些小鸡，只见它们都一动也不动的，快要死的的样子。我后悔极了，要是当初不给小鸡“接生”就好了。但世上没有后悔药可吃，为此，我难过了很久。
这件傻事，一直鞭策着我学习，激发我更大的求知欲望。因为，这个世界的奥秘实在是太多了！
小学生写事作文（三）
哲学家斯宾塞说：“研究乃开启学问金库的钥匙。”我说：“观察乃发现新鲜事的线索。”走！一起去看看我的新鲜事吧！
天刚露出鱼肚白，爸爸心血来潮地带我们去露营，()一路上，我们看到许多小动物，尤其是那可爱的松鼠，圆圆的脸蛋，毛茸茸的尾巴，穿梭在树林间，一眨眼，就消失的无影无踪。到了夜晚满山满谷的萤火虫纷纷探出头来，满天的萤火虫像星星般，闪呀！闪！发光的萤火虫像在像我们说晚安。隔天下山后，脑海里还犹记着那可爱的松鼠和多如繁星的萤火虫。
记得有一次我和妹妹到庭院玩时，无意中发现了许多凤仙花的果实，我们小心翼翼的把它捧在手里，轻轻一捏，所有的果实像蚱蜢般弹了出去，原来凤仙花是用这种方法传播，真令我大开眼界。
在生活中有许许多多的新鲜事，只要你肯用心观察，一定会满载而归。
篇五：小学生写事作文_1500字
难忘的一件事
在我成长的岁月中，有许许多多快乐与不快乐难忘的事情在我身边发生，也许随着时间的流逝，多数已经变得只剩下模糊的轮廓，然而有这么一件事我却无法忘怀，如同影子一样天天跟随着我，脑海中的他们会时不时地跳到我的面前……
那是去年快过春节的时候，大街上热闹非凡，人来人往。这时菜市场的一个地方更是人山人海，说是里三层外三层一点也不夸张，聚集了大大小小的孩子们。我急忙凑上前去，原来是是卖彩票的，只见他大喊：“快来买，快来买，环环都可中奖，大奖是一辆价值100元的变形金刚，刮一张彩票只要5毛，多买多中……”我一听，问他：“环环中奖，骗人吧，这样你就赔本了呀！”他连忙说：“小朋友，这话可不能乱讲，不信你问穿绿棉袄的男孩，他十分钟前只买了一张彩票就中了个二等奖 — 价值88元的大玩偶，就是他手上拿的那只会叫会跳的忍者神龟。”我听后连忙走到小男孩身边问他：“卖彩票的话是不是真的？”只见小男孩不耐烦地答道：“没看我正在玩着呢，这个问题我已经回答了几十遍，你看别人都在买还来问我，真是的。”我听后心想自己最近运气一直不错，就来试试吧，然后就对老板说：“来，给你一元。”我买了两张刮后一看，只见都是气球，这正是我们学校门口买的那种一元十个的气球，我气急了。正要走，被彩票老板拦住了，他满脸诚意的对我说：“小朋友，我看你和我有缘，给你优惠价，10元30张。”“太爽了，只花10元就能刮30张，这么多肯定能中大奖。”我心里乐开了花，赶紧掏出钱，顺利拿到30张后急匆匆地全刮开：10张气球，20张谢谢惠顾。唉，我只好认命了，自认倒霉，也没心思逛街，伤心地回了家。
过了几天，很凑巧又碰到那个穿着绿棉袄中二等奖的男孩，他旁边的大人正是卖彩票的那个家伙，两人说说笑笑在谈论着什么。这下，我什么都明白了，原来他们是一伙儿的，联合起来行骗，真是太不道德了！
至今说起来，我也深感惭愧并痛恨。因为它让我明白，不能为了占小便宜而听信他人，做人要脚踏实地。更不能为了自己的利益而害人害己，否则得不偿失。
五年级：盛健祥
一件趣事
童年的事犹如夜晚的繁星多而欢快，让人回味无穷。我的趣事也有一箩筐，就讲其中一件吧，准会使你开怀大笑、合不拢嘴。想听吗，双耳竖起来吧，我开始讲了。
那是春夏之交的一天下午，我和哥哥来到了村子的桥头捉龙虾。一开始，我还有些胆怯，后来见哥哥大胆地走到岸边的石头上，我也忍不住迈开双脚试着走了走。河水有些冰凉，河面平静清澈见底，河内鱼儿虾子清晰可见。我仿佛看见一只只可爱的大龙虾早已俯在岸头，静静地等着我们去捉。
捉龙虾游戏很快就开始了。哥哥对河里的龙虾伸手，它们好似胆怯的小兵，一下子躲进了水里。我也把手伸进河里胡乱地搅一搅。他生气地责备我，说我把许多待捕的龙虾赶跑了。我无奈地说：“龙虾那么胆小，本来就很难捉，我只想逗它们玩玩，没有吓它们的意思。” 他又伸手轻轻在水里捞了几下，好不费功夫地抓了四五只大小不一虾子。我兴奋极了，立刻把装满了水的桶提了过来，感觉一点儿也不重，我也不知道为什么以前也没有像今天这么有劲。
哥哥小心翼翼的把捉的虾放进了水桶里，又继续开始了我们的“捕虾大战”。我也模仿哥哥的动作在水里轻轻捞了几下，手里似乎被什么东西勾了勾，我赶紧提起手，看到了一只“生龙活虎”的大龙虾，我情不自禁地尖叫了几声，又向哥哥炫耀起来：“看我厉害吧，这只龙虾好像比你的都大哦！”哥哥摇摇头后笑了笑，又将计就计地说：“哇，确实大，你真厉害。不过大个子的你制服不了，得由我管着。”反正是我捉到的，谁管不一样啊，我点点头。这样一来，哥哥更高兴了，捉虾的兴头和我一样高涨。不一会儿，我们就提着沉甸甸的水桶喜滋滋地回了家。
捉鱼虾呀光脚丫，小河边尽情来玩耍。童年的趣事乐无涯，至今想起我仍如同身临其境。
五年级许安萍
篇六：小学生写事作文_1100字
如何指导低年级写事作文
从小学二年级开始，语文园地上就出现了写事的小作文，虽然二年级并不要求具体的字数，也没有太多的条条框框所约束。但要想把一件小事完整的写下来。对刚接触写作的二年级小学生来说绝非易事。那么如何指导
低年级学生写事的作文呢？
我认为首先：教师要先写好下水文。写作文时要先让学生们学会模仿。下水文
对低年级来说是必不可少的，教师示范性的小作文是必不可少的。就像要先给学生们一根“拐棍”一样，再
让学生们逐步地走上写作的台阶。
接下来教师就要告诉学生在动笔之前，先仔细地想一想，你想写件什么事？在你的生活和身边中哪件小事留给你的影响最深？挑选出来。在全班里让学生们说一说。当然学生们的表达肯定会颠三倒四，想到哪里说那里，他们的看法或许有些幼稚、可笑，教师可以试时的做些引导。最后告诉学生们写事作文的方法：文章应该先写什么，再写什么，最后写什么，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。对于说写不一致的孩子，提醒他们，你怎么想的就怎么写。另外，要想让孩子的写话通顺流利，平时得多写写，如坚持每天写一两句话，每周写一两篇日记等。千万不要着急，慢慢来，相信孩子一定可以积少成多，积沙成塔的。你还可以指出有时候时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。 再次：培养孩子良好的写话习惯
1、分段、教师还要教给孩子如果要写到两三句话或以上，就要写成段落的
形式，即开头要空格以后内容写多了，可以分几段来写，那每段开头都要空两格。
2、写话像说话，说话不可能不停顿不喘气，一直讲下去。那么停顿或喘气之处就要加逗号和句号。一句话没说完点逗号；一句话说完了点句号；表达疑问用问号；发出感叹用感叹号。还要提醒孩子，标点符号也算字，要占一个字的距离，即占一格。
3、不写错别字。
在写的过程中尽量避免写错字、别字。没学过的字可以用拼音代替。要做到一个字不错，对低年级的孩子来说是非常难的，这需要平时有扎实的识字、写字的基础。但我们要有意识地引导孩子向此方向努力。
最后：及时的激励评价
要想让孩子们喜欢表达、喜欢写作，老师、家长都得用欣赏的眼光看待孩子们的写作成果，让孩子们享受成功的喜悦。孩子们的文章像破土而出的幼苗，相信经历阳光和雨露的“小幼苗”一定能长成参天大树！这既可以作为孩子童年的记忆珍藏，又让孩子觉得自己是多么了不起，从而使他写话的热情越来越高。总之，对于低年级的学生来说，他们的写作或许还称不上是真正的写作，只能称得上是写话，教师们千万不要太操之过急，只要他们敢说敢写，就是一篇佳作。
篇七：小学生写事作文_4100字
其实有很多难忘的小事，只是老师要我们编成个小故事还要讲一下，觉得很为难。
今天老师在班上叫了几个同学上去一边画图一边讲，他们就是讲了自己小的时候一些事，不能说是难忘，只能说自己还记着吧，因为他们讲的那些故事毕竟没什么让他们自己感动的，比如一同学说小时候在自己家的店里卖东西印象很深，有的说在家门口和同学踢毽子跳皮筋忘记带钥匙，一个说在外婆家打乒乓球，去捡球的时候被三轮车压断了腿，（这个肯定能记得，腿断了肯定疼，而且这同学说当时医院给他接歪了，用钢板把腿在压断重新接~~汗啊）还有个讲去游泳落水，这个也能记住吧，危在旦夕的时刻。
大家的共同点就是讲的都是小时候的事。
在我三年级的时候，班上有一块大白板，记录每个同学的情况（最热爱健身、最热爱劳动之类的），每周都会在上面贴小红旗，其中有一栏是“爱国”，老师从来没有把这一栏贴满过，我不明白，虽然那时候很小，但是给人一个印象，某某某不爱国。这件事一直印象很深。
小时候一起疯，高中很多老师都让我难忘，很多话对我这一辈子都很重要。（很奇怪没有讲这些心理上而全是生理上的病痛。）
在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。”那么，怎样记叙好一件简单的事呢？
一、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。
然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。
如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。
二、要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。
三、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。
确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，可以使文章眉目清楚。要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。
写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。那么，怎样安排记叙顺序才能使文章条理清楚呢？
一、运用顺叙。
顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。
顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。
按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。因此，作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章的层次也是清楚、明了的。
当然，有的文章事情比较简单，因而不一定非要写出事情过程的四个层次（发生、发展、高潮、结局）。
二、运用倒叙。
倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。
需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。
三、运用插叙。
插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。
需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。
有些小朋友看见同学写出一些好文章来，便惊叹道：“这些内容，我也熟悉的，怎么我没能把它们写出来！”这个问题值得深思，说穿了，那是因为你缺乏从小事中写出深意的能力。生活中，惊天动地的事情是少见的，一般人所经历的大多是平凡的、细小的事情。自古以来，好文章数也数不尽，大多写的也是平凡的、细小的事。《红楼梦》写的是封建社会大官僚仕宦家族中的生活琐事，这些生活琐事在那样的门第中可以说是平常又平常的了，但它反映的思想意义却是深刻的，成为举世公认的巨著。
那么，怎样从小事中写出深意呢？
一、提高思想水平，训练一副见微知著的好眼力。
照相机能摄像，人的双眼也能摄像。然而人和照相机毕竟不同，双眼是带着感情去选镜头的。观察的人本身要有一定的思想水平，只有这样，才可能看到事情的里层，发现其中蕴含的深意。
二、深入思考、分析、挖掘、寻找出事情所蕴含的深意。
在日常生活中，要做到凡事多加留意，尽可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，还要去挖掘它的本质，弄清它的来龙去脉。这样，就能有敏感的头脑和锐利的好眼力，挖掘、寻找出事情中所蕴含的深意。
三、把事情放在一定的背景中去写。
背景就是时代环境，指的是社会变迁和政治动态等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情发生的背景联系起来，那就不寻常了。
四、“事”与“意”的榫头要对得合适。
从小事中写出深意来，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫头对得不准，往往是主观上（意）想“深”，客观上（事）显得内容单薄。因此，我们在具体写的时候，避免在提示事情所蕴含的意义时候犯任意“拔高”的毛病。
有一篇题目叫《节日的早晨》作文，叙的内容是一家人愉快地吃早点的情形，结尾是：
吃完早点，我开了院门一看，只见人们穿着美丽的新衣服，三个一群五个一伙的，走向热闹的大街，走向光明的共产主义明天。
这段话的结尾处，犯有“拔高”文章思想意义的毛病。如果写好吃早点的情形，体现人民生活水平在共产党的领导下步步提高是可以的，可是将它和“走向光明的共产主义明天”联系在一起，那“事”和“意”的榫头就对得不合适了。
总之，我们只要提高自己的思想水平，对听到或看到的事深入地想一番，认识它的意义，鉴别它的价值，并把它放在特定的环境中去写，就能从小事中写出深意来。
不少同学的作文，不是写拾到皮夹子交公，就是写为抱小孩的妇女让座；不是写帮助同学补课，就是写送迷路的小孩回家……总之，尽是写一些人家写“烂”的材料。于是语文老师常常在他们的作文后面写上类似的评语：选材陈旧，希望今后选择新颖、独特的材料。
那么，怎样才能选择到新颖、独特的材料呢？
一、从自己的生活中去找
不少同学看到作文题目，不是到自己的生活中去找材料，而是道听途说，或者是从概念出发去记叙、描写。记好人好事，总是写“拾皮夹”、“让座”、“为人补课”，不管此事自巳是否经历过，是否有感触。这样的内容，怎么会给人耳目一新的感觉呢？
其实，我们每个人居住的环境不同，兴趣爱好不同，经历的事情必然不同。能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容，那么，你所选择的材料一定是自己独有的，新鲜生动的。
二、做生活的有心人。
常听一些同学说，我们是学生，生活贫乏，看不出有什么新鲜、独特的事情值得记叙。同学们生活面不广是事实，要扩大作文选材的范围，就要求我们尽可能地广泛接触生活。那么是不是我们同学生活圈子小，就没有新鲜、独特的材料可以写呢？不是的。只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。住在城里的人，恐怕都见过老年人跳迪斯科吧？可是有的同学熟视无睹，竟然让这样的材料从眼皮底下悄悄溜走了。
三、选择新角度，让常见的材料放出异彩。
一般来说，同学们的生活圈子小，家庭、教室、操场。接触的人少，家人、老师、同学。同学们在作文时，所叙述的事往往是常见的。常见的材料中就没有新鲜的东西吗？不是的。只要我们开动脑筋，对常见的材料改变一下叙述的角度，也会让它放出异彩。
四、打开思路，扩大视野。
有相当一部分同学，思路比较狭窄，他们的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能扩大。如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里，既看到那些好人好事，也看到那些坏人坏事，作文的材料一定会丰富多采起来。
法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大
斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。
那么，在记叙的过程中，怎样妥当地安排详写和略写呢？
一、事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。事情的发展过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现中心思想，因而要详写。
二、有点有面地叙事，“面”要略写，“点”要详写。有点有面地叙事，“面”上的内容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。“点”上的内容往往是文章的重点。直接体现中心思想的，所以要详写。这里需要说明的一点是：在文章中，重点突出详写的部分时，不能忽视略写的部分。略写虽是寥寥几笔，但运用得
篇八：【论文】中学生叙事类文章的写作指导_9400字教 育方 法
垫 Ｍ １ Ｏ 生 Ｔ 卸 釜 Ｅ Ｒ § Ｌ 塑ｌ Ａ Ｎ Ｄ 占 ２
中学生叙事类文章的写作指导
林志伟 （ 广东省翁源县六里 中学 ６ １ ２ ６ ２ ６）
【 摘 要】 叙事类文章的写作是山区中学生在语文学习中的一个难题。 文章 旨 在指 出当前中学生写作该文体中 存在的问 题， 进而阐述积累素材的方
法及 重要 性 ， 同时结合 教 学实践谈 谈叙 事 类文章 写作 的做 法 、技 巧 指导 。 【 关键词 】 叙事类文章；积 累；悬念；切入点；描写 当前 ， 山区 中学 生在 写作 叙事类 文章 存在 的 主要 问题 是 ：言之 无物 ， 没影 响 学 习， 反倒提 高 了学 习效率 ，学 生变 得越 来 越喜 欢上 语 文课 了 多 常 写不 新 。其 原 因主 要是 阅读 面窄 ，素 材不 足 ：没有 养成 积 累的 习惯 ；缺 年来 ，笔者 任教 班级 的语 文科 成 绩在各 种考 试 中一 直名 列前 茅 ，学 生养 成 乏写 作 的技 巧 。据此 ，笔 者在 文 中结合 多年 的语 文教 学 实践 ，谈谈 叙 事类 了 写 日记 的 良好 习惯 ，大家 不再 怕写 作文 了 ，不少 同学甚 至喜 欢 上 了写 作 ，
文章 的 写作 ： 在各 种 征文 活动 中取 得 了不错 的 成绩 。其 中赖春 演 同 学 《 我 这 一家 子 》一 １ 要注 意积 累素材 文在 《 中学生作文报》刊登：在历年来的中学生作文竞赛中张多彬、蓝彩 常 言道 ：“ 巧妇难 为 无米 之炊 ” ，积累 素材 是 写好 文章 的基 础 ，没有 充 英 、李 水英 、邹 洁玲 等 同学 ，多 次获 市县 各种 奖励 ，每 学年 都 有不 少学 生 分 的素材 就 写不 出好 的 文章 ，而有 了丰 富 的素材 ，文章才 可 能血 肉丰 满 。 习作 推 荐在 《 雏 燕 》县 级刊物 上 发表 ，学 校 《 春苗 》刊 物 上更 是每 期都 有 那 么 ，要如何 积 累素材 呢 ？ 任 教班 级学 生 的习作 ，获 得 了师 生们 的好 评 。
我认 为 ，语 文教 师要 善于 引 导学生 ，让 学生 做个 有心 人 。如 果视 而不 ２ 掌握 基本 写作 技巧 见 ，粗枝大 叶 ，临到作 文 时，一 定是 写不 具体 。比如 ，对 同一 景物 ，早晨 、 笔 者认 为 ，学生 要 写 出一篇 好 的叙 事类 文 章 ，除交 代清 楚 要素 ， 安排 中 午和 傍晚 观看 ， 是不一 样 的 ；晴天 、雨天 、 阴天看 也 不一 样 ，更不 要说 好顺序，根据 中心取舍材料外，还需掌握一些基本的写作技巧。 年 四季 的不 同了 。再 如观察 人 ，每个 人 的外貌 不 同 ，就 要 找 出其 不 同 的 ２ ． １ 设 置悬 念 特 征 。每个 人 的性格 、动 作 、语 言和神 态 ，会 各不
相同 ：就 是 同一个 人 ， 所 谓“ 悬念” ，就是 设 置疑 团 ，不加 解答 。借 以激 发 读者 强 烈的 阅读 兴
一
在不同的喜怒哀乐情境下，其表情肯定也是不同的。如果能留心观察周围 的 一切 ， 留下较 深刻 的 印象 ，写 作 时就能 运用 自如 了 。 观 察是 认识 事物 的基 础 ，是 写好作 文 的前提 ，所 以在 平 时 的教学 实践 中我教 育学 生要 善 于观 察、仔 细 观察 、注 重捕捉 事 物的 特 点 ，留心身 边 的 人 和事 ，只 有这 样 写作 时才 能笔 下生花 。这方 面 的指导 ，我 分为 课 内和课
外 两个 方面 进行 ：
趣 。造 成悬 念 的方法 大 致是把 正 在发 展 的主要 情节 （ 或尖 锐 的矛盾 冲 突 ） 搁 置起 来 ，使 读者 产生 急切 的 期待 心理 ，然 后在 适 当的 时候 再交 “ 底” 。由 于 悬念 扣人 心弦 ，全文 便 曲折 生动 而富有 感染 力 。 九 年级 语文 上册 《 孔 乙己》一 文 ，作者 在描 述咸 亨酒 店环 境后 ， 接着 就说Ｉ Ｉ 孑 Ｌ 乙 己是站着 喝 酒而 穿长 衫 的唯 一的人 ” ，此 时读 者心 里 不免会 产 生 疑 惑 ，“ 为什 么孔 乙 己穿长 衫又 站着 喝 酒呢” ，通 过 设置 这一 悬 念 ，读者 不 由地对 孔 乙 己这一人 物 形象 印象 深刻 ， 随着 故事情 节 的展 开 ，读者 了解 了 当时社 会环 境 和孔 乙 己的性 格特 点后 ，也 进 一步 认识 到封 建科 举制 度 的毒
害性。
首先，在课内，我经常结合记叙文 中对某件事、某个场景的描写，通 过 问题 引 导 ，提示 学生 看作 者是 如何观 察 和描 写事 物 的。如 在教 学 《 山中 避 雨 》时 ，针 对文 中关 于“ 我拉众 唱 ” 场 面 的描写 ，我 提 出 了几个 问题 ：这 段 文字 的 中心 意思 什么 ？作 者用 了哪 些事 物来 表现 ？作 者是 怎么 使用 和描 写 这些 景物 的 ？指 导学 生明 白语 文课堂 教 学与 写作 的关 系 ，揣摩 并掌 握有 关 写作 的方 法 。 其 次 ，在课 外 ，我一 直要求 学 生多记 多练 ，养 成写 日记 的 良好 习惯 。 在 教学 实 践中 ，根据 不 同年级 学生 的学 习情 况 ，提 出不 同的要求 。七 、 八 年级 学 习压 力相对 不 大 ，要求 学生每 星 期至 少写 二篇 日记 ，每 周进 行一 次检 查落 实完 成情 况 ；每个 月要 求办 好一 期作 文手 抄报 。九 年级 面 临升 学 压 力 ，学 习任 务 比较繁 重 ，要求 每星 期至 少写 一篇 日记 ，每 周进 行一 次检 查落 实完 成情 况 。每星 期抽 出一 定 时间讲 评学 生 的习作 ，指 出存 在 问题 ， 写得较 好 的文 章在 班里 宣读 ， 同时张 贴在 班
里 的 《 学 习园地 》 中，供 大家 参 考 学习 。这 样，大 大地 调动 了学 生的 积极 性和主 动性 。 当前，随着时代 的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断 提高，计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，学生的阅读对 象 不 仅有文 字 和 图片 ，而且 有大 量 的有声 读物 、动 画和 视频 资料 。它们 以 其鲜明的教学特点，丰富的教学资源 ，形象生动的情境 ，充分调动学生的 主 体 性 ，使学 生在 学 习过程 中真 正成 为信 息加 工 的主体 和 知识 的主 动建 构 者 。网络 的最 大优 势就 是 能为我 们及 时提 供各 类有 用 的信 息 ，这 是 语文 学 习 的资源 宝库 。例 如 教学 《 如果 人类 也有 尾 巴》 一文后 ，学生对 尾 巴 的功 能很 感兴 趣 。我就 让 学生 在 网上搜 索查 找关 于“ 动物 的尾 巴” 的 网页 ， 了解 动物 尾 巴的功 能 。学 生通过 搜索 和交 流 ，获取 了丰 富 的资料 信 息 ，例如 ： 猴子 的尾 巴能调节 体温 ；壁 虎 的尾 巴可 以再 生 ；金鱼 的尾 巴是 方 向盘 …… 在学生兴致高涨之时，我抓住时机让学生仿照范文续编故事。学生认真选 择搜索到的内容，编起 了故事，需要资料 时， 他们又在网上即查即用。结 果，许多学生编出了精彩而有趣的故事 课后学生的兴趣不减，如“ 动物的 进化” 、“ 奇妙的耳朵” 、“ 仿生学” 等都成了他们探究的内容，他们的学习兴 趣更 广 了，从 中获 取 了大量 的课 外知识 。 我教 育学 生可 以把 平时看 到 的、听 到 的事情 ，或者 一个 片段 一个局 部 ， 都 随时记 录 下来 。 比如 ，课 间 玩耍 时 ，引导他 们 把玩 得最 精彩 的地 方记 下 来。这样 ，久而久之 ，日记就会成为作文的“ 素材宝库” 。在写作时，学生 可以根据 日记中记载的事情进行扩写，加工整理，就会 出现生动的篇章 。 因为这些日记都是学生亲身经历的，亲身看见的，经过整理加工后都比较 真 实感 人 。 开始 ，学生不习惯，认为每天要完成作业、练习，“ 哪里有时间” 、“ 哪 里 有那 么 多的事可 写” ，认为 是多 此一举 。后来 ，经过 正确 引导 ，发现 不但
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在指导学生习作 《 上课铃响 了》时，我除要求学生认真观察外 ，还适 时 点拨 。悬 念 的设 置 ，可 以从老 师或 学生 的 角度 出发 。如 蓝彩 英 同学 的习 作， 在 描 写 同学表现 后 ， 笔锋 突 然一转 ， 一句 “ 老师 呢 ？” 自然地 设下 悬念 “ 老
师 怎么 还没 到 ？” 一直 到正 式钟 声 响 ， 老 师 才急 匆匆走 来 。 在 老师 的
道歉 中， 同学们才明白：老师生病了，已请假 。为了不影响大家的学习，看完病后， 放 弃休 息 ，还 是赶 来讲 课 。顿 时 ，全班 同学 “ 唰” 地 站 了起 来 ，满怀 深情 地 大 声 问候“ 老 师好 ” 。通 过 设置 悬念 和解 疑 ，展 现 了老 师热 爱学 生 ，敬 岗爱
业 的形 象 。 ２ ， ２切入 点
在 写作 中 ，教师 要 教育 学 生避 免平铺 直叙 ， 写成 流水 账 ，而应 该 将笔 力汇聚于一点，“ 与细微处见精神” ，写出闪光篇章 。作文想要摆脱平庸的 羁 绊 ，必须 准确 地找 到一 个突 破 口，那 就是 切入 点 。 朱自清先生的 《 背影》是一篇回忆性的抒情散文，它不同于一般作品 那样刻画人物 肖像，着力于神情 、音容笑貌的描绘，而是抓住父亲为儿子 买桔 子 时的“ 背影” ，不惜 笔墨去 具 体而细 致地 刻 画：“ 我 看见 他戴 着黑 布小 帽 ，穿着 黑布 大 马褂 ，深 青布棉 袍 ，蹒跚 地 走到 铁道 边 ，慢 慢探 身下 去 ， 尚不 大难 ，可 是他 穿 过铁 道 ，要爬 上那 边 月台 ，就不 容 易 了。他 用两 手攀 着 上 面 ，两脚 再 向上缩 ；他 肥胖 的身子 向左 微倾 ，显 出努 力 的样 子 。这 时 我看 见他 的背 影 ，我 的眼 泪很 快地 滚 了下来 。” 可 以说 ，这就 是 《 背 影 》感 人 之 处 ，父 子 间 的深 情跃 然纸 上 ，使 《 背影 》成 为脍 炙人 口的佳作 在指 导学 生 习作 《 渴望 ～． ． ． ． …一 》 时 ，我 向学生 指 出横线 处所 填 内容 自 然 就 是文 章 的切入 点 了。李 水英 同学 的习 作 《 渴望 再病 一次 》 ，就 是一 篇写 得不 错 的作文 。乍一 看标 题 ，就觉 得新 颖 ，要什 么 都不要 有 病呀 ，谁 不希 望 自己健健康康呀？怎么还渴望再病一次？其实 ，这正是小作者的过人之 处 ，她选 取“ 再病 一 次” 这一 角度 ， 正是文 章 的切 入 点。文 章 先写 自己在病 中享受父母的呵护，饱尝父爱的一次幸福体验：然后，笔锋一转，写父亲 在外打工的时间变长，十来天，个把月，几个月，甚至连春节不回家也是 常事 ，由此产生渴望再病一次的念头：那次生病被爸爸抱在怀里——那滋 味是 多 么幸福 啊 ，真 想让 父亲 再抱 一次 ，可那似 乎 不太 现实 ，不 太 可能 １ 每次幸福的回忆后，作者总是一串无奈的叹息：“ 唉，真渴望再病一次ｌ” 文章 呼 唤父 爱的 回归 ，让读 者产 生 了共鸣 。
２ ＿ ３ 生 动感 人 的描写
一
篇文章 ， 写人记事时对人物、 情节作细致生动而又恰如其分的描写，
能 使文 章血 肉丰 满 ，生动 感人 。蓝彩英 同
学的 习作 《 上 课铃 响 了》 就 是一
！ ≥ 生釜 塑 ｌ ２
Ｍ ＯＴ ＨＥＲＬ ＡＮＤ
教 育方 法
２ ． ３ ． ２加 强人 物 的 肖像 描写 。在接 过妈 妈送 的雨 伞时 ，可对 妈妈 进行 肖
个 很好 的例 子 。
指导 《 我 的爸 爸 》（ 或 《 我 的妈 妈 》 ）习作 时 ，学 生选 得 最多 的是 家长 像 描 写 ，如写 她脸 上 的雨水 和汗 水交 织 的神态 ；将 妈妈 冒雨送伞 的 艰难和 送 雨伞 到 学校 ，深 夜 医 院看病 等 。这 些材 料大 多 都是 确有 其 事 ，是学 生亲 担心孩子不能回家着急的心理充分刻画出来，爱子之情寓于描写之中。 ２ ． ３ ． ３及 时 穿插“ 我” 的心 理描 写。如 当“ 我” 看 到妈 妈被 雨水打 湿 的面庞 身 经历 过 的事 情 ，而且 感受 也很 深 。可是 学生 写 出来 的文章 却 是干 巴 巴的 ， 很难 引起 别人 感情 上 的共 鸣 。如 涂树铭 同学 的 《 我 的妈妈 》 一文 ， 以妈妈 时 ，被母 爱打 动 ，心 中的感 激之 情 自然会 进发 出来 ，此 时 进行心 理 描写 ， 为 我送 雨伞 为 主 要 内容 ，写得 不 错 ，但 并 不感 染 人 。我对 他 提 出如下 建议 不 仅 贴切 自然 ，而且 效 果一定 很好 。 综上 所 述 ， 是 笔者 指 导 学生 进 行 叙事 类 文章 写 作 的 点滴 做 法 。我 认 进行 处 理 ： ２ ． ３ ． １ 加 强 自然环 境 的描 写 。雨 中送伞 ，这是 文 章 的主要 内容 ，雨 中 自 为教 师 应及 时指 导 学 生 ，鼓 励学 生 ，积 累 点滴 小 事和 点 滴 感受 ，充 实 自 然 是人 物活 动 的特 定 环境 ，文 中可加 强这 方面 的 描 写，通 过 对 自然环 境 的 己 ，做 到 心 中有 数 ， 这样 ，可 收到 事 半功 倍 的 效 果 ，写 起 文章 来 就 能得 描 写来 衬托 人 物 的活 动 。如写 雨 的猛 烈 ，一方 面 交待 我确 实 需要 雨具 回家 心 应 手 。 同 时 ，熟 练 掌握 一 些 写作 技 巧 ，这 样 写 出 的文 章才 不 失 为 一篇 的 原 因 ，另 一 方面 则能 写 出妈妈 送伞 的艰 难 ，表 现母 爱 ，增 强表达 效 果 。 好 的文章 。
谈如何有效地开展高中英语早读课
康 勇
（ 四川省广安第二 中学校 ）
【 摘 要】 英语学习与其他学科的学习有所不 同， 在英语教学的过程 中， 教师要更加注重培养学生的朗读能力。通过英语 朗 读对英语从总体上进行 感知，通过英语 朗读使学生的语感得到培养，在读的过程 中使学生的情感受到英语的熏陶。在 高中阶段 ，学生的英语朗读时间主要集中在早读 ， 此，
如何 有 效地 开展 高 中英 语早 读课 至 关重要 。
【 关键词 】 高中 英语；早读课；朗 读
要想学好一门语言就必须要发出声音，因此，发音对于英语学习来说 至关重要。在现实生活中能够灵活地运用语言进行交际是学习语言的最终 目的 ， 因此 ，高 中英 语教 师要 认 识到 听说 对英 语 学 习的 重要 性 ，并要 引 导 学生在英语学习的过程中要重视听说能力 的培养，在 日常的学习过程中要 多在英语听说上下功夫。能够说一口流利的英语是每一个英语学习者的梦 想，然而，英语Ｅ ｌ 语是最令广大教师和学生头痛的，英语 口语不可能一蹴 而就，尤其是准确的英语发音 ，需要学生在平时多加练习 处于高中阶段 的 学 生学 习压 力 比较 大 ，除 了早 读之 外几 乎没 有 更 多的 时 间进行 英语 口语 练习，因此，早读对于处于高中阶段的学生的英语学习而言具有重要的意
义。 １高 中英 语 早读 课对 英语 学 习的重 要 意义 科 学研 究 显 示， 人 的大脑 记 忆 的高效 期处 于 早晨 。 充分 利用 早读 时 间 进 行英 语 学 习 ，既能 够对 学 生 已经学 过 的英语 知 识进 行 有效 的复 习 ，又 能 够 使 学生 的记 忆 得到 加深 ， 同时 ，通 过早 读 的大 声 朗诵 ，为 学生 英语 口语 练 习 也提供 了 良好的 机会 ，使 学 生 的英语 语感 得 到培 养 ，促 进学 生 的英 语
能够 有效 地提 升学 生 的听说 能 力 。此 外 ，英语 早 读课 还堪 称是对 学 生 的语 感 进 行培 养 的主要 阵地 。教 师要 对 学生 的英语 早 读进行 正 确 的指导 ，使 学 生养成良好的英语学习习惯 ，促进学生英语 自学能力的形成，并使学生形 成 终 身英语 学 习的精 神 。 ３ ． ２英语教师在早读课上给学生布置任务，促进学生英语学习的积极
性
综 合 能力 的提 升 。 ２ 我 国高 中英语 早读 课的 现状 学 生在 学 习 的过程 中，想 要 取得 良好 的学 习 效果 ，关 键 在于 学 生 自身 对 学 习有 主动 性 。但 是在 我 国 目前 的高 中教育 中， 很多 教师 和学 生对 英 语 早 读课 都没 有 引起 足够 的重 视 ， 认为 英语 早读 课只 是 简单 的读 读英 语课 文 ， 对 英语 成 绩 的提 高起 不 了什 么作 用 。这样 的认 识 使 学生 对英 语早 读课 的 重
要 性认 识 出现 偏 差 ，学 生对英 语 早读 课 出现 了懈 怠 的心 理 ，学生 对 英语 早 读 课 的积 极性 有 所削 减 。有些 学 生 因为 没有 上英 语 早读 课 的积极 性 ，在 课 堂 上完 全 处于 被 动 的状态 ，甚 至 有些 学 生在 老师 在 的时 候就 读几 下 以应 付 老 师 ，等 到老 师走 了 ，就停 止读 书 。
严 重妨 碍 了英 语早读 课 效率 的提 高 。 处于高中阶段的学生课程量大，面临着高考的压力，因而承受着 巨大 的压 力 ，很 多学 生都 处于 身心 疲 惫 的状态 。在 这 种情 况 下 ，如果 教 师对 英 语 早读 课 不 能够 进行 很好 的 设计 ，而 仅仅 是 让学 生 简单 地念 念课 文 、背 背 单 词 ，如 此循 环 往复 、 日复 一 日，学 生就 会 产生 严 重的 厌学 心理 。因此 ， 参与 到对 话 中来 。 早 读课 上 学生 如 果不 想 继续读 ，或是 感觉 早读 课 收 获不 大 时，就 出现 了无 ３ ． ２高 中英语 教师 要积 极地对 学 生进行 引导 教师 让学 生重 复地 对课 本 知识进 行 记忆会 使 学生 失去 英语 学 习 的积极 效 早读 的现 象 ，广 大 高中 英语教 师 要引 起注 意 。 性 ，往往 会 出现学 生表 面上 在 朗诵 ，但 却心 口不 一 的情况 ，导致早 读 的效 ３提 高 高 中英语 早读 有效 性 的几 项措 施 ３ ． １广大 高 中 英语 教师 要 改变 传 统 的教 学观 念 ，认 识 到英 语 早读 的 重 率不 高 。对于 高 中生 而言 ，教 师指 导学 生积 极地 丰 富阅读 的内容 ，使 学生 的 阅读面 得 到扩大 是 十分 必要 的 。教师 可 以为学 生准 备一 些 既有助 于 学生 要 性 在 高 中阶 段 ，很 多学 生对 英 语早 读 的认识 都 存在 误 区 ，为 了改 变这种 的英语水平提高，又富有哲理的优美英语文章，使学生的英语早读 内容更 情 况 高 中英语 教 师要 首先 转变 传 统 的观念 ，进 而 用 正确 的理 念来 指 导学 生 加 的丰富 多彩 ，调 动 学生在 英 语早 读课 堂上 的学 习积 极性 ，提高 高 中英语 的学习，让学生认识到英语早读的重要性，英语 口语对于学生的发展产生 早读 的课 堂效 率 。 总而言之，高中英语早读课对于学生的英语学习而言意义重大 。高中 的重要 影 响 。在 上英 语 早读课 的过程 中 ，教 师要 改 变 以往 的只对 学 生进 行 监督，而学生具体的学习则由学生 自主决定的教学方式。广大高中英语教 学生通过英语早读课将英语课堂上学习的内容内化为自己的知识。如果高 师 要对 学 生 的早 读学 习进 行积 极 有效 的指 导 ，通 过 老师 的行 为让 学 生感 受 中教 师能 够对 学生 进行 正确 的 引导 ，使 学生 能够 对 早读 时间进 行有 效 的利 到 英语 早读 课 的重 要性 。 英 语教 师要 引导 学 生认识 到 随着 社会 的不 断发 展 ， 用 ，不仅 能够 使学 生 的基础 知 识得 到加 固 ，还 能够使 学 生 的英语应 用 能力 英 语 口语 越来 越 重要 ，而 英语 早 读不 仅 能
够 使学 生 的词 汇量 有所 扩 大 ，还 得到 提升 。
英语 早读 不应 该是 毫无 目的地 随便读 ，如 果 教师对 学 生不积 极 地进 行 指导，很多学生因为没有正确的学习方法，很可能会使英语早读课流于形 式 。因此 ， 高中英 语 教师要 结合 英语 课 堂教 学 的进度 ，在 英语 早读 课上 给 学生 布置 一定 的 朗读任 务 ，而 且采取 一 定 的措 施 ，使 学生 完成 教师 布 置的 任务。这里所说的“ 任务” 与英语课文教学中的任务有所不同，毕竟，英语 早读 课 以学 生的 自主 学 习为主 ，在英 语 早读课 上 ，学 生可 以对 自己的英 语 学 习进行 查漏 补缺 ，弥补英 语 学 习中的 不足 ， 因此 ，教师 在给 学生 布 置任 务时 要遵 循适 度原 则 ，不可 给 学生造 成 压力 。 因此 ，教师 在对 学生 进行 任 务设置时，可 以引进先进的教学模式，摒弃传统的任务布置模式，例如在 朗读 和背 诵经 典美 文 的早读 内容 中，教 师可 帮助 学生 形成 由一位 组 长 、两 位 较 优秀 的 同学和 一位 需要 帮助 的同学所 构成 的英语 学 习小组 。三 位 同学 采用“ 三 帮一” 的合 作法 ，共 同帮助 学习 困难 的学 生 。在 这一 过程 中， 三位 同学 可通 过 讲 解 的方 式 ，帮助 困难 学生对 于 美文 的理解 ， 进而 帮助其 进 行背诵 。 ３ ． ３引进 多种 课堂 组织 模式 ，提 高学 生 的早读积 极 性 ３ ． １ 提 高学 生在英 语早 读课 堂上 的 自主性 英语 早读 课 以学 生 的朗诵 为主 ， 因此主要 是 有利 于学 生 的 口语 能 力的 提高 ，通 过提 高学 生 的英语 口语能 力来 促进 学生 的英 语综 合 能力 的提 高 。 在英 语早 读课 上 ，教 师可 以适 当地 给学 生提 供一 些社 会上 的 热点话 题 ，让 学生 根据 教师 提供 的 话题进 行 对话 ，通 过对 话使 学 生将 自己的观 点表 达 出 来 ，最后 ，教 师还 可 以让 学生 代表将 学 生 的意见 进行 总 结 。为了保 证 学生 的对 话 的有效 性 ，教 师应 该进行 有 效 的监督 ，使 每一 位学 生 都能够 积 极的
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篇九：中学生叙事类文章的写作指导_3900字
【摘 要】叙事类文章的写作是山区中学生在语文学习中的一个难题。文章旨在指出当前中学生写作该文体中存在的问题，进而阐述积累素材的方法及重要性，同时结合教学实践谈谈叙事类文章写作的做法、技巧指导。
【关键词】叙事类文章；积累；悬念；切入点；描写
当前，山区中学生在写作叙事类文章存在的主要问题是：言之无物，常写不新。其原因主要是阅读面窄，素材不足；没有养成积累的习惯；缺乏写作的技巧。据此，笔者在文中结合多年的语文教学实践，谈谈叙事类文章的写作：
1 要注意积累素材
常言道：“巧妇难为无米之炊”，积累素材是写好文章的基础，没有充分的素材就写不出好的文章，而有了丰富的素材，文章才可能血肉丰满。那么，要如何积累素材呢？
我认为，语文教师要善于引导学生，让学生做个有心人。如果视而不见，粗枝大叶，临到作文时，一定是写不具体。比如，对同一景物，早晨、中午和傍晚观看，是不一样的；晴天、雨天、阴天看也不一样，更不要说一年四季的不同了。再如观察人，每个人的外貌不同，就要找出其不同的特征。每个人的性格、动作、语言和神态，会各不相同；就是同一个人，在不同的喜怒哀乐情境下，其表情肯定也是不同的。如果能留心观察周围的一切，留下较深刻的印象，写作时就能运用自如了。
观察是认识事物的基础，是写好作文的前提，所以在平时的教学实践中我教育学生要善于观察、仔细观察、注重捕捉事物的特点，留心身边的人和事，只有这样写作时才能笔下生花。这方面的指导，我分为课内和课外两个方面进行：
首先，在课内，我经常结合记叙文中对某件事、某个场景的描写，通过问题引导，提示学生看作者是如何观察和描写事物的。如在教学《山中避雨》时，针对文中关于“我拉众唱”场面的描写，我提出了几个问题：这段文字的中心意思什么？作者用了哪些事物来表现？作者是怎么使用和描写这些景物的？指导学生明白语文课堂教学与写作的关系，揣摩并掌握有关写作的方法。
其次，在课外，我一直要求学生多记多练，养成写日记的良好习惯。
在教学实践中，根据不同年级学生的学习情况，提出不同的要求。七、八年级学习压力相对不大，要求学生每星期至少写二篇日记，每周进行一次检查落实完成情况；每个月要求办好一期作文手抄报。九年级面临升学压力，学习任务比较繁重，要求每星期至少写一篇日记，每周进行一次检查落实完成情况。每星期抽出一定时间讲评学生的习作，指出存在问题，写得较好的文章在班里宣读，同时张贴在班里的《学习园地》中，供大家参考学习。这样，大大地调动了学生的积极性和主动性。
当前，随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、动画和视频资料。它们以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。网络的最大优势就是能为我们及时提供各类有用的信息，这是语文学习的资源宝库。例如教学《如果人类也有尾巴》一文后，学生对尾巴的功能很感兴趣。我就让学生在网上搜索查找关于“动物的尾巴”的网页，了解动物尾巴的功能。学生通过搜索和交流，获取了丰富的资料信息，例如：猴子的尾巴能调节体温；壁虎的尾巴可以再生；金鱼的尾巴是方向盘……在学生兴致高涨之时，我抓住时机让学生仿照范文续编故事。学生认真选择搜索到的内容，编起了故事，需要资料时，他们又在网上即查即用。结果，许多学生编出了精彩而有趣的故事。课后学生的兴趣不减，如“动物的进化”、“奇妙的耳朵”、“仿生学”等都成了他们探究的内容，他们的学习兴趣更广了，从中获取了大量的课外知识。
我教育学生可以把平时看到的、听到的事情，或者一个片段一个局部，都随时记录下来。比如，课间玩耍时，引导他们把玩得最精彩的地方记下来。这样，久而久之，日记就会成为作文的“素材宝库”。在写作时，学生可以根据日记中记载的事情进行扩写，加工整理，就会出现生动的篇章。因为这些日记都是学生亲身经历的，亲身看见的，经过整理加工后都比较真实感人。
开始，学生不习惯，认为每天要完成作业、练习，“哪里有时间”、“哪里有那么多的事可写”，认为是多此一举。后来，经过正确引导，发现不但没影响学习，反倒提高了学习效率，学生变得越来越喜欢上语文课了。多年来，笔者任教班级的语文科成绩在各种考试中一直名列前茅，学生养成了写日记的良好习惯，大家不再怕写作文了，不少同学甚至喜欢上了写作，在各种征文活动中取得了不错的成绩。其中赖春演同学《我这一家子》一文在《中学生作文报》刊登；在历年来的中学生作文竞赛中张多彬、蓝彩英、李水英、邹洁玲等同学，多次获市县各种奖励，每学年都有不少学生习作推荐在《雏燕》县级刊物上发表，学校《春苗》刊物上更是每期都有任教班级学生的习作，获得了师生们的好评。
2 掌握基本写作技巧
笔者认为，学生要写出一篇好的叙事类文章，除交代清楚要素，安排好顺序，根据中心取舍材料外，还需掌握一些基本的写作技巧。
2.1设置悬念
所谓“悬念”，就是设置疑团，不加解答，借以激发读者强烈的阅读兴趣。造成悬念的方法大致是把正在发展的主要情节（或尖锐的矛盾冲突）搁置起来，使读者产生急切的期待心理，然后在适当的时候再交“底”。由于悬念扣人心弦，全文便曲折生动而富有感染力。
九年级语文上册《孔乙己》一文，作者在描述咸亨酒店环境后， 接着就说“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，此时读者心里不免会产生疑惑，“为什么孔乙己穿长衫又站着喝酒呢”，通过设置这一悬念，读者不由地对孔乙己这一人物形象印象深刻，随着故事情节的展开，读者了解了当时社会环境和孔乙己的性格特点后，也进一步认识到封建科举制度的毒害性。
在指导学生习作《上课铃响了》时，我除要求学生认真观察外，还适时点拨。悬念的设置，可以从老师或学生的角度出发。如蓝彩英同学的习作，在描写同学表现后，笔锋突然一转，一句“老师呢？”自然地设下悬念“老师怎么还没到？”一直到正式钟声响，老师才急匆匆走来。在老师的道歉中，同学们才明白：老师生病了，已请假。为了不影响大家的学习，看完病后，放弃休息，还是赶来讲课。顿时，全班同学“唰”地站了起来，满怀深情地大声问候“老师好”。通过设置悬念和解疑，展现了老师热爱学生，敬岗爱业的形象。 2.2切入点
在写作中，教师要教育学生避免平铺直叙，写成流水账，而应该将笔力汇聚于一点，“与细微处见精神”，写出闪光篇章。作文想要摆脱平庸的羁绊，必须准确地找到一个突破口，那就是切入点。
朱自清先生的《背影》是一篇回忆性的抒情散文，它不同于一般作品那样刻画人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住父亲为儿子买桔子时的“背影”，不惜笔墨去具体而细致地刻画：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难，可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的眼泪很快地滚了下来。”可以说，这就是《背影》感人之处，父子间的深情跃然纸上，使《背影》成为脍炙人口的佳作。
在指导学生习作《渴望--------------》时，我向学生指出横线处所填内容自然就是文章的切入点了。李水英同学的习作《渴望再病一次》，就是一篇写得不错的作文。乍一看标题，就觉得新颖，要什么都不要有病呀，谁不希望自己健健康康呀？怎么还渴望再病一次？其实，这正是小作者的过人之处，她选取“再病一次”这一角度，正是文章的切入点。文章先写自己在病中享受父母的呵护，饱尝父爱的一次幸福体验；然后，笔锋一转，写父亲在外打工的时间变长，十来天，个把月，几个月，甚至连春节不回家也是常事，由此产生渴望再病一次的念头：那次生病被爸爸抱在怀里――那滋味是多么幸福啊，真想让父亲再抱一次，可那似乎不太现实，不太可能！每次幸福的回忆后，作者总是一串无奈的叹息：“唉，真渴望再病一次！”文章呼唤父爱的回归，让读者产生了共鸣。
2.3生动感人的描写
一篇文章，写人记事时对人物、情节作细致生动而又恰如其分的描写，能使文章血肉丰满，生动感人。蓝彩英同学的习作《上课铃响了》就是一个很好的例子。
指导《我的爸爸》（或《我的妈妈》）习作时，学生选得最多的是家长送雨伞到学校，深夜医院看病等。这些材料大多都是确有其事，是学生亲身经历过的事情，而且感受也很深。可是学生写出来的文章却是干巴巴的，很难引起别人感情上的共鸣。如涂树铭同学的《我的妈妈》一文，以妈妈为我送雨伞为主要内容，写得不错，但并不感染人。我对他提出如下建议进行处理：
2.3.1加强自然环境的描写。雨中送伞，这是文章的主要内容，雨中自然是人物活动的特定环境，文中可加强这方面的描写，通过对自然环境的描写来衬托人物的活动。如写雨的猛烈，一方面交待我确实需要雨具回家的原因，另一方面则能写出妈妈送伞的艰难，表现母爱，增强表达效果。
2.3.2加强人物的肖像描写。在接过妈妈送的雨伞时，可对妈妈进行肖像描写，如写她脸上的雨水和汗水交织的神态；将妈妈冒雨送伞的艰难和担心孩子不能回家着急的心理充分刻画出来，爱子之情寓于描写之中。
2.3.3及时穿插“我”的心理描写。如当“我”看到妈妈被雨水打湿的面庞时，被母爱打动，心中的感激之情自然会迸发出来，此时进行心理描写，不仅贴切自然，而且效果一定很好。
综上所述，是笔者指导学生进行叙事类文章写作的点滴做法。我认为教师应及时指导学生，鼓励学生，积累点滴小事和点滴感受，充实自己，做到心中有数，这样，可收到事半功倍的效果，写起文章来就能得心应手。同时，熟练掌握一些写作技巧，这样写出的文章才不失为一篇好的文章。
篇十：小学生作文,怎样从小事中写出深意_800字
那么，怎样从小事中写出深意呢？
一、提高思想水平，训练一副见微知著的好眼力。
照相机能摄像，人的双眼也能摄像。然而人和照相机毕竟不同，双眼是带着感情去选镜头的。观察的人本身要有一定的思想水平，只有这样，才可能看到事情的里层，发现其中蕴含的深意。
二、深入思考、分析、挖掘、寻找出事情所蕴含的深意。
在日常生活中，要做到凡事多加留意，尽可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，还要去挖掘它的本质，弄清它的来龙去脉。这样，就能有敏感的头脑和锐利的好眼力，挖掘、寻找出事情中所蕴含的深意。《我的一次新尝试》
三、把事情放在一定的背景中去写。
背景就是时代环境，指的是社会变迁和政治动态等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情发生的背景联系起来，那就不寻常了。
四、“事”与“意”的榫头要对得合适。
从小事中写出深意来，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫头对得不准，往往是主观上（意）想“深”，客观上（事）显得内容单薄。因此，我们在具体写
的时候，避免在提示事情所蕴含的意义时候犯任意“拔高”的毛病。
有一篇题目叫《节日的早晨》作文，叙的内容是一家人愉快地吃早点的情形，结尾是：吃完早点，我开了院门一看，只见人们穿着美丽的新衣服，三个一群五个一伙的，走向热闹的大街，走向光明的共产主义明天。 这段话的结尾处，犯有“拔高”文章思想意义的毛病。如果写好吃早点的情形，体现人民生活水平在共产党的领导下步步提高是可以的，可是将它和“走向光明的共产主义明天”联系在一起，那“事”和“意”的榫头就对得不合适了。 总之，我们只要提高自己的思想水平，对听到或看到的事深入地想一番，认识它的意义，鉴别它的价值，并把它放在特定的环境中去写，就能从小事中写出深意来。
不少同学的作文，不是写拾到皮夹子交公，就是写为抱小孩的妇女让座；不是写帮助同学补课，就是写送迷路的小孩回家„„总之，尽是写一些人家写“烂”的材料。于是语文老师常常在他们的作文后面写上类似的评语：选材陈旧，希望今后选择新颖、独特的材料。
篇一：初一写事作文_2600字人的一生总有很多刻骨铭心的人与事，在你还是孩子的时候，你那颗敏感柔弱的心需要爱与保护，可是有的人却常常因为自己的坏性情践踏别人的人格。我的体育。
篇一：高中写事作文_3500字高中写事作文（一）：《熬豆浆的父亲》他拿出筛子，又把刚磨好豆浆沿着筛子小心翼翼地倒进大杯子里，豆浆是奶白色的，散发出阵阵奶香，可他没有喝一口。之后他又。
篇一：小学生写事作文_5100字小学生写事作文在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过：“一。