作文摘要：该篇《初中记叙文10篇》的作文为初一作文，由作者“szwlhh”与大家一起分享，体裁为记叙文作文，2000字作文，请同学们仔细阅读全文，你觉得作文中哪段或哪句写的最好呢？同时，你发现哪里有错句或错别字吗？请点击这里评论吧！
篇一：初中记叙文_2200字
龙井问茶——钱汉东
杭州西湖是最令人向往的，它的美妙，不仅在于湖光山色，还在于湖边、山里的那些清静的喝茶处。龙井是茶客必到之地。
暮春三月，正是江南草长、杂花生树、群莺乱飞的季节。十余年前的那个时节，我邀三五知己结伴前去龙井。一路的好山好水，一路的桃红柳绿，让人陶醉。到九溪十八涧，我们准备品茗聊天，小憩片刻。这时来了一位老妪，说是龙井村人，欲搭我们的车回去。龙井正是我们向往的地方，我们不假思索就爽快地答应了。老妪坐在前面带路，车子在弯弯曲曲的小道上，缓缓前行。车窗外，高低茶树，相连成趣;山影斑斓，泉水叮咚。山腰间还有不少村妇在采茶。到底是龙井人，老妪三句话不离龙井茶，从老妪的话中，我们知道龙井茶以“色清、香郁、味醇、形美”四绝著称。
到了龙井，我们跟随好客的老妪走进她那黛瓦粉墙的老屋。她的媳妇正在门前用电锅炒茶。坐在老屋客堂里的竹椅上，我们目睹那满满一锅碧绿的茶树叶子慢慢卷起、干瘪，随之，阵阵沁人心脾的清香四处飘逸。老妪热情地为我们沏上刚出锅的龙井茶，茶水清澈，色泽嫩黄。在我的印象中，绿茶泡出的颜色应该是黄中带绿的，怎么这龙井茶是嫩黄色的呢?于是向老妪请教。老妪拿出几种茶叶让我们识别，她说最好的茶叶绿中显黄，似翠非翠，扁平挺秀，光滑匀齐。这种茶叶在二月份后就开始采摘，第一道茶味道最好，通常被定为特级茶。清明前龙井茶叶都是嫩芽做的，一叶一芽，泡在杯中，均匀成朵，茶水自然是嫩黄色的了。清明后叶子长大了，绿色素增加，泡出的茶水就有点发绿了。说话间，我们轻轻举杯，喝上一口，细细品味，果然不凡。那茶，香郁若兰，清幽淡雅，清洌甘醇，回味无穷。
我想买点龙井回去，让父亲品尝，于是与老妪讨价还价。物以稀为贵，最后以600元一斤成交。带回家后，父亲责备太贵了。如今父亲离我们远去已十年了，但他老人家品茗时怡然自得的神情，依然漫溢在我脑中，那么清晰，那么美妙。 茶真是神奇之物，初饮略带几分苦涩，细品却甘美无比。人生道理莫不如此：试想茶水清香娴雅，它能陶冶性情，明净心智，让人乐以忘忧。深厚的茶文化底蕴，让龙井茶表现出持久的生命力，也让文人雅士格外偏爱它。
1. 细读全文，将下边的记叙要素填充完整。
时间： 事件：
2. 从外形上看，龙井特级茶有什么特点?
3. 文段中与题目“龙井问茶”的“问”相照应的一句话是：
4. 从茶水颜色看，该怎么区分清明前和清明后的龙井茶?
5. 品读第⑤段，在横线上补写一个恰当的句子，说说饮茶带给你的人生启迪。
生命之芯——李雪峰
院的上空是一架纵纵横横的葡萄藤。A初春时节，昏睡的葡萄藤醒了，它们先是睁开一粒粒紫红色看似惺忪的叶芽。不久，叶子便很快毛茸茸地伸展开了。它们很快就把庭院里的阳光剪得支离破碎斑斑驳驳，不半月，院子的上空就一片摇曳的苍翠，连一片金黄阳光也漏不下来。B清风徐徐地一摇，几片碎碎的阳光偶尔从叶缝间掉落下来，但那是稍纵即逝的，像梦的碎片一样。
我是十分喜爱这些张张扬扬的葡萄叶子的。清晨推窗一望，绿叶田田，满眼碧绿的饱满苍翠，让人感觉到了新一天的爽朗和清新。
暮秋时节，满藤的叶子都已枯黄了，飒飒秋风一吹，便不停有三三两两的叶子从藤架上飘飘扬扬地凋落下来，落在庭院里、墙角和台阶上，像一只只再也不能飞的蝴蝶。这时，素爱清爽的妻子便不得不时时清扫那些落叶。但那落叶总像扫不尽似的，往往清晨刚刚扫过，但中午或傍晚时就又落了厚厚一层，有时一天扫了五遍，但还总是扫不净，仿佛你一转身它就又落下了。
妻子也想了许多的办法，费尽了周折，院子里却落叶依旧，这让妻子又气恼又无奈。这情景往往一直要到落雪时才能结束。
去年的中秋，满架的葡萄又变紫了。剪摘葡萄时，妻子不是挑紫透的先摘，把那些没有熟透的葡萄串子留着，而是一次全早早摘了，不论有没有熟透，摘得一串不留。妻子说，葡萄摘尽了，叶子落得就快，就不用像往年那样总是扫叶子了。
果如妻子所说的那样，葡萄摘下后三四天，满架的叶子一下子就黄了，然后开始汹涌地凋落，一夜的工夫，庭院里就落了厚厚的一层，那些叶子显得十分憔悴，有的叶脉还青着，只是叶缘黄卷了一些，但却早早地凋落了。
不到半月，葡萄藤上的叶子竟全落尽了，只剩下那些灰黑的老藤和那些褐色的新条在庭院上空寂寂地缱绻着。偶尔飞来三两只鸟雀，怔怔地栖落在上面，然后啁啾几声就怏怏地飞走了。
难道作物也有它们自己的灵魂吗?它们在泥土和风雨中生长，它们萌芽、抽叶、开花，全都是为了自己的果实，果实是它们生命的灯芯，一旦果实夭折了，它们的生命也就夭折了；一旦果实夭折了，它们的岁月也就黯淡了，无论这世界还有多么美好，无论岁月还有多么漫长，但它们却已走到了自己生命的秋天里。
果实或许就是作物们的梦想，或许就是作物们生命的纯粹使命，或许就是作物们的灵魂，过早丢失了自己的果实，作物们生命的秋天就提前来临了。
坐在静静的葡萄架下，仰望那一簇一簇摇曳的绿叶，我对一切都充满了敬意，无论是生命的，还是被我们视为非生命的，无论是一粒青青的葡萄，还是我们脚下的一粒泥土„„
一切都是有着自己的梦想和灵魂的。
1．联系上文，体会第⑦段中“偶尔飞来三两只鸟雀，怔怔地栖落在上面，然后
啁啾几声就怏怏地飞走了。”一句中加点字的妙处。
2．请从第①段划线句中的A、B两句中任选一句加以赏析。 选句序号：（ ） 赏析：
3.文中第⑩段中写到“我对一切都充满了敬意”，请结合上下文谈谈“我”充满了怎样的“敬意”。
4.你是否赞同文中“妻子”摘尽所有葡萄，让叶子尽快落完的做法，请说明理由。
篇二：初中记叙文_10700字
初中记叙文讲解
【目标解说】
记叙文是以写人记事、写景状物为主要内容，结合议论和抒情，以叙述为主要表达方式的一种文体。从形式上看，新闻、通讯、特写、传记、报告文学、回忆录、童话、寓言、散文、小说等都可以归入广义的记叙文。
初中课文中，记叙文所占比例最大。记叙文阅读题也是中考现代文阅读题中最为广泛，设计角度最为丰富的题型。因此，训练记叙文的阅读能力就显得尤为重要。 记叙文的阅读应在掌握了文体知识和阅读方法的前提下进行整体感知。
①弄清记叙的要素、记叙的人称、记叙的线索、记叙的顺序、详写与略写、过渡与照应，分辨记叙、说明、议论、描写、抒情等多种表达方式，分析各种表达方式在文中的作用。 ②弄清文章的写作思路，把握文章的结构，理解文章的内容，归纳中心思想。
③分辨文章的类型。以写人为主的记叙文，通过对人物外貌、语言、行动，心理活动描写分析，理解人物的思想品质，归纳中心思想。以叙事为主的记叙文，要抓事件因果概括内容；结合事件还原人物精神；抓人物心理或“点睛”之笔，把握作者感情。
④段落阅读，要明确段落内容，分清层次，理解语段中句子之间的联系，能抓住中心句或中心语。
⑤在全面理解、整体把握文章的基础上，读出个人的主观感悟。
【方法探究】
1．如何辨识顺叙、倒叙、插叙，体会其作用?
在记叙文的阅读材料中，弄清文章的行文思路；记叙顺序和记叙手法，有助于对文章内容的正确理解，准确把握。
常见的叙述手法有顺叙、倒叙、插叙等。
顺叙是按照时间的先后顺序叙述事件的发生、发展的全过程。顺叙是记叙文中最常见的叙述方法。
倒叙是先叙述事件的结局，或把事件发展过程中最突出的片断提到前面来写，然后按时间顺序叙述事件发生、发展的经过。采用倒叙的手法可造成强烈的悬念，增强作品的艺术效果，尤能突出倒叙部分所体现的思想意义。
插叙是在叙述中心事件或主要情节发展过程中暂时中断所叙线索而插入另一故事片段，补充交代或说明有关内容，以埋下伏笔或照应前文。插叙可使中心事件或主要情节显得更加丰满，更加严密。
三种叙述方法，相对而言，对倒叙和插叙的考查是重点。
示例
至爱所在
①1848年秋天，离开祖国18年的肖邦身染重病，处于弥留状态。他的姐姐从华沙赶到他的身边。肖邦对姐姐说：“波兰反动政府是不会允许把我的遗体运回祖国的，不过你一定要把我的心脏带回去。”
②他又命人取出当年朋友们所赠的盛满祖国泥土的银杯，请朋友们到时候把祖国的泥土撒在他的棺材上。
③1830年，作曲家肖邦准备出国去深造，他的朋友设宴为他饯行。席间，朋友们赠给他一个银杯，杯里装的是波兰的泥土，意在勉励肖邦不要忘记祖国。
④肖邦到维也纳不久，华沙暴发了反抗俄国统治的起义，可惜失败了。肖邦曾两次设法回国，都没有成功。从此，他把对自己祖国的怀念和忧虑，全都灌注在自己的音乐里。
⑤肖邦死后，人们在他的墓穴上撒上银杯里的泥土。他的心脏，按照他的遗愿送回华沙，保存在圣十字教堂里。后来，在肖邦诞辰125周年时，波兰人民为他重立了墓碑，墓志铭是：
至爱所在，心之所在。
△从记叙的顺序看，③④两段属于叙部分。它主要作用是。
△贯穿文章始终的一条情感线索是：。
方法提炼：
叙述顺序的辨析，考查的是在总体把握阅读材料的基础上对叙述顺序的理解和分析能力。因此，要做好这样的题目，首先就得对材料内容有个总体上的了解，其次对基本概念要准确把握，只要做到这两点就不难了。文章①②两段主要写肖邦在弥留之际表达的遗愿：将心脏带回祖国、把祖国的泥土撒在他的棺材上。紧接着③④两段交代他的遗愿产生的原因：叙述18年前出国时的情景和他到维也纳后国内出现的起义和自己两次回国的失败。第⑤段写肖邦死后人们按他的遗愿安葬了他，125年后又为他重立了墓碑。从时间先后来看，③④两段叙述的事情在前，①②⑤段叙述的事情在后。因而③④两段是对往事的追忆，当属插叙，交代肖邦
的遗愿产生的原因。全文记叙了肖邦临终前后的情形，表现了肖邦对祖国的挚爱。因此，无论是倒叙部分，还是插叙部分，爱国主义(或“热爱祖国”)就是贯穿文章始终的一条情感线索。
2．如何分析记叙的详略与中心的关系?
一篇文章中往往有一些部分要详写，一些部分要略写。详写和略写的安排与所要表现的中心是密切相关的。因此分析文章中的详略与中心的关系也就成了阅读能力的一个考查点。
详略安排的用途一般有以下几种：一是与中心有关的部分详写，与中心关系不大的部分略写，以免造成喧宾夺主，中心不明；一是详写略写都与所要表现的中心有关，是一个事物的两个方面。在这种情况下，详略的安排用意又有两种不同的情形：一是略写部分是详写部分的补充或衬托，一是详写部分极尽铺陈之能事，给人造成一种“这是文章的中心部分”的错觉，而略写部分则往往是非常精练的几句话，这几句话往往又是文章的中心所在，与前者形成强烈对比，在对比中突现文章的主题。 示例
①在初春的暖雨里，满天飘着毛茸茸的黄色的飞花，像天上落下了奇异的雪。
②这不是蒲公英，是梧桐的种籽。光秃秃的梧桐树枝上那些小铃铛，在严寒中寂寞地度过了冬天，此刻，它们在春风里欢快地解体了，脱落了，变成了漫天飞花。
③它们是数不清的小生命啊!它们在春风里飞啊飘啊!像一只只小蝴蝶，像一顶顶小降落伞。它们要找寻自己的土壤，它们要在大地的怀抱里生
根，发芽，有朝一日也长成一片亭亭玉立的梧桐树林，它们要用水灵灵的新绿覆盖大地……
④然而在城市里，到处都是冷冰冰的水泥地，它们终于都没有找到自己的土壤，只是在街头墙角无可奈何地积累成一堆堆一团团，心灰意懒地滚动着……
⑤它们本来应该变成森林的!
△文章前三段用了 、 、
、四个比喻句(详、略)写了梧桐树籽 时的状态；第四段用
句
(详、略)写了梧桐树籽时的状态。
△文章这样安排详略有何作用?
△找出文中能含蓄提示文章中心的句子。
方法提炼：
第1题是引导读者对文章的详略进行初步分析，从题干的提示可以看出前部分的填空已限定在前三段的比喻句中。前三段的比喻句共有“像天上落下了奇异的雪”、“光秃秃的梧桐树枝上那些小铃铛”、“像一只只小蝴蝶”、“像一顶顶小降落伞”这样四句，写出了梧桐树籽飘飞时的形态，应为详写。第1题后半部分的填空内容被限定在第四段里，只有“只 是在街头墙角无可奈何地积累成一堆堆一团团，心灰意懒地滚动
着……”一句，写出了梧桐树籽落地后的状态。这是略写部分。第2题是主要考点。从材料的详略安排可以看出，这段材料详写梧桐树籽“欢快”飘飞的情态是为了与梧桐树籽落地后“无可奈何”、“心灰意懒”、“滚
动”的状态形成强烈对比，突出梧桐树籽落地后的艰难处境，从而突出中心。第3题中心句是“它们本来应该变成森林的!”
3．如何分析记叙文描写人物的表现手法?
在写人的记叙文或文艺作品(如小说)中，人物描写成功与否，直接影响着人物形象的塑造和文章主题的表达。
描写人物的方法是丰富多样的。从描写的对象看，它包括对人物容貌、神情、姿态、衣着、对话、行动、内心独白，即肖像、语言、动作、心理等的描写。从描写的角度看，人物描写还可以分为正面描写和侧面描写。从描写的方法看，有概括介绍或细致描绘。从描写的范围看，有整体描写、局部描写、特写。
肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写是正面描写人物的主要方法。肖像描写也叫外貌描写，是对人物的容貌、服饰、姿态、神情等外在特征的描写，它不仅能揭示人物的身份、境遇和所处的社会环境，而且还可以表现人物的内心世界和性格特点，并可表现作者的爱憎倾向。行动描写在人物描写中占着比较重要的地位，人物的性格也总是要通过他的行动表现出来的。人物的对话就是语言描写，人物的语言可以反映人物的性格特征和时代特点。心理描写也就是人物在特定环境下的内心活动，它可以揭示人物的内心世界，刻画人物性格。其方法多种多样，有通过对话、独白、行动、姿态和面部表情等直接地剖析，有采用梦境、幻想等间接地揭示，也有借助景物描写、气氛渲染及周围人物的反应等侧面地烘托。
示例
剥 豆
一天，我与儿子相对坐着剥豌豆，当翠绿的豆快将白瓷盆的底铺满时，儿子忽地离位；新拿一个瓷碗放在自己面前，将瓷盆朝我面前推推。 看他碗里粒粒可数的豆，我问：“想比赛?”
“对。”儿子眼动手剥，利索地回答。
“可这不公平，我盆里已不少了，你才刚开始。”我说着顺手抓一把豆想放在他碗里。
“不，”他按住我的手：“就这样，我才能试出自己的速度。”
一些喜悦悄悄在我心里散开。
一时，原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子皆敛声息语。
“让儿子赢，使他以后对自己多一些自信。”如是想，手不知不觉就慢了下来，拾豆的机会稍停一下。
“在外面竞争是靠实力，谁会让你?让他知道，失败成功皆是常事。”剥豆的度分明快了。
小儿手不停，眼却时时在两个容器中睃。见他如此投入，我心生怜爱：学校考试名次，够他累的了……剥豆的动作不觉中又缓了下来。 “不要给孩子虚假的胜利。”节奏自然又紧了许多。
一大袋豌豆很快剥光。一盆一碗、一大一小不同的容器难以比较，凭常识，知道儿子肯
定输了，正想淡化结果，他却极认真地重新拿来了碗，先将他的豆倒进去,正好满一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘。
“你赢了。”他朝我笑笑，很轻松，全没有剥豆时的认真和执著。 “是平局。我本来有底子。”我纠正儿子。
“我少，我就是输。”没有赌气，没有沮丧，儿子认真和我争。脸上仍是那如山般清澈的笑容。
细想起来，自己瞻前顾后，小心翼翼，实在是多余了。
△文中记叙母子二人比赛剥豆，母亲剥豆的速度时快时慢。请用自己的话分别明母亲剥豆速度快与慢的原因。
△儿子的性格特征表现得比较鲜明，其中最突出的两点是什么? △本文刻画人物时采用的描写方法主要是、、、。 方法提炼：
第1题的解答须从分析母亲的心理活动入手。“让儿子赢，使他以后对自己多一些自信”的心理和当“我”想到“学校的考试名次，够他累的了……”的现状而油然而生的爱怜之心是使“我”慢下来的原因，概括地说就是：怜爱儿子，想增强儿子的自信心。而当“我”想到“在外面竞争是靠实力，谁会让你”的残酷现实时，“让他知道，失败成功皆是常事”，“不要给孩子虚假的胜利”的心理又使“我”不禁加快了剥豆的速度，概括地说就是：想让儿子知道竞争得靠实力，不能给他虚假的胜利。
第2题的解答须从分析儿子的语言和动作入手。从儿子对“我”这个利索的回答中，从“你
赢了”的轻松的笑语中，从他输了后如山泉般的清澈的笑容里，可以看出儿子还是一个勇于竞争的孩子。从“我想抓一把豆放在他碗里”，而他却按住了“我”的手的动作中，从他“手不停，眼却时时在两个容器里睃”的神情中，从他极认真地重新拿了碗量豆的细节中和“我少，我就是输”的认真的争辩中，可以看出儿子还是一个做事认真的人。从以上分析可得出第3题的答案是心理描写、语言描写、行动描写和细节描写。
4．如何分析记叙文中的议论和抒情的作用?
记叙文中常见的表达方式有四种，即记叙、描写、议论、抒情。 记叙文中对表达方式的考查通常有两种类型：一类是对表达方式的判断，一类是对表达方式作用的分析。
记叙文中抒情方式有三种：一、直接抒情，也就是作者在文中直接用文字表明自己的感触和动情之处；二、在叙述、描写中抒情；三、在议论中抒情。抒情手法的运用可以起到渲染气氛、刻画人物性格、表达作者的思想感情并增强作品的艺术感染力的作用。 记叙文中的议论，是作者对所记事物陈述自己观点的文字或是揭示包含在所记事物中的道理的文字。记叙文中的议论也有三种方式，一、用议论引出记叙，即在记叙前作者先写出自己的看法，紧接而来的记叙就是对议论的具体说明。这种议论起着引出下文的作用，它能使文章中的思想表达得很鲜明，同时使文章条理分明，层次清楚。二、夹叙夹议，即在叙述过程中同时进行议论，边记叙边就所记叙的事物进行阐明、发挥。在文中，后面的议论常常是前面叙述的自然的发展，它起着揭示所叙事件的意义的作用。
三、用议论总结记叙。这种议论在文章的最后部分。它往往也是全文的总结，经过这种总结往往可以得出文章的中心思想。
示例
①爸爸出差归来，给我带回了两盒别致的小火柴。
②火柴盒的商标引人注目。上面画着一个小女孩，长长的金发上扎着一根粉红的发带，
两只明亮传神的眼睛真叫人喜爱。她右手举着一簇鲜花，两只蝴蝶像是闻到芬芳的香味，在上面翩翩起舞。我打开盒子，只见戴着红帽子的火柴梗一根根静静地躺在里面，头都朝着同一方向，别看它们现在这么“老实”，只要你抽出一根火柴，把它的头在火柴盒边上一擦，立即会“嗤”地一声，爆出火苗儿来，很快地从头燃烧到尾。
③火柴燃烧的时间虽然短，甚至可以说转瞬即逝，但人们在日常生活中却少不了它。要是在一些特定的时间、特殊的场合里，火柴的作用可就更大啦。在茫茫黑夜里摸索的路人要是有一根火柴点亮一支火把，不就可以避开许多危险，少走许多弯路?在荒山野岭中的勘探队员，要是有一根火柴燃起一堆篝火，不就可以驱严寒，得温饱?
④啊!火柴，谁说你生命短暂?那熊熊燃起的大火，是你的青春在闪耀! ⑤啊，火柴!我要大声赞美你，赞美你把光和热留在人间，哪怕自己化为灰烬!
⑥这是何等高尚的自我牺牲精神啊!我们每一个青年，难道不应该像火柴那样，为了全人类的幸福，贡献出自己的全部的光和热吗?
△从表达方式来看，材料中第①段是 ，第②段是 ，第④、⑤两段是 ，第⑥段是。
△把第⑤段删去好不好?试简要分析后三段对表达中心有何作用。 方法提炼：
第1题是考查对表达方式的正确判断。第①段是记叙，第②段是描写，第④、⑤两段是抒情，第⑥段是议论。第2题考查的是对表达方式作用的分析能力。从前后文之间的联系可以看出第④、⑤两段是紧承着前文进行的抒情。第④段是就“火柴燃烧的时间短，作用巨大”进行的抒情，第⑤段则是在第①段的基础上的进一步升华，是对火柴“燃烧自己， 把光和热留在人间”这种牺牲精神进行的赞美，通过升华，就赋予了火柴一种人格的特点，从而为第⑥段联系现实的议论作了铺垫，而第⑥段的议论“我们每一个青年，难道不应该像火柴那样，为了全人类的幸福，贡献出自己的全部光和热吗?”用反问句的形式总结了全文，揭示了文章的中心。由以上分析可看出第⑤段的抒情不可删去，它是第④段抒情的升华，第⑥段议论的铺垫。④、⑤两段的抒情，揭示了火柴的“燃烧时间短，把光和热留在人间”的高尚的自我牺牲精神，表达了作者对火柴的赞美之情，第⑥段的议论则起到了总结全文，揭示中心，升华主题的作用。
5．如何体会记叙文中的环境描写的特点及作用?
环境描写是一种常见的描写手法，它包括生活场景描写和自然景物描写两种。环境描写可交待事情发生的时间、地点和条件，显示社会背景；
可衬托人物的内心活动和性格特征，刻画人物形象；还可渲染气氛，抒发作者的感情，深化主题，增强作品的真实感等。
做这类的题目首先要判断所阅读的文章属哪一类记叙文或是哪一类环境描写。如是写人记事的记叙文或是社会环境描写的材料，其作用多半是交待事情发生的时间、地点和条件，显示社会背景；如是写景抒情的记叙文或是自然环境描写的材料，其作用多半是渲染气氛，衬托人物的情趣、心境，表现人物的心理，推动情节发展或是抒发作者的情感。 示例
春送了绿衣给田野，给树木，小小的庭阶下，也点缀着新绿。就是油碧色的湖水，被春风粼粼的吹动，山间的溪流也开始淙淙汩汩的流动了；于是黄的，白的，红的，紫的，蓝的，以及不能名色的花开了；于是黄的，白的，红的，黑的，以及各色的蝴蝶们，从蛹中苏醒了，舒展着美的耀人的双翼，栩棚的在花间，在园中飞了：便是小小的墙隅屋角，小小的庭前阶下，只要有新绿的花木在生长着的，只要有什么花舒放着的，蝴蝶们也都栩栩地来临了。
蝴蝶来了，偕来的是花的春天。当我们在和暖宜人的阳光底下，走到一望无际的开放着金黄色的菜田间，或杂生着不可数的无名的野花的草地上时，大的小的蝴蝶们总在那里飞翔着。一刻飞向这朵花，一刻飞向那朵花，便是停下了，双翼也还在不息不住的扇动。一群儿童嬉笑着追逐在他们之后，见他们停下了，便悄悄的蹑足走近，等到他们走近时，蝴蝶却又态度闲暇的舒翼飞开了。
“呵，蝴蝶!即便被追，也并不现出匆急的神气。”
在这个时候，我们似乎感到全宇宙都耀着微笑，都泛滥着快乐，每个生命都在生长，在向前或向上发展。
△文中作者着力描写了哪些景物?(至少写出10种)
△作者用哪些画面为我们展现出一幅生机勃勃的春景图?(例如“草木泛绿”等)
△作者借助于对春天景物的描写，抒发了自己怎样的思想感情? 方法提炼：
第1题，在文中作者着力描写了田野、树木、花园、墙隅、屋角、庭前阶下、湖水、溪流、花儿、蝴蝶等10种景物。第2题的解答可从题干中的提示入手。“草木泛绿”的提示是对第一段第一句话的概括，为我们指明了答题方向，即后面的内容也要进行概括归类。文段接下来描写了湖水溪流，百花开放，彩蝶飞舞及群童扑蝶等几个画面，为我们勾勒出了一幅生机勃勃的春景图。第3题的解答首先要明确本文段属于哪一类型记叙文。从文段的选材不难看出本文段属于写景抒情的记叙文，而写景抒情的记叙文主要表现的是作者对景物的独特感受，由此抒发由观赏景物而触生的情怀。读这类记叙文要抓住有关描写、抒情、议论的语言进行分析，从而发掘作品的思想内容。本文段通过对草木泛绿、
湖水溪流、彩蝶恋花、群童扑蝶等画面的描写，为我们展示了一幅生机勃勃的春景图，从而抒发了作者对“每个生命都在生长，在向前或向上发展”的春天的赞美之情。
6．如何分辨正面描写和侧面描写，体会其作用?
描写手法从对象上可分为人物(肖像、心理、语言、行动等)描写、环境(自然环境、社会环境)描写、细节描写；从风格上可分为白描、细描等；从方式上又可分为正面描写、侧面描写等。正面描写也就是直接描写，是对人物的肖像、心理、语言、行动或环境、气氛作直接的描绘，让读者直接感知人物的言谈举止、音容笑貌和环境的规模、事件的气氛等。侧面描写也叫间接描写，是一种烘云托月的描写手法，即对某一事物不作直接描写，而是通过描写其他事物或者通过描写它在周围事物中所产生的反响，以从侧面间接地表现它的情态和特征。这种描写，含蓄蕴藉，可激起读者的联想，使他们根据自己的生活经验去补充、丰富作品所描写的事物。
示例
停了数分钟时，帘子里出来一个姑娘，约有十六七岁，长长鸭蛋脸儿，梳了一个抓髻，戴了一幅银耳环，穿了一件蓝布外褂儿，一条蓝布裤子，都是黑布镶滚的。虽是粗布衣裳，倒十分洁净。来到半桌后面右手椅子上坐下。那弹弦子的便取了弦子，铮铮从从弹起。这姑娘便立起身来左手取了梨花简，夹在指头缝里，便丁丁当当的敲，与那弦子声音相应；右手持了鼓捶子，凝神听那弦子的节奏。忽羯鼓一声，歌喉遽发，字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢。每句七字，每段数十句，或缓或急，忽高忽低；其中转腔换调之处，百变不穷，觉一切歌曲腔调俱出其下，以为观止矣。
旁坐有两人，其一人低声问那人道：“此想必是白妞了罢?”其一人道：“不是，这人叫黑妞，是白妞的妹子。她的调门儿都是白妞教的，若比白妞，
还不晓得差多远呢!她的好处人说得出，白妞的好处人说不出。她的好处人学得到，白妞的好处人学不到。你想，这几年来，好顽耍的谁不学她们的调儿呢?只是顶多有一两句到黑妞的地步，若白妞的好处，从没有一个人能及她十分里的一分的!”
△人物描写有正面描写和侧面描写之分，上面两段文字的主人公有两个：一个是 属 描写；一个是 ，属 描写。
△第一段文字从、来写黑妞。
△第二段文字中写观众的对话有什么作用?
方法提炼：
第1题是考查对正面描写和侧面描写的判别。材料中涉及的人物有四个：黑妞、两个观众，还有一个人物未出场，就是黑妞的姐姐白妞。在黑妞和观众间，我们不难看出黑妞是作者所要着力刻画的人物，应是正面描写的主人公，而刻画黑妞为了衬托白妞的演技的绝妙，所以白妞是侧面描写的主人公。
第2题考查对刻画人物方法把握。不难看出，第一段文字主要从外貌和演唱两个方面来表现黑妞的。第3题，黑妞的演唱，巳到了让人叹为观止的地步，这时观众的评论说明“她的调门儿都是白妞教的……”使文章绝处逢生，从而从侧面烘托出白妞演唱技艺的绝妙，为下文白妞的出场作铺垫。
7．如何整体感知(感悟)记叙文?
整体阅读强调的是对文章从整体上进行了解和分析，反对断章取义的理解、牵强附会的做答。它是全方位的整体的观照，包括文化背景、写作
意图、题目含义、中心思想、结构线索、感情基调等。整体感知文章，体会作者的态度、观点、感情；理解文章的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用；对文章的内容、语言和写法有自己的心得和感悟。这些都是现代文整体阅读要考查的内容。
记叙文整体阅读可采取以下步骤：一、首先要分析文题，揣摩中心。题目是文章的“眼睛”，通过仔细推敲文题所蕴涵的信息，可以推知文章的中心。二、通读全文，把握文意。文章的意味、作者的意图，往往是含而不露的，要仔细辨别含蓄的意味，用心领会作者的意图。三、理清结构，归纳中心。按照记叙文结构特点，分析文章各部分间的联
系与关系，概括文章大意，进行主旨总结。四、拓展延伸，感悟评价。在理解、领会文本意义的基础上，超越文本内容读出个人的心得，如文章触发的联想、评价文中的某一亮点等。
示例
心灵之灯
表姐从事特殊儿童的教育工作，使我有机会和那些有残障的小朋友打交道。一次，我替表姐接一位盲人小朋友回家过夜。夜很深了，他不肯睡觉，却安静地坐在我身边。他的发问打破了夜的沉默：“您能告诉我„红‟是什么样子?”这下真把我问住了。思索了一阵，我只有笨拙地解释：“你感受过„火‟吗?„火‟是红的。”那„红‟一定很烫呀!”他说。我又讲：“老师给你讲过太阳吗?太阳是„红‟的。”“那„红‟一定可以给你们光明了?”“我们身体里的血也是„红‟的。”“那„红‟一定是流动的。”我发现自
己根本无法给他解释清楚抽象的“红”是个什么样子，因为在他的世界里只有“黑”一种颜色。
我颓然地想：失去了眼睛，实在是一件痛苦的事情。这时，盲童自言自语地说：“„红‟是流动的，是烫的，是发光的，好美丽哦!”我愕然了，在我们明亮的眼睛中一成不变的事物，到了他的世界里却具有了这么多种美好的属性，多么敏锐的感觉!
“大哥哥，你听!”他突然喊道，“你听，外面有小猫在叫。”我仔细聆听，却没有听见什么动静。我茫然地沉默不语。他拉着我的手坚持说：“是有猫叫!”我只好顺从地打开门，呀!真有一只冻得瑟瑟发抖的小猫“喵喵”地在叫。
他失去了眼睛，耳朵却比常人更能倾听外界的声音。我们常常听到的是谁家在吵架，谁家在打麻将之类的嘈杂之音。他的遭遇使他更有一种悲天悯人的情怀，在普通声音中分辨出最动人最惹人爱怜的声音。 他是用心在领悟这个世界，而我们这些正常人只是运转我们的感官。 他是不幸的，却又是幸运的。幸运的是比我们多一份细腻的感情，比我们更加珍惜生活的美丽。有一个故事说，乡下有位瞎婆婆在自家院门外安装了一盏灯，她说这是为了过路行人的安全。老人用灯为别人照路，同时也点亮了自己持久不熄的生命之灯。我黯然，检讨自己在物欲横流的商业社会，是否已经迷失方向，已经不能够承受生活的平凡之美? △本文写了有关“盲童”的两件事：①；告诉我们一个深刻的道理： 。 △“他是用心在领悟这个世界，而我们这些正常人只是运转我们的感官。”这句话是针对文中什么现象而发表的议论?
△面对这位“盲童”，每个人都会怦然心动，文中的“我”受到震撼，情绪发生急剧变化，开始“颓然”，而后“愕然”，最后“黯然”。请分别指出产生情绪变化的原因。 “颓然”的原因：；“愕然”的原因：； “黯然”的原因： 。
△文章结尾时写“瞎婆点灯”的故事，其目的是什么?
方法提炼：
本文是以记事为主的记叙文，记事意在说理抒情，弄清了文中的“理”和“情”，也就从整体上把握了文意。第1题，考查概括事件内容和把握寓意的能力，两件事的内容较易概括，说明的道理须结合下文的相关议论来理解。第2题，文中的这句议论显然是针对文中盲童对事物的感受与正常人不一样而发的。第3题，三个词语表达“我”不同的情绪，须放到文中，从上下文语境中找原因。第4题，文末“瞎婆点灯”的故事，是盲童故事的进一步延伸，自然与深化主题有关。
参考答案：1．①“盲童”向“我”询问“红”是什么样子的问题。②“盲童”听到小猫的叫声；道理：只有用心去领悟世界，才能丰富自己的情感，感受生活的美好。2．在正常人眼里，
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红色仅仅是一种抽象的颜色，而“盲童”却感受到它是有生命的，美好的；正常人常常听到的是嘈杂之音，而“盲童”能从普通声音中分辨出最动人最惹人爱怜的声音。3．“颓然”的原因：同情盲童的不幸。“愕然”的原因：对盲童细腻的心灵世界，的惊讶。“黯然”的原因：对自己感触不到生活美好的自责。4．点明“盲童”的心灵里有着一盏生命之灯(或“点题”)；
赞美身体残障、心灵光明的人生风范(或“深化主题”)；反衬正常人缺乏生活激情的不良心态(或“引出„我‟的反思”)。
【实战训练】
(一)最感人的理想
难得回一趟老家，我到曾经读过4年书的金盆小学看望年迈的启蒙老师。 晚上与老师东拉西扯的闲聊。聊着聊着，就随手翻看起桌上的一沓作文本来。老师说，孩子不多，整个二年级才一个班，共24个学生。
在乡下的学校，二年级的孩子刚学写作文。本上的作文都很短，大多干巴巴的一页就完事。乡下孩子终究不比城市孩子，想象力极其匮乏，那些苍白的文字实在无味。但我翻着翻着，不经意间就停下来开始仔细读一篇《我的理想》。
粗糙的格子本上写道：“阿爹还没走(当地人称死为走)的时候，他对我说，你要好好学习，天天向上，长大做个科学家；阿妈却要我长大后做个公安，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当公安。我的理想是变成一只狗，天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小，怕鬼，我也怕。但阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，这样阿妈和我就都不怕了……” 作文短，刚好一页，字歪歪斜斜的。那一页，老师画了一个大的红叉，没有打分，估计是严重的不及格了。是呀，普天之下有谁的理想是成为一只狗呢?做老师的一定会斥责这孩子……
远离贫困的家乡，我已经在城里生活了好多年了。经历过各种世象人情，自觉已是刀枪不入，很难再有什么事能轻易让我感动。然而那一天，我
被这个二年级学生的“理想”震撼了、觉得鼻子酸酸的。我敢说，这是世界上最感人的理想。
1．加点的“刀枪不入”在文中的意思是什么?
2．这是一个什么样的孩子?请用简短的话概括。
3．假设你是文中的“我”，请就那个大大的红叉和那位老师说一段话。(50字左右)
4．除了这个孩子以及他的“理想”，从这一段文字中，你还能读出什么信息?只需谈某
一点，并从文中找出依据。
篇三：初中记叙文_700字
雨淅淅沥沥的下着，屋檐上流下的小水滴慢慢连成了雨线，雨中裹挟着一阵风，开一点窗户，露一点缝隙，那是恶魔在咆哮，在狂吼，路边树上剩下的几片枯叶，无可奈何地随风摆动，马路上的汽车疾驰而过，溅起的水花在路灯的照耀下闪着金光、、、、、、眼前的一切唤醒了我的思绪，也是这样一个季节，也是这样一个夜晚，我的记忆像路灯的银光般清晰。
那个晚自习上，刚刚结束一次大考的我，因为考得还不错，不禁沾沾自喜。满教室寂静极了，一根针落在地上的声音都听得到，这安静的学习气氛丝毫没有影响到我，反而令我更加焦躁，我写一会停一会，东张西望，根本静不下心来。忽然，我觉得胃在缠绞，不时“咕噜”一声。哎，晚上没吃饭，怪不得这么饿。灵机一动，我决定让同桌下课帮我带一块面包。我赶紧撕下一块纸片，写下目的，传给了同桌。就这样来来往往，三四回，交易完成。我心里窃喜，差点没哼出小调。我放好纸片，做贼心虚地环顾四周。突然，透过模糊的窗玻璃，我望到了一双眼睛、、、、、、那是班主任，班主任站在窗前已有多时，早就把刚才的一切尽收眼底。我愣住了，不知所措。老师快步走过来，抄起纸片，把我们叫了出去。我脑海里一片空白，机械地跟在老师身后，挪着步子来到室外。
老师望着我，轻轻地说：“怎么，才考好就得意忘形了？”我将头深深地埋在怀里吱不出声来。到底是快入冬了，风变得更狂暴了，肆无忌惮地在我周围打圈，冰冷的月光缓缓地落在洁白的瓷砖上，我不禁一个寒颤，啊，真冷。我不敢再去看老师的眼，在泛着幽深蓝光的镜片下是一双严厉的眼，那犀利的光直入我心。空荡荡的大厅幽静极了，老师语重心长的话语如刀子般扎在我的心上。终于，我忍不住突破了最后的防线，崩溃了，眼泪顺着脸颊无声地滑落，打湿衣襟、、、、、、从那以后，我就暗下决心，再也不浪费学习时间了。
噼啪的雨声打断了我的思绪，我望了望着窗外的景象，赶紧往书桌前走去``````
篇四：初中记叙文_4700字
记叙文的分类
侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主，如《背影》。
侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点，如《一面》。
侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主，如《春》。
侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀，如《白杨礼赞》。
如何落实新课标中记叙文的写作要求
- 作者：柯常武文章来源：作者原创
点击数：3501更新时间：2007-3-21 -
初中语文新课标对记叙文的写作作出了这样的要求：“写记叙文做到内容具体。”这寥寥几字看似简单，却难倒了千千万万个莘莘学子，让他们提起作文写作就头痛欲裂。这不禁令我们当教师的十分尴尬。有过几年初中语文教学经验的老师很容易发现，初中学生写记叙文最常出现，也是最难克服的毛病是恰恰是作文内容空洞，言之无物，常落于泛泛而谈。无论老师如何强调作文内容要具体，都无济于事。深入分析一下，就会发现这并不是因为学生不明白作文内容要写具体的要求，而是因为他们不能真正领会，文章内容究竟要怎么样才算是具体了，又如何才能写具体。那么，有没有一种方法，能让学生不必去了解太多空洞的写作理论就可以把记叙文写好呢？有，笔者在多年的语文教学中，不断探索，终于总结出了一套行之有效的记叙文写作指导方法。这套方法的关键词只有两个字，即“故事”，就是要求学生在写写人叙事类记叙文时，要以“故事”为核心理念来选材布局，塑造形象，生动表达，突出主题。具体说来，有以下三招。
第一招：要讲个故事。
针对许多学生不知如何把记叙文写具体的实情，我指导学生凡是写写人叙事类记叙文，都应在文中给读者讲一个故事。没有故事，这类文章很难写具体。而一旦有了故事，文章内容就点石成金般的变得具体了。例如，要写《在备战中考的日子里》这篇文章，没教给学生这招之前，大多学生都只是泛泛而谈，把一天之中的活动不论巨细，一一写下来，写成了一篇流水帐。经我作了这样的指导后，几乎全班学生都能把文章写具体。从而使我班学生的作文面貌来了个质的飞跃。
第二招：要讲个好故事。
学生仅仅有讲个故事的意识还远远不够，要写出内容具体且具有一定价值的记叙文，尚需在故事的质量上下工夫，也就是要讲个好故事。怎样的故事才算好故事呢？简单的来说，就是能吸引住读者，让他们觉得有趣味，有真情，有意思。从写作理论角度来说，就是选材要典型，新颖，有真情实感。学生经我指导，领悟了这一写作技巧，此后，他们写文章时，就不再随便讲个故事，写成一篇内容虽具体却没什么意义的文章了事，而是从
自己积累的众多故事中，按照写作的要求，深思慎取，选出最有价值的好故事写进文章。例如，以“成长”为话题写篇作文，作为受教育者的正在成长中的学生而言，可讲的故事会有很多，可这众多的故事并非每一个都对读者有价值。只有选取那个最能突出中心且又能引起读者共鸣，使读者能从中有所收益的故事，也就是要选择典型材料来写，方能写出真正的佳作。
第三招：要把故事讲好。
学到以上两招，还只能算是找对了“粮店”，选到了“好米”。但有了这些“好米”，是不是就一定能做成色香味俱佳的“大米饭”呢 ？不一定！因为从写作理论的角度来看，前两招还只是完成了文章的选材工作。选到了好材料，还需要有深厚的语言表达功夫，娴熟的写作技巧，方可写出好文章。这就需要学习第三招：把故事讲好。这一招说起来容易，做起来却是挺难的。因为，它需要以深厚的“内功修为”作为基础。这种“内功”，便是学生的语文素养。但“冰冻三尺，非一日之寒”，深厚的语文素养来自长期的语文积累与感悟，非一朝一夕之功。虽然如此，在语文考试中，要把故事讲好，以提高作文得分，还是有些行之有效的方法的，具体如下：
首先，要绘声绘色的讲故事。在作文中讲故事时，不仅要使用叙述的表达方式写出人物做了什么事，还要综合使用多种人物描写方法，如动作、神态、语言和心理描写，具体写出人物是怎么做这件事的。从而把人物形象塑造得栩栩如生，富有立体感，把故事讲得具体、形象、生动。要善于使用一些侧面描写的手法，如景物的映衬，次要人物的陪衬或烘托，从而使人物形象更加丰满。还可恰当使用一些修辞手法，如比喻、比拟、对偶、排比等来增强语言的表达效果；灵活使用各种句式，如整散句结合，长短句结合，使句子参差变化，灵动活泼。
其次，要有重点的讲故事。有的同学在文章中讲故事，喜欢按事件本身的顺序不动脑筋的一一讲来。从不考虑哪些是重点内容，当详写；哪些是非重点内容，当略写。导致文章详略不分，长而不当。这就需要有重点的讲故事。要做到这一点，关键是要弄清楚自己所讲故事的主题是什么。最能表现这一主题的情节，就是重点内容，写起来当泼墨如水，要尽量写地细腻、具体、生动；与主题关系不够密切的情节，就是非重点内容，写起来应惜墨如金。做到这些，文章自然会详略得当，主题突出。
再次，要多讲故事，少讲废话。我们有很多同学写文章，在导出故事之前，总爱拐弯抹角，写许多废话，深怕读者不明白这，不知道那，结果给文章戴上个很大的帽子。结尾时，又往往怕文章主旨尚不够明确，于是，在故事本已结束之后又不遗余力的大发议论，给文章添上一条大而不当的尾巴。这一顶“大帽子”，一条“长尾巴”，足以占去作文篇幅的大半，而真正应该在文章主体部分展开来写的故事，却被挤得“又瘦又短”。这极不符合文章布局当做到“风头、猪肚，豹尾”的宗旨。治疗这一顽疾的灵丹妙药就是要在文章中多讲故事，少说废话。要知道，听故事的人只对故事本身感兴趣，过多的故事之外的解说或议论，只能使他们拂袖而去。
当然，把故事讲好的诀窍远不止以上几点。此外，如要巧于构思，善设悬念，使故事情节一波三折；要有目的地来讲故事，使故事主题明确等也
都很重要，在此不一一赘述。
学生如能做到以上几点，达到新课标的记叙文写作要求自然不再成为难题。
发表时间：2011-10-25 来源：《中国科技教育·理论版》2011年第7期供稿 作者：黄金勇
[导读] 我们在面对这些问题时，要制定好相应的对策，有责任和义务在初考前把它们消灭殆尽。
黄金勇 江西省峡江县罗田中学 331400
摘要新课标教材下的初中语文教学对作文教学要求更加明确，初中学年中不同的必修课本对各种不同的作文文体进行针对性的强调。
关键词新课标记叙文写作
新课标教材下的初中语文教学对作文教学要求更加明确，初中学年中不同的必修课本对各种不同的作文文体进行针对性的强调。我觉得新课程中的这一设制意图受到前些年初考“话题作文”的影响。前些年，各地初考作文涌现“话题作文”，考生写作可以不受文体限制，以至于近些年不同省份出现内容近乎相同的满分作文，这不得不让人对“话题作文”的功效产生怀疑。于是很多学生受此影响，连最基本的文体概念也分不清了，更不要谈如何去写明确文体的作文了。
正居于这一点，新课标下的写作教学重点更加突出对体裁的“界限”，且近三年的江西省中考语文作文也都相应地按章出“牌”，也都明确地规定了写作的文体。例如2009年和2010年江西语文中考作文分别要求写“议论文”和“记叙文”。我个人觉得，这是一个“利师利生”的举措。教师，有了这个指挥棒，在平常的写作教学中能脚踏实地地对各种文体进行指导，而不再会出现所谓的“初考写作技巧之谈”了；学生，在这种文体限定下，也就能一步一个脚印地去进行针对性训练，不再有个个拿着一本“初考满分作文”通天下的事情了。
新课标教材下的初一年级上学期作文教学要求重点是记叙文写作。在本学期的写作训练中，我力求学生进行记叙文的写作训练。在几次记叙文的写作训练中，学生出现了很多问题，这里列举一二进行说明，以供今后在写作教学中做到有的放矢。
第一，学生所写的文章体裁不明。作文要求写记叙文，结果看他们的“成果”，简直令人哭笑不得。仍然记得第一次批改名为《乐在其中》的记叙文的情景，三个班近二百位同学，结果三分之二的学生不能写出真正意义上的记叙文，他们要么写的是议论文，要么写的是“三不像”文章，他们的做
法大多数是在文章开头、结尾摆出和总结观点，中间开始大段罗列名人事例证明自己的观点。无外乎都是“李白乐在诗中”“岳飞乐在抗击金人中”“王羲之乐在书法中”等等，不一而足。看过这些文字直令人摇头感叹。所以对于些类文章，我无例外地批了“不是记叙文”五个字，而从这次作文训练中也让我知道了初中学生作文教学任重而道远，我们对初中学生进行相应地文体意识培养是迫切需要的。 第二，对于记叙文，学生想当然地只以“记叙”的表达方式来写，忽视了记叙文中的另一重要的表达方式----描写的运用。
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在几次的记叙文训练中，有些同学确实能明确文体，能做到是所谓的“记叙文”写作，然而大部分作文的通病便是全文只见“记叙”，而不见“描写”。学生光会记叙一个事件或一个故事，笔法单调而无味，句子简单而直白。全篇作文除了简单的记叙了一个事件外，就什么亮点也没有了。然而我们知道一篇好的记叙文，描写是不可缺少的，这正如是一个人有了骨架还得有血有肉，这样他才会是一个“活生生的人”；又好比是一望无尽的水面，飘过一扁轻舟，这才使水有了灵动与活力。描写运用的得当与否，直接关系到一篇文章质量的好坏。
描写的方法可以是多方面的，在记叙文中，可以是对人物的肖像、神态、动作、心理、语言等方面地刻画以表现人物性格特点;也可以是与事情发展相关的环境描写以烘托人物的心情或是渲染某种气氛。然而在我们学生的作文中，除了几句干瘪的人物对话外，就什么也找不到了。
第三，记叙的事件过于幼稚和可笑。有些同学在记叙文写作时，好像形成了一个“优良传统”。他们不管文题如何限定，拉着文章就往小学或初中作文的故事中跑去。那记叙的事件可谓“老掉牙”“土得掉渣”，看了作文的开头，便知道了结局，简直毫无味道，甚至糟糕透顶。上一次作文要求写一篇名为《还有下一次》的记叙文，有不止十个同学构思“朋友因一次误会而相互之间不理不睬，在得知朋友因父亲工作的原因而要转学时两人便冰释前嫌，最后两人约定还有下一次的见面”的情景，这样的作文我们小学五年级就开始接触，学生写到现在仍然津津乐道，没完没了，真有种说不出来的感叹！这让我想到了祥林嫂给鲁镇的人们讲自己儿子阿毛被狼吃掉的故事，当她讲的故事已经能让别人比她讲得好时，她实际已经没有存在的必要了。所以学生写这种幼稚可笑的记叙文，在初考中是危险的，分数绝对在及格线以下。当然这也让我们懂得写作教学必须得“慢功出细活”，必要时得“因材施教”。
第四，学生会写一篇记叙文，但不能按“要求”写一篇记叙文。现在的作文命题往往有很多要求，
诸如“字数、文体”等限定，但这里我所提到的“要求”指的是学生不能按“文题”写作，也就是我们常说的不能“点题”写作。很多同学能写好一篇记叙文，且令人感觉到文笔还相当不错，但令人遗憾的是记叙的事件总是“脱题”，不能为文章主题服务。很多学生写记叙文总走入了一个误区，他们总是在叙述完一个事件的结尾处，即作文的结尾处“礼貌”性地写上一句与文题相关的话语。他们习惯地认为“点题”就是在记叙文中偶尔出现一次与文题相关的句子，或是在文章结尾出现点题的句子。这实际上是认识上的一种误区。一篇体现主题的好的记叙文不仅要在它的结尾处“点题”，还要在叙述事件的字里行间时时去点题。这就要求学生在叙述事件时要正确地把握好记叙的角度，这一点是不容易做到的，需要我们在平时的写作训练多加讲解和强调。
以上提到的四点问题仅是学生写作过程中出现的弊端中一些。但这些问题足以让我们语文教师在写作训练时引起初度地重视。我们在面对这些问题时，要制定好相应的对策，有责任和义务在初考前把它们消灭殆尽。然而，“千里之行，始于足下”“欲速则不达”，我们要按照新课标对写作教学的要求，按部就班地落实好每一种文体的训练，踏实地走好每一步，这样前进的道路才会走得更远。
篇五：初中记叙文_20200字
现代文阅读
——记叙文阅读
记叙文阅读知识
1、记叙文六要素？时间、地点、人物、事件起因、经过、结果
2、划分层次？
（1）按时间划分（找表示时间的短语）
（2）按地点划分（找表示地点的短语）
（3）按事情发展过程（找各个事件）
（4）总分总（掐头去尾）
3、记叙线索及作用？
线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
4、为文章拟标题。
找文章的线索或中心（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感
5、题目作用：概括内容；揭示主题；提示线索。
6、记叙顺序及作用。
（1）顺叙（按事情发展先后顺序）
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
（4）补叙：在顺叙之后再补充叙述某些与前文有某中联系的内容，是对上文所做的补充解释，对下文做必要交代的叙述文字。这里需要说明的是，因为补叙与插叙同是中断原来的叙述而插进去的文字，所以也有人把补叙归入插叙，但两者是有区别的。
7、议论及抒情的作用。
议论：引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心, 升华主题，起到画龙点睛的作用。
抒情：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
8、小说文体知识。
（1）小说三要素：完整的故事情节、生动的人物形象、人物活动的具体环境.
（2）情节可分为：（序幕）开端、发展、高潮、结局 (尾声)。
（3）分类：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。
9、不同人称的作用及缺点。
（1）第一人称：优点是亲切自然能自由地表达思想感情,给读者以真实生动之感。缺点是所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围，所以不便于广阔地反映现实生活。
（2）第二人称：优点是便于对话，便于抒情,有呼告效果,可加强感染力；用于物，有拟人化效果。缺点是受叙述角度，叙述人的口气以及听话人的范围的局限，一般人极难驾驭所以并不不常用。
（3）第三人称：优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容，有比较广阔的活动范围。缺点是不如第一人称那样使读者感到亲切。
10、概括内容。
本文记叙了（描写了）„„的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）„„的思想（性格、精神、实质），抒发了作者„„的感情。
11、描写的种类及作用？
（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写
（5）语言（对话）描写（7）心理描写（8）景物描写
（9）场景描写（10）环境描写（11）细节描写
景物描写的作用：（1）交代背景（2）推动情节发展（3）渲染气氛（4）突出人物性格（5）衬托人物心情
12、修辞方法及作用。
（1）比喻：运用了„„的修辞，生动形象地写出了„„
（2）拟人：运用了„„的修辞，生动形象地赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化。
（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：增强语势，条理清晰，节奏鲜明，生动形象地写出了„„
（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
（7）设问：引人注意与思考，引出下文，承上启下。
（8）反问：态度鲜明，加强语气，给人以不可辩驳的力量。
13、写作手法及作用？
（1）拟人手法
作用：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（2）比喻手法
作用：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（3）夸张手法
作用：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）象征手法
作用：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了„„的情感，增强了文章的表现力。
（5）对比手法
作用：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
（6）衬托（侧面烘托）手法
作用：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（7）讽刺手法
作用：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（8）欲扬先抑
作用：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照应（首尾呼应）
作用：使情节完整、结构严谨、中心突出。
（10）设悬念
作用：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折
【例题分析】
⑴明媚的三月三如期来临。然而，三月三留给我印象最深的，不是野外风筝飘飞的轻盈和艳丽，而是奶奶用刀砍树的声音。
⑵“三月三，砍枣儿干„„”每到这个时候，奶奶都会这么低唱着，在清凉的阳光中，手拿一把银亮的刀，节奏分明地向院子里的枣树砍去。那棵粗壮的枣树就静静地站在那里，用饱含沧桑的容颜，默默地迎接着刀的洗礼。
⑶“奶奶，您为什么要砍树？树不疼吗？”我问。在我的心里，这丑陋的树皮就像穷人的棉袄一样，虽然不好看，却是它们执御冰雪严寒的珍贵铠甲。尽管冬天已经过去，可现在还有料峭的春寒啊。奶奶这么砍下去，不是会深深地伤害它们吗？难道奶奶不知道“人活一口气，树活一张皮”吗？我甚至偷偷地想，是不是这枣树和奶奶结下了什么仇呢？
⑷“小孩子不许多嘴！”奶奶严厉地呵斥着我，把我赶到一边，继续自顾自地砍下去，一刀又一刀„„
⑸那时候，每到秋季，当我吃着甘甜香脆的枣时，我都会想起奶奶手里凛凛的刀光，心里就会暗暗为这大难不死的枣树__________。惊悸和疑惑当然也有，但是却再也不肯多问一句。
⑹多年之后，我长大了。当这件事情几乎已经被我淡忘的时候，在一个远近闻名的梨乡，我又重温了童年的一幕。
⑺也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨树刚刚透出一丝清新的绿意。也是雪亮的刀，不过却不是一把，而是成百上千把。这些刀在梨树千上跳跃飞舞，像一个个微缩的芭蕾女郎。梨农们砍得也是那样细敢，那样用心，其认真的程度绝不亚于我的奶奶。他们虔诚地砍着，仿佛在精雕细刻着一幅幅令人沉醉的作品。梨树的皮屑一层层地洒落下来，仿佛是它们伤痛的记忆，又仿佛是它们陈旧的冬衣。
⑻“老伯，这树为什么要这样砍呢？”我问一个正在挥刀的老人。我隐隐约约地感到，他们和奶奶如此一致的行为背后，一定有一个共同的理由。这个理由，就是我童年里没有知晓的那个谜底。
⑼“你们读书人应该知道，树干是用来输送养料的。这些树睡了一冬，如果不砍砍，就长得太快了。”老人笑道。
⑽“那有什么不好呢？”
⑾“那有什么好呢？”老人反问道，“长得快的都是没用的枝条，根储存的养料可是有限的。如果在前期生长的时候把养料都用完了，到了后期还拿什么去结果呢？就是结了果，也只能让你吃一嘴渣子。”
⑿我怔在了那里，没有说话。
⒀我被深深地震撼了：树是这样，人又何尝不是如此呢？一个人如果年轻时过于顺利，就会在不知不觉间疯长出许多骄狂傲慢的枝条。这些枝条，往往是徒有其表，却无其质，白白浪费了生活赐予的珍贵养料。等到结果的时候，他们却没有什么可以拿出来奉献给收获的季节。而另外一类人，在生命的初期，就被一把把看似残酷的刀，斩断了圆润而酣畅的歌喉，却因此把养料酝酿了又酝酿，等到果实成熟的时候，他们的气息就芬芳成了一壶．．绝世的好酒。
⒁从这个意义上讲，刀之伤又何尝不是刀之爱呢？而且，伤短爱长。
⒂当然，人和树毕竟还有不同：树可以等待人的刀，人却不可以等待生活的刀。我们所能做的，也许就是在有刀的时候，去承受，去积蓄；在没有刀的时候，去寻找，去打造。让我们铭记刀爱，用生活的砥砺，去迎接累累的硕果和甜美的微笑。
1．根据文意，在文中空白处填入一个选择恰当的词。（1分）
答：___________
2．第⑺段中作者用“一个个微缩的芭蕾女郎”比喻的是：______________________；其作用是：
________________________。（3分）
3．第⑻段中有“谜底”一词，联系上下文，说一说“谜”指的是什么？“底”指的是什么？（每句话不超过10个字）（3分）
答：谜：
底：
4．在文中用横线画出由记叙转入议论抒情的过渡句。（2分）
5．根据语境，解释第⒀段中加点词“芬芳”的意思。（2分）
芬芳：____________________________________________
6．根据文意理解“刀之伤又何尝不是刀之爱呢”一句，并将你的理解写在下面。（3分）
答：____________________________________________________________________
7．从文中找出一个能体现中心的词语，作为本文的标题，将它写在横线上。（2分）
答：____________________________________________________________________
【练一练】
一、老师的泪
初二时，我竟莫名其妙地喜欢上了我的语文老师。
老师姓杨，爱穿白色的裙子，她在讲台上讲蓝蓝的天，青青的草，像一片白云飘来飘去，轻盈极了。 她有一双大而明亮的眼睛，笑时，便成了甜甜的弯月„„
“齐玉。”杨老师叫我。
我发怔。
“为什么走神？”她停止讲课，走到我面前。
云飘到我眼前„„可我仍愣愣的。“我，我喜欢看你的眼睛。”我说。同学们爆发出哄堂大笑。在笑声中，她的脸红红的，（a）美丽的眼中似乎还有泪水——她刚从师范大学毕业呢。
“你——你请出去。”
我懊丧地走出了教室。她从没发过火，这一次一定真生气了。
第二天，杨老师叫我们写周记。我花整整一个晚上，把心中的苦水倾倒出来：“美丽的妈妈死了，爸爸根本就不管我，整天就知道玩麻将、赌博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了、饿了、怕了、病了，也没人知道。那时我常常一边哭，一边看妈妈的相片；可现在我长大了，是个男子汉，我不哭，把泪水咽在心里。我只有恨，恨我爸。我毕竟是个孩子，需要爱护，需要有人听听心里话。我选择了我的语文老师。因为，她像妈妈。”
不久后的一天，杨老师把我叫到她的宿舍，我诚惶诚恐地走进她的房间，只见她眼睛红红的。
“原谅老师，好吗？”
泪水涌出我的眼睛，尽情流淌。在同学面前，甚至在爸爸面前，我从不流泪，可在她面前我做不到。我哭了，尽情地哭了。
她等我哭完，便为我擦干泪水，轻轻地讲了一个姑娘的故事：
“一个小姑娘上中学时，父母在一次车祸中双亡，只剩下她孤苦伶仃一个人。当小姑娘绝望时，是她的老师收养了她，给她生活的勇气和无微不至的关怀。后来，小姑娘考上了师范大学，可老师不行了。弥留之际，小姑娘跪在老师的床前，哭着说：‘妈妈，我还没报答您呀！’老师却含笑地说了一句：‘给你未来的学生吧„„’”
（b）杨老师泪水盈盈。
我明白了：“杨老师，你也„„”
她擦了擦眼泪，微笑着扶住我的双肩：“你是个男子汉，对吗？”
我呜咽着点点头。
“你恨爸爸，这不好。男子汉不这样，男子汉是笑着对待整个世界，真的。笑一笑，你笑一笑。”
我咧了咧嘴。
“我会帮助你的——像我的老师一样。”她眼中突然滚出了泪水，洒落在我的额头上。
“记住你是个男子汉，做个乐观正直的人！”
我狠狠地点点头。
在以后的日子里，我觉得我额上有着圣洁的印迹。我永远也忘不了。
1．文章开头说“我竟莫名其妙地喜欢上了我的语文老师”，其实，“我”喜欢语文老师的原因是
___________________________________________。（2分）
2．第二、三自然段对老师外貌的描写，目的是表现老师 的外表和的心灵。（2分）
3．文中多处写老师的“泪”，细腻传神地表现了老师的心理和情感。请你简要回答，横线（a）处的“泪”，表现了杨老师此时怎样的心理？横线（b）处的“泪”，表现了杨老师对恩师怎样的情感？（4分）
答：______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4．最后一段“我觉得我额上有着圣洁的印迹”一句中，“额上有着圣洁的印迹”指的是（1）
___________________________；（2）___________________________。 （3分）
5．文章讲述了两代教师的感人故事，谱写了一曲 的赞歌。（2分）
6．文中杨老师对“我”，说“男子汉是笑着对待整个世界，真的”。请你结合自己的生活感受，简要谈谈对这句话的理解或体会。（4分）
答：_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
二、华老师，你在哪里？
小学二年级时，我们班换了一位老师叫华霞菱，女，刚从北平师范学校（简称北师）毕业，二十岁左右，个子比较高，脸挺大，还长了些麻子，校长介绍说，她是“北师”的高材生，将担任我们的级任（犹今之班主任）老师。
华老师对学生非常严格，尤其对一些“坏学生”特别严厉，我们都认为这个老师很厉害，怕她。但她教课、改作业实在是认真极了，所以，包括被处罚得哭了个死去活来的同学，也一致认为这是一个非常好的老师。谁说小孩子不会判断呢？
小学二年级，平生第一次作造句，第一题是“因为”。我造了一个大长句，其中有些字不会写，是用注音符号拼写的。那句子是：
放学以后，看到妹妹正在浇花呢，我很高兴，因为她从小就不懒惰。
华老师在全班念了我这个句子，从此，我受到了华老师的“激赏”。
但是，有一次我出了个“难题”，实在有负华老师的希望。华老师规定，“写字”课必须携带毛笔、墨盒和红模字纸，但经常有同学忘带致使“写字”课无法进行，华老师火了，宣布说再有人不带上述文具来上写字课，便到教室外面站壁角去。
偏偏刚宣布完我就犯了规，等想起这一节是“写字”课时，课前预备铃已经响了，回家再取已经不可能。 我心乱跳，面如土色。华老师来到讲台上，先问：“都带了笔墨纸了吗?”
我和一个瘦小贫苦的女生低着头站了起来。
华老师皱着眉看着我们，她问：“你们说，怎么办？”
我流出了眼泪。最可怕的是我姐姐也在这个学校，如果我在教室外面站了壁角，这种奇耻大辱就会被她报告给父母„„天啊，我完了。
全班都沉默着，大家感到了问题的严重性。那个瘦小的女同学说话了：“我出去站着吧，王蒙就甭去了，他是好学生，从来没犯过规。”
听了这个话或真是地处逢生，我喊道：“同意!” 华老师看了我一眼，摇摇头，叹了口气，厉声说了句：“坐下！”
事后她把我找到她的宿舍，问道：“当×××（那个女生的名字）说她出去站而你不用去的时候，你说了什么来着？” 我脸一下子就红了，我无地自容。
这是我平生受到的第一次最深刻的品德教育，我现在写到这儿的时候，心仍然怦怦然，不受教育，一个人会成为什么样呢？
华老师有一次带我去先农坛参加全市中小学生运动会，会前，还带我去一个糕点吃了一碗油茶，一块点心，这是我平生第一次“下馆子”了，这种在糕点铺吃油茶的经验，我借用了写到《青春万岁》里苏君和杨蔷云身上了。
运动会开完了，天黑了，挤有轨电车时，我与华老师失散了，真挤呀，挤得我脚不沾地。结果，我上错了车，我家本来在“西四牌楼”附近，却坐了去“东四牌楼”的车，到东四，仍然下不来车，一直坐到了北新桥终点„„后来我还是找回了家，从此，我反而与华老师更亲了。
我们上三年级，级任老师就要换的，因此，华老师就不再教我们了，此后也有许多好老师，但没有一个像华老师那样细致地教育过我。（选文有删改）
1．根据要求分析文中划线句子。（4分）
（1）“华老师看了我一眼，摇摇头，叹了口气”表现了华老师怎样的心情？
答：______________________________________________________________________
（2）“我脸一下子就红了，我无地自容“，”脸红”和“无地自容”的原因是什么？
答：______________________________________________________________________
2．本文叙事详略得当，哪一件事详写？哪几件事略写？这样处理详略有什么好处？（4分）
答：______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3．综观全文，说说华老师具有哪些优秀品质？请用简洁的语言进行概括。（3分）
答：______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4．你认为本文语言的突出特色是什么？请结合文中的具体语句略加分析。（4分）
答：______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
三、
1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。在混乱的废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，使冲向他7岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢笑的漂亮的三层教室楼已经变成了一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。他知道儿子的教室在一层左后角处，他疾步走到那里，开始动手。在他清理挖掘时，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头挖着。救火队长挡住他：“太危险了，随时可能起火爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。”“你是不是来帮助我？”人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。
这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”他挖了8个小时、12个小时、24个小时、36个小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第38个小时，他突然听到底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”是儿子的声音！父亲大喊：”阿曼达，我的儿子！”“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸，我的儿子。”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。因为你说过不论发生什么，你总会和我在一起！”“你现在怎么样？有几个孩子活着？”“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着！快来人！”过路的几个人赶紧上前帮忙。50分钟后，一个安全的小出口开辟了出来。父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”“不，爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”这对了不起的父子在经历了巨大的磨难后，无比幸福地紧紧地拥抱在一起。
1．对本文理解不正确的一项是（ ）（2分）
A．本文的主要事件是：地震中父亲怀着坚定的信念，战胜困难，抢救儿子
B．本文采用对比和正面描写与侧面描写相结合的方法，来突出父亲的爱子之心
C．本文综合运用了记叙、描写、议论和说明等方式，增强了表达效果
D．本文在记叙上采用了顺叙的方式，显得情节紧凑，动人心魄
2．指出下列各句人物描写的方法。（4分）
①他知道儿子的教室在一层左后角处，他疾步走到那里，开始动手。（ ）
②这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”（ ）
③这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等我。”（ ）
④他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。（ ）
3．文中写“他挖了8个小时、12个小时、24个小时、36个小时”，为什么不直接写“他挖到第38个小时”？（2分）
答：________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4．“反复”是一种常见的修辞方法，文中反复出现“谁愿意来帮助我？”“你是不是来帮助我？”这些话强调了什么意思？突出了什么样的感情？（3分）
答：________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
5．从文中找出父子，心灵相通的语句，并谈谈这句话在父子俩心中所起的作用。（3分）
答：________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
6．当经过近39个小时长长的煎熬，终于打开了安全的小出口，父亲召唤7岁的儿子出来时，小小年纪的儿子却说：“不，爸爸。先让别的同学出去吧！”请你联系本文内容，谈谈儿子这种先人后己的品德与父亲的爱有什么关系。（4分）
答：________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
四、
①在小时候，每当冬夜，我们一大家人围着个大圆桌吃饭。我经常坐在祖母身旁，祖母总是摸着我的头说：“感谢老天爷赏我们家饭吃。记住！饭碗里一粒米都不许剩，要是糟蹋粮食，老天爷就不给咱们饭了。”
②刚上小学的我，正在念一些打倒偶像，破除迷信的课文。我的学校，就是从前的关帝庙，我的书桌就是供桌。我曾给周仓画上眼镜，给关平戴上胡子。祖母的话，老天爷什么的，我觉得是既多余，又落伍的。
③不过，我却很尊敬我的祖父母，因为这饭确实是他们挣来的，这事确实是他们建立的。成品甜面前的祖父母，不必感谢渺茫的老天爷。 ④祖父长年在风雨里辛劳，祖母每天在茶饭里刻苦，他们明明知道要滴下眉毛上的汗珠，才能捡起田中的麦穗，为什么要谢天？我，一个小孩子，混吃混玩，而我为什么不感谢老天爷？——这个问题，在我的心中一直是个谜。
⑤直到前年，我在普林斯敦，浏览爱因斯坦的《我所看见的世界》，又得到一种新的体会。
⑥我在读这本书时，看到爱因斯坦对谢天的看法。比如：在与原子始祖波尔的争辩中，爱因斯坦不忘赞美波尔；在数学大师劳伦兹的纪念会上，他的谦卑的致辞更使人动容。我忽然发现爱因斯坦想尽量给人一个印象，即“相对论”不是甲发明的，就是乙发明的，而与爱因斯坦本人不相干似的。就连《相对论》本文中，爱因斯坦也会突然天外飞来一笔：“这如不是劳伦兹，就不能出‘相对论’！”像爱氏这种不居功的态度，实在是史册中少见的，爱因斯坦感谢了这位，感谢那位，感谢了古人，感谢今人，就是不提他自己。
⑦我就想，为什么立功者偏不居功？像爱因斯坦之于“相对论”，像我祖母之于我家。
③几年来自己到处奔波，挣了几碗饭吃，作了一些研究，写了几篇学术文章，真正做了点事之后，才有了一种新的觉悟，即是无论什么事，得之于人者太多，出之于己者太少。因为需要感谢的人太多了，就感谢天罢。无论什么事，也需要先人的遗爱和遗产，众人的支持与合作，机会的等候与到来，这些缺一不可。越是真正做过一点事，越是感觉到自己贡献的渺小。
⑨于是，创业的人都会自然想到天，而败家的人却无时不想到自己。
（选自《台湾散文名篇欣赏》
1．第④段中划波浪线句子的意思是__________________________________（2分）
2．请用“／”为这篇文章划分层次。（2分）
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨
3．文章的标题是“谢天”，为什么要谢天？请简要回答。（或摘录原文，或用自己的话）（2分）
答：________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4．这篇文章的主旨是什么？请用简要的文字予以概括。（3分）
答：________________________________________________________________________
5．第⑨段结语是一句很富哲理性的话，结合全文，谈谈你对这句话的理解。（3分）
答：________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
五、太阳路
贾平凹
小的时候，我们最猜不透的是太阳。那么一个圆盘，红光光的，偏悬在空中，是什么绳儿系着的呢？它出来，天就亮了，它回去，天就黑了；庄稼不能离了它，树木不能离了它，甚至花花草草的也离不得它。那是一个什么样的宝贝啊！我们便想有一天突然能到太阳上去，那里一定什么都是红的，光亮的，那该多好，但是我们不能；想得痴了，就去缠着奶奶讲太阳的故事。
“奶奶，太阳是住在什么地方呀？”
“是住在金山上的吧。”
“去太阳上有路吗？”
“当然有的。”
“啊，那怎么个走呀？”
奶奶笑着，想了想，拉我们走到门前的那块园地上，说：
“咱们一块来种园吧，你们每人种下你们喜爱的种子，以后什么就会知道了。”
奶奶教了一辈子学，到处都有她的学生，后来退休了就在家耕作这块园地，她的话我们是最信的。到了园地，我们松了松土，施了施肥，妹妹种了一溜眉豆，弟弟种了几行葵籽。我将十几枚仙桃核儿埋在篱笆边上，希望长出一片小桃林来。从此，我们天天往园地里跑，心急得像贪嘴的猫儿。10天之后，果然就全发芽了，先是拳拳的一个嫩黄尖儿，接着就分开两个小瓣，肉肉的，像张开的一个小嘴儿。我们高兴地大呼小叫。奶奶就让我们5天测一次苗儿的高度，插根标记棍儿。有趣极了，那苗儿长①得生快，标记棍儿竟一连插了几根，一次比一次长②出一大截来；一个月后，插到6根，苗儿就相对生叶，直噌噌长得老高了。
可是，太阳路的事，却没有一点迹象。我们又问起奶奶，她笑了：“苗儿不是正在路上走着吗？”
这却使我们莫名其妙了。
“傻孩子！”奶奶说，“苗儿5天一测，一测一个高度，这一个高度，就是一个台阶；顺着这台阶上去，不是就可以走到太阳上去了吗？”
我们大吃一惊，原来这每一棵草呀，树呀，就是一条去太阳的路吗？这通往太阳的路，满世界看不见，却到处都存在着啊！
奶奶问我们：“这路怎么样呢？”
妹妹说：”这路太陡了。”
弟弟说：“这路太长了。”
我说：“这路没有谁能走到头的。”
奶奶说：“是的，太阳的路是陡峭的台阶，而且十分漫长，要走，就得用整个生命去攀登。世上凡是有生命的东西，都在这么走着，有的走得高，有的走得低，或许就全要在半路上死去。但是，正是在这种攀登中，是庄稼的，才能结出果实：是花草的，才能开出花絮：是树木的，才能长成材料。”
我们都静静地听着，站在暖和的太阳下，发现着每一条路和在每一条路上攀登的生命。
“那我们呢？”我说，“我们怎么走呢？”
奶奶说：“人的一辈子也是一条陡峭的台阶路，需要拼全部的力气去走。你们现在还小，将来要做一个有用的人，就得多爬几个这样的台阶，虽然艰难，但毕竟是一条向太阳愈走愈近的光明的路。”
1．第1段表现出小的时候“我们”的什么特点？（用一两个词语概括）（2分）
答：________________
2．“那苗儿长①得生快，标记棍儿竟一连插了几根，一次比一次长②出一大截来。”结合句意，分别说说加点的两个“长”的含义。（4分）
答：长①：__________________________________________。
长②：__________________________________________。
3．“天天往园地里跑”和“高兴地大呼小叫”分别表现了“我们”怎样的心情？（3分）
答：_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4．通向太阳的路是一条怎样的路？试着用下面的表述形式概括。（4分）
答：通往太阳的路，是一条____________________________________________；通往太阳的路，是一条____________________________________________。
5．“正是在这种攀登中，是庄稼的，才能结出果实：是花草的，才能开出花絮：是树木的，才能长成材料。”这句话中蕴含着深刻的哲理，用一两个句子谈谈你的理解。（3分）
答：_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
6．这篇文章用奶奶的话作结，有什么作用？（3分）
答：_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
六、父亲
再也见不到父亲了！我羡慕那些父母尚在的同事，常常呆望和父亲一般年纪的老人„„
母亲病故，父亲不到四十岁，怕我们姐弟受气，没有续弦。我记不得母亲的音容，懂事起就在父亲爱抚下，父亲也是母亲。抱我串门，背我看病；冬夜，屋破被薄，父亲搂着我入睡。父亲盼我长大，问我长大干什么？我说：“我长大当官，挣老鼻子老鼻子钱，给爹打酒喝！”父亲高兴地从头抚摸到我脚趾。父亲找不到固定的工作，我们常挨饿，我们每天像小鸟等着父亲回家。遇到下雨，我站在门槛上，透过被雨淋坏的门纸看地上的雨泡，我一遍一遍念叨：“天老爷，别下雨，包子馒头都给你。”心里酸酸的，直到父亲湿淋淋回来。
父亲说我孝顺，我自己也以为孝顺。
我长大了，结了婚，有一双儿女。渐渐我和父亲没话说了，父亲把________给了他的孙子孙女。春天缺菜，顿顿捧着咸菜酱碗，父亲就去钓鱼，有就揣张煎饼，没有就饿着，一钓一天。看着孙子孙女围着鱼盆欢喜的样子，父亲就捋着胡须很开心。
有一年我得了中毒性痢疾，父亲焦急地坐在我身旁，这时，只有这时我忽然想到了童年。
父亲在我家不多，加起来也就一年。这年父亲80岁，耳不聋眼不花，腰板很硬朗。闲着也闷人，不如挣个酒钱，于是在附近一家工厂打更。愈近年关，酒也喝得甚多，一日三顿，夜里还要喝几口。不久，父亲中风了。
人老了就怕得这病。我连夜乘车买抢救药。也曾给上海一位医生去信，他用毛笔楷书回了信。他的母亲也得过脑血栓，经他穴位按摩，终于站立起来，87岁还能上街买菜。他告诉我要有信心，有耐心，有孝心。
我试着给父亲按摩过几次，开头几天父亲不断呻吟：“疼死我了！”“疼有什么办法呢？谁让你喝那么多酒！”父亲不再呻吟，不认识似地看我，然后转过头去。
1985年暑期，我离开故乡，调到150公里外的林区。行前我去看望父亲。那天很热，满街西瓜，四角一斤。我在瓜摊前犹豫片刻，终于空着手进了哥家。父亲瘦得只剩下一把骨头，话也说不清了，口舌起泡，嘴唇干裂。我给父亲喂水，父亲只呷了一小口，不喝了。
这是我最后一次见父亲！我就这样最后一次见父亲！
半个月后，我像平常那样，备完课回到单身宿舍躺下了。________中突然听到一声“崇昌——”，那声音、那语调分明是父亲！我激灵坐起，在静静的，没有任何响动。一看表，刚好10点。第二天中午，我收到哥哥发的电报：父亲昨晚七点去世了！
我赶回县城，跪在父亲灵前，我托起父亲瘫痪的左臂，把手贴在我的脸土„„
不少人都说我是孝子，我自己也以为是。在父亲最需要的时候，我既没有在衣食住行上尽人子之责，也没有从精神上赡养父亲，让他带着缺憾走了！
我永远不能原谅自己！
1．在文中相应的横线上填入的恰当词语是（）（2分）
A.慈祥B.慈善C慧爱D慈悲E.朦胧F.矇眬G.依稀H.模糊
2．作者说“父亲也是母亲，”第二段中哪些语句体现了这一点？（3分）
答：_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3．“我就这样最后一次见父亲，”句中的“这样”指代的内容是什么？（2分）
答：_______________________________________________________________________
4．“夜静静的，没有任何响动，”而“我”“分明听到父亲的呼唤，这表明了作者怎样的一种心理？（2分） 答：_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
5.“不少人说我是孝子，我自己也以为是。”请举出文中的两个事例概括说明“孝子”的表现。（4分） 答：_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
6．文章结尾处写到：“我永远不能原谅自己！”说说作者不能原谅自己的原因是什么？表达了怎样的情感？（4分）
答：_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
7．本文与朱自清的《背影》很相似，在内容上它们同是写________________________，所表达的思想感情也是
一致的。不同的是《背影》处处紧扣父亲的背影，写出了父亲对儿子的关爱，而本文则侧重写
__________________________________，体现了父恩难忘。（3分）
【记叙文答题技巧】
一、指示代词指代对象的判断类考试类型及答题方法：（适用于其他文体）
1、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此„„；
2、一般是往前找；
3、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适当通顺。
二、概括中心思想或主旨。
中心思想的归纳，常用的有以下几种方法：
从分析标题入手，从分析材料入手，从分析首段入手，从分析文章中议论或抒情句入手，从分析篇末入手，从概括段意或分析人物事件入手。
概括记叙文的中心有一些常用的格式：
本文记叙了（描写了）„„的故事（事迹、经过、事件、景物），表现（反映、歌颂、批判、揭露）了„„的思想（性格、精神、实质），抒发作者„„的感情。
三、记叙文语言风格：亲切自然口语化、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等
四、评价感悟类
评价：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”？感悟:结合主旨、个人生活体验,提出对问题的看法。 启示从原文引出；评价表明态度及理由。特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答出。 感想启迪类答题方法：
1.抓住文段的中心，理解文段的含义，联系中心作答
2.联系自己或社会实际情况，引发感悟
3.遣词造句，讲究三美：运用古诗文、名言警句；恰当运用对比比喻排比等修辞；运用成语。
4.偷梁换柱法：把作者在该文章中的体验、观点用自己的话重新演绎一遍。
词句品味类答题方法：
词语品味答题方法：
A了解词性感情色彩，揣摩词语所表达的喜怒哀乐。
B.分析修辞，体会词语的形象含蓄
句子品味答题方法：
A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以从它带给你的启迪去体会。
B.看句式结构（句式不同，表达的效果也不同）：陈述句语气平稳，不温不火；疑问句能吸引读者好奇心，能制造悬念；反问句能加强语气；感叹句能抒发强烈的感情；排比句层层深入，显得气势磅礴；
C.从修辞的角度分析：比喻使意思浅显易懂，具体形象；夸张能突出事物的特征；拟人能使事物生动形象；对比给人鲜明印象；反语显得幽默风趣，讽刺意味强烈。
★答题方式：我认为„„美在„„它表现了„„
五、开放类
这一类题一般采用主观题型，常见的有：感悟题，即谈阅读后的体会、感想、启示等；补充题，即联系上下文，补充一句或几句话、补充论据等；仿写题，联想、想象题等。
1、感悟题，是对原文内容的延伸，要在理解原文创作意图、作者创作思路的基础上进行创造活动。答题时，既要联系原文内容，更要从原文中抽取本质的东西，结合实际，发表自己的感悟和见解，体现学生的态度、情感、价值观。（03年语文中考题中就有此题）
2、补充题，关键在于把握题目要求，吃透原文有关内容，理清原文思路，这样补写的句子才能与前后文意思连贯，补写的论据才能吻合论点和文意。
3、仿写题,可谓形式多样：有单一性仿写，如：修辞、表达、关联词、短语等角度进行仿写；也有综合性仿写，即仿照例句、例段的思路、句式、修辞等，按照多项要求进行仿写。完成这类题目，首先要读懂例句，把握其句式特点、修辞方法、前后句和其中的关键词语的内在关系等，然后，还要读懂题意，按照题目要求进行仿写。
4、联想、想象题，常见的形式有：根据设定的情境造句或写一段话；完成这类题目，一要注意答题内容与原文
主旨、题目要求的相关性、一致性，也就是说，首先要找到题目所问与原文内容的契合点，再联想到与之相关的实际情况，才不致于答非所问，偏离题意。二要注意想象的合理性。不合情理的想象，会给人以荒诞可笑的感觉。
六、概括文章主要内容。
因为记叙文主要是通过人的言行和事情的经过来表达一定的中心思想，所以在一般情况下，做此类题目一定要先搞清楚文章的六大其本要素。即：
〔1〕人物，即文章记叙的人物对象。写记叙文，必须明确要写的是什么人；读记叙文，也必须清楚作者写的是什么人。
〔2〕事情，即要告诉读者发生了什么事，包括事情的起因、经过和结果。这几个方面都交代了，记叙的事情才完整；读记叙文，也要把这些都弄清楚了，才算读懂了文章。
〔3〕时间，即记叙内容所发生的具体时间。可以明确说明是某年、某月、某日，甚至某个时刻；也可以大体交代若干年前，或
〔4〕地点，即事情发生的地方。随着事情的发展变化，地点可能会有变化。写记叙文，就要把变化了的地点交代清楚；读记叙文，也要认真分析，把握地点变化的情况及其线索。
只要是记叙文，一般都具备这六要素。但有的记叙文，如果六要素中的某些要素是读者熟知的，或者某些要素不交代不影响表达效果，是可以省略的。
阅读记叙文，弄清记叙的要素有助于掌握全篇内容，深入理解和分析文章的中心思想。
明确了文章的六要素以后，根据自己做题的需要选择概括文章内容所需要的要素，然后按照一定的逻辑顺序进行组合，即完成此类题目。
七、理解词语
这一类题型的前三种题型在做题过程中都需要考虑以下几方面内容：
此词语的本身义，即词典义。
此词语在文章中的意义。
此词语在文章中所起的独特的作用。
把握好这三点是做好前三种题型的基础，只有把握这三点内容才有可能做好这几种题型。在做不同题型时，要做到灵活运用三方面内容。
比如做“能否删除类”题目时，首先就应先回答“不能删去”，然后回答词语的本义和文章义，再说词语在文章中所起的作用及删去后有什么不利。
做“作用类”题目时，思路和上面差不多，所不同只是比上面的解要简单一些，只需考虑词语在文章中的含义及在文章中所起的作用即可。
词语的“意义类”题目应该是最简单的一类题目，只是考查对词语的掌握或者说是对平时对词语的积累，因为大部分题目所牵扯到的词语都是课文中曾经接触过的，所以做好这类题的前提是牢牢掌握住基础知识。另外这类题目中还有的是让你结合词语的辞典义归结出词语在文章中的意义或者也可以说它所指代的具体对象。做“代词的指代内容”类题时，首先应做的是找到该代词在文章中的位置，然后结合文章内容及其主题，在该代词之前找出答案。此类题型一般较简单，但在做题过程中应注意以下几个问题：一是读清题意，二是确定好代词位置，三是找好指代的具体内容，这也是做此类题的重点所在，一定要找准，不要多写也不要少写。过渡类题目一般都是考查对过渡句的判断及对过渡在文章中所起作用。此类题一般有两种考查方法：一是考查同学们能否判断出哪一句是过渡句，二是考查过渡句的作用。做此类题时，首先要确定好过渡句的位置，过渡句一般在两段之间，或者在一段的开头，一般由两个分句组成，前一分句是对上文段意的概括，可称为承上句，后一分句是对下文段意的概括，可称为启下句。由此，我们可以得出过渡句最重要的作用：承上启下。
照应类题目一般考查词语之间、词句之间、句子之间的照应关系，做好此类题的前提是理解题目中提供的词或句的真正含义，然后才能根据题目要求来寻找它所照应的词或句子。同时还需要大体把握该词或句在文章中所起的作用，然后寻找与之相关的词句。一般情况下，题目中会提示你在固定位置寻找。
八、理解句子
这类题目所考查的句子多数是指中心句、统领句、转承句、结论句和一些意蕴比较丰富的句子。
理解这些句子可以从以下三个方面来理解：
从内容上看思想感情，从结构上看作用，从艺术效果上看（理解句势的整散长短对于抒情议论的作用，要理解修辞手法的效果，理解文章技法上产生的效果。）
“作用或意义”类题型主要考查对句子的理解，下面我们一起来看一下这几种理解句子的方法：
(1)要抓住句子中的关键性词语。如《十里长街送总理》一课中有这样一句话：一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着洋槐树，焦急而又耐心地等待着。我们可以抓住“焦急”和“耐心”这两个关键词。这两个词看起来似乎矛盾，但却反映了老奶奶急切想见到总理的灵车，以及不见灵车决不离去的那种对总理无比热爱的感情。
(2)联系上下文来理解。有些句子的含义与上下文有着密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含义。在古诗学习中尤其如此。如“死去元知万事空”，要理解它的真正含义还得联系下文。下文是“ 但悲不见九州同”：但感到悲伤的是没有看到祖国的统一。最后两句是“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”：最念念不忘的是盼望南宋的军队能早日收复中原统一祖国，到时家祭的时候不要忘记告诉你的父亲。反映了作者临死时念念不忘统一祖国的激情。
(3)联系实际，通过联想来理解。如《我的战友邱少云》一文中有这样一句话：这位伟大的战士，直到生命的最后一刻，也没挪动过一寸地方，没有发出一声呻吟。我们可以联想自己被沸水或火星烫着时会迅速地把手缩回来以及剧烈疼痛的情景，而邱少云在烈火烧达半小时之久却能做到纹丝不动，足见他的高度纪律性及为革命勇于献身的伟大精神。
(4)从比喻、象征意义中去理解。如《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗。”作者用“黑洞洞”形容旧社会非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者没有自由，到处受迫害。这是鲁迅先生用诙谐的笑谈来讽刺、抨击旧社会的黑暗。
(5)从联系时代背景来理解。有的文章要与当时的情况联系起来才能理解。如 “赶集”一文中有这样一句话：“料想四年以前该不会有这些东西吧。”四年以前是什么时候呢？文章写的是解放初期农村面貌的迅速改变，农民的生活不断改善，从而歌颂了党的领导好。
参考答案：
1、侥幸（庆幸）。
2、成百上千把跳跃飞舞的刀；形象生动地描写出梨农们砍树技艺的娴熟和姿势的优美。3、谜：三月三奶奶砍枣树；底：储存养料，以利结果。
4、我被深深地震撼了：树是这样，人又何尝不是如此呢？
5、酝酿（或酿造）。
6、在人生旅途上，人们应当有遇到困难和伤害的思想准备。
7、刀之爱。
1、老师像妈妈。
2、美丽、纯洁。
3、a处表现杨老师羞恼（难堪、生气）的心理；b处表现杨老师对恩师怀念、感激（崇敬）的情感。
4、①老师的眼泪；②老师的教诲（老师的话深深地印在我的脑海里）或：老师那慈母一样的爱。
5、爱。
6、这是一道开放性的题目，学生从“自信”、“乐观”、“宽容”、“豁达”等某一方面谈自己的理解和体会均可。
1、①对“我”犯错的不满；为“我”回避惩罚而生气、惋惜。②为犯错而脸红；为同学替自己辩护而感到害羞；
为自己逃避惩罚而惭愧；为有负华老师的希望而不安。
2、详写了“我犯错而被教育”；略写老师的严厉、我的造句受到表扬、老师带我吃馆子及坐错车（答对其中3点给2分，答对2点给1分，答对1点给0.5分。）；好处是：突出老师对“我”的教育，同时也展现老师其他方面的性格特点，使老师的形象鲜明而富有个性。（答对第一点或者第二点给1分。）
3、有才学；工作极端认真；管理严格；善于教育学生；热爱学生。
4、①朴实、亲切，平淡中蕴含真情（或语言表情达意准确、生动、形象；或语言含蓄、委婉、充满情意等）。
1、C。
2、①行动描写；②神态、语言描写（或：答出其中一种描写方法即可给分）；③心理描写；④外貌描写。
3、这样写，用时间的变化突出了挖掘过程之长，体现了父亲的坚强意志和对儿子的热爱。4、强调了迫切希望得到别人帮助的愿望；突出了父亲热爱儿子，希望尽快救出儿子的真挚感情。
5、“不论发生什么，我（你）总会跟你（我）在一起。”这句话不但坚定了父亲抢救儿子的决心和行动，也给了儿子战胜灾难的信心和巨大的精神力量。
6、此题为开放性题目，只要紧扣题目，言之成理即可。
1、祖父母为支撑起这个家辛苦劳累。
2、①②③④／⑤⑥⑦／⑧⑨。
3、无论什么事，得之于人者太多，出之于己者太少，因为需要感谢的人太多了，就感谢天罢。（用自己的话回答意思对也可。）
4、这篇文章的主旨是：告诫人们不要居功自傲，更不要贪天功以为己有，个人的力量是有限的，成功的因素是多种的，要虚怀若谷，不要忘记别人对自己的帮助。
5、创业的人深知，要想获得成功，“需要先人的的遗爱或遗产，众人的支持与合作，机会的等候与到来”，他珍视这所谓“天”的帮助，这正是他获得成功的关键所在；而失败的人无时无刻都在想自己，居功自傲，自以为是，他总是过高估计自己的力量，漠视他人的存在，以为万事皆“出于自己”，其结果往往败家伤身，贻害无穷。
1、天真、充满幻想、好奇等。（答对1个即可给分）
2、长①：生长；长②：长短的长；高。
3、“天天往园地里跑”表现了“我们”盼望种子快快发芽的急切心情。“高兴地大呼小叫”表现了“我们”看到新苗破土而出的兴奋心情。
4、陡峭的路；漫长的路。（符合文意，句子通顺即可给分）
5、示例：只有不断努力，才能做出应有贡献。
6、点明中心（或：揭示主旨；点明写作目的；深化主题，等等）。
1、C、F。
2、抱我串门，背我看病。搂我入睡。
3、“我”没有买西瓜，空手去看病中的父亲。
4、对父亲的牵挂和思念。
5、连夜给父亲买抢救药。写信求药方。为父亲按摩。“我”在奔丧中的表现。（举出两例即可）
6、作者不能原谅自己的原因是没有在衣食住行上尽人子之责，没有从精神上赡养父亲。7、回忆父亲的往事。“我”孝与不孝的表现。
篇六：初中记叙文作文_2300字
一、指导学生学会观察生活是创作的源泉。中学生写作文，也不能脱离生活。中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。
怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛 ，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这 就是说，观察生活，一是要看，二是要听。
初一学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。尤其是他们刚进入中学的时候，想了解中学的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。对观察的要求是：第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能 写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。
第二，观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象 .第三，比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来 的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人物形象跃然纸上 .四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前，我再次强调，描写必须突出人物特征，不要求 面面俱到。在我的指导下，大多数学生的作文，对老师的描写颇为生动逼真。
为了进一步调动学生写作的积极性，巩固在观察中的收获，我要求学生认真总结观察的过程和体会。王瑞琦同学总结道：“我是数学课代表，与郭老师接触得多，我不放过每一次见面的机会，认真观察他的外貌，我发现他的眉毛很有特色。他给我的主要感受就是提问时很有趣。所以上课时，我就仔细观察他提问时的神态、说话的语气、语调以及动作上的一些特点。如果我不用心观察，就无法获得具体的感受与认识，也就不能把人物的外貌及性格特征真切地表现出来。
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”通过这次作文，同学们都尝到了观察的甜头，作文时再不愁没有可写 的了。
二、写熟悉的人和事指导学生写作，我还要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、 感受深切的，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量 .日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等 了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以 具体的指导。我的具体做法是：第一，写人物说了什么，做了什么。
描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写，有时外貌和心理可以不写，当然，要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。
第二，写人物怎样说的，怎样做的。
写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事，要一步步地写出人物的动作， 或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否 则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。
第三，让人物自我表演。
学生写作前，我强调指出写人物说话、做事，最好让人物自己说、自己做。作者要像故事片中的导演，在 幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介绍。这样，笔下的人物才富有立体感 ，才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。
第一，要交代清楚记叙的要素。
记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时，要交代清楚什么时间、什么地点 、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略 其中的一两个。
学生在叙事时，一般都能写清时间、地点、人物、事情的起因和结果，却往往把事情的过程叙述得非常简 单、空泛，不能给人留下什么印象。为解决这一难点，我就强化训练学生写好事情的发展过程，力求在短期内 ，达到一定的效果。
第二，写好矛盾冲突和结局。
由于年龄、时代的差异，学生在家里会与家长发生矛盾冲突，在学校会与老师、同学发生矛盾冲突，即使自己，也会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉悟，矛盾冲突最终会得以妥善解决的。我要求学生写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之外，又合乎情理之中的结局， 使文章曲折动人，富有吸引力。
三、片断写作训练写整篇作文固然重要，但费时较多。因此，在指导学生写整篇作文的同时，我还指导学生写片断练习，以 突出写作训练的重点，二者交叉进行，不断提高学生的写作能力。
所谓“片断”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片断组成。所以，写好片断对写好整篇 文章是很有帮助的。
篇七：初中生记叙文_1900字
初中生记叙文:友情的种子
这是盘中餐，这又是锄禾日当午的果实，而这更是世界上最美的感情——友情
当我刚接触友情时，它好像是一颗种子，那么陌生，那么纯洁。它好像有一种魔力，使我认识了很多朋友，当我第一眼看到他们时，仿佛觉得他们是我前世的亲人，那么亲切，于是，这友情的种子慢慢地发芽了。我们共同照顾它，为它浇水，他慢慢地成长。
我们共同珍惜这份感情，视之如宝，待之如金。我们互相帮助，一起排忧解难。有球一起踢，有钱一起用。我们又像是一组码放得高高的积木，再也放不下一块，也不能抽出任何一块。但是，我们毕竟刚刚组合，像一颗种子刚刚发芽，有时会碰上风雨，会在其中摇晃，但终究没有连根拔起，挣扎着，在风雨后，摇摇晃晃地站了起来。
我们之间的友情越来越深，它已长成参天的大树，已结出友谊的果实。再大的风雨也不能使它低头，再猛的野兽也不能使它弯腰。每当我们彼此而坐时，一股由内而发的喜悦之情油然而生。一起谈心说笑，无话不说，无事不谈，心中的喜悦与悲伤一一道来，彼此之间的感情共同体验、共同感受。
这大晚上，我们聚在一起，望着被夕映红的天空，回忆着往事：从刚进入学校大门、只懂得玩乐的儿童，到即将走出初三教室、具有丰富情感的青年；从因为一点小事而弄到彼此难过的薄情之人，到遇到困难而彼此共尝的重情之士；从幼稚可爱而又又好动的过去，到端庄成熟而又好静的现在„„此时，一丝一缕的回忆，仿佛是天上的星，一闪一闪，有光亮，也有暗淡。今日一聚，等待下次，不求朝朝暮暮，但愿此时此刻为伴。“黑色七月”的到来，最终会使我们各奔东西。临走时，“执手相看眼泪，竟然无语凝噎。”于是，我们每人拿了一颗种子，带着我们之间那无可比拟的感情，去培育自己新的未来„„
初三记叙文作文 友情的精灵
纯真的友情不会因为困难而断开，不会因为相隔两地而消逝！——题记
上课铃响了，老班领着一位女生来到班上。老班清了清嗓子，用他那高分贝的声音介绍这位女生“同学们，向你们介绍一下。潇梦，转校生，成绩优秀。希望大家能相处融洽。潇梦，你就坐在丝雨旁边的空位上吧！”老班指了指一位女生。潇梦走过去时，对那位女生抱以开心地一笑，而丝雨也开心地朝她笑了笑„„
丝雨，一中尖子生，父母在她小时就离开她去了国外工和，偶尔回来看她几次，但她对父母并没有作何抱怨。瓜子脸上镶嵌着一双大大的水灵灵的眼睛，长长飘逸的头发，独特的气质，永远是那么美丽。
自从两人同桌后，才发现两人是那么投缘，且性格是那么相近，正所谓“知己难求，”两人的关系越来越好。不久，就成了无话淡的好朋友。
梦如雨一起在晚自习结束时，躺在学校的草地上，仰望星空，看看今晚的月是圆是缺，猜猜来日的天是晴是阴；两人听心爱的JAY的歌听到日月无光，山无棱，天地合；在难过的时候一起痛哭，在快乐的时刻一起大笑。她们俩曾虔城地在佛前祈求：今生，让我们一起走过。她们一起度过了高二的值得永久珍惜的半年时光。
一天，丝雨忽然告诉潇梦：“梦，我的父母从国外回来！”潇梦一听说：“真的吗？太好了，可为什么你看上去好像不那么开心呢？”丝雨的眼眶中充满了泪说：“他们很忙，偶尔回来看我几次。这次回来，我的确很开心。但„„他们同时也打算让我去国外学习，这样就可以天天见面了，比较方便，我„„”丝雨再也说不下来了，捂着脸哭了。潇梦轻轻地说：“是不是你我就要分隔两地了！”“嗯”“哦”梦顿时很失落，她忧伤地说：“雨，我很舍不得你离开，你是我最好最好的朋友，跟你在一起我非常的快乐。但我又不能叫你不要走，这样你会很为难，因为你是很想与自己的父母开心地知活一起的。只要你不会忘记我——潇梦，我就满足了！”丝雨抬起头，含着泪坚定地点点头„„ 丝雨到了国外，收到了潇梦给她的一封信：
雨：
天空的幸福，是穿着一身蓝；森林的幸福，是披着一身绿；阳光幸福，如钻石般耀眼；落日的幸福，留下最后的美丽；我的幸福，要和朋友你一起去采撷——每一份友情，每一丝快乐，每一片希望，每一线阳光„„
你还记得我们俩在一起的那段快乐的时光吗？那时的天很蓝，那时的草很青，那时的我真的很快乐！
我很怀念那时光，身边没有你的身影，你那真切的话语，你那关怀的目光，我感到很孤独。如果人真有前世今生的轮回，希望能在茫茫人海中再次与你相逢，做一对开开心心，没有遗憾的知心朋友！
想念你的好友：梦
泪水滴在了这封信上，丝雨被这真诚的友情感动了！
几年后，丝雨回到了她那久违的祖国，久违的城市，开心极了！她决室给潇梦一个惊喜，她迫不及待地奔向潇梦家，可却得知，潇梦在一个星期前，被病魔夺去了生命。雨惊呆了，刹那间，泪水份份，夺眶而出。
回去后，丝雨在日记本中写下了，这样两段话：
如果问我希望与梦的友情有多深，我不知道，只希望很深很深。
如果问我希望与梦的友情有多久，我不知道，只希望好久好久。
篇八：初中记叙文阅读_18400字
迷雾灯塔之光
〔英」拉夫特里·芭芭拉 庞启帆译
①科林慢腾腾地从学校往家走．不远处是一个坐落在山上的爱尔兰小渔村，他的家就在那里。
今天是圣诞节的前一天，但科林一点也感觉不到圣诞的气氛，也许是因为没有下雪。但科林
知道还有另外一个原因使他产生了这种感觉，这是一个他甚至不敢去想原因
②他看看远处灰色的大海，地平线上一艘船的影于也没有七天前他的父亲出海捕鱼，至今没
有回来。
③
说，
④但现在已经是圣诞节前夜；科林朝山上的灯塔看去，一场暴风雨摧毁了灯塔的电线，明亮
的灯塔之光已经熄灭。七天了，没有灯光指引他父亲的渔船。
⑤科林推开家门。
里的泥炭已经烧完，并且快到点亮圣诞蜡烛的时间了。
⑥
满了悲伤，但我们必须点亮蜡烛。明亮的蜡烛表示我们的家和心扉向陌生人敞开。去吧，孩
子。我有两根蜡烛，我们一人一根。如果你捡一些泥炭回来，我们待会儿就做晚饭。
点点头，走出家门。
⑦科林牵着驮泥炭的驴子来到山上
时候才能重新点亮灯光，指引渔船回家？
林的话。
⑧科林凝望着灯塔，叹了一口气。忽然，他的脑袋里灵光一闪。
山顶跑去。到达灯塔，科林使劲地敲门。
⑨看守人达非先生打开门，
降临了。
⑩
⑾
⑿
⒀
⒁
庄你不会找到一丁点多余的煤油，今年大家都没什么钱......
⒂达非先生还没说完，科林已经跑出很远。回到家里，科林从厨房里拿了几个桶，又跑出家
门。
⒃这时，几乎每一家都已经点亮了蜡烛，在平安夜，一盏烛光意味着一个陌生人会受到欢迎，
无论他要求什么，都会得到满足。科林加快脚步，飞奔到第一间亮着烛光的房子前。
⒄
房子。
⒅一小时内，他讨到了两桶煤油；他费力地把两桶煤油提到了灯塔门前，然后又使劲敲门。
⒆看到煤油，达非先生非常惊讶，但是他摇着头说道：
个小时。
⒇我会带更多煤油来，时间还早呢！
（21）三个多小时后，科林已经收集了五桶煤油。在他往山上运送第六桶煤油的时候，灯塔
上突然亮起了火光。 那跃动的火光迅速在整个山谷扩散开来。同时，它向大海的黑暗心脏
处延伸，仿佛在召唤迷航的人回家。达非先生重新点亮了灯塔上的灯。
（22）科林回到家时已经很晚了。母亲从火炉旁的椅子上跳起来问：
你没吃晚饭，也没点亮你的蜡烛！
（23）
告诉你，但它的确是一根很大的蜡烛．
（24）那晚，科林睡得很香，梦里亮着无数恨蜡烛。突然，一声惊叫吵醒了他：
来了！
（25）然后，科林听到了：
船在迷雾中迷失了方向；；灯塔上的灯光让他们找到了回家的方向。
（26）曙光从窗口射进来。科林蹿到窗口，母亲和邻居正冲向码头。是真的！灰色的海面上，
父亲的双桅帆船正徐徐驶进码头。
（27）科林跑出家门，也向码头飞奔。他感到一股潮湿的风吹在脸上，就要下雪了。这才是
真正的圣诞节早晨。
（选自《格言》）
12．选文标题
13．请分析选文第①段中加点词语
14．为什么
15．为重新点亮灯塔，科林做了哪些事？（3分）
16．请结合选文内容，赏析下面的旬子。（3分）
它向大海的黑暗心脏处延伸，仿佛在召唤着迷航的人回家。
17．阅读选文后，请简要概括科林是个怎样的男孩？（至少答出三点）（3分）
18．选文最后一段在内容和结构上有什么作用？（4分）
二、2011南宁
那年冬天好大雪
1 腊月里，冬天像是一台年久失修的鼓风机，把粗糙的北风吹得没完没了。
2 我们裹着棉衣或棉被在刚盖好的大楼里抽烟、打扑克。我们在等着工头回来发工钱。出来
半年了，我们才领到了三个月的工钱。工头说他也没拿到钱，要找开发商去要。他开着轿车
出去了几天了，眼下风还没有把他给吹回来。我们只管等，这种情况见多了，除了等我们想
不到别的办法。
3 下午，胡小兵正在那边打扑克，突然披着他的破被子凑到我身边，递给我一支烟，说:“叔，
抽支烟!”我说我自己有。胡小兵硬是塞给我，还给我点着了。胡小兵今年才跟他爹出来。
几个月前，他爹从脚手架上掉了下来，摔坏了腿，回家了。我想这小子，可能有什么事。我
抽了一口，说:“有啥事?”胡小兵嘿嘿一笑，说“没事”。
4 我拿出自己的半瓶酒，说:“来一口?”胡小兵还是嘿嘿笑着，接过去，咕咚灌了一大口。
我也喝了一口，胸口立即暖烘烘的。在这冰冷的城市、冰凉的大楼里，要是没有一口酒，我
怕自己会冻僵。胡小兵喝过酒，脸色通红地说:“叔，我爹的腿不行了。当初以为是小事，
可后来加重了。”我不知说什么。胡小兵又给自己灌了一口，说:“上个月我给娘打电话说给
她寄一千块的，可那天我把准备好的钱给糟蹋了。”
5 “怎么弄的?”我问。
6 “几个哥们儿在一块玩牌输掉了一半——我本来想捞点，多给家寄点的。”胡小兵通红的
脸上滚动着几滴泪珠，“现在我就剩五百了，我给娘说过要给家寄一千的。我怎么凑也得凑
够一千块。”
7 我口袋里也没有几个子儿。家里老老小小的，都张着嘴等我一个人喂呢!虽说我和胡小兵
是老乡，可挣的都是血汗钱。
8 我吞吞吐吐地说，自己口袋里没有钱了，都寄给家了。胡小兵盯着我，说:“叔，就借一
百，等发了工钱就还你!要是工头不回来，侄儿明年出来的第一张钱就还给叔!”
9 胡小兵几乎是一字一顿地说的。屋子里的人都不再乱哄哄的嚷嚷，而是把注意力都送给了
我和胡小兵。那时，屋内寂静无比，楼外是北风疯狂的尖唳。
10 我顿时感到尴尬万分。胡小兵脸上挂着的泪珠令我不忍再看。我翻了几层衣服，掏出两
张藏好的百元票子，说:“侄儿，拿上，什么时候说还钱我就不再搭理你!”我说完，有些手
足无措，夺过酒瓶一气喝干了。
11 “胡小兵，还差多少呢?”突然有人问。胡小兵哽咽着说:“三百。”
12 “既然答应过给娘寄一千的，就不能寄五百，差多少我们给你凑齐!别嫌少，拿上这五十
吧!”一只只粗糙皲裂的手伸进了口袋。一张张皱巴巴的人民币塞进了胡小兵的手里。胡小
兵流着鼻涕，不住地说着谢谢。
13我的鼻子酸酸的，出来半年我鼻子还没这么酸过。我朝窗外瞟去一眼，看见了随风飞舞
的雪花。我说，北风得了势了，把大雪也叫出来了。我在外跑了几年了，从来没见过那么大
的雪。雪片似乎把所有的大楼都塞满了。我们一屋子人都挤到窗户旁，争着看大雪。不时有
人说:“也不知道咱们家里现在下雪了没?”“咱家的雪肯定比这里的要大得多!”
14 那年，我们没有等到工头回来，就一起卷起铺盖奔向火车站了。坐在火车上，仍然看得
见窗外的雪片追逐着火车飘飞。
(作者：连俊成 摘自2011年第11期)
22.结合语境，说说下列句子中画线词的具体含义。(4分)
⑪我抽了一口，说:“有啥事?”胡小兵嘿嘿一笑，说“没事”。
⑫胡小兵又给自己灌了一口，说:“上个月我给娘打电话说给她寄一千块的，可那天我把准备好的钱给糟蹋了。”
23.第⑨段中画横线的句子运用了什么描写方法?有什么作用?(2分)
24.按照示例，概括“我”借钱给胡小兵过程中的态度变化。(4分)
25.这篇小说也可以取名为“借钱”或“凑钱”，但作者却以“那年冬天好大雪”为题，请说
说这样拟题的用意。(4分)
三、2011宁夏中考
会跳舞的向日葵
①温暖的童年的家令我永远怀恋，家里有爸妈，两个弟弟，我特别想说说爸爸和我的故事。
②每个小孩都会惹出无数麻烦，我想我能够平平安安地成长成材真是不容易。我曾经非常淘
气。记得当时家里住在一楼，有门有窗，但是爸妈上班去了，我就定一个规定，不准从门进
出，还把门锁死了，我和弟弟进出都是走窗户，也不是好好地爬出爬进，窗户底下用各种席
子卷起来，做成地道，还有陷阱。爸爸知道后对我们“抓大放小”，说小孩都贪玩，只要我
们安全，相互友爱，诚实，其他的就包容了。
③我从认字起，爸爸就给我买书刊，我关注的第一本文学书是爸爸在阅读的《红岩》，当时
书名上的字我还识不全，就念成了“红山石”，别人都笑了，而爸爸微笑着说：“她聪明，大
概的意思并没有错。”后来我阅读了一些书，爸爸问我书里的情景，我都乐于叙述事件，描
绘人事，从来不会串起来，也从来没有表达不清的时候，爸爸总是欣喜地倾听着，然后说：
“不错。”
④有一阵我爱看有关公主的书，童话和民间故事都爱，只要里面提到公主。有一次，我忽然
想造一座临时宫殿，在里面扮成公主。这种事没法在家里做，因为弟弟们会打岔和捣乱，我
和同样想做公主的同学去我家楼上的小伙伴家，在大房间中划出一块，作为宫殿的一隅，把
阳台上的花一盆一盆搬进来，给公主赏花用，又把高背的椅子列成两队，给公主的侍女们坐，
然后在床上布置楼台亭阁。床显得太高，于是又搬木方子搭台阶。其实已经弄得初具规模了，
又想布置个荷花池，这样才多几分雅趣。千辛万苦搬来大木盆，往里放上塑胶荷叶，浇上两
大桶水时，突然发现木盆漏水了，顷刻之间，水漫开来。房间里全浸了水，走路能踩出水花。
我突发奇想，说干脆多放些水，做个龙宫内的公主。为了这宏大的目标，我们一桶一桶往里
提水，可水始终积不起来，像有个吞水怪似的。正在纳闷，就听楼下的弟弟们狂呼起来，原
来，水全渗下楼去，我们家闹起了水灾。即使这样，爸爸也只是封我为“捣蛋公主”，并没
有多说什么，他还继续给我买好看的公主书。
⑤刚进小学时，我曾很抗拒学校，觉得老师太严厉了，我喜欢无拘无束的自在生活，所以常
常从学校偷跑出来，到我家窗户下面的花园里鼓捣一些别的事，比如舀一勺蜂蜜洒在地上，
聚集起几百上千只蚂蚁，然后全部圈养起来。爸爸劝我回归学校，把那些蚂蚁都放了，说那
样它们高兴。他把这件事处理得轻描淡写。
⑥后来又有麻烦了，有一次我看到窗底下种的向日葵会跳舞——每当太阳升起的时候它真的
会摇摆。我把这个发现告诉同学时，他们不仅不相信，还说我说谎，因为他们没有看到向日
葵跳舞。见同学都不理解我，我找不到认同感，又不愿意去学校。一天、两天不去以后第三
天就更不愿意去了，决定逃学。
⑦爸爸要我去学校，可我特别要面子，害怕去学校被同学嘲笑。爸爸让我一定要面对这个难
关。为了鼓励我重返学校，他想了一个办法，给我准备了两种糖，一种是给不为难我的同学
吃的，还有一种是给问我为什么不来上课的同学吃的。比如有同学问我：“你怎么不来上课
呀？”我就给他一颗糖说：“请吃糖吧。”如果他还继续问，我就再说，“请吃糖吧”，又往对
方嘴里塞一颗糖。这个办法很管用，我发现同学们问了几次后，就不再追问了。后来他们甚
至忘记我这个不好的“前科”。我用这个办法融入班级后，变得非常珍惜失而复得的学校生
活，终于成为品学兼优的学生。
⑧爸爸这种鼓励和温和宽容的方式是适合孩子的，在成长过程中，孩子实际上是“无所不能”
的。我庆幸有个有太阳味的童年。
（文/ 秦文君有删改）
1.简要说明文章开头画线句在全文中的作用。（2分）
2.说说下面句子中画线词语的表达作用。（3分） ①我和弟弟进出都是走窗户。
②即使这样，爸爸也只是封我为“捣蛋公主”。
③终于成为品学兼优的学生。
3.本文写的是“爸爸和我的故事”，实际上文中对“爸爸”着墨并不多，可是“爸爸”的形
象却跃然纸上。请你说说本文是怎样来写“爸爸”的。（2分）
4.你认为“爸爸”让“我”送糖给同学吃的用意是什么？说说你的理解。（2分）
5.结尾段画线的“太阳味的童年”是什么意思？说说你的理解。（2分）
6.结合全文内容，说明文章标题“会跳舞的向日葵”的含义和作用。（2分）
四、2011广东湛江
世上最辛酸的秘密
楼下的简易房里住着父子俩，房子是临时建筑，门窗不严，屋子极破，没有床，只有两
个铺盖卷。我每次回家，都要经过这间简易房，促使我多看两眼的原因是父子俩，白天他们
去捡破烂儿，晚上回来就住在这儿，父亲四十岁的样子，儿子十多岁吧。更让人心酸的是，
他们都有残疾，走路一拐一拐的。父亲驼背，五官像挤在一起；儿子脸相却很好看，和父亲
一点也不相像，只是腿脚也不好。
他们一拐一拐地去捡破烂儿，一前一后紧挨着走。也收破烂儿，有一辆破三轮车。搬家
的时候，我把不要的东西给了他们——旧书旧报旧家具，还有一张小床。我说：“不要钱，
是我送给你们的。”他们很感动。就这样，我们认识了。
男人姓白，是从安徽过来的，因为穷，媳妇嫁过来不到两个月就跟人走了。他一个人带
着孩子来北方，靠捡破烂儿生活。
男人舍不得花一分钱，常年穿着那身破衣服，只有在过年的时候给孩子买身新的。他们
在简易房里过年，有人给他们送饺子，我送了单位里发的腊肉，他感激地说：“城里人真好。”
那天，有件事使我大吃一惊。下班回来，邻居突然对我说，老白好像有对象了。我说：“真
的啊，谁能看上他啊？”可后来，我还真看到了。
是一个也拉扯着一个孩子的女人，家在本地，有房子，打算和他一起过。老白却不愿意。
我有点纳闷儿，去问老白，老白抽着烟，一袋一袋地抽着。他说：“我不敢结婚，一是所耽
误人家，二是我得攒钱。儿子的腿要做手术，得十多万。大夫说越早做越好。我不能让他一
辈子一拐一拐的走路。我不能结婚，一结婚，负担就更重了。”
后来，我很多天没有看到老白，我总怀疑他去了外地，因为简易房拆掉了。只是可怜天
下父母心，十几万，什么时候可以攒够啊？！
再后来，我听说了一件事，眼泪当时就掉下来。
是我朋友那里出了事。朋友是做建筑的，招了一个男人，没做几天，就从楼上掉下来了，
公司要给他治病，他说：“别治我了，我都四十多岁了，赔我点钱，给我儿子做手术吧。”
公司的人不理解，也不愿意给这笔钱。男人哭着说：“求求你们，给他做手术吧，我„„我
是故意的„„出了意外就会赔钱，我想让你们给我儿子做手术，这孩子跟着我不容易；我还
想告诉你们，儿子„„儿子是我捡来的，我根本就不能生育„„”
所有人惊呆了。那个朋友哭了，他告诉公司的人，给他儿子做手术，也要救他！
孩子做了手术，手术后再也不一拐一拐地走路了，可男人仍然是一拐一拐的，父子俩依
旧捡破烂儿为生。
过年过节，父子俩就给我的朋友送点玉米山芋过去，他们知道感恩。我的朋友仍然穿梭
于生意场上，可是，他忘不了那个秘密。
老白曾说：“这个秘密我不想让儿子知道，因为儿子说是世界上最好的爹。”老白倾尽所
有爱着这个孩子，这个孩子却不知道，老白不是他的生父。
我和我的朋友都相约着要把这个秘密藏在心底，那应该是世界上最令人心酸的秘密了。
也许真正的爱就是这样：我爱你，不图一丝回报；我爱你，用我的所有，包括生命——
只要我有。
（选自《读者》2009年第9期，作者程青衣。原文有改动。）
11．文题中“世上最心酸的秘密”指的是什么？“心酸”一词表达了“我”怎样的情感？（4
分）
12．文章后半部分点出儿子并不是老白亲生的，请在文章前半部分找出两处对此有暗示作用
的句子。（4分）
13．请分别说明下面两个句子在文章中的主要作用。（答本题时请在答题卡相应位置标出小
题序号）（4分）
（1）房子是临时建筑，门窗不严，屋子极破，没有床，只有两个铺盖卷。
（2）他们一拐一拐地去捡破烂儿，一前一后紧挨着走。
14．文章主要写了老白哪两件事，请简要概括。（4分）
15．文中的“父亲”最能感动“我”的品质是什么？为什么“我和我的朋友都相约着要把这
个秘密藏在心底”，请简要谈谈你对此的理解。（4分）
五、2100广东茂名
窗外
李均
在语文阅读课上，班主任王老师给学生们讲岳飞小时候的故事，“在宋朝的时候呀，有
一个叫岳飞的孩子，他的家境很贫寒，念不起书。每当周围的小朋友背着书包去学堂上学时，
小岳飞就跟在后面，等学生们都进了教室之后，他就一个人站在教室窗户的外面听老师讲课。
有一次，他在外面听课的时候不小心被老师发现了。老师问明情况后，被他这股爱学习的劲
头打动了，便破格免了他的学费，允许他进教室里面听课„„”
孩子们都津津有味地听着，仿佛入迷了一般，故事讲完后好半天，教室内仍静悄悄的，
鸦雀无声。
看学生们都被故事打动了， 王老师顿了顿，微笑着问，“同学们，听了这个故事，你们
都有什么感想，请举手发言。”
学生甲说，“条件那么艰苦，岳飞还坚持不懈地学习，他是我们学习的好榜样。”
学生乙说，“岳飞交不起学费，本可以整天玩的，但他没有，反而努力学习，他确实是
个爱学习的好孩子。”
学生丙说，“岳飞后来当上了大元帅，这和他小时候的努力是分不开的，我们也要像他
那样刻苦学习，长大后报效祖国。”
其他的孩子也都争先恐后地举起小手踊跃发言，教室内的气氛十分活跃。王老师不住地
点头微笑，“恩，不错。”
正这时，教室后排靠窗的地方出现了了一阵小小的骚动，一个学生向老师报告，“老师，
你看，窗外。”
王老师循着声音望去，发现在教室后门靠窗的外面，露着一个扎着羊角辫子的小脑袋。
王老师抿了一下嘴唇，似乎有些不悦，他用手示意大家安静，然后走了出去。
小女孩面色黝黑，年龄和教室内的孩子们都差不多，大约七八岁的样子，她穿着一件洗
得发白的牛仔外套，但整体看上去还是比较干净的。小女孩看到王老师出来了，有些害怕，
水汪汪的大眼睛稍微和王师的眼神对视了一下，便移开了，她低下头，手足无措地摆弄着衣
角。
王老师声音有些严厉地说，“你怎么又来了，你这样老是站在教室外面，影响很不好的，
别人还以为我是在体罚学生呢。”
小女孩低着头，单薄的身子随着 王老师音调的高低不住地哆嗦着，她一句话也不说，
仍是来回搓着衣角。
王老师看孩子可怜兮兮的样子，有些不忍，便尽量使声调和缓下来，“你们这些农民工
子女的处境我是很同情的，但我不是领导，我也无能为力呀，我上次不是跟你说了嘛，你回
去让你的父母去找找关系，会有学校接收你的。”
小女孩仍是低着头，半天才小声喃喃道，“校长对俺爹说,俺应该归那个学校，那个学校
说俺应该来这里„„”
“哦，是这样呀。” 王老师若有所悟地点了点头。他抬腕看了看表，离下课还有十分钟，
便有些着急，课还没上玩呢。于是，他对小女孩说，“你还是先回去吧，看，他们还都等着
上课呢，你站在这里会影响我们上课的。我知道，你是个懂事的孩子。”
小女孩的身子动了动，终于抬起了头，她眨着乌黑的大眼睛不舍地朝教室望了一眼，然
后，拉了拉肩头上破旧的书包，漫无目的地走开了。
王老师稳了稳情绪，面容平静地走进教室，请学生们沿着刚才的话题继续发言。
一个男孩子站起来说，“老师，刚才我突然想到了一个问题，有点想不通。”
“什么问题，讲出来，大家一起探讨。” 王老师鼓励道。
男孩子看了看刚才小女孩站的地方，说，“为什么岳飞就可以被破格允许进教室学习，
而刚才那个女生就不行呢？岳飞如果生活在现在，他是不是就没有机会上学了？”说着，他
再次看了看窗外。
王老师听了，面色凝重，嘴角动了动，“这个„„”
看老师没表态，学生乙说道，“这有什么想不通的，因为岳飞是个男的呗，而她却是个
女的。”
学生甲反驳道，“不对，不对，是因为她没有岳飞穷，老师不是说，岳飞连个书包都没
有嘛，她起码就有一个。”
另一个学生站起来，模棱两可地说，“是不是因为时代不一样了，毕竟那是在宋朝。”
“胡扯！” 王老师发怒了。他似乎想说些什么，但这时，下课铃声响了，“铃铃铃„„”
王老师环视了一下教室，把已到嘴边的话咽了回去，他只说了两个字，“下课。”然后，
突然想到了些什么似的，便大步朝校长办公室走去。
（选自《2010年中国微型小说精选》，长江文艺出版社）
20．请简要简述小说的主要情节。（4分）
答：
21．小说主要运用什么描写方法刻画王老师？你认为王老师是一个怎样的人？（5分）
答：
22．小说以“窗外”为题目，有何含意？（4分）
答：
23．小说以王老师“突然想到了些什么似的，便大步朝校长办公室走去”作结尾，这样写在
表现主题和小说结构方面有什么好处？请简要分析。（5分）
答：
六 2011三明
轻 放
安宁
1走廊里的声控灯，很早以前就坏了。每次走到门口，同租三室一厅的几个人，都会习惯性
地叹口气，在黑暗中摸索着将门打开，又重重地关上，似乎想要以此发泄对那一脸晦暗的廊
灯的愤恨。其实，楼下的小卖部里，摆设了各种各样的灯泡，而且价格低廉到不过是坐一站
公交车的价格，但包括我在内的所有人，谁都没有想起，在买泡面的时候，顺手捎带一个灯
泡上来。
2父亲过来看我，走到门口，看见我费力地用手机里微弱的光线照明，立刻放下手里的东西，
说声稍等，便下了楼。不过是几分钟的工夫，他便拿了一个灯泡上来，一声不响地安好。然
后，他轻轻一击掌，昔日暗淡无光的走廊，瞬间便有了温暖通透的光亮，我站在门口，看父
亲脸上淡然的微笑，便说，你可真是光明使者呢，你一来，这灯就好了。
3父亲却扭过身来，正对着我，说，其实路过的每一个人，都可以是光明使者，不过是一块
五毛钱的灯泡，顺手就捎过来了，何必每次总是叹气世风日下，自己却始终不去动手呢？
4我笑，可不是人人都像您这样乐于助人，况且，这还是租来的房子，这走廊，也属于公共
的区域，不只我们这一层，楼上的人也都要从此经过呢。
5父亲没吱声，只拿起身边的扫帚，边一层层地扫着楼梯上丢掉的烟头、纸屑、菜叶，边哼
起他惯唱的京剧。有人从他身边经过，他便停下来打扫，将身子朝楼梯一侧，又朝来人笑着
点一点头，表示让对方先行。而路人总是诧异地看父亲一眼，又微微地停一下，这才在父亲
的笑意里，慌乱地点一下头，匆匆离去。那脚步的失措，看上去有些逃的意思，似乎，他遇
到的是一个神经稍稍有点错乱的老人。
6我在晚饭的时候，便抱怨于他，说何必对陌生人这样殷勤，他们指不定在心里觉得你有毛
病呢。父亲呷下一口酒，道，我管不着别人心里怎么想，但我开心就可以啊，况且，我就不
信你给别人微笑，他还能泼你一盆冷水不成？所谓寻开心，就是这样，你自己不去主动找，
它还会自登家门？
7几日后，翻起帐本，突然想起一个借钱的熟人，彼时他信誓旦旦，说三个月后肯定一分不
少地全都打到我的帐户里来，可是又过去两个月了，他不仅没有打钱，连一个解释的电话都
没有。气愤之下，我抄起电话便要质问熟人。父亲得知后将我拦住，说，钱既然已经借出去
了，就不必再催了。我不解，说，难道就让这笔钱这样白白地给他了不成？这样不守信用的
人，你又何必跟他客气？
8父亲一声不响地拿过我的帐本，将我记下的还款日期一栏啪的一道线勾掉，这才说，何时
你将心里那个还款的日期，也一并改成无期限的时候，就不会像现在这样气愤了；假如人家
忙得忘记了，你过去一通责问，那岂不是彼此坏了感情？一笔钱丢掉不要紧，连带地连一个
朋友也给弄丢了，那就得不偿失了。
9我依然心里憋闷，说，可是我觉得这个人根本就是故意忘记的，我刚刚听说他借过别人的
钱，每次别人一催，他就推说下个月还，结果是几个月过去了，还是没有丝毫要还的迹象。
10父亲依然不紧不慢地喝一口茶，道，如果他真是一个常占便宜的人，那你这钱，丢了也
没有关系，能够用钱测出一个人的深浅，并在以后的路上，尽可能地远离这样的人，不是更好吗？况且，如果他不打算还你，你再怎样地催促，也是得不到这笔钱的，不如心中先放下，这样轻松的是你，而他，则会在你的安静里，心里有小小的失落与不安。
11隔着十几年的光阴看过去，我第一次发觉，硕士毕业的我，从书本中得到的那些东西，在没有读过几本书的父亲面前，原来是如此的苍白且无力。人生中一切矛盾的化解，并不是拿尖锐的刀子划过，而是那最朴素最温暖的轻轻一放。
（选自《青年文摘》2010年第14期）
21.文章写了父亲哪三件事？请简要概括。（6分）
（1）
（2）
（3）
23. 联系全文，认真品读第（11）段，回答下面问题。（6分）
（1）为什么说硕士毕业的“我”“在没有读过几本书的父亲面前”显得“苍白无力”？
（2）画线句子运用了什么修辞方法？怎样理解这句话的含义？
24．欠债还钱，本是天经地义。父亲却劝“我”不必催促，你认同父亲的这种做法吗？说说你的看法。字数在80字以内。（6分）
七、2011福建泉州
故乡滋味
凸凹
这是8年前的旧事。那年，刚刚过完40岁的生日，突然生出一种莫名的思乡之情。这
种感情很强烈，近乎一种烧燎，若不回故乡住上一段日子，心里难以平静下来。
于是我回了一趟老家。
到了母亲的老宅院，推开那一道柴门，母亲“哦”了一声，显出意外的喜悦，眼睛潮潮
地红起来。走近母亲身边，觉得母亲很矮小，依旧是粗布衣裤，与那道柴门一个色调。多少年了，故乡仍带着那种逼人的质朴。我心里很温暖，觉得自己就是为这质朴而来。
母亲烧起柴草，煮了几穗青玉米。柴草很干，火烧得热烈。
“住几天吗？”母亲问。
我说：“当然要住几天，陪您唠一唠近20年来不曾细唠的家常。”
母亲笑一笑：“你已是老家雀了，只有老家雀才知道回窝哩。”在母亲的感觉里，我居然
跟她一样老了。
青玉米煮熟了，剥了玉米的苞衣，米粒很黄。一粒一粒剥着吃，很绵软，香得和奶一样。
母亲同我一起剥玉米吃。炉膛的余火闪着黄黄的光。
我一下子找到了故乡的感觉，即黄色的温暖。
晚上，母亲问：“你到哪儿睡呢？娘就这一条土炕。”
我说：“除了娘的土炕，我哪儿都不去。”
躺在土炕上，感到这土炕就是久违了的母亲的胸怀。母亲就是在这土炕上生我的，揭开
席子，肯定还能闻到老炕土上胎衣的味道。而今，母亲的儿子大了，自己也老了，却依然睡
着这条土炕。土炕是故乡永恒的岁月、不变的情结吗？
这一夜，母亲睡不着，她的儿子也睡不着。母亲很想对儿子说些什么，儿子也想对母亲
说些什么，却都不知道从何说起，只能清晰地听到对方的呼吸。
其实，岁月已使母子很隔膜了，却仍爱着，像呼吸，虽然有时感觉不到，却须臾不曾停
止。
天亮了，我却酣然地睡沉了。睡醒来，小饭桌早已放在身边。“酒给你温好了，喝几盅
吧。”母亲安然说道。
饭桌中央，果然就是那把几代人用过的黄泥酒壶。
说温酒，其实是把罐中的老酒舀到壶里去。母亲给祖父舀酒，给父亲舀酒，如今，又给
她的儿子舀酒，那么，在她眼里，儿子是条有分量的汉子了。
在老家的日子，我彻底让自己放松了。每天起得很迟，睡到日上三竿。母亲从不叫醒我，
开心地放任她的儿子。
“快把娘的儿子宠坏了。”我跟母亲开玩笑。
“还能宠几天呢？世道上，除了娘宠儿子，还有谁宠呢？” 听了娘的话，我心中竟生出一丝莫名的酸楚。媳妇好，爱情的后面是温柔的束缚；儿
子好，伦常会把一副叫责任的担子不由分说地让你担下去；朋友好，友谊时时提醒你要保持
一种无奈的却是必须的心灵对等„„这一切，都美丽而忧伤，美得让人感到有些累。
吃过母亲的早酒，便是走走儿时的路，爬爬儿时的山„„
路依旧，山依旧，我的感觉却大不一样了。
儿时高高的曾绊得我摔破了膝的石阶，已显得很矮很矮。
儿时深深地看一眼都眩晕的水井，也显得很浅很浅。
山路曲折悠长，我却走来走去，又走回原处。
折回母亲的柴门，看到柴门下的母亲，霜雪已浸染了大片发际。
我不禁低沉地吟了一声：“哎，故乡。”
晚上，盘腿坐在母亲的土炕上，在小饭桌上摊了几页纸，想随便写些什么。笔落下去，
却写出了这么几行字：
故乡，就像母亲的手掌，虽温暖，却很小很窄。它遮不了风雨，挡不住光阴，给你的只
是一些缠绵的回忆„„
写到这里，我抬头看一眼熟睡的母亲，想到明天就要走了，泪水不禁热热地流下来。
（摘自《人民日报》2010年10月20日）
13．揣摩品味语言。（6分）
⑪“故乡滋味”中“滋味”的含义是什么？（2分）
⑫请结合上下文说说文中划线句中“酸楚”所包含的情感。（4分）
14．文章重点叙写“我”回故乡后的哪几件事？（8分）
15．根据文意，简要描述“我”眼中的“母亲”和我所见的故乡。（4分）
“母亲”：
故乡：
16．说说你所感受到的作者对故乡的深情。（4分）
17．文题为“故乡滋味”，而内容以写“母亲”为主，作者是如何将“母亲”与故乡有机地
联系在一起的？（3分）
八、2011宁德
米粽之忆
雷抒雁
1一想到端午节就要到了，心里就不免浸淫出一些温馨的情绪来，一整夜一整夜都会沉
进回忆里，想的都是家乡和儿时的那些事情。
2想得最多的，自然是母亲。端午的先几天，母亲便赶夜给我做红布肚兜。又一针针用
五彩丝线在那红布上刺绣一些蛤蟆、蜈蚣、蜘蛛，以及蛇蝎之类的小动物。那时，并不知绣
这些东西有什么用，只是觉得五颜六色，绣得好看；妈妈那时年轻，手巧眼也明亮，一边绣
着一边还低声唱着歌儿，我只是趴在一旁，不眨眼地看着，一声不吱地听着。
3接着是包粽子。早一个月，妈妈就到远处的苇塘里打下一把把宽宽的苇叶，阴干在屋
子里。又从路旁的马兰草上剪下一根根长长的草叶。红枣大米红红白白，泡在瓷盆里；包粽
时，便一张张捋平苇叶，包上糯米和红枣，菱形的粽子包好之后，再抽出泡在水里的马兰草
叶，一头用牙咬住，用另一头去捆那米粽。那时，妈妈年轻，手脚灵活，干什么活儿都利索。
4端午的头天晚上，开始煮粽子。只一阵时间，满屋里都是米的清香，枣的清香，以及
苇叶、马兰草甜丝丝的青草香。从米粽一下锅，我就像只小苍蝇，总围着锅台转，怎么也轰
不走。妈妈说：睡觉去吧，粽子得煮一夜，明早吃才香哩！我说：不睡，我不困么。
5咕咕嘟嘟，粽子在锅里快乐唱歌；经不住这歌声和香味的催促，我的眼皮便开始打架。
不知什么时候被母亲抱到炕上，一睁眼，却天亮了。枕头边，是母亲放在碗里的一只粽子，
香喷喷的味道，直往鼻子里钻，也不管没有洗手洗脸，端起碗就吃。我想我这一生再也没吃
过那么香的粽子，妈妈包的粽子。
6这时，父亲已站在门前，手里握着一把镰刀，要到野外割艾草去。我便三下五除二，
穿衣登鞋，要跟父亲“趟露水”去。
7端午时节，已是仲夏季节，草木茂盛，到处是浓密的树叶，高深的青草。鸟儿藏在树
林深处，不管有没有人走过，依旧长一声短一声地鸣叫。麦子已一片一片黄熟，心急的人家
已开始开镰收割了。在阡陌上行走，不一会露水就打湿了鞋袜，打湿了裤脚。不管！那时，
父亲在前边割艾草，闻着那带着苦味的草香，我便想起妈妈给爷爷熬药的味道来。
8一大捆艾草，父亲选了一些插在门楣上；剩余的，爷爷会把它拧成草绳。夏夜蚊子多，
点燃草绳，闻着苦艾燃烧的味道，蚊子就不敢飞过来了。
9唉，一说到这些事，我就忍不住想掉眼泪。全是60年以前的事了。我的爷爷，那个
默默劳作一生的人，1962年就去世了；我的父亲去世25年了，而母亲离开我也已近10年
了。端午节其实也是个祭祀的节日，写这篇小文，想想那些逝去的亲人，也应算是一个纪念
吧。
10我面前现在正放着几个米粽，是从超市购来的。我不想急急忙忙打开它，那形状使
我想起既往的端午节，想起永远不会再有的妈妈给我煮的红枣米粽，香喷喷的，让人止不住要落泪„„（选自2010年06月12日《今晚报》，有删除）
10.文题“米粽之忆”在文中有什么作用？（4分）
11.文中作者围绕“米粽”回忆了哪几件往事？（4分）
12.本文的语言富有表现力，请你联系上下文，品析文中划线句子。（3分）
咕咕嘟嘟，粽子在锅里快乐唱歌。
13.读完全文，说说你对文章第10段“让人止不住要落泪”这句话的理解。（4分）
14.请结合文中的语句分析母亲的特点。（4分）
九、2011福建南平
爱输给爱
握着录取通知书时，她迷茫了。一贫如洗的家要供一个大学生是何等艰难，何况，她还
有一个刚上高中的弟弟。
到家的时候，饭菜刚刚摆上饭桌，母亲还在厨房里忙碌，弟弟跟着父亲刚从地里做活回
来，正在洗脸。
A她摸了摸口袋里的通知书，没有拿出来。进了厨房，她让母亲歇着，她来做。灶上的
鸡汤正“咕噜、咕噜”地翻腾着。她的眼泪险些流下来，上次父亲生病的时候都没舍得把这
只鸡杀了，今天是她的生日。
她刚端起碗，便响起了敲门声。开了门，她有些惊讶：“小舅，您咋来了?”她的惊讶。
是因为小舅手里提着一盒生日蛋糕。小舅还未回答，弟弟抢过了话头：“小舅，您太偏心了，
姐姐的生日您记得，我的就忘记了。”母亲忙说：“你这孩子，你小舅一身的灰尘，赶了那么
远的路，快让你小舅歇歇。”弟弟吐了下舌头，不再说话。
她说：“小弟，好好读书，等你考上大学那天，姐姐也买蛋糕给你。”
她说的是真心话，弟弟人乖，空闲的时候从没出去玩过，总是尽力地帮助家里做事。因
为要干地里的农活，耽误了不少学习，弟弟的学习成绩一般，如果弟弟再努力些，将来还是
有希望上大学的。
她不由自主地摸了下口袋里的通如书，进门之前她就想好了，等秋收后，就出门打工。
至于通知书，就让它成为一个永久的秘密吧。
一家人东一句，西一句地聊着。弟弟听说小舅在省城里做小生意已经好几年了，就若有
所思地问：“小舅，那里生意好做吗?”小舅嘿嘿一笑说：“你小舅我啊，还算小有成就，这
些年省吃俭用，在郊区买了一套二手房呢。”
B“真的吗?”弟弟眼睛睁得大大的，顿了顿又说，“那明天我去你家看看，我还没去过
省城呢。”
母亲用筷子敲了一下弟弟的碗，说：“你这孩子，就没想留你小舅多住几天吗?”父亲赶
紧夹菜给小舅，说别跟小孩—般见识，还不懂事呢。
小舅嘿嘿地笑着说：“我这个小外甥，我还不了解吗?跟我小时候一个样呢。”
她又想起小时候，有一次父亲实在太疲倦了，耕地的时候，说是想休息一下，坐在地里
竟睡着了。老黄牛挣脱了犁头的缰绳，将邻地的小麦吃了一大片。憨厚的父亲醒来一看，不
知所措，得知此事的弟弟听了，二话不说，转身跑到麦子主人家里认了错，给父亲保住了面
子。
第二天，小舅真的要走，弟弟也真的要一同去，还带了些衣服，说乘着暑假，要好好在
省城玩几天。母亲嘱咐她说，你小舅地形不熟，你送他们到车站吧。
列车缓缓开动的时候，弟弟向她扔下一个纸团。她心里一怔，急忙捡起来打开，弟弟的
笔迹赫然入目：
姐姐，原谅我和小舅合伙欺骗了你，以你对我的疼爱，没有小舅的配合，我恐怕踏不出
那个家门。作为村子里第一个也是目前唯一一个女大学生，村长已经给家里报了喜，弟弟为
你高兴。弟弟不是读书的料，我和小舅去省城打工了，从今以后，你的一切开支，就由我来
承担。
月台上，一个女孩，蹲下身双手抱头，泣不成声„„
（选自2010年第3期《天池小小说》）
18．本文记叙了—件什么事?请用简洁的语言概括。（3分）
19．请结合文章内容，具体分析弟弟是个怎样的人。（分析其中两点即可）（6分）
20．文章的语言朴实真挚，有表现力，请从文中画线的句子任选一处品味。（4分）
21．文章的结尾写到：“月台上，—个女孩，蹲下身双手抱头，泣不成声„„”请你发挥想
象，以第一人称的方式描写她此时的心理活动。（4分）
十、2011安徽芜湖
窗前的母亲
（1）在家里，母亲最爱呆的地方就是窗前。
（2）自从搬进楼房，母亲就很少下楼，我们都嘱咐她，她自己也格外注意：楼层高、楼梯
陡，自己老了，如果磕着碰着就会给孩子添麻烦。每天我们在家的时候，她和我们一起忙家
务，手脚不拾闲儿；我们一上班，孩子一上学，家里只剩下她一个人时，大部分时间，她就
呆在窗前。
（3）那时，母亲的房间，一张床紧靠着窗子，那扇朝南的窗子很大，几乎占了一面墙，母
亲坐在床上，靠着被子，窗前的一切就一览无余。阳光总是那样灿烂，透过窗子照得母亲全
身暖洋洋的，母亲就像向日葵似的特别爱追着太阳烤，让身子有暖烘烘的感觉。有时候，不
知不觉她就依着被子上睡着了。一个盹打过来，睁开眼睛，她会接着望窗外。
（4）窗外有一条还没有完全修好的马路，马路对面是一片工地，恐龙似的脚手架簇拥着正
在盖起的楼房，a切割着那片湛蓝湛蓝的天空，遮挡了远处的视线。由于马路没有完全修好，
来往的车辆不多，人也很少，窗前大部分时间是安静的，只有太阳在悄悄地移动，从窗子这
边移到另一边，然后移到窗后面，留给母亲一片阴凉。
（5）我们回家，只要走到楼前，抬头望一下那扇窗子，就能看见母亲的身影。窗子开着的
时候，母亲花白的头发会迎风摆动，窗框就像恰到好处的画框。等我们爬上楼梯，还没掏出
钥匙，门已经开了，母亲站在门口。不用说，我们从楼下看见母亲时，母亲也看见了我们。
那时候，我们永远不怕忘记带房门钥匙，有母亲在窗前守候着，门后面总会有一张温暖的脸
庞。有时候我们晚上很晚才回家，楼下已经黑乎乎一片了，窗前的母亲也能看见我们。其实，
母亲早就老眼昏花，不过是凭感觉而已，可她的感觉从来都是十拿九稳，她总是那样及时地
出现在家门的后面，替我们早早地打开门。
（6）母亲最大的乐趣，是对我们讲她这一天在窗前看见的新闻。她会告诉我们，今天马路
上开过来的汽车比往常多了几辆；今天对面的路边卸下好多的沙子；今天咱们这边的马路边
栽了小树苗；今天她的小孙子放学和同学一前一后追赶着，像一阵风似的；今天还有几只麻
雀落在咱家的窗台上„„都是些平淡无奇的小事，但她有枣子一棍子，没枣子一棒子地讲起
来时津津有味。
（7）母亲不爱看电视，总说她看不懂那玩意儿，但她看得懂窗前这一切，这一切都像是放
电影似的，演着重复的和不重复的琐琐碎碎的故事，沟通着她和外界的联系。有时候，望着
窗前的一切，她会生出一些东一榔头西一棒子的联想，大多是些陈年往事，不过是过去住平
房时的陈芝麻烂谷子，就是沉淀在农村老家时，她年轻的回忆。听母亲讲述那些八竿子都打
不到一起的事情，让我感到岁月的流逝，人生的沧桑就是这样在她的眼睛里和窗前闪现着。
有时候，我偶尔会想，要是把母亲的这些都写下来，那才是真正的意识流呢。
（8）母亲在这座新楼里一共住了五年。母亲去世后，好长一段时间，我出门总是忘记带钥
匙，而每一次回家走到楼下的时候，我也总是习惯地望望楼上的那扇窗，b可那空荡荡的窗
像是没有画幅的镜框，像是没有了牙齿的瘪嘴。这时，我才明白那五年里窗前母亲的身影对
我们是那么的珍贵而温馨，才明白窗前有母亲的回忆，也有我们的回忆。
（9）当然，更明白了：只要母亲在，家里的窗前就会有母亲的身影。那是每个家庭里无声
却最动人的一幅画。（作者肖复兴，原文有改动）
13.文章第（6）段说母亲最大的乐趣，是对子女讲她这一天在窗前看见的“新闻”，又说那
是“都是些平淡无奇的小事”，前后是否矛盾？为什么？
答：
14.揣摩文中两处画线的句子，然后回答问题。（6分）
（1）体味a句中“切割”一词所包含的人物的思想感情。
答：
(2)b句运用了什么修辞手法？请结合文章内容，谈谈它的表达效果。
答：
15.第（9）段在文章的结构和内容上有什么作用？（3分）
答：
16.文章开篇说“在家里，母亲最爱呆的地方就是窗前”，请结合全文，分析其中的原因。（6
分）
答：
一、
12、灯塔再次亮起的火光，也指人的爱心、真情所闪烁的人性之光
13、写出了科林心事重重，或答担忧父亲
14、
15、询问达非重新点亮灯塔的方法；得到答案后，挨家挨户收集煤油；不断地向灯塔运送煤油。
16、这句话运用了比喻拟人的修辞方法（或答环境描写），生动形象地写出火光照向大海的深处，给大海上迷航的船只指明方向。
17、聪明、懂事能干、有主见、做事执著、果断、关心亲人、爱父亲。
18、结构上，照应开头；内容上，深化中心，表达了科林通过自己的努力，并在大家的帮助下，终于迎回父亲的喜悦、兴奋之情。
二、
22.(1)用笑掩饰心事重重，欲言又止的心情(1分);不好意思把借钱的事说出口(1分)。
(2)胡小兵本想和别人玩牌赢钱寄回家(1分)，没想到却输掉了五百元(1分)
23.这是一处环境描写或景物描写(1分)，用室内的寂静与窗外的北风怒号，反衬出“我”在借与不借之间的矛盾心情。(1分)。
24.自家困难，爱莫能助——态度尴尬，举棋不定——下定决心，慷慨解囊
25.①交待故事发生的时间、天气状况，构成故事特有的环境氛围;②喻指农民工生活的困苦艰辛;③反衬出农民工兄弟在艰辛中互帮互助的温暖。(注：第①②点只要答对其中之一就可得2分。第③必须答对才得2分)
三、1．围绕
2．①突出我和弟弟的调皮。
②在这里指
③说明爸爸爱的教育对我的促进作用。
（共4分，修辞手法1分，评析2分，语言表达1分）
3.虽然作者没有用大量笔墨浓妆重彩的突出爸爸但是没意见事情都有着爸爸的影子如：（1）我和弟弟走窗户，爸爸包容我们。（2）爸爸鼓励我读书。（3）我扮公主闯了祸，爸爸宽容我。（4）爸爸劝我放了蚂蚁回归学校。（5）爸爸鼓励逃学的我重返学校。这样使爸爸的形象更加生动丰富。
4.让我体会到和同学伙伴分享的乐趣，分享中包容，分享中谅解。
5.围绕
6.向日葵的生长离不开太阳的引导，这正如文中我的成长离不开父亲的引导一样，所以以“会跳舞的向日葵”为题就解释了这个意义。
四、
11．①老白倾尽所有爱着他的儿子，儿子却不知道，老白不是他生父。②同情、敬重。
12．①父亲驼背，五官像挤在一起；儿子脸相却很好看，和父亲一点也不相像。②因为穷，媳妇嫁过来不到两个月就跟人走了。
13．（1）突出老白父子俩生活极其贫困、艰难。（2）这是动作描写，突出老白父子俩相依为命，感情深厚，为下文写老白牺牲自己为儿子争取手术机会埋下铺垫。
14．①为了给儿子攒钱，老白不敢再婚。②老白故意摔伤，牺牲自己，为儿子争取手术的机会。
15．①儿子不是亲生的，但老白愿意为其牺牲所有，这是一种真正伟大无私的爱。②老白不想这个秘密让儿子知道，“我和朋友”非常敬重老白，尊重老白的想法；这个秘密凝系着老白父子俩之间的深情，只有“藏在心底”，才能不对老白父子俩造成伤害。（意近即可）
五、
20．（4分）王老师上阅读课，给学生讲岳飞的故事；学生报告发现教室的窗外站着一位听课的小女孩，王老师劝走了窗外听课的小女孩；学生对岳飞可以被破格读书，而窗外的女生不允许走进教室学习提出了疑问；王老师走向校长办公室，向校长报告和交涉。（每点各1分，符合大意即可）
21．（5分）语言、动作描写（答“神态”也行）；王老师是一位专心教学、爱护学生，富有同情心（通情达理），有责任感和正义感（或正直、有良知）的老师。（描写方法2分，人物形象3分）
22．（4分）一是交代了本文的主要事件和特定环境；一位小女孩站在窗外听课；二是“窗外”有一定的象征意义，现在还有一些农民工的子女被拒绝在教室的窗外，指出了农民工子女入学难的问题。
23．（5分）答案要点：结尾处写到王老师“突然想到了些什么似的，便大步朝校长办公室走去”，结尾句向人揭示，像王老师一样具有正直和良知的人，使农民工子女入学难的问题有了解决的契机，提升了文章主题（或：使小说主题得到升华）。（2分）
本结尾句是小说的结局，该结尾给读者更在的想象空间，（或：造成悬念），使情节的发展变得合情合理；同时，王老师“突然想到了些什么似的”，为前文“岳飞可以破格入学读书”的伏笔作了呼应，前后照应，这样，全文结构更为完整和严谨。（3分）
六、
21．（6分）（1）父亲为公共走廊换灯泡；（2）父亲打扫公共楼梯，并主动与陌生人点头微笑；（3）父亲劝我不要催促朋友还钱。（每点2分，意对即可）
23．（6分）（1）虽然“我”受过高等教育，但自私冷漠、计较得失，与父亲的助人为乐、友善待人、重义轻财相比，人格上显得苍白无力。（3分，意对即可）
（2）比喻或对比；（1分）化解矛盾不能用偏激的方式解决，而应该用真诚、宽容、友善的方式对待。（2分，意对即可）
24．（6分）
看法一：认同。理由如：友情比金钱更重要；钱能测出一个人的品行优劣；钱能测出真假朋友。
看法二：不认同。理由如：人要守信用，不能纵容欠钱不还的不诚信行为，否则会损害社会的良序约俗。 （观点1分，理由充分3分，语句通顺2分）
七、
13.（6分）（1）质朴、温暖的感觉。（2分）
（2）①为母亲年老，我受宠的日子越来越少而伤感。②为我与母亲相处的时日太短而愧疚。③体会到相对于母爱，“爱情”“伦常”“友谊”却美丽而忧伤。（4分，答出其中两点即可）
14.（8分）（1）和母亲一起剥玉米吃。（2）和母亲同睡一条土炕。（3）喝母亲为我温的早酒。（4）重走故乡的山路。
15.（4分）母亲变得衰老、矮小，但依然质朴，仍是那样的慈祥、善良。故乡仍带着质朴，单路依旧，山依旧，仿佛都没有什么变化。
16.（4分）①人到中年，仍有思乡的冲动，而且感情很强烈。②回到故乡，始终感到故乡的温暖。③虽然故乡依旧没有变化，但对故乡仍深深的依恋之情。（答出其中两点，意思对即可）
17.（3分）示例：①借写母亲给我的爱，含蓄地表现故乡对我的情。②借我对母亲的依恋，表现对故乡的依恋。③故乡就像母亲一样，给我滋养，给我温暖。④故土难离，就像我对母亲的情感一样，即使身处异乡也难于割舍。（能说清楚其中一点，意思对即可）
八、
10.概括了文章所叙之事，标明文章行文线索。
11.家乡包粽插艾的端午习俗及端午节的来历。
12.运用拟人手法，形象生动地写出了米粽在锅里头跳跃的情形，表达了作者对米粽的热切期待。
13.表达了“我”对端午节和母亲的怀念之情。
14.母亲是个勤劳、能干的人，她手巧，干什么活儿都利索。她爱她的儿子，赶夜给我做红布肚兜，在一针一线中融入了浓浓的母爱。
九、
18．示例：一位家境贫穷的女孩收到了大学录取通知书为了减轻家庭负担供弟弟读书决定放弃，就在此时弟弟也决定放弃学业和舅舅一起打工支持姐姐读书。
19．①聪明勤学懂事知道体谅父母，小小年纪就知道关爱家人，处理问题。②勤劳善良，常常帮家里干活，甚至耽误学习也无怨言，爱护父母、姐姐主动放弃自己的学业打工挣钱供姐姐读书更显示其责任感。
20．A：“她”的这一举动充分显示了女孩的善良懂事知道体谅父母，为家人着想宁愿舍弃自己的前途来无私支持弟弟。
B：弟弟知道直接告诉姐姐自己的打算姐姐必定会坚决反对，就有意回避这个问题，假装对省城好奇，以便顺利和舅舅出去打工来支持姐姐读书，可见弟弟的细心对姐姐和父母的关心爱护。
21．我是多么傻啊！弟弟明明早就打算放弃学业和舅舅打工来让我读书。我是多么幸福啊！有这么好的弟弟、父母，他们都在关爱着我，我要好好读书将来汇报他们。
十、
13.不矛盾。“新闻”是从母亲的角度来说的，“平淡无奇的小事”是从子女的角度来说的。母亲成天站在窗前，所见所闻非常有限，所以在子女看来是平淡无奇的小事，在母亲看来就是新闻了。这样写，突出了母亲生活的单调、寂寞。
14.（1）表现出了人物面对窗外自然风景被新建的楼房破坏和遮蔽的无奈、痛苦之情。（2）比喻。生动形象地将失去母亲的窗比作没有画幅的镜框和没有牙齿的瘪嘴，突出了母亲在子女心中的重要地位，表达了作者对母亲的追忆和思念。
15.收束全文，点明主旨，深化文意。
16.（1）因为母亲不能下楼，她对外界的感知就是通过“窗”，“窗”是联系母亲和外界的纽带。（2）“窗”是母亲目送子女出去、盼望子女归来的地方，“窗”是联系母亲和子女的纽带。（3）“窗”还连接着母亲的现在和过去，窗前的一切，会使她联想起一些陈年往事。
篇九：初中记叙文阅读_2700字现代文阅读专题复习
——记叙文阅读
永兴学校初三语文组
【考查内容】
理解、筛选、分析、概括、评价
①理解重要语句在具体语言环境中的含义和表达作用。
②能根据要求准确地从文章中筛选相关的语句。
③正确分析段、篇的结构和层次，理清线索和顺序。
④概括层意、段意和全文的中心。
⑤能分析文章主要的写作方法。
⑥分析、评价文章的思想内容。
【存在问题】
1、缺少整体意识
华容道：
“羸兵为人马所 蹈藉，陷泥中， 死者甚众。”
2、缺少原文意识
3、缺少审题意识
4、表述能力差
【复习策略】
第一、调整心态冷静答题 ，克服畏惧心理，增强信心 和恒心。 第二、要强化整体意识，整体感知，分解答题。 第三、要审清题干，明确要求，注重角度，规范答题。
第四、要掌握“以文解题”的解题方法。
第五、训练时做到类型化。
解题指导
三步阅读法：
第一步：阅读全文，整体感知； 第二步：整合信息，把握主题；
第三步：立足原文，逐一解题。
记叙文阅读最主要的解题方法，或者说 解题原则，就是要“以文解题”。 1、原文里面确有答案。 2、涉及语句理解，表现手法，艺术技巧等 分析时，绝对要结合原文的思想内容 。
1．能理解词语的本义以及在一定上下文中的引申义、
比喻义、特定含义，能确认词语、句子的表面意 义，以及深层含义和言外之意，并能理解其表达的
效果 ；
2、能确定词语指代的内容；
3．能对文中的词、句的选择、增删、替换、移位、
照应等进行比较、辨析，从而揣摩其具体含义及 其表达作用和表达效果的变化。
在有限的时间内，从大量的文字 材料中迅速获取和筛选有效信息。一
般来说，一段文字或一篇文章的上下
句、上下句群之间都是有一定关联的。
1、弄清记叙文的六个要素： 时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 2、弄清记叙的顺序和人称： 顺叙、倒叙、插叙、补叙 3、了解记叙的线索：物（不变）
第一人称、第二人称 情感（变化） 细节
4、整体把握文章大意，概括文章的思想内容。 5、分析结构，划分层次，归纳段意和中心思想。 6、了解现实生活中常涉及到的文化
判定方法——分析作用
1、写作方法 先抑后扬 气氛渲染（气氛的特点 人物的性格） 对比烘托
2、表达方式
记叙 描写 议论 抒情
3、修辞方法
在整体感知文章内容的基础上， 找出重点段落、关键语句，尤其是 要关注文中的抒情、议论句，分析 评价其表情达意的作用。
• 读题目
题目有时蕴藏着主题
• 读原文
标上自然段
• 读题干
题干中往往含着有效信息
• 自问自答
文章写了
什么人或事？ 表达上有何特点？ 表达了作者怎样的情感？ 如何评价这些人或事？
• 阅读时关注重要句子
例如：开头句、过渡句、结尾句、 段首句、段尾句等
• 读完后圈画重点词句
例如：有特殊含义的词 有情感色彩的词(褒义词或贬义词） 尤其是抒情句、议论句
• 联系题干第四题，基本确立文章主题
• 审清题干，锁定答题区位；
审题角度：
1、 命题的角度 2、阅读的范围 3、表述要求
• 搜索信息，筛选关键词句；
去伪存真，去粗取精
• 注重角度，按照规范答题。
定向：根据题干的命题角度 定式：根据题干的表述要求
2003年杭州市中考现代文阅读： 《橡树之谜》
1、文中说，“同伴们听了我的奇特经历万分惊讶。” 请概括叙述“我”的奇特经历。（不超过60字） 2、文章结尾说，“我的橡树，我的啄木鸟，你们现在 还好吗？”这句话在语言表达上有什么特点？具有 怎样的含义和作用？ 3、文中画线的两处环境描写，各具有什么作用？ 根据文意作简要回答。
4、关于这篇文章的中心，有人认为是“要热爱生命， 珍惜生命”，有人认为是“要感恩大自然，珍爱大 自然”。你同意哪一种？为什么？请根据文章简要 说明理由。
2002年杭州市中考现代文阅读： 《镜头下逃命的藏羚羊》 1、第3段中“悲天悯人的镜头”具体指什么？根据文意简要回答？ 2、第5段中，作者“明白了我的错误”。根据文意，解释这“错 误” 的具体含义。
点明上文藏羚羊受惊吓的社会原因，揭示了人类残害生灵的暴行及其严重程度。
3、第6段引述了报载的猎杀藏羚羊的文字，有什么作用？
4、下列对文章的赏析，不正确的两项是（
）
A、正因为藏羚羊十分渺小，娇媚生动，温情脉脉，而且依恋母亲，所以作 者觉得藏羚羊肯定通人性。 B、藏羚羊“像个不规则的亮点在远处的苍穹中变得越来越恍惚”。这个比 喻 句形象的写出了藏羚羊因惊恐而狂奔逃命，急速远去的情景。 C、“猎猎寒风扯破了天边的云朵。”这句景物描写，既写出了作者的自责 心
学校大厅的门被踢破了。 ——可怜的门。自从安上那天起，几乎没有一天不挨踢。十三四岁的孩 子，正是撒欢儿的年龄。用脚开门，用脚关门，早已成了不足为奇的大众的 大众行为。 教导主任为此伤透了脑筋，他曾在门上张贴过五花八门的警示语，可是 不顶用。他找到校长：干脆，换成铁门——让他们去“啃”那铁家伙吧。校 长笑了，说，放心吧，我已经订做了最坚固的门。很快，破门拆下来，新门 装上去了。 新门似乎挺带“人缘”，装上以后居然没有挨过一次踢。孩子们走到门 口，总是不
由自主地放慢脚步。阳光随着门扉旋转，灿烂的金色洒了孩子们 一身一脸。穿越的时刻，孩子们感觉到了爱与被爱的欣幸。 这道门怎能不坚固——它捧出一份足金的信任，它把一个易碎的梦大胆 地交到孩子们手中，让他们在美丽的忧惧中学会了珍惜与呵护。 ——这是一道玻璃门。 （《门的悬念》） 11、校长说“我已经订做了最坚固的门”，意味深长。为什么说这门是最坚固 的？根据文意作简要回答。 12、文中说，“它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中。”这“易碎的梦” 具体指什么？ 13、“灿烂的金色洒了孩子们一身一脸。”这句描写起到了怎样的作用？ 14、对如何纠正不良行为习惯这一问题，教导主任和校长持不同的观点主张， 根据文意分别概括回答。
11、校长说“我已经订做了最坚固的门”，意味深长。为什 么 说这门是最坚固的？根据文意作简要回答。
确定句式：因为这是一扇…………的门。
因为这是一扇用信任和爱心制造的，能使学 生学会珍惜和呵护的玻璃门。
正确答案：因为这是一扇用信任和爱心制造的，
能使学生学会珍惜和呵护的心灵之门。 文字语言的表达，要做到准确、全面、精练。 或摘取词语 或压缩主干 或抽取要点 或重新组织
1、 同意“要感恩大自然，珍爱大自然”，因为大自然是人类生 活中必不可缺少的一个因素，如果没有大自然，人类也别想好好 的生活下去。
2、我同意第二种理解。因为作者在接近死亡之时意外获得大自 然的帮助，大自然哺育了生物，人类离不开大自然。
3、我同意第二种理解。因为文章题目是《橡树之谜》，文章 8、9两段在解释橡树之谜，而文章最后一段是向橡树和啄 木鸟问好，点出了题意。
正确答案：是第二种理解。文章写作者遇险获救的经历 是为下文解释或救原因并抒发对大自然的感
激关爱之情服务的。
篇十：初中记叙文讲解_10800字
初中记叙文讲解
【目标解说】
记叙文是以写人记事、写景状物为主要内容，结合议论和抒情，以叙述为主要表达方式的一种文体。从形式上看，新闻、通讯、特写、传记、报告文学、回忆录、童话、寓言、散文、小说等都可以归入广义的记叙文。
初中课文中，记叙文所占比例最大。记叙文阅读题也是中考现代文阅读题中最为广泛，设计角度最为丰富的题型。因此，训练记叙文的阅读能力就显得尤为重要。 记叙文的阅读应在掌握了文体知识和阅读方法的前提下进行整体感知。
①弄清记叙的要素、记叙的人称、记叙的线索、记叙的顺序、详写与略写、过渡与照应，分辨记叙、说明、议论、描写、抒情等多种表达方式，分析各种表达方式在文中的作用。 ②弄清文章的写作思路，把握文章的结构，理解文章的内容，归纳中心思想。
③分辨文章的类型。以写人为主的记叙文，通过对人物外貌、语言、行动，心理活动描写分析，理解人物的思想品质，归纳中心思想。以叙事为主的记叙文，要抓事件因果概括内容；结合事件还原人物精神；抓人物心理或“点睛”之笔，把握作者感情。
④段落阅读，要明确段落内容，分清层次，理解语段中句子之间的联系，能抓住中心句或中心语。
⑤在全面理解、整体把握文章的基础上，读出个人的主观感悟。
【方法探究】
1．如何辨识顺叙、倒叙、插叙，体会其作用?
在记叙文的阅读材料中，弄清文章的行文思路；记叙顺序和记叙手法，有助于对文章内容的正确理解，准确把握。
常见的叙述手法有顺叙、倒叙、插叙等。
顺叙是按照时间的先后顺序叙述事件的发生、发展的全过程。顺叙是记叙文中最常见的叙述方法。
倒叙是先叙述事件的结局，或把事件发展过程中最突出的片断提到前面来写，然后按时间顺序叙述事件发生、发展的经过。采用倒叙的手法可造成强烈的悬念，增强作品的艺术效果，尤能突出倒叙部分所体现的思想意义。
插叙是在叙述中心事件或主要情节发展过程中暂时中断所叙线索而插入另一故事片段，补充交代或说明有关内容，以埋下伏笔或照应前文。插叙可使中心事件或主要情节显得更加丰满，更加严密。
三种叙述方法，相对而言，对倒叙和插叙的考查是重点。
示例
至爱所在
①1848年秋天，离开祖国18年的肖邦身染重病，处于弥留状态。他的姐姐从华沙赶到他的身边。肖邦对姐姐说：“波兰反动政府是不会允许把我的遗体运回祖国的，不过你一定要把我的心脏带回去。”
②他又命人取出当年朋友们所赠的盛满祖国泥土的银杯，请朋友们到时候把祖国的泥土撒在他的棺材上。
③1830年，作曲家肖邦准备出国去深造，他的朋友设宴为他饯行。席间，朋友们赠给他一个银杯，杯里装的是波兰的泥土，意在勉励肖邦不要忘记祖国。
④肖邦到维也纳不久，华沙暴发了反抗俄国统治的起义，可惜失败了。肖邦曾两次设法回国，都没有成功。从此，他把对自己祖国的怀念和忧虑，全都灌注在自己的音乐里。
⑤肖邦死后，人们在他的墓穴上撒上银杯里的泥土。他的心脏，按照他的遗愿送回华沙，保存在圣十字教堂里。后来，在肖邦诞辰125周年时，波兰人民为他重立了墓碑，墓志铭是：
至爱所在，心之所在。
△从记叙的顺序看，③④两段属于叙部分。它主要作用是。
△贯穿文章始终的一条情感线索是：。
方法提炼：
叙述顺序的辨析，考查的是在总体把握阅读材料的基础上对叙述顺序的理解和分析能力。因此，要做好这样的题目，首先就得对材料内容有个总体上的了解，其次对基本概念要准确把握，只要做到这两点就不难了。文章①②两段主要写肖邦在弥留之际表达的遗愿：将心脏带回祖国、把祖国的泥土撒在他的棺材上。紧接着③④两段交代他的遗愿产生的原因：叙述18年前出国时的情景和他到维也纳后国内出现的起义和自己两次回国的失败。第⑤段写肖邦死后人们按他的遗愿安葬了他，125年后又为他重立了墓碑。从时间先后来看，③④两段叙述的事情在前，①②⑤段叙述的事情在后。因而③④两段是对往事的追忆，当属插叙，交代肖邦的遗愿产生的原因。全文记叙了肖邦临终前后的情形，表现了肖邦对祖国的挚爱。因此，无论是倒叙部分，还是插叙部分，爱国主义(或“热爱祖国”)就是贯穿文章始终的一条情感线索。
2．如何分析记叙的详略与中心的关系?
一篇文章中往往有一些部分要详写，一些部分要略写。详写和略写的安排与所要表现的中心是密切相关的。因此分析文章中的详略与中心的关系也就成了阅读能力的一个考查点。
详略安排的用途一般有以下几种：一是与中心有关的部分详写，与中心关系不大的部分略写，以免造成喧宾夺主，中心不明；一是详写略写都与所要表现的中心有关，是一个事物的两个方面。在这种情况下，详略的安排用意又有两种不同的情形：一是略写部分是详写部分的补充或衬托，一是详写部分极尽铺陈之能事，给人造成一种“这是文章的中心部分”的错觉，而略写部分则往往是非常精练的几句话，这几句话往往又是文章的中心所在，与前者形成强烈对比，在对比中突现文章的主题。
示例
①在初春的暖雨里，满天飘着毛茸茸的黄色的飞花，像天上落下了奇异的雪。
②这不是蒲公英，是梧桐的种籽。光秃秃的梧桐树枝上那些小铃铛，在严寒中寂寞地度过了冬天，此刻，它们在春风里欢快地解体了，脱落了，变成了漫天飞花。
③它们是数不清的小生命啊!它们在春风里飞啊飘啊!像一只只小蝴蝶，像一顶顶小降落伞。它们要找寻自己的土壤，它们要在大地的怀抱里生根，发芽，有朝一日也长成一片亭亭玉立的梧桐树林，它们要用水灵灵的新绿覆盖大地……
④然而在城市里，到处都是冷冰冰的水泥地，它们终于都没有找到自己的土壤，只是在街头墙角无可奈何地积累成一堆堆一团团，心灰意懒地滚动着……
⑤它们本来应该变成森林的!
△文章前三段用了、、
、四个比喻句(详、略)写了梧桐树籽时的状态；第四段用
句
(详、略)写了梧桐树籽时的状态。
△文章这样安排详略有何作用?
△找出文中能含蓄提示文章中心的句子。
方法提炼：
第1题是引导读者对文章的详略进行初步分析，从题干的提示可以看出前部分的填空已限定在前三段的比喻句中。前三段的比喻句共有“像天上落下了奇异的雪”、“光秃秃的梧桐树枝上那些小铃铛”、“像一只只小蝴蝶”、“像一顶顶小降落伞”这样四句，写出了梧桐树籽飘飞时的形态，应为详写。第1题后半部分的填空内容被限定在第四段里，只有“只
是在街头墙角无可奈何地积累成一堆堆一团团，心灰意懒地滚动着……”一句，写出了梧桐树籽落地后的状态。这是略写部分。第2题是主要考点。从材料的详略安排可以看出，这段材料详写梧桐树籽“欢快”飘飞的情态是为了与梧桐树籽落地后“无可奈何”、“心灰意懒”、“滚动”的状态形成强烈对比，突出梧桐树籽落地后的艰难处境，从而突出中心。第3题中心句是“它们本来应该变成森林的!”
3．如何分析记叙文描写人物的表现手法?
在写人的记叙文或文艺作品(如小说)中，人物描写成功与否，直接影响着人物形象的塑造和文章主题的表达。
描写人物的方法是丰富多样的。从描写的对象看，它包括对人物容貌、神情、姿态、衣着、对话、行动、内心独白，即肖像、语言、动作、心理等的描写。从描写的角度看，人物描写还可以分为正面描写和侧面描写。从描写的方法看，有概括介绍或细致描绘。从描写的范围看，有整体描写、局部描写、特写。
肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写是正面描写人物的主要方法。肖像描写也叫外貌描写，是对人物的容貌、服饰、姿态、神情等外在特征的描写，它不仅能揭示人物的身份、境遇和所处的社会环境，而且还可以表现人物的内心世界和性格特点，并可表现作者的爱憎倾向。行动描写在人物描写中占着比较重要的地位，人物的性格也总是要通过他的行动表现出来的。人物的对话就是语言描写，人物的语言可以反映人物的性格特征和时代特点。心理描写也就是人物在特定环境下的内心活动，它可以揭示人物的内心世界，刻画人物性格。其方法多种多样，有通过对话、独白、行动、姿态和面部表情等直接地剖析，有采用梦境、幻想等间接地揭示，也有借助景物描写、气氛渲染及周围人物的反应等侧面地烘托。
示例
剥 豆
一天，我与儿子相对坐着剥豌豆，当翠绿的豆快将白瓷盆的底铺满时，儿子忽地离位；新拿一个瓷碗放在自己面前，将瓷盆朝我面前推推。
看他碗里粒粒可数的豆，我问：“想比赛?”
“对。”儿子眼动手剥，利索地回答。
“可这不公平，我盆里已不少了，你才刚开始。”我说着顺手抓一把豆想放在他碗里。
“不，”他按住我的手：“就这样，我才能试出自己的速度。”
一些喜悦悄悄在我心里散开。
一时，原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子皆敛声息语。
“让儿子赢，使他以后对自己多一些自信。”如是想，手不知不觉就慢了下来，拾豆的机会稍停一下。
“在外面竞争是靠实力，谁会让你?让他知道，失败成功皆是常事。”剥豆的度分明快了。
小儿手不停，眼却时时在两个容器中睃。见他如此投入，我心生怜爱：学校考试名次，够他累的了……剥豆的动作不觉中又缓了下来。
“不要给孩子虚假的胜利。”节奏自然又紧了许多。
一大袋豌豆很快剥光。一盆一碗、一大一小不同的容器难以比较，凭常识，知道儿子肯
定输了，正想淡化结果，他却极认真地重新拿来了碗，先将他的豆倒进去,正好满一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘。
“你赢了。”他朝我笑笑，很轻松，全没有剥豆时的认真和执著。
“是平局。我本来有底子。”我纠正儿子。
“我少，我就是输。”没有赌气，没有沮丧，儿子认真和我争。脸上仍是那如山般清澈的笑容。
细想起来，自己瞻前顾后，小心翼翼，实在是多余了。
△文中记叙母子二人比赛剥豆，母亲剥豆的速度时快时慢。请用自己的话分别明母亲剥豆速度快与慢的原因。
△儿子的性格特征表现得比较鲜明，其中最突出的两点是什么?
△本文刻画人物时采用的描写方法主要是、、、。 方法提炼：
第1题的解答须从分析母亲的心理活动入手。“让儿子赢，使他以后对自己多一些自信”的心理和当“我”想到“学校的考试名次，够他累的了……”的现状而油然而生的爱怜之心是使“我”慢下来的原因，概括地说就是：怜爱儿子，想增强儿子的自信心。而当“我”想到“在外面竞争是靠实力，谁会让你”的残酷现实时，“让他知道，失败成功皆是常事”，“不要给孩子虚假的胜利”的心理又使“我”不禁加快了剥豆的速度，概括地说就是：想让儿子知道竞争得靠实力，不能给他虚假的胜利。
第2题的解答须从分析儿子的语言和动作入手。从儿子对“我”这个利索的回答中，从“你
赢了”的轻松的笑语中，从他输了后如山泉般的清澈的笑容里，可以看出儿子还是一个勇于竞争的孩子。从“我想抓一把豆放在他碗里”，而他却按住了“我”的手的动作中，从他“手不停，眼却时时在两个容器里睃”的神情中，从他极认真地重新拿了碗量豆的细节中和“我少，我就是输”的认真的争辩中，可以看出儿子还是一个做事认真的人。从以上分析可得出第3题的答案是心理描写、语言描写、行动描写和细节描写。
4．如何分析记叙文中的议论和抒情的作用?
记叙文中常见的表达方式有四种，即记叙、描写、议论、抒情。
记叙文中对表达方式的考查通常有两种类型：一类是对表达方式的判断，一类是对表达方式作用的分析。
记叙文中抒情方式有三种：一、直接抒情，也就是作者在文中直接用文字表明自己的感触和动情之处；二、在叙述、描写中抒情；三、在议论中抒情。抒情手法的运用可以起到渲染气氛、刻画人物性格、表达作者的思想感情并增强作品的艺术感染力的作用。 记叙文中的议论，是作者对所记事物陈述自己观点的文字或是揭示包含在所记事物中的道理的文字。记叙文中的议论也有三种方式，一、用议论引出记叙，即在记叙前作者先写出自己的看法，紧接而来的记叙就是对议论的具体说明。这种议论起着引出下文的作用，它能使文章中的思想表达得很鲜明，同时使文章条理分明，层次清楚。二、夹叙夹议，即在叙述过程中同时进行议论，边记叙边就所记叙的事物进行阐明、发挥。在文中，后面的议论常常是前面叙述的自然的发展，它起着揭示所叙事件的意义的作用。三、用议论总结记叙。这种议论在文章的最后部分。它往往也是全文的总结，经过这种总结往往可以得出文章的中心思想。
示例
①爸爸出差归来，给我带回了两盒别致的小火柴。
②火柴盒的商标引人注目。上面画着一个小女孩，长长的金发上扎着一根粉红的发带，
两只明亮传神的眼睛真叫人喜爱。她右手举着一簇鲜花，两只蝴蝶像是闻到芬芳的香味，在上面翩翩起舞。我打开盒子，只见戴着红帽子的火柴梗一根根静静地躺在里面，头都朝着同一方向，别看它们现在这么“老实”，只要你抽出一根火柴，把它的头在火柴盒边上一擦，立即会“嗤”地一声，爆出火苗儿来，很快地从头燃烧到尾。
③火柴燃烧的时间虽然短，甚至可以说转瞬即逝，但人们在日常生活中却少不了它。要是在一些特定的时间、特殊的场合里，火柴的作用可就更大啦。在茫茫黑夜里摸索的路人要是有一根火柴点亮一支火把，不就可以避开许多危险，少走许多弯路?在荒山野岭中的勘探队员，要是有一根火柴燃起一堆篝火，不就可以驱严寒，得温饱?
④啊!火柴，谁说你生命短暂?那熊熊燃起的大火，是你的青春在闪耀!
⑤啊，火柴!我要大声赞美你，赞美你把光和热留在人间，哪怕自己化为灰烬!
⑥这是何等高尚的自我牺牲精神啊!我们每一个青年，难道不应该像火柴那样，为了全人类的幸福，贡献出自己的全部的光和热吗?
△从表达方式来看，材料中第①段是 ，第②段是 ，第④、⑤两段是 ，第⑥段是。
△把第⑤段删去好不好?试简要分析后三段对表达中心有何作用。
方法提炼：
第1题是考查对表达方式的正确判断。第①段是记叙，第②段是描写，第④、⑤两段是抒情，第⑥段是议论。第2题考查的是对表达方式作用的分析能力。从前后文之间的联系可以看出第④、⑤两段是紧承着前文进行的抒情。第④段是就“火柴燃烧的时间短，作用巨大”进行的抒情，第⑤段则是在第①段的基础上的进一步升华，是对火柴“燃烧自己，
把光和热留在人间”这种牺牲精神进行的赞美，通过升华，就赋予了火柴一种人格的特点，从而为第⑥段联系现实的议论作了铺垫，而第⑥段的议论“我们每一个青年，难道不应该像火柴那样，为了全人类的幸福，贡献出自己的全部光和热吗?”用反问句的形式总结了全文，揭示了文章的中心。由以上分析可看出第⑤段的抒情不可删去，它是第④段抒情的升华，第⑥段议论的铺垫。④、⑤两段的抒情，揭示了火柴的“燃烧时间短，把光和热留在人间”的高尚的自我牺牲精神，表达了作者对火柴的赞美之情，第⑥段的议论则起到了总结全文，揭示中心，升华主题的作用。
5．如何体会记叙文中的环境描写的特点及作用?
环境描写是一种常见的描写手法，它包括生活场景描写和自然景物描写两种。环境描写可交待事情发生的时间、地点和条件，显示社会背景；可衬托人物的内心活动和性格特征，刻画人物形象；还可渲染气氛，抒发作者的感情，深化主题，增强作品的真实感等。
做这类的题目首先要判断所阅读的文章属哪一类记叙文或是哪一类环境描写。如是写人记事的记叙文或是社会环境描写的材料，其作用多半是交待事情发生的时间、地点和条件，显示社会背景；如是写景抒情的记叙文或是自然环境描写的材料，其作用多半是渲染气氛，衬托人物的情趣、心境，表现人物的心理，推动情节发展或是抒发作者的情感。
示例
春送了绿衣给田野，给树木，小小的庭阶下，也点缀着新绿。就是油碧色的湖水，被春风粼粼的吹动，山间的溪流也开始淙淙汩汩的流动了；于是黄的，白的，红的，紫的，蓝的，以及不能名色的花开了；于是黄的，白的，红的，黑的，以及各色的蝴蝶们，从蛹中苏醒了，舒展着美的耀人的双翼，栩棚的在花间，在园中飞了：便是小小的墙隅屋角，小小的庭前阶下，只要有新绿的花木在生长着的，只要有什么花舒放着的，蝴蝶们也都栩栩地来临了。
蝴蝶来了，偕来的是花的春天。当我们在和暖宜人的阳光底下，走到一望无际的开放着金黄色的菜田间，或杂生着不可数的无名的野花的草地上时，大的小的蝴蝶们总在那里飞翔着。一刻飞向这朵花，一刻飞向那朵花，便是停下了，双翼也还在不息不住的扇动。一群儿童嬉笑着追逐在他们之后，见他们停下了，便悄悄的蹑足走近，等到他们走近时，蝴蝶却又态度闲暇的舒翼飞开了。
“呵，蝴蝶!即便被追，也并不现出匆急的神气。”
在这个时候，我们似乎感到全宇宙都耀着微笑，都泛滥着快乐，每个生命都在生长，在向前或向上发展。
△文中作者着力描写了哪些景物?(至少写出10种)
△作者用哪些画面为我们展现出一幅生机勃勃的春景图?(例如“草木泛绿”等)
△作者借助于对春天景物的描写，抒发了自己怎样的思想感情?
方法提炼：
第1题，在文中作者着力描写了田野、树木、花园、墙隅、屋角、庭前阶下、湖水、溪流、花儿、蝴蝶等10种景物。第2题的解答可从题干中的提示入手。“草木泛绿”的提示是对第一段第一句话的概括，为我们指明了答题方向，即后面的内容也要进行概括归类。文段接下来描写了湖水溪流，百花开放，彩蝶飞舞及群童扑蝶等几个画面，为我们勾勒出了一幅生机勃勃的春景图。第3题的解答首先要明确本文段属于哪一类型记叙文。从文段的选材不难看出本文段属于写景抒情的记叙文，而写景抒情的记叙文主要表现的是作者对景物的独特感受，由此抒发由观赏景物而触生的情怀。读这类记叙文要抓住有关描写、抒情、议论的语言进行分析，从而发掘作品的思想内容。本文段通过对草木泛绿、
湖水溪流、彩蝶恋花、群童扑蝶等画面的描写，为我们展示了一幅生机勃勃的春景图，从而抒发了作者对“每个生命都在生长，在向前或向上发展”的春天的赞美之情。
6．如何分辨正面描写和侧面描写，体会其作用?
描写手法从对象上可分为人物(肖像、心理、语言、行动等)描写、环境(自然环境、社会环境)描写、细节描写；从风格上可分为白描、细描等；从方式上又可分为正面描写、侧面描写等。正面描写也就是直接描写，是对人物的肖像、心理、语言、行动或环境、气氛作直接的描绘，让读者直接感知人物的言谈举止、音容笑貌和环境的规模、事件的气氛等。侧面描写也叫间接描写，是一种烘云托月的描写手法，即对某一事物不作直接描写，而是通过描写其他事物或者通过描写它在周围事物中所产生的反响，以从侧面间接地表现它的情态和特征。这种描写，含蓄蕴藉，可激起读者的联想，使他们根据自己的生活经验去补充、丰富作品所描写的事物。
示例
停了数分钟时，帘子里出来一个姑娘，约有十六七岁，长长鸭蛋脸儿，梳了一个抓髻，戴了一幅银耳环，穿了一件蓝布外褂儿，一条蓝布裤子，都是黑布镶滚的。虽是粗布衣裳，倒十分洁净。来到半桌后面右手椅子上坐下。那弹弦子的便取了弦子，铮铮从从弹起。这姑娘便立起身来左手取了梨花简，夹在指头缝里，便丁丁当当的敲，与那弦子声音相应；右手持了鼓捶子，凝神听那弦子的节奏。忽羯鼓一声，歌喉遽发，字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢。每句七字，每段数十句，或缓或急，忽高忽低；其中转腔换调之处，百变不穷，觉一切歌曲腔调俱出其下，以为观止矣。
旁坐有两人，其一人低声问那人道：“此想必是白妞了罢?”其一人道：“不是，这人叫黑妞，是白妞的妹子。她的调门儿都是白妞教的，若比白妞，还不晓得差多远呢!她的好处人说得出，白妞的好处人说不出。她的好处人学得到，白妞的好处人学不到。你想，这几年来，好顽耍的谁不学她们的调儿呢?只是顶多有一两句到黑妞的地步，若白妞的好处，从没有一个人能及她十分里的一分的!”
△人物描写有正面描写和侧面描写之分，上面两段文字的主人公有两个：一个是 属 描写；一个是 ，属描写。
△第一段文字从、来写黑妞。
△第二段文字中写观众的对话有什么作用?
方法提炼：
第1题是考查对正面描写和侧面描写的判别。材料中涉及的人物有四个：黑妞、两个观众，还有一个人物未出场，就是黑妞的姐姐白妞。在黑妞和观众间，我们不难看出黑妞是作者所要着力刻画的人物，应是正面描写的主人公，而刻画黑妞为了衬托白妞的演技的绝妙，所以白妞是侧面描写的主人公。
第2题考查对刻画人物方法把握。不难看出，第一段文字主要从外貌和演唱两个方面来表现黑妞的。第3题，黑妞的演唱，巳到了让人叹为观止的地步，这时观众的评论说明“她的调门儿都是白妞教的……”使文章绝处逢生，从而从侧面烘托出白妞演唱技艺的绝妙，为下文白妞的出场作铺垫。
7．如何整体感知(感悟)记叙文?
整体阅读强调的是对文章从整体上进行了解和分析，反对断章取义的理解、牵强附会的做答。它是全方位的整体的观照，包括文化背景、写作意图、题目含义、中心思想、结构线索、感情基调等。整体感知文章，体会作者的态度、观点、感情；理解文章的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用；对文章的内容、语言和写法有自己的心得和感悟。这些都是现代文整体阅读要考查的内容。
记叙文整体阅读可采取以下步骤：一、首先要分析文题，揣摩中心。题目是文章的“眼睛”，通过仔细推敲文题所蕴涵的信息，可以推知文章的中心。二、通读全文，把握文意。文章的意味、作者的意图，往往是含而不露的，要仔细辨别含蓄的意味，用心领会作者的意图。三、理清结构，归纳中心。按照记叙文结构特点，分析文章各部分间的联
系与关系，概括文章大意，进行主旨总结。四、拓展延伸，感悟评价。在理解、领会文本意义的基础上，超越文本内容读出个人的心得，如文章触发的联想、评价文中的某一亮点等。
示例
心灵之灯
表姐从事特殊儿童的教育工作，使我有机会和那些有残障的小朋友打交道。一次，我替表姐接一位盲人小朋友回家过夜。夜很深了，他不肯睡觉，却安静地坐在我身边。他的发问打破了夜的沉默：“您能告诉我„红‟是什么样子?”这下真把我问住了。思索了一阵，我只有笨拙地解释：“你感受过„火‟吗?„火‟是红的。”那„红‟一定很烫呀!”他说。我又讲：“老师给你讲过太阳吗?太阳是„红‟的。”“那„红‟一定可以给你们光明了?”“我们身体里的血也是„红‟的。”“那„红‟一定是流动的。”我发现自己根本无法给他解释清楚抽象的“红”是个什么样子，因为在他的世界里只有“黑”一种颜色。
我颓然地想：失去了眼睛，实在是一件痛苦的事情。这时，盲童自言自语地说：“„红‟是流动的，是烫的，是发光的，好美丽哦!”我愕然了，在我们明亮的眼睛中一成不变的事物，到了他的世界里却具有了这么多种美好的属性，多么敏锐的感觉!
“大哥哥，你听!”他突然喊道，“你听，外面有小猫在叫。”我仔细聆听，却没有听见什么动静。我茫然地沉默不语。他拉着我的手坚持说：“是有猫叫!”我只好顺从地打开门，呀!真有一只冻得瑟瑟发抖的小猫“喵喵”地在叫。
他失去了眼睛，耳朵却比常人更能倾听外界的声音。我们常常听到的是谁家在吵架，谁家在打麻将之类的嘈杂之音。他的遭遇使他更有一种悲天悯人的情怀，在普通声音中分辨出最动人最惹人爱怜的声音。
他是用心在领悟这个世界，而我们这些正常人只是运转我们的感官。
他是不幸的，却又是幸运的。幸运的是比我们多一份细腻的感情，比我们更加珍惜生活的美丽。有一个故事说，乡下有位瞎婆婆在自家院门外安装了一盏灯，她说这是为了过路行人的安全。老人用灯为别人照路，同时也点亮了自己持久不熄的生命之灯。我黯然，检讨自己在物欲横流的商业社会，是否已经迷失方向，已经不能够承受生活的平凡之美? △本文写了有关“盲童”的两件事：①；告诉我们一个深刻的道理： 。
△“他是用心在领悟这个世界，而我们这些正常人只是运转我们的感官。”这句话是针对文中什么现象而发表的议论?
△面对这位“盲童”，每个人都会怦然心动，文中的“我”受到震撼，情绪发生急剧变化，开始“颓然”，而后“愕然”，最后“黯然”。请分别指出产生情绪变化的原因。 “颓然”的原因：；“愕然”的原因：；“黯然”的原因：。
△文章结尾时写“瞎婆点灯”的故事，其目的是什么?
方法提炼：
本文是以记事为主的记叙文，记事意在说理抒情，弄清了文中的“理”和“情”，也就从整体上把握了文意。第1题，考查概括事件内容和把握寓意的能力，两件事的内容较易概括，说明的道理须结合下文的相关议论来理解。第2题，文中的这句议论显然是针对文中盲童对事物的感受与正常人不一样而发的。第3题，三个词语表达“我”不同的情绪，须放到文中，从上下文语境中找原因。第4题，文末“瞎婆点灯”的故事，是盲童故事的进一步延伸，自然与深化主题有关。
参考答案：1．①“盲童”向“我”询问“红”是什么样子的问题。②“盲童”听到小猫的叫声；道理：只有用心去领悟世界，才能丰富自己的情感，感受生活的美好。2．在正常人眼里，
红色仅仅是一种抽象的颜色，而“盲童”却感受到它是有生命的，美好的；正常人常常听到的是嘈杂之音，而“盲童”能从普通声音中分辨出最动人最惹人爱怜的声音。3．“颓然”的原因：同情盲童的不幸。“愕然”的原因：对盲童细腻的心灵世界，的惊讶。“黯然”的原因：对自己感触不到生活美好的自责。4．点明“盲童”的心灵里有着一盏生命之灯(或“点题”)；赞美身体残障、心灵光明的人生风范(或“深化主题”)；反衬正常人缺乏生活激情的不良心态(或“引出„我‟的反思”)。
【实战训练】
(一)最感人的理想
难得回一趟老家，我到曾经读过4年书的金盆小学看望年迈的启蒙老师。
晚上与老师东拉西扯的闲聊。聊着聊着，就随手翻看起桌上的一沓作文本来。老师说，孩子不多，整个二年级才一个班，共24个学生。
在乡下的学校，二年级的孩子刚学写作文。本上的作文都很短，大多干巴巴的一页就完事。乡下孩子终究不比城市孩子，想象力极其匮乏，那些苍白的文字实在无味。但我翻着翻着，不经意间就停下来开始仔细读一篇《我的理想》。
粗糙的格子本上写道：“阿爹还没走(当地人称死为走)的时候，他对我说，你要好好学习，天天向上，长大做个科学家；阿妈却要我长大后做个公安，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当公安。我的理想是变成一只狗，天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小，怕鬼，我也怕。但阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，这样阿妈和我就都不怕了……”
作文短，刚好一页，字歪歪斜斜的。那一页，老师画了一个大的红叉，没有打分，估计是严重的不及格了。是呀，普天之下有谁的理想是成为一只狗呢?做老师的一定会斥责这孩子……
远离贫困的家乡，我已经在城里生活了好多年了。经历过各种世象人情，自觉已是刀枪不入，很难再有什么事能轻易让我感动。然而那一天，我被这个二年级学生的“理想”震撼了、觉得鼻子酸酸的。我敢说，这是世界上最感人的理想。
1．加点的“刀枪不入”在文中的意思是什么?
2．这是一个什么样的孩子?请用简短的话概括。
3．假设你是文中的“我”，请就那个大大的红叉和那位老师说一段话。(50字左右)
4．除了这个孩子以及他的“理想”，从这一段文字中，你还能读出什么信息?只需谈某
一点，并从文中找出依据。
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