作文摘要：该篇《土里土气是什么动物10篇》的作文为初三作文，由作者“报名的帐号”与大家一起分享，体裁为其他作文，1500字作文，请同学们仔细阅读全文，你觉得作文中哪段或哪句写的最好呢？同时，你发现哪里有错句或错别字吗？请点击这里评论吧！
篇一：1 土壤里有什么_1800字
1土壤里有什么
认知目标：
1、使学生知道土壤不是一种单纯的物体，它是由砂、粘土、水、空气和腐殖质。
2、培养学生的实验能力和分析综合能力。
３、从小使学生树立爱科学、用科学的思想感情。培养学生的实验能力和分析综合能力。
拓展性目标：
搜集、查阅关于土壤形成的资料，自制一份资料卡。
教学准备：
分组实验材料——烧杯、干土块、水、筷子。
演示实验材料——酒精灯、铁架台、铁罐头盒、干土块、火柴。 学生采集的土壤样品。
教学时间： 2课时
教学过程：
一、导入新课
检查学生采集的土壤样品。问：你是从哪里采集的土块？土块是什么样的？一般学生答，我们这节课就来学习土壤的知识。
二、新授
１、认识什么是土壤
（1）我们对土壤知道些什么？把我们知道的关于土壤的事情写在活动记录上。
（2）学生畅谈。
（3）学生交流后写活动记录。
（4）讲解：土壤分布在大地表层的土，比较疏松，含有养料，能够生长植物。简单说，地面上能够生长植物的土叫土壤。从这句话我们可以知道，土壤有两个基本特征，一是分布在大地表层，二是能生长植物。埋在地下很深的土，海滩上，沙漠中不能生长植物的沙子，都不能叫土壤。
２、挖点土来，观察一下土壤里有什么，认识土壤的成分 （１）学生观察土壤。
（２）学生汇报。
（３）对于土壤你还想知道些什么？
A土壤中含有水分
实验名称：土壤成分的构成（水）
实验器材：烧杯、玻璃棒、铁罐头盒、方座支架、石棉网、酒精灯、火柴、土块、水。
实验目的：使学生通过实验了解土壤的成分。
实验方法和步骤：
实验一：
1、将烧杯中加入五分之三容积的水。
2、把干土块放进烧杯中。
3、观察烧杯中发生的现象。
实验结果：水中不断有气泡冒出来。
分组观察：用手摸有什么感觉？说明土壤含有什么？
学生汇报观察结果。
教师小结：土壤潮湿说明含有水分。不同环境中的土壤中潮湿程度不同，同一地区的土壤干湿程度也不相同。雨后土壤比较湿，长期干旱土壤就比较干。
B土壤中含有空气。
把干土块放进盛有水的烧杯中。有什么现象发生？说明了什么？ 分组实验讨论。
学生汇报观察结果。
C土壤中含有砂和粘土。
实验二：
1、用筷子把烧杯中的土块搅散，直到与水混合均匀为止。
2、把烧杯放在桌子上静置，让水中的土慢慢沉降。
3、待土沉淀后，从烧杯外仔细观察。
提出问题：
用筷子把烧杯中的土块搅拌，再用劲搅一搅，然后把烧杯放在桌上，让水中的土慢慢沉降。当大部分土沉下来之后，仔细观察沉下来的土是不是分层？分几层？不同层的土粒大小是不是相同？
学生实验汇报结果。
实验结果：水中的土沉淀后大致分为两层。下层的、颗粒比较大的是沙子，上层的、颗粒比较小的是粘土。
讨论：下层颗粒比较大的是什么？上层颗粒比较小的是什么？
汇报结果。
教师小结：在土壤中有大小不同的土粒，颗粒比较大的是砂，颗粒比较小的是粘土。不同的土壤，含有砂和粘土的多少是不同的。
第二课时
教学过程：
一、 复习上节课的内容。
二、 新授
D土壤中含有腐殖质。
教师演示讲解：用酒精灯加热土壤。提问看到了什么现象？闻到了什么气味？这说明了什么？
实验三：
1、安装好方座支架，然后放上一片石棉网。
1、
2、
3、 取少量土壤捣碎后放在铁罐头盒内，将盒放在石棉网上。 点燃酒精灯，给盒内的土壤加热。 观察加热后土壤发生的现象。
实验结果：土壤加热后会冒烟，有烧糊的气味。这是因为土壤中有腐殖质。学生实验、讨论。
讲解：土壤加热后冒烟，有烧糊的气味，这说明了土壤里含有一
些可以燃烧的东西，这些东西主要是土壤里动物残体腐烂以后变成的物质，叫做腐殖质。板书，腐殖质是黑褐色的，土壤中含的腐殖质越多，颜色就越黑。
E提问：谁能说一说，从以上的实验，你知道土壤是由哪些成分构成的呢？
分组讨论。
汇报讨论结果。
结论：通过以上三个实验说明：土壤不是一种单纯的物体，它是由空气、砂、粘土、水、腐殖质等成分构成的。
教师小结：土壤不是一种单纯的物体，它是由水、空气、砂、粘土和腐殖质等成分构成的。这些成分都与植物的生长有关系，水、空气是植物生长发育必须具备的条件，腐殖质含有植物生长发育所需的养料，砂和粘土是植物生长、固定的地方，水、空气、腐殖质都要贮存在砂和粘土中。土壤的这些成分搭配得合适，土壤才能肥沃，植物才能长得好。
学生填写书上的结论。
三、评价
这一课你有哪些收获？互相评一评。
四、小结
我们这节课通过实验认识了土壤不是一种单纯的物质，它含有水、空气、砂、粘土和腐殖质等物质。
拓展活动：
从不同地方取些土壤，用实验的方法比较它们含有砂和粘土的量是不是相同。
篇二：《7.土壤里有什么》_2700字
7. 土壤里有什么
【教学内容】 四年级下册第三单元第七课
【教学目标】
1、通过让学生参与活动形成一般的科学探究的技能，知道土壤是由砂、黏土、水、空气和腐殖质等混合物成分构成。
2、能用多种感官直接感知自然事物并用语言描述所观察的事物的形态特征；能用简单的器材作简单的观察试验，并做实验记录；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
3、在活动中养成愿意与人合作交流的良好品质，培养学想知道，爱提问；尊重证据的科学探究习惯，树立热爱土壤保护土壤的意识
【教学重难点】
教学重点：能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。会描述、记录自己的观察结果，知道土壤是一种混合物。
教学难点：收集到证据以后得出结论。
【教具、学具】
学生准备：
1.每组：水、各种类型的土壤样品 、烧杯、玻璃棒、记录表、放大镜、水槽、纱布等。
2.搜集不同土壤的图片、搜集关土壤与我们生活关系的相关信息。教师准备：
1.课前采集土壤；搜集、查阅关于土壤形成的资料，采集土壤的情景图主题图课件。
2.分组实验材料。
水、各种类型的土壤样品 、烧杯、玻璃棒、记录表、放大镜、水槽、纱布等。酒精灯、干土块、火柴、铁盒、三脚架、石棉网。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
1、创设情境
谈话：同学们，我今天看到你们采集的实验样品，老师非常高兴。请告诉老师你们采集的是什么样品？你们知道土壤有什么作用吗？
小结：是呀，花草树木的生长离不开土壤，小麦玉米等农作物的生长离不开土壤，动植物的生存也离不开土壤。它分布在大地表层，比较疏松，含有养料，能够供动植物生长。土壤是我们人类的好朋友。
2、提出问题。
这节课，我们就来研究土壤，好吗？ 你想了解有关土壤的哪些知识？土壤里有什么？（师相机板书课题：土壤里有什么）
二、小组学习，自主探究
1.猜想——土壤里什么？
（1） 猜想一下，土壤里有什么？
对于大家的想法，土壤的有些成分，我们通过观察的方法就知道了。像土壤里有蚯蚓、小草树枝、砂子、动植物的尸体„„ 这些大一点的东西我们通过肉眼观察就可以知道。
（2）除了这些，土壤还有没有其他东西？土壤妈妈靠什么来养育了许许多多动物和植物的呢？ 土壤里是不是真的有这些东西呢？
2、设计研究方案。
（1）自主设计研究方案。
谈话：你能利手中的实验器材设计一个实验方案来证明你的想法吗?
（2）汇报实验方案：
谁愿意把你们小组设计的方法与大家分享。
①验证土壤中有比沙更小的微粒。可用放大镜观察、用磁铁吸一吸。 ②验证土壤中有水。可以取潮湿的土壤用手摸，感觉一下；或者用纸巾包好用力握一下；还可以给试管中的土壤加热，观察管壁上有无小水珠„„
③验证土壤中有空气。可以将干土块放入水中看是否有气泡。
④ 验证土壤中土壤颗粒的不同大小。观察静置搅拌均匀的土壤混合溶液，观察分层后的物体情况是怎样的。
3、动手探究。
学生进行分组探究实验。（学生实施探究活动，教师巡视指导）
实验前请大家看大屏幕上的温馨提示：
（1）每组最少选定三项不同的试验，每组分工要明确。
（2)实验时要注意要求事项和安全。
（3）仔细观察实验现象，讨论交流后认真填写实验报告单。
4、教师调控探究的进程，巡视、指导、评价，收集交流素材。
学生充分实验，教师参与指导并及时提醒学生记录实验情况等，适时进行课堂评价。
三、汇报交流，评价质疑
1.根据学生的实验发现，在汇报交流中随机进行。
预设1：土壤中有验证土壤中土壤颗粒的不同大小(比沙更小的微粒。)
(1)、我们组做洗沙的实验，发现静止后的泥水，用手捏一下上层的泥和底层的有不同，从而得出土壤中有沙和黏土的成分。
(1）、 我们组把土壤放到盛有水的烧杯中，用小棒搅拌烧杯中的土块，使土块和水完全融合，然后让它慢慢地沉降，结果我们发现土有分层，上层较细腻，下层较粗糙。
(2）、我们组把土块碾碎，发现土块变成细土和沙子。
(3）、师生共同讨论：细腻的是粘土，粗糙的是砂。
(4）、教师小结：土壤中含有砂和粘土，不同土壤中含有的砂和粘土的多少是不同的。（板书:沙和粘土.）
预设2：验证土壤中有水。
(1).我们组观察了不同学生的土，发现土壤有干有湿。
(2)我们组用纸巾包好湿土用力握，发现纸巾潮湿。
(3)我们组给试管中的土壤加热，看到管壁上有小水珠。
(4)我们组发现装土的塑料袋上有凝结的水珠。
(5)教师小结：土壤中含有水分，不同环境中的土壤干湿程度不同。（板书：水）
预设3：验证土壤中有空气。
(1）、我们组将干土块放入水中，发现水中有气泡冒出。
(2）教师小结：土壤中有空气.（板书：空气）
预设4：自主学习，了解土壤中含有腐殖质。
(1)、我们给土壤加热后发现有烟冒出，并闻到有烧糊的气味，这说明土壤里含有一些可以燃烧的东西。
(2)、大家知道这种东西是什么吗？
教师总结: 这些东西主要是土壤里动植物腐烂以后变成的物质，叫做腐殖质。腐殖质是黑褐色的，土壤中含的腐殖质越多，颜色就越黑。
2．课堂小结。
通过今天的研究，你有哪些收获？
是呀，同学们的收获可真不少。通过研究我们知道了土壤里有空气、砂、黏土、水、腐殖质、无机盐等成分。土壤的成分可真丰富，它就像一位母亲，为动植物提供了食物和生存的空间，也为我们人类提供了衣食住行的材料来源。它无私地奉献着，那我们应该为土壤妈妈做些什么呢？那我们面前这些土壤怎么处理呢？对，我们要保护土壤，将它还归自然。 四、拓展活动
1、课外学习资料《我们的土壤妈妈》。
2、课后重复土壤沉积实验。
板书设计：
土壤里有什么
沙、粘土、
水、空气
腐殖质
1. 教学反思：
我崇尚以人为本的教学思想，要求把课堂学习时间充分还给学生，变封闭式的教学为开放式。和谐、热烈的课堂气氛是以人为本的课堂教学的外在体现。在交流环节中我始终抱着轻松、随意的态度讲解、点拨。使学生的个性得到了充分的张扬，激励性的话语消融了师生之间的距离感。这一堂课我做到了，在课堂
上我们要心中有人、目中有人，要蹲下来和孩子说话。心中想的应该是学生的发展状态，眼中观察的应该是学生的反应，自己所做的应该是怎样让学生的眼睛里显出那种出自内心的满足和微笑。而不是如何让学生记住自己设定的那几条知识目标。因此，我在教学目标的定位、教材的处理方式、还是教学过程的运作等方面不能搞“齐步走”，要承认孩子的差异和区别，要多一些弹性、多一些灵动，使我的教学“放得下”、“收得拢”，从而拓宽教学进程的人本空间，达到教学活动开放搞活、学生素质的发展提高。
2、不足之处:
是由于课前学生未能充分准备好土壤标本使得学生的观察没有很好的展开，使得孩子们的观察有一定的局限性。在以后的科学课上我一定引领孩子还原大自然的真实。
【相关链接】
四年级下册青岛版科学教材及教师用书，小学科学课程标准。
篇三：土壤里有什么_2000字浙江省农村中小学现代远程教育工程资源
小学科学（科教版）五年级上册第三单元第4课
土壤里有什么
浙江省台州临海市哲商小学
潘晓芬
土壤里会有什么呢？
昆土 虫壤 。中 能 发 现 许 多 不 同 种 类 的
蚂蚁是在土壤 中穴居的昆虫
鼠穴 在居 土动 壤物 中， 筑如 窝老 。
蜗牛和甲虫靠腐 烂的生物为生。
落花 叶栗 层鼠 中在 的土 种壤 子洞 和内 果， 仁寻 。找 枯 枝
蚯蚓能穿破坚硬、紧密的土壤，使植物的根 更容易伸展，使空气和水更容易进入土壤。
细 菌 分 解 动 物 、 植 物 残 体
位壤植 置并物 。占的 有根 适穿 当过 的土
在每立方米的土壤中, 生活着几亿个生物体 ！
用什么方法来证实我们的猜测呢？
观察和实验
是我们不可缺少的求证方法！
实验步骤：
1.把小土块放入水中，你看到了什么现象？说明土壤里 有什么？
2.将土块搅动后静置一段时间。在等待过程中把部分土 壤放在培养皿里，垫上石棉网，用酒精灯加热，能闻 到什么气味？说明土壤里有什么？ 3.观察静置后的水杯中的情况，水里有什么？ 注意事项： 土块要轻放；搅拌要彻底；静置时间要长； 观察时，杯子也应保持静置不动的状态。
实验开始！
沉积物最上面一 层是黏土，用小 棍挑一点在手上 涂抹，感到黏滑、 细腻； 其次是沙粒，越 到底下颗粒越粗； 漂浮在水面上的 是植物残体。
寻找土壤的成分
方 法我 在 土 壤 里 看 到 的
土壤湿润、有捻不碎的小石 肉 眼 子、草根和小虫 有小石子、大小不同的沙粒、 放 大 镜 粉末状的微粒
有气泡冒出、土壤按颗粒大小 倒入水中 沉积下来，越到底下颗粒越粗
土壤颗粒的分类
根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类，
最大的土壤颗粒是沙砾（直径＞2毫米），
其次是沙（直径＜2毫米），接着是比沙还
1 小的粉沙（直径＜ 16 毫米），最小的土壤微 1 粒是黏土（直径＜ 256 毫米）。这些统称为岩
石的微粒。
土壤是沙、小石子、粘土、
水和空气等物质的混合体。
土壤中还有腐殖质和盐分。
腐殖质是动植物腐烂时产生的黑色物。
植物的叶、根和茎是腐殖质的主要来源。 盐分是溶解在水中的矿物质。 它们都是植物生长必需的营养元素。
枯枝落叶层
有腐殖质的表土层
亚土层 岩石碎屑
为什么说土壤是地球上最有价值的资源？
我们的土壤妈妈
她住在地球表面的第一层，由几寸到几千米的深度， 都是她的工作区。她的水道下面是牢不可破的地壳。 她是矿物商店的店员。在她杂色的柜台上，陈列着各 种的小石子和细沙，都是由暴风雨带来的，从高山的崖 石上冲下来的。 她是植物的助
产士。在她温暖的怀抱里，开放着所有 的嫩茶和绿叶，摇摆着各色的花朵和果实，根和她紧密 地拥抱。 她是动物的“保姆”。在她平坦的摇床上，蹦跳着 青蛙和老鼠，游行着蚂蚁和蚯蚓，蜷伏着蛹和寄生虫。 她是微生物的培养者。在她黑暗的保箱里，微生物 迅速的繁殖着。
土壤中有什么
1.土壤是由 、 沙 、 小石子 黏土、 腐殖质 、 水 和 空气
等物质组成的混合物。 2. 根 据 颗 粒 大 小 可 以 把 土 壤 的 微 粒 分 类 ， 从 大 到 小 分 别 是 沙砾 、 沙 、 粉沙 和 黏土 。 空气 。 。
3.把土壤放入水中，发现有气泡冒出，说明土壤中有 土壤中还含有植物生长所需要的 腐殖质 和 盐分
土壤中有什么
1.把土壤拿来烧会闻到一股焦臭味，这是因为土壤中有（ CA、水分 ）。
B、黏土
C、腐殖质
）。A、沙砾 B、沙 C、粉沙
2.最大的土壤颗粒是（ 3.因为土壤中有（ A、沙 B、黏土 C
），所以很多小动物能生活在土壤里。 A C、空气 ）。 B
4.土壤中蚯蚓的主要作用是（
A、给植物提供盐分
C、分解动物、植物残留体
B、使植物的根更容易伸展使空气和水更容易进入土壤
土壤中有什么
5.可以用来烧制砖块的是（ C ）。
A、沙砾 B、沙 C、黏土 A ）。 6.颗粒直径大于2毫米的是（ A、沙砾 B、沙 C、粉沙
黏土 粉沙 沙 沙砾
土壤中有什么
1.土壤是由水、空气、沙、黏土腐殖质等混合成的。（√ ）
2.不同的地方，土壤的颜色是不同的。（√ ）
3.腐殖质多的土壤，小动物也会比较少。（× ）
4.每立方米的土壤中，生活着几十亿个生物体。（√ ）
5.土壤中最小的颗粒是黏土。（√ ）
6.土壤在水中搅拌后沉淀可以按颗粒大小分成几层。（ √ ）
7.土壤中的腐殖质和盐分，是植物生长所需营养元素。（ ） √
土壤中有什么
蚂蚁 蚯蚓
分解动物、植物的残留体 在土壤中群居 在土壤中筑窝 靠腐烂的生物为生
蜗牛
老鼠
细菌
植物的茎、根、叶
是腐殖质的主要来源
使植物的根更容易伸展使空气水 更容易进入泥土
策划：屠元成 斯苗儿 郑少艾 制作：潘晓芬 审核：喻伯军 责编：朱卫国 张蓉 资源引用：浙江省教育资源网
编制：浙江省教育技术中心 浙江省教育厅教研室 出版：浙江出版集团数字传媒有限公司
时间：2011-11-20
篇四：7、土壤里有什么_1100字
“3+3”课堂教学模式备课
2011-2012学年度第二学期年级科学教案
备课人： 备课时间： 3、2、上课时间：
一、生活切入引新课
同学们观察一下老师为大家准 备的实验物品都有些什么？
学生回答：新鲜湿润的土壤 及干燥的土壤、培养皿、白 纸、放大镜、烧杯、镊子、
学生猜测：土壤里有泥土、石头、树叶
那你知道这节课我们要一起研玻璃棒、水、牙签 究什么内容吗?
研究土壤里有什么
这一课我们就一起来研究土壤 中有些什么。
（板书课题：土壤中有什么）请同学们来猜一猜，你认为土 壤中会有些什么呢？
下面请同学们跟我一起来研究 土壤的成分
二、探究过程 1、观察土壤
师：在你们每一组的桌上放着 一个培养皿里面装有土壤。下 面，我们要研究的是土壤。请
同学们仔细观察，有什么发 现？
学生分组观察并个别汇报： 土壤里有水分、草根、
师： 老师给大家准备了放大镜，请 你用放大镜再仔细看一看这些 土壤，有什么新的发现吗？
2、倒入水中观察
小组内用放大镜共同研究 土壤里有什么填写记录单 并小组汇报结果
师：接下来我们将一些干燥的 土壤倒入水中，观察有什么现 象发生，并做好记录
学生实验并汇报
搅拌后静置一段时间后又会发 生是么现象呢?
土壤搅拌静置一段时间后 分成四层
师：分成四层，由上到下分别 为哪四层？为什么会分层？（课件出示）
3、加热土壤，了解腐殖质。
老师在刚才加热土壤后，你们
有什么发现？他说明土壤中还
有什么成分呢？（课件出示：
腐殖质是动植物腐烂时产生的
黑色物质）
4、加热浸泡土壤的液体，了解
无机盐。
学生观察老师加热浸泡土壤的溶液，做好记录。
课件出示：无机盐是溶解在水中的矿物质，它们都是植物生长必需的营养元素。 师：其实腐殖质和矿物质是土壤中的有机养分和无机养分。植物就是通过土壤来获得这些营养的。
通过以上的学习，我们知道了 土壤中到底有些什么呢？
学生个别回答，余生补充；师
小结：土壤是沙砾（小石子）、小结
空气、无机盐等物质的混合物
单单只有同学们桌子上的黑
土，还有许多的土壤种类，让
我们一起去欣赏一下。（课件出
示）
三.土壤和生命的关系：
在我们富饶广阔的大地上，不
1.在我们了解了土壤成分后，你们知道土壤中有哪些生命
不知道
吗？
请同学们把书打到20页，观察
下面这幅图，说一说生物和土
壤之间的关系。
2.想一想：土壤为他们提供了
什么？它们又为土壤做了什
土壤中生活着许多植物和微
么？
生物,土壤为它们提供了栖息
地,土壤又为生物提供了食物
和生长发育必需的养料,而生
物使土壤含有丰富的腐殖质
等养料.生物的活动使水分和
空气更容易进入土壤,更有利
同学们回答得非常好，那么土
于生物的生活和植物的生长
壤和我们人类又有怎样的关系
篇五：10 土壤里有什么_3600字
10 土壤里有什么
【教案设计】于爽
【单位】淄博市桓台县第二小学
教学目标：
1．能用各种感官直接感知自然事物，用语言描述所观察到的事物的形态特征；能用简单器材做简单的观察实验，并作好实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2．想知道，爱提问，尊重证据，愿意合作交流。
3．知道土壤的构成成分。
案例背景分析：
活动准备展示了一幅小学生大美丽的大自然中采集土壤的情境图，目的是让学生亲自到大自然中进行观察，了解当地土壤的基本特征，并做好观察记录，为课堂研究做好充分的准备。
本课只有两个活动，活动一主要是引导学生对课前在采集土壤的过程中了解到的，或查阅相关资料了解到的关于土壤里的情况进行交流，其目的是让学生对土壤的成分有个大致的了解。活动二则是引导学生通过实验的方法研究土壤的主要成分。土壤是学生常见、熟悉的物质，不少学生玩过土壤，具有很多的感性认识，也有很强的研究兴趣。本课以培养学生设计实验能力为主要的目的。通过准备的实验器材进行引导、“逼”学生小组合作设计实验，自己进行实验的方法进行教学。
自由活动是让学生走出教室，到大自然中观察土壤。这个环节可以在课前进行，也可以根据情况拿到课堂上来进行。
拓展活动是让学生搜集查阅关于土壤形成的资料，并把最感兴趣的部分做成资料卡。让学生把课上的对土壤成分的研究转为课下对土壤形成的研究，让学生对土壤继续研究下去。 课前准备：
让学生到周边的环境中去采集土壤，并做好观察记录。
教学过程描述：
一、播放视频引出探究学习的主题
1．提出问题。
（播放充满生机的自然风光的视频，并配以相应的语言）
土壤妈妈养育了这么多的动物和植物，那它是用什么来养育它们的呢？根据你的经验，你认为土壤里会有些什么呢？（板书课题）
2．学生猜测。
（生猜测，教师随机板书）
【课前，学生已经历过自己去采集土壤的过程。因此学生的猜测有些就是自己的观察所得。有的是学生的推测。如果有的学生提到有动物尸体，可能有的学生会质疑早都烂没了，这时教师适当解释：动植物在土壤中腐烂以后形成的物质叫腐殖质，它在燃烧时会有一种烧糊肉的气味】
二、进行实验探究活动
1．设计研究方案。
这是大家的想法，土壤的有些成分，我们通过观察的方法就知道了，可对于有些成分，有的同学还持有不同的意见，土壤里是不是真的这些东西呢？你能利用你面前的器材设计一个实验方案来证明你的想法吗?
下面就请各小组的同学合作，共同设计出你们最想知道的内容的研究方案。
（学生合作设计方案）
【老师已经给学生准备了教师准备的土壤、铁盒、烧杯、玻璃棒、三脚架、石棉网、酒精灯、滴管、玻璃片、及学生自己挖的土壤等实验材料。根据材料的提示，学生很快就能想到通过烧土壤的办法试试是不是有腐殖质；通过把土壤放到水里的方法看是不是有空气的存在。对于砂、黏土和无机盐等成分的研究方案学生可能会根据书中插图的提示也设计出来。也可能设计不出来。如果学生想不到也不要强教给学生。在实验探究时，指导学生去进一步的进行实验研究。学生设计的方法也可能多种多样，必须给予肯定和鼓励。如水分种成分的探究，有些可能直接摸，有的可能加热，有的可以放在纸上挤压等。】
2．交流设计的方案。
谁愿意把你们设计的方法告诉大家。
（学生自由交流）
【对于学生说的不恰当的、不严密的地方，可让学生加以补充说明，如果学生说不到的，教师可适当补充，在这儿师生要一起把实验方案设计的明明白白。】
同学们真棒，想到这么多方案。如果现在就开始研究，你认为我们还应该注意些什么呢？ （学生自己提出注意事项，教师可根据实际情况适当补充或强调）
【在提醒学生安全实验的同时，教师将实验中的观察记录作为指导重点，目的是让学生注意观察实验现象，以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。】
3．学生进行探究实验。
（学生实施探究活动，教师巡视指导）
【此实验活动大约需要10-15分钟。要保证给学生充足的时间，直到每组同学能扎扎实实地进行完自己的实验并得出结论。在实验过程中，相信同学们在得到自己想要的实验现象的同时，也会有其他的发现。这些教师都要给予肯定。如，学生在对土壤加热时还可能会看到有“热气”冒出，这说明土壤中有水分的存在。对于没有设计出洗沙这个方案的小组可引导学生观察静止后的泥水，沉淀下的泥在结构上有什么区别，用手捏一下上层的泥和底层的有什么不同，从而得出土壤中有沙和黏土的成分。对于没有设计出研究无机盐方案的学生，可引导学生观察水的变化，从而引导学生进一步去研究，得出土壤中有溶于水的物质这样的结论。在整个实验过程中，教师要不断巡视，以便及时解决学生随机发现的问题。】
4．交流汇报实验结果。
（简单评价学生的实验情况）
都研究好了吧，现在就请各小组来展示下你们的研究成果，让大家和你一起分享，其他组的同学要认真听，并做好记录，如果有不同意见，等他汇报完了你可以再来补充。
（学生汇报，对于汇报中精彩的、值得肯定的地方要及时给予表扬和鼓励）
【在这个环节中，学生汇报交流自己的实验发现及实验结论，教师及时提醒学生在简单汇报自己的做法后重点汇报实验中观察到的实验现象及自己得出的实验结论。时间允许尽可能让每组都到台上进行汇报。最后全体师生汇总交流的结果。】
5．课堂小结。
通过今天的研究，你有了哪些收获？
（学生自由回答）
通过研究我们知道土壤里有空气、砂、黏土、水、腐殖质、无机盐等成分构成的。土壤的成分可真丰富，它就像一位母亲，为动植物提供了食物和生存的空间，也为我们人类提供了衣食住行的材料来源。它无私地奉献着，那我们应该为土壤妈妈做些什么呢？
（学生自由交流）
那我们面前这些土壤怎么处理呢？
（学生自由回答）
三、引导学生拓展活动，把课堂研究拓展到课下
说得真好，有了我们这些小卫士，相信土壤妈妈一定会越来越美丽。这么富饶的土壤是怎么形成的呢 ？大家想不想知道。（想）你可以搜集、查阅相关的资料，把自己最感兴趣的部分记录下来，做成资料卡。以此来丰富自己的知识。有什么需要帮助的尽管找老师帮忙。
【提出新的研究课题，把课堂的研究拓展到课下，激发学生自己进一步去研究探索，同时也要不断地给学生提供帮助，并不是简单地把问题甩给学生便什么也不管了。】
体会与反思
本课是《土壤和生命》这一单元的第一课，在教学活动设计上充分体现了以学生探究活动为核心的教学理念，主要体现在以下几个方面：
1．把自由活动作为了一个课前的准备，让学生亲自到大自然中去采集土壤，学生通过采集活动的亲力亲为，先从自然环境中获得对土壤的感性认识。比如说从哪里采集的？土壤上面有什么？土壤里面有什么等。虽然教师还没有提出探究问题，但学生却通过采集活动，为探究做了心理、材料、经验、感性等多方面的准备。
2．教学时，教师再提出“土壤里有什么”这一问题，学生的回答不再是简单的观察到的东西了，同时也有了自己的推测和想象。这样就达到了启发学生深层感知土壤目的，与上一环节不同的是探究目的更加明确。探究的方法也不再是单一的观察，而是借助实验器材进行实验探究，教师没有提出具体的要求，而是引导学生充分调动已有知识经验由他们自主解决问题。充分体现了学生自主探究的特点。
3．同学之间相互交流自己的观察到的现象和研究的收获是探究教学重要的内容，也是探究教学的重点所在。探究实验的目的就是让学生在过程中有所发现，可以说，学生的发现越多探究实验越成功，交流时收获就越大。如有的学生把土壤放到了水中，就看到有很多的气泡冒出，这说明土壤中有大量的空气存在。也有的小组的同学进行了对比实验，把松散的土壤和结实的土壤分别放入水中，发现松散的土壤比结实的土壤冒出的气泡要多很多。这位同学在交流时就说到了我终于明白农民伯伯为什么每年都要松土了。就是一些无意间的发现也要给予肯定。只要激起孩子们那颗发现之心就是成功的。这样大家一起交流的时候，本组的学生可以从中体会到许多惊喜和收获，别的小组的学生也能从中了解到同伴的想法，并能从中学到别人的好的思维方式。对学生的回答和叙述及时的表示肯定，这使学生更加放心大胆，敢于把自己看到的和感受到的都呈现在课堂上，这才是学生在课堂上最精彩的发言，这才是真正的学生自主探究的课，！
本课教学，还有以下几个明显特点：
1．作为探究伙伴，教师参与到学生探究活动过程中。
2．教学中有针对性的评价，体现了潜移默化地对学生情感态度价值观及科学素养的培养。
3．时刻关注学生思维的碰撞，借助学生在认识上的不同，引导学生在实验探究中达成共识。
本节课在实施中也有几点令人遗憾的地方：
1．实验小组活动过程中，所谓“好”的学生掌握着设计、操作实验的权力。看起来小组
活动既能设计、操作实验，又能通过实验总结交流自己的发现。实际上，还有一小部分学生的参与热情不够，这部分学生的动手动脑能力并没有得到充分的培养。
2．组中的交流、合作不够。不同的设计思路和实验方法，没有很好达成共识，出现了你研究这个内容，我研究那个内容的现象。
3．学生对自己设计的实验需所需器材了解不够，进一步说明学生在设计实验方面的不足。
4．需要提示的是在没有泥土的城市里或土壤种类不全的地区，教师必须要为学生准备好土壤的样品，供学生观察。
篇六：10.土壤里有什么_900字
第10课《土壤里有什么》教学设计
教学目标：
1、使学生知道土壤不是一种单纯的物体，它是由砂、粘土、水、空气、腐殖质和无机盐组成的。
2、使学生从小树立爱科学、用科学的思想感情，培养学生的实验能力和分析综合能力。
教学准备：
分组实验材料——烧杯、干土块、水、玻璃棒、放大镜。
柴。
教学过程：
一、导入新课
的土壤？
（师板书课题：7
想一想我们先观察土壤里有什要细心观察，可借助放大镜；最好把从土壤里发现的东西分类放好。
（2）学生观察土壤。
（3）学生汇报。教师随机板书：水分
小结：土壤潮湿说明含有水分。不同环境中的土壤潮湿程度不同，同一地区的土壤干湿程度也不相同。雨后土壤比较湿，长期干旱土壤就比较干。
2、分组实验：
（1）刚才同学们通过观察，初步了解了土壤里有些什么，下面我们继续研究，土壤里到底含有什么呢？请同学们利用桌子上的实验器材：盛冷水的烧杯、玻璃棒、土块。分组设计实验。
（2）学生分组设计实验
（3）学生交流设计的实验方案。
（4）通过同学们设计的实验方案，我们做两个实验。第一：把土壤放入水中，观察有什么现象？第二：观察完现象后，再用劲搅一搅，然后把烧杯放在桌上，让水中的土慢慢沉降。后，方向，玻璃棒不要碰着烧杯。
（5）学生分组实验
（6）学生交流，教师板书：空气、砂、粘土
小结：在土壤中有大小不同的土粒，颗粒比较大的是砂，颗粒比较小的是粘
3、演示实验：
（1
（2
（3
有烧糊的气味，这说明了土壤里含有一些可以燃烧的东西，叫做腐殖质。板书（腐殖质），腐殖质是黑褐色的，土壤中含的腐殖质越多，颜色就越黑。
蒸发皿里的水蒸发后，蒸发皿变脏了，这说明有一些溶于水的物质，例如无机盐。教师板书：无机盐
通过以上实验说明：土壤不是一种单纯的物体，它是由空气、砂、粘土、水、腐殖质、无机盐等成分构成的。这些成分都与植物的生长有关系，水、空气是植
物生长发育必须具备的条件，腐殖质含有植物生长发育所需的养料，砂和粘土是植物生长、固定的地方，水、空气、腐殖质都要贮存在砂和粘土中。土壤的这些成分搭配得合适，土壤才能肥沃，植物才能长得好。
4、学生填写书上的结论。xkb1.com
三、评价
这节课你有哪些收获？请同学们互相评一评。
学生评价，交流。
四、小结
我们这节课通过实验认识了土壤不是一种单纯的物质，砂、粘土、腐殖质和无机盐等物质。
五、拓展
卡。
篇七：什么是乡土文化?_1700字
什么是乡土文化？
我们很少听到身边的人说故乡或者故土文化，常提到的四个字则是乡土文化，我们有足够多的例子来说明什么是乡土文化或者乡土文化的表现形式，比如流行于陕西、宁夏、山西、内蒙古与陕西接壤部分的信天游，传承于辽宁、吉林、黑龙江三省和内蒙古东部地区的东北二人转及内容丰富、充满童趣的闽南童谣，这些盛开正艳的民间文化奇葩的真实大名就是乡土文化，作为一个概念性的文化类别，这里肯定存在一个通晓的释义，那它究竟是什么？我想这也是大多数乡土文化政府、民间机构或网络媒体首先需要过的第一关，明确其定义然后有针对性的开展工作。作为营山乡土文化爱好者的一个小分队，我们首先要做的自然也是弄清楚什么是乡土文化及最能代表营山乡土文化的元素什么，把前者回答清楚，后面一个问题就相对容易解决。
近年来不少学者或乡土文化的爱好者意识到乡土文化面临和亟待解决的种种矛盾，进而提出了不少保护与拯救乡土文化的具体方法和措施，在当前这种大环境之下，这些人尤为值得我们尊重和赞扬。插一句，我们隐隐意识到在不久的将来，这会凸显成一种新的“文化运动”，乡土文化运动那又将另当别论。今天我们写这些文字同样是想为乡土文化的定义做些说明，我们相信目前为之努力的人不在少数，是的，我们也亟盼这种“稀缺文化资源”能够早一天有一个明确的定义。
按照我们说明的路线，要给乡土文化做出释义，先得搬出“文化”二字的涵义，查证资料，文化是指一个国家或民族的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等，乡土文化作为文化的一个分支，植根于农村，广大农村为其生根发芽成长提供充足的养料。从地域广义角度看，乡土文化指广大农村，狭义而言乡土文化指具体的千千万万每个农村所承载的一种精神文化。当然，这种精神文化来源于乡土实体，不可脱离人和土地。营山凉面算是营山乡土文化中饮食文化的一个小项，外出的很多营山籍乡友都想把这种凉拌美食带出去，甚至幻想它能像福建沙县小吃一样风靡全国，而事实上呢？近十年间一些乡友带出了营山凉面，如去到深圳、成都等大城市，可结果是水土不服，不得不作罢。由此看出乡土文化与人与地域，也就是上面说的土地是密不可分的，是血与肉的关系。当然，如果营山这种乡土饮食文化有一天具备足够的创新力和扩张力，它走出去也完全可能。
有人曾在某个网络媒体和我们一样提出同样的问题，什么是乡土文化，回答的人不少但仔细一读却是答非所问，至于后来的声音怎样，我们没再关注。如果不弄清楚这样一个概念而去言其它，我们觉得这就等于是行动失去了方针丢掉了路线，这好比妈妈让小孩去超市买红苹果，小孩首先得理解什么是苹果，苹果到底长什么模样，光带钱去有什么用？明白了文化的释义，我们觉得可以顺藤摸瓜，这“瓜”就是乡土。先秦《列子·天瑞》里面说到这样一句：“有人去乡土，离六亲，废家业。”这也是出现“乡土”二字的最早文献，不难看出，这里的乡土就是指家乡故土，词典里面的释义为本乡本土，其地域性再次予以论证。这里我们不用再引据论典，我们能够从他们的解释中找到一个共同点，那就是乡土是与人出生地相关的地理单元。当然，从一个人所处的环境而言，乡土定义可能有所不同，如侨居国外的华人，他可能认为中国就是他的乡土，但我们认为用“故土”或者“故乡”来表达这种感情更加妥当。
借助相关资料，上面我们已经将乡土和文化两对词组分开做出解释说明，综合上述赘言所述，乡土文化是指与一个人出生地相关的历史地理、民俗风情、传说故事、古建遗存、名人传记、村规民约、家族族谱、传统技艺、古树名木等相关方面的一种物质或非物质的表现形式。简言之，乡土文化就是一个人出生地土生土长的物质或非物质的民间文
化。但是我们也不必过分纠缠于这个概念，明白了这四个字的含义，接下来我们要做的工作就是逐项对其挖掘、保护和传承，这才是重中之重，这当然是一项浩大而艰巨的工程。
营山乡土文化网编辑部
2012年9月26日
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篇八：动物是什么?_2200字
这是巴黎动物园里猩猩笼子中的一幅场景：一只雌猩猩拽着身后一块长长的织布，在人群的注视中一边微笑一边踱步。忽然，它越过隔板，爬进笼子，把织布的一头拽到了笼子的铁丝网前，然后打了一个结，打好之后还拽了拽看是否打结实了。一个结！看到这一幕，人们都愣住了。接着，雌猩猩用同样的方法把织布的另一头系在了笼子另一端的铁丝网上，但系的位置要比第一次稍微低一点。完工之后它走到织布中间，用爪子抻了抻，然后优哉游哉地躺了上去，得意地看着笼子外面的人群。没错，这就是它自己做的吊床！它像人类一样开心地大笑着，可笼子外面的人却没一个笑得出来。猩猩的笑声让人们感到恍惚，我们该怎么定位这只猩猩？又该如何定位我们自己呢？
曾经，面对动物的种种行为人们不会思考太多。可随着时间的推移，越来越多的人在看动物表演，或者在与动物四目相对时，开始思考这样一个问题：我们到底有没有权力奴役它们？我们一度认为，人类处在食物链最顶端，拥有至高无上的权力，与动物有根本性的不同，是客观上的高等生物。可是随着科技飞速发展，尤其是在猩猩的一些特质被挖掘出来以后，人们开始质疑自己是否仍具有独一性。不仅是猩猩，其它动物的特质也正在慢慢地被开发出来。笑、语言、羞耻心、和睦相处、自我意识、界限意识、乱伦禁忌、公平意识、互利意识、权力斗争以及恐惧心理都被一一证实是动物生活的组成部分，至少对于一部分哺乳动物来说是这样的。
人类中心论崩塌了，笛卡尔“动物是机器”的论断不再具有说服力，人类赋予自己的特权正在瓦解。站在城市动物园的笼子前，一个问题不断地在人们的脑海里萦绕：到底什么是动物？
如果参照法国《民法典》的相关内容，我们可以这样回答这个问题：这只黑猩猩与它搭造的这个吊床并没有什么区别。猩猩和椅子、门、洗衣机拥有一样的地位，都被归入“生产资料”一类。但最近的10年里，社会科学正处在“人类是动物”学说的转折点。许多社会学家和历史学家开始研究他们以前想都不敢想的课题：从动物的视角看问题。这个课题不再被认为是荒谬的，或者怪僻的。法国法学家让·皮埃尔·马格诺表示：“任何重大的改革都会经历三个阶段：荒谬，争论，被接受。我坚信保护动物权利的改革正在走出‘荒谬’阶段。对于蔑视动物权利的人，仅仅取笑他们是毫无意义的，我们应该做的是去给他们讲道理，让他们打心底里重视动物权利。将动物从‘生产资料’的分类中剥离出来只是第一步，未来的路还很长。”
面对动物，我们有时甚至会陷入精神分裂的困扰之中。有的人家里会养兔子，并且把它当做家庭成员一样亲昵对待；有的人却宰了兔子炖肉吃；还有的人把兔子当做练习解剖的材料。在法国，兽奸家禽是犯罪行为，2005年一名法国公务员因与自己养的小种马发生性关系而被判了刑。可是如果你吃了它，却又是不犯法的。将濒临灭绝的动物搬上餐桌是违法行为，可却没有一部法律来保护这些动物在受到人类性侵时的权利。有的狗、猫或者家禽成为了一些家庭中的一员，人们甚至将它们视为自己的亲人，但在所拥有的法律权利上，这些狗，猫，家禽与餐盘或者炒锅没什么区别，只是物品罢了。对于这样自相矛盾的法律，我们该如何评价呢？
为了人类与动物的和谐，我们应该重新划定将人类与动物区分对待的实体论界限，或者干脆将其摧毁，可这个过程却充满了阻碍。历史学家达米安·巴尔丹义愤填膺地说：“动物界其实是不存在的，我们应该停止使用‘动物’这个词语，无论是从生物学、社会学或者历史学的角度来说，使用‘动物’这个词都是行不通的。我们和浮游生物、蚊子、马是没什么区别的。”此外，就代代相传的一些风俗习惯而言，如斗牛、打猎以及一些需要杀生的传统宗教仪式，人们有不同的看法。一些极端的动物保护者认为不同物种之间应该拥有绝对平等的地位，我们应该像照顾婴儿那样去悉心照顾鱼的感受。人类保护主义者则认为，这种混乱的平均主义间接地蚕食了我们长期积淀的文化底蕴，并且破坏了我们的美食传统。法国作家里夏尔·米勒说：“世界正在经历一场噩梦。”他呼吁人们多吃马肉。
吃素还是不吃素？
人类是否应该吃素一直是社会争论的热门话题。一旦动物不再被定义为生产资料，那么人们是否还应该吃它们的肉呢？如果回答是肯定的，那么我们就是把自己的快乐建立在动物的痛苦之上。或许是被一起起农产食品加工丑闻震惊到，又或许是被素食主义者虔诚的告解所感动，西方国家对于素食的观念正在慢慢地转变：在发达国家，人们在肉食品上的消费正在逐年减少。越来越多有关素食的文学作品也成为了人们关注的焦点，比如美国青年作家乔纳森·萨福兰·弗尔的《吃动物——一个杂食者的困惑》，以及法国人艾默里克·卡龙的《对牛排说“不”》。
不久前，法国L214动物保护协会以暗拍的方式揭露了一家鹅肝作坊填喂鹅时的残忍画面，并以此短片成功说服了多位世界名厨不再购买鹅肝。短片中鹅被饲养员放在两台填喂机中间，饲养员把铁管直接从鹅的嘴部插到胃部，然后进行灌食。鹅痛苦地挣扎着，身上满是鲜血。L214动物保护协会的发言人布丽吉特·戈蒂尔称：“让大众看到这种真相是非常困难的，一般情况下，屠宰场和工业化养殖场决不允许外人进去参观。”
法国社会学家、历史学家达米安·巴尔丹在他的著作《家禽史》中详细地描述了人们对动物的爱，描述了它们如何被家庭接受，以及自19世纪以来，人们对于收容所、屠宰场等不同地方的动物的关注是如何迅猛发展的。
有些动物被人们养在家里，成为家庭中的一员。人们不愿看到它们流血，不愿看到它们痛苦的样子。可是，在巴黎动物园里，还有一只大猩猩被关在笼子里，它会用修长的手指把织布打结，跟你一样，跟我也一样，可是它有和我们一样的权利吗？
[译自法国《观点》]
篇九：土壤里有什么教案_1400字
7．土壤里有什么 【教学目标】1、能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、培养学生想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流的良好品质。３、知道土壤的构成成分，认识到土壤不是一种单纯的物质。拓展性目标：
搜集、查阅关于土壤形成的资料，自制一份资料卡。【教学材料及准备】
学生分组实验材料：土壤、铁盒、烧杯、玻璃棒、记录表、放大镜、三脚架、石棉网、酒精灯、水槽、纱布等——烧杯、干土块、水、筷子。 教学过程：
一、导入新课，提出问题1、谈话引出：同学们，老师发现你们非常兴奋，因为你们都给老师带来了很多特别的礼物，是吗？
把礼物拿出来吧，是什么？（土壤）师板书：土壤2、谁来介绍你的土壤是从哪儿采集来的？学生介绍
3、在采集土壤的过程中，你对土壤有哪些认识？4、你还想知道土壤的哪些知识？
学生提出问题，师相机板书，补充课题：土壤里有什么二、学生猜测，实施探究（一）、引导学生进行猜想与假设
1. 你认为土壤里有什么？猜测一下吧。
2. 我们可以先来观察一下吧！学生分组观察。3．汇报自己的观察发现。
在学生汇报过程中，老师随机引导：你还有什么发现？引导生得出：不同地方采集的土壤不一样；不同土壤能种的植物不一样；上层和下层的土壤不一样等等……激励学生：同学们的发现可真多啊，有了发现就会想办法去解决。4．老师：为什么会有这么多的不同呢？生再次猜测。
5．老师在学生回答的基础上引导得出：土壤里含有很多很多的成分，可能就因为成分的不同，造成了我们发现了这样那样的不同。（二）、设计实验方案
1．师：要想真正知道土壤里所含成分的不同，我们还要通过实验来发现。设计什么样的实验呢？学生讨论试验方案。
2．学生汇报实验方案：可以给土壤加热；可以做洗沙游戏；可以把干土块放在水中搅拌、沉淀等还可以加热加热土壤混合溶液……
3． 讨论好了实验方案，我们就可以实验了。实验前还要注意些什么呢？学生讨论注意事项，老师进行适当总结。4．师出示实验注意事项。（三）、学生探究实验
1．学生实验，老师巡视指导。2．交流汇报
老师随机引导出：土壤里有空气、水、砂、黏土、腐殖质、无机盐结论：通过以上三个实验说明：土壤不是一种单纯的物体，它是由空气、砂、黏土、水、腐殖质等成分构成的。板书：砂、黏土、空气、水、腐殖质
3．教师小结：土壤不是一种单纯的物体，它是由水、空气、砂、黏土和腐殖质等成分构成的。这些成分都与植物的生长有关系，水、空气是植物生长发育必须具备的条件，腐殖质含有植物生长发育所需的养料，砂和粘土是植物生长、固定的地方，水、空气、腐殖质都要贮存在砂和粘土中。土壤的这些成分搭配得合适，土壤才能肥沃，植物才能长得好。三、课堂总结，环保教育
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
2．生回答，师小结：土壤的成分这样丰富，难怪有人说土壤是地球上最有价值的资源，土壤就像我们的妈妈，她为动植物提供了土壤和生存空间，也为人类提供了衣食住行的材料来源。我们能为土壤妈妈做些什么呢?(生自由交流)
3．现在如何处理桌上的土壤呢？
4．师：土壤妈妈有了我们这些环保小卫士，一定会很高兴，而且会越来越美丽。这样，我们就能和动物植物一起在土壤妈妈温暖的怀抱里健康快乐的生活了！四、拓展活动，延伸学习：
搜集、查阅关于土壤形成的资料，摘记其中自己最感兴趣的部分，做成资料卡。
篇十：泥土里有什么（科学）_400字 目标 通过对泥土的探索活动，使幼儿获得关于泥土的直接经验，了解泥土与植物生长的关系。 准备 挖土的工具、小桶、塑料袋、放大镜、筛子等。 过程 活动（一） 挖土 1、在温暖的天气里，带幼儿到田野或草地上去玩，让幼儿用小铲挖土，自由地进行探索。教师启发引导幼儿： 找一找：泥土上面有什么？ 挖一挖：泥土下面有什么？ 筛一筛：泥土里面有什么？可以将自己发现的东西（草根、小草、小花、小虫等）装进塑料袋或小桶里。 看一看：泥土里什么颜色的？ 摸一摸：有什么感觉？ 捏一捏：泥土会变成什么样？ 嗅一嗅：泥土有什么气味？ 2、讨论 全班幼儿一起将自己在泥土中找到的东西倒出来，然后进行讨论： 你在泥土中发现了什么？ 泥土中为什么会有小草、小虫等？ 活动（二） 小实验 1、将一些泥土放进玻璃容器中，倒入一些水，搅拌一会。让幼儿观察泥土会出现什么现象？将容器摆在桌子上，过一会儿再观察，泥土和水会发生什么变化？ 2、将一个容器里放上泥土，另一个容器只放些水，分别在里面种植大蒜。让幼儿观察它们的生长情况，比较两个容器中的蒜苗有什么不同？ 建议 此活动可经常进行。每次活动应选择不同条件下的土壤，让幼儿进行探索。
我赶快把这只手砍断，尸体又掉了下去，我擦了一下冷汗，以为又要打一场仗，结果没有打，觉得心里很痒痒，可士兵们不想再打了，我就带人去打猎，到了森林里，我看到了一个墓碑，哦，原来是祭拜的血。
篇一：动物 作文_2200字猫我家养了一只可爱的小花猫。它的底色的灰色，有黄色的花纹。一双尖尖的耳朵，一对绿色、闪闪发光的眼睛挂在小猫的毛茸茸的圆脸上。有一次，我和小花猫一起。
篇一：四年级写动物的作文_4700字顽皮的小狗我家有一只顽皮的小狗。它全身长着黄色的毛，只有尾巴上的毛是黑色的。眼睛小得只有我的拇指甲那么大，鼻子像块巧克力，湿淋淋的，在炎热。