作文摘要：该篇《初三化学教学反思10篇》的作文为初三作文，由作者“kelvin009”与大家一起分享，体裁为其他作文，1000字作文，请同学们仔细阅读全文，你觉得作文中哪段或哪句写的最好呢？同时，你发现哪里有错句或错别字吗？请点击这里评论吧！
篇一：初三化学学科教学反思_1200字思有以下几点：
一、以学生实际情况为出发，认真备好每一堂课
备课是教师课前所作的准备工作。教学是一种有目的、有计划的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前教师（尤其对新教师而言）必须做好充分的准备。可以通过认真备课来了解教学大纲、熟悉教材、收集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进行分析，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。
在我第一年的教学中，我更多的是从教材、教参出发来进行备课，很少考虑学生的实际情况。因此在教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析清楚的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。另外，我校在初三年级实行了分层教学，将学生分成快、慢班两部分。但在第一年的教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有基础；因此对快、慢班的学生提出了相同的要求、教学上也采用了相同的进度。这样一来逐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。
经过反思，我在第二年的教学中加以改进，备课环节更注重“备学生”。我发现我们的学生缺乏主动思考问题的能力，更缺少发现问题、提出问题的能力，他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。这一点与正在实施的“二期课改”中对学生能力培养目标是背道而驰的。要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动思考问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生思考与回答问题的机会也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念——想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思考。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。我也始终坚信——我们的后进生是“一桶金”。
二、虚心学习、加强同事间的合作
两年初三教学能取得这样的成绩，离不开与同事间的合作、特别是带教老师的悉心指导。新教师接受新信息、应用现代教育技术的能力可能要优于老教师，但缺乏教学经验是一个无可争议的事实。若在教学活动只没有一位“指路人”，我想我会在“黑暗”中摸索更长的时间、要多走很多弯路。
我的带教老师——刘荣权老师——从带教我的第一天起，就毫无保留的将他多年的教学经验和资源与我分享。在互相听课、评课活动中，刘老师更是不断地为我提出许多建设性的意见和建议。特别是在“二期课改”背景下，从备课到上课等许多环节都与过去传统的方法有所不同，但过去的教学模式、教学理念，对我的影响又十分深刻，以致在课堂教学中时常出现“新教师、老教法”的局面。因此，刘老师每次听课后给予我开导，为我所上内的容进行了重新设计和策划，并主动给我上示范课。在这一次次的听课、评课活动中，我潜移默化的转变了过去的一些观念，对正在进行的“二期课改”有了新的认识。
篇二：初三化学教学反思_1000字
初三化学教学反思
通过对九年级化学的认真总结，得出如下反思
（1）扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，要针对学生实际情况因材施教，尽量减小落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
（2）重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的思维方法。
近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
（3）密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
近几年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
（4）深化课堂教学改革，钻研教学大纲（化学课程标准）。
基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，老师们都已开始研究新课程的特点，并用于指导自己得教学，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。
（5）加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，就可以获得较高得分数。
总之，从实际出发，总结经验，吸取教训。全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初中毕业合格率，最后取得高的升学率及较好的优秀率。
篇三：初三化学下教学反思_8600字
《常见的酸和碱》教学反思
通过本节授课，我对教学过程和教学方法进行了反思，在总结经验的同时，也发现了一些不足。
成功的地方：
好的开始是成功的一半。本节从学生亲身体验入手引出问题，较好的激起了学生的学习兴趣，为学好本节打好基础。
本节课学习难度不是很大，学生可以亲自设计实验、动手探究，方便易操作现象明显的实验，亲自体验当魔术师的感觉，尝试合作的力量，体验解决困惑后的喜悦。通过实验探究，初步学会用酸碱指示剂识别酸和碱，并通过对比学习浓盐酸和浓硫酸的物理性质和它们的特性，也是为以后学习酸碱做好辅垫。
授课过程中，利用食物味道和回忆感觉为学生提供丰富的感性材料，从而获取对酸和碱的感性认识；用小魔术形式激发学生学习的积极性和参与的热情，体验到收获的喜悦。从而到出酸碱指示剂，并会用指示剂区分酸碱溶液；通过实验探究和图片的展示，帮助学生推理出浓盐酸和浓硫酸的特性，同时在使用浓硫酸时，注意它的强烈的腐蚀性，从而提高学生观察分析，应用知识解决问题的能力，培养了学生辩证思维的方法。教学效果比较好。
不足的地方：
在讲授酸碱能使指示剂变色时，有点杂乱。
总之，教学传授过程也是学习的过程，只有认真进行反思，才能在今后的教学中得到不断的完善，水平才能提高。
酸和碱的教学反思
酸和碱的知识对学生来讲一直是个难点。无论是从它们的物理性质还是从化学性质上来讲都比较易混淆，更主要的是化学反应以及化学方程式的书写不知遵循哪些规律。所掌握的都知识是零散的、不成系统的。通过本节课教学，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。通过本课时的复习，完善并提高学生对酸和碱的性质及反应规律的进一步掌握。
酸和碱的知识，从学习程序来说对学生并不陌生。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。酸和碱是学生既熟悉又陌生的物质。教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、提高学习信心，挖掘学生的主动性进行学习。
通过对比，教师讲评，鼓励学生积极参与教学过程，激发学生参与、表现及成功的欲望。同时由个别学生设计实验方案来引导全体学生，探究、创新、思考以新带旧、以旧促新知识的学、质、疑，再次激发兴趣。
此节教学的重点是酸碱性质的教学。教学中充分利用多媒体教学在复习中对学生形成知识体系的重要作用。获取和掌握知识并不是教学的最终目的，我们的最终目的是要学生使学到的知识得以应用。所以在教学最后应用知识环节，精心设计问题，培养学生的灵活应用能力，以达到使学生学有所用的目的。
《酸和碱》复习课教学反思 作为单元复习课，主要任务是使学生对本单元所学化学知识、技能系统化和条理化，达到巩固记忆、加深理解和综合应用的目的。对学生来讲，复习课是“温故而知新”，对老师而言，复习课应该“反复而不重复”。立足于此课型的特点，本课从以下几个角度做了些思考和尝试。去做了就有收获，但不代表一些困惑和问题就迎刃而解了，希望有共鸣者留下您的痕迹。
1、对于常用的以酸、碱性质为中心的知识网络形式组块是否合理？
将知识进行联系能让记忆更牢固，这种将能反应的物质连线能清楚对比出酸和碱性质的差异。那么在专家学生的认知结构中有没有这张图（见下图）呢？
作为老师，我自己是否在使用类似的认知结构呢？可能是有的，但在某阶段不一定会被优先激活。举例比如我还记得，自己在初三时去判断稀盐酸和氧化铜是否能反应时，我首先是按照复分解反应的规律来同化，想到交换成分后，反应产生了水，所以能反应。后来经过多次训练后就能够熟练地判断出（强）酸和金属氧化物一定能发生化学反应，也就是从物质类别的角度来判断。于是我想我自己的认知结构中也有这一知识块。
对同一知识如果能从多个角度进行加工，那么就会有更多的连结点，便于提取。我们可以从物质的性质来归纳，也可以从反应类型的规律角度来认识，这样多角度地看，能让学生记忆得更牢固吧。
这么看，将知识组块是有道理的。
2、让学生主动建构，放权到什么程度？
本课的中心环节就是帮助学生建立酸碱化学性质的知识结构图。让学生自己归纳，能让知识记忆得更牢固，也能增强学生的参与主动性。比如要得到上面的酸碱性质图，我想过就是在学案上只画几个空白的框，然后让学生填物质的类别，再将能反应的连线。但是又担心学生完成不了，（以前锻炼的少，只是在碳和碳的化合物那一知识块中使用过。）另外时间也比较紧张，于是就帮学生把物质的类别写好了，只让他们连线。
这在一定程度上也就束缚住了学生的手脚，其实归纳的形式应该是很丰富的，呈现出的知识结构图也可以成为本课的亮点。但这就要对前面的知识回顾进行一定程度的调整，否则来不及。让学生先模仿固然效率高很多，但总觉得留下了一些遗憾。
初中元素化合物的单元复习课，我只是在第八单元和第九单元的复习中让学生去画了概念图，如果早点开始锻炼，可能学生会更熟练一些。
3、单元复习课要不要做实验？
实验不光是化学教学的手段，也是教学的目的之一。在新授课中，实验可以验证结论，也可以作为探究物质性质的工具。
在本节复习课中，为了营造情境，利用归纳的酸碱性质来解决问题，我设计了一个问题，就是用酸碱的性质，设计区别稀盐酸和氢氧化钠的方法。学生利用
上图酸碱的性质差异想到了不少方法，我让其中几位同学将自己的想法付诸实践，上讲台操作，通过实物投影展示，这时是整节课课堂气氛最活跃的。
同时我也明白这些实验后来起到的作用只是去验证之前的猜想，对于多数同学来说，这些现象是“意料之中”的，那么多花这些时间有意义吗？
我觉得积极之处有以下几点：
（1）更牢固的记忆实验现象。像指示剂变色的规律记口诀是一方面，通过适当的现象回放能巩固记忆。
（2）营造情境，学以致用。通过解决实际的问题，能让学生增强对知识的运用能力，也会觉得学习更有意义。
（3）活跃气氛，调动学生情绪。初三下学期化学还在上新课，其他各科已经开始复习，实验始终是学生的兴奋点。即便同样的实验，你以不同的形式呈现出来，学生还是看的津津有味。知识的记忆不是单线加工，这些信息在输入我们大脑时会连同当时的环境一起，并打上情绪的烙印。在使用这些信息时，人本能愿意提取令自己愉悦的记忆。把学生情绪激活，同样也会点燃教师的激情。自我感觉我上课虽然方法还有大问题，但是激情还是很充足的，而且情绪也不错，学生经常问我问为什么笑，是不是心情很好。我听了不少课，感觉不少板着脸的老师，我想老师不快乐，学生也不会太快乐。
当然在总复习阶段，选取实验就更应该少而精了。
《生活中常见的盐》教学反思
本课题与人类的生产生活密切相关，与社会的发展也不可分割。在教学设计中，密切注意联系社会实际，调动学生的积极性、主动性，让学生在强烈的求知欲望中探索新知识，变枯燥为生动，把学习作为一种享受；另一方面，课程设计尽量贴近学生生活实际，通过大量的实物、录像、图片，让学生去感知、体验、对比，加深对所学知识的理解和运用。本课题设计分为两个课时，第一课时介绍氯化钠、碳酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠的组成及其在生活中的主要用途，掌握碳酸根和碳酸氢根离子的检验方法；第二课时介绍粗盐的提纯以及复分解反应。
本课时介绍几种生活中常见的盐：氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙以及碳酸根和碳酸氢根离子的检验。本课堂上运用多媒体教学，用视频资料介绍学生熟悉的物质──氯化钠的制取过程，石笋和钟乳石的形成，用丰富的表现形式保证学生的视听结合，调动学生多种感官参与课堂活动，展现化学魅力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。采用学生讨论交流的方式让学生展示自己所了解到的氯化钠、碳酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠的一些性质和用途。给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必须的化学知识、技能，增强学好化学的信心。让学生体会化学与人类的生产、生活紧密相联，真正体现“从生活走向化学”，“从化学走向社会”。通过学生探究实验，注意培养学生的探究意识，增强探究能力，使学生在实践中增长知识，使学生切实感受化学与社会生产、生活实际的紧密联系。在活动中培养学生的合作精神，参与意识，体现合作性学习和师生互动的教学方式。从而达到知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观的三维目标。最后让学生带着轻松愉快的心情上网查询为我国制碱工业做出巨大贡献的侯德榜先生的事迹，将化学知识的学习和爱国主义教育融为一体。
酸碱盐复习的教学反思
我这次开课的内容是初三化学酸、碱、盐知识的复习，具体的教学设计思
想和基本教学过程在教学设计中已有详细的分析和叙述，这里，我主要就这次“问题探究课”的探索实践，本人的几点思考如下：
1、上完课之后与学生的交流中我发现，本节课“以学生自主学习活动为中
心，以学生思维心理发展为主线，构建一个共同的平台让不同层次的学
生均有所收获”的教学设计思想，尽管因个人的教学积淀不足，未能理
想地实现此教学理想，但能感觉出，这样的教学不仅深受学生的欢迎，
其教学效果更是传统的 “一言堂”的教学方式所不可企及的。
2、尽管我和农村中学的学生们，在摄像机镜头面前很不自然，在一定程度
上影响了课堂教学活动的顺利开展，但学生在课堂上表现出来的参与热
情，主动的探究精神、发自天然的互助合作气氛，深深地感染了我，也
极大地鼓舞了我继续进取、努力探索课堂教学新形式的信心与决心。
3、冰冻三尺，非一日之寒，教师要不断地学习，学习先进的教育理论，先
进的科学知识，课堂教学不能循规蹈矩，局限于“以纲为纲，以本为本”。
要切实改变陈旧的教育观念，公开课的表现根植于平常每一堂课的教学
实践中、根植于平常的每一次理论学习中。
4、有人说，教育是艺术，而艺术的生命在于创新。创新，就要敢于独立思
考。没有教师的创新，也就没有学生的创新。而就目前的教学现状看，
师生的创新意识和创新精神实在是太贫乏了。我在这节课的施教过程中
发现，即使老师给学生开放了时间和空间，但有许多学生还是不会思考
问题（一有问题就翻书），更提不出有独特见解的问题了。这与传统的
“灌输式”教学是分不开的。
5、由于本堂课的教学设计思想与我平时上课是一脉相承的，学生的分组也
已运作于平时教学过程中，而做为探究课，任何事先的排练都会破坏上
课时的气氛。另外，做为初三毕业年段，在临近中考时，时间是如此的
宝贵，因此，本节课是跟随我的教进度依序而行的，录像之前我并未做
任何的演练；不论是教师还是学生都没有足够的心理准备，这也造成了
录像时，教师、学生都不太适应而有些紧张，这在一定程度上影响本节
课的教学过程和教学效果。
6、我校地理位置较偏僻，尽管个人努力学习、积极探索，但毕竟缺乏老教
师的指导，没有长期教学文化的淀积，在具体的教学过程中常常有未能
充分实现设计理想的感觉，有此机会向各位老师求教，实感难得，不胜
荣幸。所以我最后想说的是谢谢!谢谢各位老师给我的学习机会!
物质的分类教学反思
初中阶段关于物质的分类是教学的一个重点内容，对刚接触化学的初三学生而言，要能简单地区分常见的混合物和纯净物有一定困难。在学习单质和化合物后，很多同学将混合物和化合物混为一团，其根本原因在于没能理清物质分类的方法，没能明确混合物、纯净物、单质、化合物概念之间的并列及从属关系，故我将物质的分类方法作为本节课的难点。理解了单质和化合物的概念，游离态和化合态的概念就迎刃而解了。
本节课我先从学习中、生活中分类方法的应用，知道分类的重要性，体验分类法是学习化学的重要方法。让他们将几种熟悉的物质进行分类，了解分类的方法，知道化学给物质分类是按物质组成分的。纯净物由一种物质组成，有固定的组成，可用固定的化学式表示，混合物由不同种物质组成，没有固定的组成，一般不能用化学式表示。因为已经学习了物质的化式，判断纯净物和混合物时总有学生看元素的种类，为了解决这一问题，在课堂上我让他们讨论“纯净物是不只有一种元素？混合物是否一定包含不同种元素？”并用物质的微观结构加深对纯净物和混合物的区别，由分子构成的物质中只有一种分子，而混合物中却有不同种分子。在学习单质和化合物时，我发现学生易将化合物和混合物混在一起，关键没明确混合物、纯净物、单质、化合物概念之间的并列及从属关系。
一节课下来，还是发现对于物质的分类还存在一定的困难，我会以更接近学生的思维和生活习惯来分析化学中的物质分类。
《盐和化肥》教学反思
《盐和化肥》，课已经上完一周了，我回顾和分析本节课的教学设计、课堂教学的整个过程，觉得有以下成功的地方，现总结如下；
1、注重双基知识，能引领学生构建知识网络体系。首先让学生归纳知识点，教师再进行总结，然后进行相应的练习，通过边讲边练达到讲练结合的目的。
2、推敲精选习题，我所选的试题都是近两年的中考试题，使学生能过早的接触中考题，学生在做中考题的过程中既扩大了知识面，又能增强学生的信心。
3、注重知识的形成过程，在教学的过程中让学生自己读题、自己审题、注重培养学生独立答题的习惯，每道题的答案都有学生说出答案，并且要学生说出这样做的理由。
教学反思之十四：化学也是生活的
最近，我连续观摩了我们高二两位青年教师两节化学公开课，一节课的课题是“葡萄糖”，一节课的课题是“油脂”。听了课以后，我感慨很多，评课时我也毫不留情地指出了教师教学中存在的问题，其中，我的一个重要观点就是：化学不仅是知识的，也是生活的。
关于“葡萄糖”一节课的教学，其实葡萄糖是人体最为重要的能量物质，关于葡萄糖的教学也应该是生活化的。教学中，葡萄糖的消化与能量产生形式也应该成为教学中的一个重要内容，它不仅是提高学生学习化学兴趣的重要手段，也是活跃课堂教学气氛的重要方法。如，对葡萄糖物理性质的认识，完全可以从
学生的生活经验中建构，它为什么叫葡萄糖？可以生活化的例子还很多，如，葡萄糖是重要的能量物质，能量最初是从哪里来的？从这节课的教学开始的光合作用，到这节课的最后葡萄糖在人体内消化，不仅很完整地建立了知识体系，而且也更加符合教学逻辑。又如，血糖、尿糖问题，不仅是同学们十分关切的化学知识问题，也是同学们需要了解的生活问题。
关于“油脂”一节课的教学，油脂更是一种能量物质，只不过对同学们来说，他们并不像了解葡萄糖那样了解油脂在生命现象中的作用与价值。这时在教学中可以通过生活化的教学，紧密联系生活实际，不仅可以建构有关知识，还可以很好的理解有关内容，同时也提高了同学们学习化学的兴趣。比如，关于油脂的化学生活素材有：⑴麻油是如何“榨”取的？⑵硬化油有什么样的运输与保存价值？⑶动物与植物中油脂分别产生于何处？⑷肥皂是如何制成的？⑸为什么会有赤潮现象发生？这些问题的解决，不仅很好地建构了一些难以说明白讲清楚的知识，而且可以有效提高同学们学习化学的兴趣。
还有，这两节课还可以将科学探想设计在教学内容中，以此来激发学生的探究兴趣，激励同学们热爱化学学习。如，在介绍人类可以通过酶来消化油脂、淀粉，却不能消化纤维素时，可以这样去设想，牛是一种食草动物，体内存在一种可以消化纤维素的酶，牛也可以消化脂肪和淀粉，说明牛也能分泌出相应的脂肪酶和淀粉酶。而人类只能消化油脂与淀粉，不能消化纤维素，就是因为人体缺乏纤维素酶，如果有一天同学们通过生物手段让人体也能自发产生纤维素酶的话，你的功绩将是盖世的。到那个时候人们就不需要面朝黄土背朝天的种地了，只有地上有草人类就可以生存了。又如，当谈到人类的体能最早是从何处产生的时候，同学们都会毫不迟疑地回答，是从太阳上获得的。那么，我们是不是可以设想呢？如果有一天科学发展了，技术水平提高了，我们的科学家发明了一种装置，直接可以把太阳能转化为体能的话，那么我们人类的生活方式就要发生重大变化了呢？
由此，可以看出，我们的生活经验是我们建构知识的资源，我们的生活中的一些案例也是我们化学教学的资源。这些事实都进一步说明，化学不仅是知识的，也是生活的！关键是我们是不是去认真挖掘了，我们是不是去精心设计了！
物质鉴别的复习课（化学教学反思）
通过反思《物质鉴别的复习课》，对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和
必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
《物质分类》教学反思
如有位老师在“物质分类”的教学中。事先，布置学生搜集生活中的单质、氧化物、酸、碱、盐。上课时由学生介绍自己搜集到的物质并按其组成进行分类。学生对“保险丝到底是不是金属单质？”、“洗衣粉到底是不是碱？”等发生了争论，课堂气氛顿时沸腾，学生情绪高涨，愉快而迅速地完成了学习任务。在这样的教学过程中，化学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是一项充满活力与灵性、与现实生活息息相关的活动，学生从中体验到了化学的内在价值，真切地感受到了生活中处处有化学。
《分子》实验设计的反思
分子这节课的特点是微观性强，看不见摸不着，学生难以理解，如何选择实验，变抽象为具体是教学中的关键一环，因此本节课选择了芳香四溢、变幻莫测、完璧归赵等三个演示实验来设置情景，激发兴趣引入课题，并合理利用教材，把酒精和水等体积混合由演示实验变为探究试验，冰糖溶于水后液面的改变也由家庭实验改为探究试验，又补充了用注射器压缩空气和把小米与黄豆混合两个试验，充实了教学内容，变抽象为具体，即突破了难点又锻炼了学生的实验操作能力，创造了小组合作学习的机会，使情感目标得以进一步落实。取得了很好的教学效果。课后回想，感觉到课题的引入中变幻莫测这个实验如果也能以探究的方式即提出问题－猜想假设－实验验证则会更符合新课改精神突出化学课中科学探究的意义，了解探究的过程和方法，但如果这样一节课就难以完成，尤其对物理变化与化学变化，纯净物与混合物从分子观点如何进一步认识更是难以深入，因此这个设想还是能实现。
化学习题课教学反思
解答习题要多角度
在平日解答习题时，大多数同学往往就题论题，不多加思考即快速写出答案了事。其实这种做法是不可取的，它会使学生头脑中的知识零乱分散，不能形成系统性，也会使学生的思维空间缩小。解答习题时应善于借题发挥、扩展思路，一题多解，多题一解即通过不同角度思考问题，提高知识迁移能力，寻找解决问题的多种途径及多种可能的结论，这样能促进思维的灵活性。同时多解中的新思路、新方法，又有利于创新思维的形成，而在应用多种解法中选择更简、更优的解法，有利于优化思维品质。就一典型知识题而言，可将已知与求解进行多角度的变换，如变换物质，变化变量，变数字为字母，变换题型，变换顺序，以引导学生对变换后的题型进行比较、对比、分析，加深对知识的理解和掌握。 物质的构成教学反思
《物质的构成》这一节课比较抽象，讲的是物质构成的微观领域，比如分子是构成物质的一种微粒；分子之间有空隙；分子处于不停地运动之中以及物态变化的微观解释。初一学生的抽象思维能力和空间想象能力相对较低，因此对微观世界
的认识有较大的难度。要讲好这一节课，关键是要化抽象为具体，做好各种演示实验。
反思一：在讲“分子是构成物质的一种微粒”时，要从观察方型蔗糖、观察碾碎的蔗糖到观察糖水，：观察蔗糖的三个实验，最重要的目的是把学生引入微观的世界。提问：那么为什么蔗糖会看不见了呢？学生的回答大部分是，“因为蔗糖溶于水了”。而不能想到蔗糖变的更小了。学生的思维大致是，蔗糖原来可以看见，搅拌之后，溶于水便看不见了。所以，蔗糖会看不见了，是因为溶于水。面对学生这样的回答，我于是引导道，“原来蔗糖非常大，看得见，现在溶于水后不见了，说明？”于是，有学生接道，蔗糖变得更小了。现在重新思考后发现，开始实验时，应先强调一下三个观察实验之间的联系，也就是实验是把蔗糖一步步的变小，直到从视野中消失。若不提醒，学生开始实验后，容易只见“树木不见树林”，兴致很高，但忘了实验的整体目的来引出蔗糖分子。
反思二：在讲“分子之间有空隙”时，要做好主实验和辅助实验。绿豆和米混合的实验总体积减少，其实跟两种颗粒之间存在着空隙有关，又跟两种颗粒的大小不同有关。当然模拟实验只是用来帮助人们理解某个道理，它与所要说明的道理之间并不存在着简单的因果关系。学生很容易误认为黄豆和芝麻之间有空隙，所以构成物质的分子之间一定存在空隙，只能说与黄豆和芝麻混合的现象相类似，水分子和酒精分子之间存在着空隙，当两者混合时，由于分子填补了这些空隙，所以总体积就会减少。
反思三：通过两个演示实验，学生很容易明白，分子之间存在着空隙。“列举说明固体、液体分子间的空隙大，还是气体分子之间的空隙大？”这个问题对于学生来讲应该是非常困难的，我觉得可以利用让学生分别用手捏空的矿泉水瓶、用手捏装满水的矿泉水瓶、用手捏装满沙的矿泉水瓶来体会不同状态下分子间的空隙大小，这样学生更易理解。
反思四：学了分子后，学生容易把分子和以前学的细胞混为一谈，细胞是构成生物体的基本结构和功能单位。一般具有复杂的结构。我们可借助光学显微镜进行认识细胞的结构。分子是构成物质的一种微粒。分子属于物质的构成，分子是一种微粒，分子很小，比细胞更小，只有用现代最先进的电子隧道显微镜才能观察到。
篇四：初三化学教学反思_1000字
化学教学反思
初三化学是学习化学的启蒙阶段，在这个阶段中要注意调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量。
一、善于激发学习兴趣
学生无兴趣的课绝对不会有效率，教师在课堂上要善于激发学习兴趣。喜爱才是最好的教师，高效率地提高课堂教学，向40分钟要效率，是我们每位教师终身所追求的目标上好
第一节化学课，对培养今后学生学习化学兴趣尤为重要。初中学生第一次上化学课，总是存在好奇的心。所以，我们的教师要注重上好第一节化学课，首先要精心设计课件，认真备课，要设置许多问题促动学生去思考，去探索，去提问。帮助他们主动地学习并在学习过程中培养良好的学习兴趣与学习习惯。首先，要尽可能地通过情景模式的创立，激发学生学习化学课的热情，情景模式的创设要具有新意，使学生既能体会到化学课的重要性，也能理解到化学课的趣味性，使他们在一开始接触化学课的时候就产生浓厚的兴趣。再有就是教师要精心设置课堂提问。比如，“什么是化学?”由于刚开始接触化学课学生们不能回答，即使回答也不可能回答的很正确，在这种情况下，教师就要大胆地通过实例来强化课堂效果，可以通过实验，通过动态的课堂问答来解决这个问题。恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。
二、灵活应用教学方法
科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给学生，使学生在较短时间内掌握较多的知识，能力提高的更快。例如对于不同的内容，有的使用课件可能效果较好，但有的使用课件适得其反；对于化学演示实验，有的实验教师演示效果较好，但有的通过播放视频效果更好。有了好的教法，但教学细节处理不当，必然会浪费时间，影响课堂效率。所以必须提高课堂的实效性。教师要引导学生要充分利用教材，合理运用教学手段，妥善处理教学细节，这就对我们教师提出了较高的要求。要求教师备课时，应考虑到教学的每一细节以及处理方法。课上一分钟，课下十日功。认真备课是提高课堂实效性的关键所在。
三、重视对学生的学法指导
教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂实效性是十分重要的。指导学生预习方法。预习不是看一遍书即可，教师可列出提纲让学生自学，发现问题，带着问题听课。指导学生听课方法。要让学生做到“眼到、耳到、手到、心到”。 动耳听清知识的来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将知识加以整理以便加强记忆；动手将重点内容做笔记以备复习。
篇五：初三化学实验教学反思_2500字
9教学反思2
洗气瓶的使用
初三化学教学大纲中指出化学是一门以实验为基础的学科，实验教学不仅能提供给学生认识化学规律的感性材料，同时还能培养学生的观察能力、思维能力和实验技能。近几年化学试题中实验部分的分值逐年提升，而实验的考查已从知识性的实验考察转向能力型的考查。换句话说，不再是实验现象的简单重复，应该以学生做过的实验为背景，挖掘实验的内涵，突出实验原理、实验过程和实验设计。
洗气瓶是初三化学实验中一种常用的气体除杂仪器，在各地中考以及平时的实验试题中经常出现关于洗气瓶（包括多功能瓶）使用、实验装置连接、设计实验等内容。为此我设计了《实验专题——洗气瓶的使用》这一课题。 1，简单问题引入。
由普通漏斗开始，让学生分析其用途与结构、使用方法的关系，与学生分析得出结论：同一种仪器，用法不同，可以实现不同的用途，如果稍加改造，可能实现更多用途。
教师通过教简单的问题引入，创设问题情景，以引发学生关注，检索、提取、运用现有的知识经验，来创设合适的学习情景，引导学生在对知识内容进行挖掘拓展的过程中，以洗气瓶为载体，对知识活学活用，克服对知识（尤其是实验内容）僵化地记忆和狭隘的理解，并培养学生的创新能力。义务教育化学课程标准中提供了许多学习情景的素材可以参考，教师也可以结合当地的实际情况开发新的学习情景素材，根据新知识的特点和学生的认知规律，确定学习情景的呈现方式，以充分发挥学习情景的教学功能。
2，深入浅出，层层推进。
接下来让学生进一步认识洗气瓶，我出示了用不同容器制成的洗气瓶让学生思考他们的构造特点是什么？使用方法是什么？从原理上大家再认识了洗气瓶，我让学生们自己设计一道利用洗气瓶装置气体除杂的小题目，学生们积极思考，设计问题，其他学生回答。一位同学提出问题：CO中混有CO2怎么得到纯净的CO？其他同学反应很快，齐声回答：“通过装有NaOH溶液的洗气瓶可以达到目的”；再如CO中混有H20用浓H2SO4做干燥剂„„。我针对前两个学生提出
的问题作了组合，问：如果CO中混有H20和CO2，怎样得到纯净的CO？学生们积极思考，对除去H20和CO2的先后顺序展开了讨论并得出了一致的结果。
在教学活动中学生是主体，教师的提问是当好向导，引好路，为启发和帮助学生提问服务，鼓励学生提出问题，提好问题。这样，课堂教学的“问题程序”就会改变成“学生提问→教师梳理→师生共同研讨→学生得出结论”。教师围绕学生提问，展开有效的教学活动，还可及时沟通教与学之间的思维渠道。学生提问一旦活跃起来，则可以变教师的单一思考点为多元思考点，并为教师有的放矢地教，了解学生的学习难点、思维实际，捕捉认识距离，为营造主动、积极的学习群体创造条件。
针对洗气瓶的这一功能，为了巩固这一知识点，我设计了如下一道题目： 为鉴别H2、CO、CH4这3种气体，分别将其在氧气中点燃，
并将生成的产物通过图1装置A中装有NaOH，B中装有浓H2SO4。
（1）若A装置的质量增加，B装置的质量不变，则该气体是
（2）若A装置的质量不变，B装置的质量增加，则该气体是
（3）若混合气体由上述三种气体的一中或几种组成，将混合气体燃
烧的产物通过同样的装置测得A、B装置的质量均增加。则该混合气
体的所有组成可能为
第1、2个问题学生回答的比较顺利，当我将要给出第3个问题又没有给出题目时，学生们齐声说道“第三个是甲烷”，于是我灵机一变，问他们如果是甲烷燃烧，现象怎样，学生们说AB质量都增加，我及时对他们进行鼓励，课堂气氛又一次升华。这时我给出了第三个题目，学生们看后，有的反应很快，说是甲烷，但有些同学陷入了沉思，我及时地让学生们进行小组讨论，共同解决问题。讨论气氛很浓厚。经过小组讨论，，发现刚开始反应很快的同学已有了不同的意见，我让一位同学发表了他的看法，给出了①CH4②H2、CO③H2、CH4④CO、CH4⑤CO、等5种组合。第三个问题看似简单，学生习惯性的回答甲烷，但这是一道组合性答案、开放性的问题，近几年在中考试题中有所出现，在《中考说明》中，已明确提出：“当前要特别重视和加强具有探索性、开放式的简答题的训练，引导学生小结反思、悟法开窍，培养学生分析问题、解决问题的能力”。
3，讨论——探究、尝试。
紧接着我又拿出先前的洗气瓶问学生如果想用这样的装置实现其它用途，从构造上可如何改进？使用方法上如何变化？会不会实现一些意外的其它用途？然后让学生们先单独思考，再小组讨论，最后用桌上的仪器来组合出各种不同用途的装置。学生的兴趣一下子浓厚起来，有策划者，有动手操作者，我不时地四处巡视，去发现他们的创造，也参与到他们的讨论。学生们都很积极，课堂气氛达到了一个高潮，然后我让小组学生代表上台展示成果，各组间交流评价，共同提高，有的小组设计了排空气法收集气体的两种装置，有一组学生设计了排水集气法装置„„。我最后把他们的作品集中展示（图2），并进行归纳总结，点拨学生思维。另外我例举了一种用途：作为安全瓶（防止倒吸）。
A：洗气装置（除气体中的杂质）E：①排水集气
B：向上排空气法集气② 排水测气体体积（接量筒）
C：向下排空气法集气③ 贮存气体（配夹子及盛液装置）
D：安全瓶（防液体倒吸后进入反应装置）
紧接着我以环保燃料乙醇汽油为情景材料，让学生设计检验乙醇不完全燃烧时产物（CO2、H2O、CO）的装置，每一个小组都充分讨论，设计方案，并尝试动手组装了检验装置。各组间展示交流，相互评价（经过师生评价、改进后得出图3装置），从理论到实践操作，要求提高，能力突出，但每个小组发挥群体的优势，合作学习，学生活学活用，实现了知识到能力的突破。
图3
课堂要努力成为教师引导、学生活动相结合的 “生命课堂”，要成为学生的舞台，教师的任务是构建学生自主学习的一个平台，做到“创设一个情景，增强一次体验，引发一个思考，寻求多种思路，解决一个问题，掌握一种方法，获取一种成功”，把启发式，讨论式，参与体验式，合作探求式等多种方法遍运用到课堂教学实施之中。
主要参考文献
1．郑长龙 《化学新课程中的教学素材开发》 北京高等教育出版社 2003
2．吴琼《中学化学教学建模》 广西广西教育出版社 2003
篇六：初三化学《绪言》教学反思_500字
初三化学《绪言》教学反思
初中化学的第一节课是学生学好化学的关键，上好化学的第一节课就显的尤
一、初中学生的好奇心很强，对新鲜事物的兴趣很高。此时我把握好学生对新开课程的期待心理，积极地准备，让学生对新课有耳目一新的感觉。所以我通过学生所自豪的、关注的“神五、神六飞天壮景”出发，激发学生学习化学的兴趣，提出问题，交流体验，感知到化学的神奇。通过这样的开头，学生对奇妙的
二、结合学生的学习实际，引导学生从生活实际出发，让学生初步感知化学，巩固学习兴趣。学生通过观看录像，感知化学使世界变得绚丽多彩，感知化学的魅力，深深感到化学的重要性。
三、通过观看课件，了解化学对物质的研究、化学合成产品的应用与开发，进一步认识化学、了解化学，让学生感知化学对人类的重要作用。了解化学的发现发展，了解化学研究的内容走进生活，发挥想象，畅想未来的化学，让学生真正理解“从生活走进化学、从化学走进社会”的内涵，树立学好化学、造福人类的远大理想。但在上课过程中，我也思考了这样的问题有待解决：①如何让学生在开始学习化学时，尽快具备进行科学探究学习的思维能力。②随着学生学习化学的日益深入，如何保持兴趣的持久性。还有待于进一步
我通过这样的努力，这第一节课既能激发学生的学习兴趣，又可以在轻松的学习氛围下学有所获。
篇七：初三化学教学反思1_1000字
初三化学教学反思
回顾多半学期的教学工作，有了一些自己的想法和看法。总结了几点经验：
一、认真研究新教材
前几年用的是人教版的教材，今年改用了沪教版的教材。新教材的内容顺序有所改变，知识面有所拓宽，用化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命健康等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，让学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。
二、认真研究新课程标准
在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究课程标准，细心研究授课方法，总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。
三、深化课堂教学的改革
在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生一定的阅读时间。通过提问有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，让学生在愉快的氛围中学习新的知识。
四、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用
据了解近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。
五、注重与学生的情感交流
虽然学生是学习的主体，但他们很需要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，利用学生问问题的时候多与学生谈心，当他们取得进步时表扬鼓励他们；当他们退步时找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学，由被动学变为主动学。
六、练习和考卷的选择
一份好的练习和考卷可以达到事半功倍的效果。练习要进行合理精选，主要以练习册为主，资料为辅的方法，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中掌握知识。
七、教学方面的不足
我还应该多注重信息交流，通过多半学期的教学，发现自己的知识面还远远不够，还要主动与一些学校进行交流与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必须及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。
梅雪琪
篇八：初三化学《绪言》教学反思_600字
初三化学《绪言》教学反思
初中化学的第一节课是学生学好化学的关键，上好化学的第一节课就显的尤为关键，在教学时，我注意从以下几方面着手培养学生学习化学的热情与兴趣：
一、初中学生的好奇心很强，对新鲜事物的兴趣很高。此时我把握好学生对新开课程的期待心理，积极地准备，让学生对新课有耳目一新的感觉。所以我通过学生所自豪的、关注的“神五、神六飞天壮景”出发，激发学生学习化学的兴趣，提出问题，交流体验，感知到化学的神奇。通过这样的开头，学生对奇妙的化学有个新的认识，也认识到化学就是一门与生活实际、高科技相关的学科。
二、结合学生的学习实际，引导学生从生活实际出发，让学生初步感知化学，巩固学习兴趣。学生通过观看录像，感知化学使世界变得绚丽多彩，感知化学的魅力，深深感到化学的重要性。
三、通过观看课件，了解化学对物质的研究、化学合成产品的应用与开发，进一步认识化学、了解化学，让学生感知化学对人类的重要作用。了解化学的发现发展，了解化学研究的内容走进生活，发挥想象，畅想未来的化学，让学生真正理解“从生活走进化学、从化学走进社会”的内涵，树立学好化学、造福人类的远大理想。但在上课过程中，我也思考了这样的问题有待解决：①如何让学生在开始学习化学时，尽快具备进行科学探究学习的思维能力。②随着学生学习化学的日益深入，如何保持兴趣的持久性。还有待于进一步
我通过这样的努力，这第一节课既能激发学生的学习兴趣，又可以在轻松的学习氛围下学有所获。
篇九：初三化学教学反思_1100字
初三化学教学反思
回顾现在的化学教学工作，想说的真是太多太多。下面就是我的教学反思
一、教学方面的经验
（一）认真研究新教材及各章节处理方法：前两年用的是老教材，这两年改用新教材。新教材增加了两个单元，用化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命健康等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。
（二）认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结历届中考试题，细心研究考试说明，总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。
（三）深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，运用多媒体等教学辅助手段,使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。
（四）密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。
（五）注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学，变要他学为他要学。
（六）练习和考卷的选择：一份好的练习和考卷可以达到事半功倍的效果，练习要进行合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中掌握知识。
（七）科学制定计划：制定出详细的教学、复习计划，明确其内容和要求。有了计划的引导就会有条不紊地进行，避免教学的随意性和盲目性。
二、教学方面的不足
我还应该多注重信息交流，主动与一些学校进行交流与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。
篇十：初三化学教学反思 2_7700字
初中化学教学反思
一：如何培养学生在探究实验中的观察能力？
实验是科学探究的重要手段，学生的探究活动过程当中是否充分发挥了教师的指导作用将直接影响到探究活动的效果。在探究实验教学中，教师指导学生观察实验应是适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，使学生集中注意、深入思考、发展思维能力、迅速掌握实验操作要领，在探究中获得新知，并进而逐渐养成进行化学实验研究所必需的科学态度和方法。
初中生在刚学化学时，往往不知道如何观察探究实验。教师在刚开始进行探究实验教学时就有必要对如何进行实验观察给予学生正确的指导。
l、全面观察
具有代表性、典型的实验探究活动，往往需要学生全面而系统地观察。首先应观察整个装置的轮廓，是由几个部分组成，观察这些部分由什么仪器组成，怎样连接；然后按试剂添加的顺序、数量和操作步骤进行观察，这三个内容往往是实验成败的关键；最后按“反应前，反应中，反应后”的顺序，观察实验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的变化过程。例如，对蜡烛及其燃烧的探究实验活动中，有的学生只注意火焰，忽视了燃烧前后石蜡状态的变化；有的学生则将注意力集中在澄清石灰水变浑浊，而忽视了烧杯内壁有小水珠。若教师在探究活动前给学生进行明确的指导，列出观察提纲，就可避免观察的片面性：①观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度，并嗅气味；石蜡是否溶于水，石蜡与水的密度比较，谁大？②点燃蜡烛时，火焰分几层？各层颜色或明暗程度有什么不同？哪层温度最高？燃烧时是否生成水和二氧化碳？又是如何检验的？③石蜡燃烧前后状态是否一致？④熄灭时是否有白烟？白烟能否被点燃？
2、重点观察
有的实验现象不很明显，有的实验现象稍显即逝或多种现象并存，教师应让学生由局部到整体，给学生有重复观察的机会，也可以根据实验目的的特定要求，重点观察实验中的某一方面或几个方面，要求学生集中注意力，准确捕捉瞬间变化。如在探究镁条燃烧前后固体质量的变化时，当镁条剧烈燃烧时好多学生把注意力停留在耀眼的白光上，则产生白烟就会被忽视，探究活动的目的就很难达到。所以，教师在实验前要启发学生观察的内容，教给他们观察的方法，以逐步提高学
生的观察能力；又如木炭还原氧化铜的实验中，由于本来固体都为黑色，所以部分固体变成红色不容易被察觉，为此，教师在实验前，务必把观察重点指明，要求学生注意观察实验过程中固体是否有黑色变成红色。
3、对比观察
一般教师在开始进行探究实验教学时，就要教会学生实验观察的一般方法，从变化前、变化时、变化后三个不同阶段进行对比。化学教学中也常用对比实验，如人体吸入的空气和呼出的气体对比探究实验，实验过程中，教师应指导学生观察两个实验中澄清石灰水变浑浊的程度以及燃烧的木条是否熄灭？从而比较人体呼出的气体和空气这两种气体中二氧化碳和氧气含量的多少？从中使学生找出两者的差异。常言道，善观察者，可以见常人所未见；不善观察者，入宝山空手而归。化学实验中的观察要讲究方法。要培养学生善于透过纷繁复杂的表面现象，善于撇开事物的那些扑朔迷离的非本质特征，有选择、有重点地捕捉观察目标，进而抓住事物的本质特征。
二：走近生活
新课标指出教学要立足于学生素质的全面发展，从学生生活的原型出发，激发学生的求知欲，引导学生地去分析、探究事物及其科学规律。正是基于这样的理念，笔者经过认真思考，决定从以下两方面进行设计《酸碱盐》这一课。
一、在生活中充分挖掘探究素材
新课程教学可以通过各种教材来落实教学目标，也就是说教师用教材教，而不被教材束缚，去教教材，要拓宽教学思路，打破常规，寻求身边的教学资源。因此，在设计《生活中的酸碱盐》一课时，我努力使课堂教学走进学生的生活，把厨房中醋酸和食盐的妙用引进课堂，大大激发了学生自主学习的欲望。进而拓展视野，创设“假盐”这一生活情境，给学生营造鉴别物质真伪的探究氛围。在生活中学，在学中学生亲身体验了鉴别物质的一般方法，有助于他们进一步去利用这种方法鉴别身边不同的物质，树立起学以致用的观点。
二、在实验中转变学生的学习方式
学习方式的转变是本次课改的显著特征。改变传统教学以教师讲授为主，学生被动接受式的学习方式，积极引导学生通过自己的活动与实践来获得知识，获得到发展，发挥学生主体性的学习是这场教学改革的核心任务。因此，在《生活中的
酸碱盐》一课中，我着眼于学生的“学”为设计中心，结合化学学科的特点，在课堂中让学生参与到探究学习的过程中。在厨房中钠盐的鉴别和氢氧化钠是否变质并除杂的实验活动中，学生可以通过小组合作，共同交流和讨论实验方案，并在实验中认真观察和记录，得出自己的结论。在动手、动口、动脑的过程中学生体验了探究的过程，增强了学生间的合作意识，提高了实验探究的能力，培养了严谨的科学探究精神。
但是，由于我实践新课程的时间较短，尽管在教学设计和实施上作了努力尝试，并取得了一定的成效。但认真反思自己的教学，还存在以下的不足之处：一是教学关注“预设”还是“生成”的问题。由于教学课时紧、内容丰富，在教学过程中更多的关注教学任务的执行与完成，即关注“预设”的目标。而对于课堂中“生成”性的目标、内容则挖掘不够。二是如何有效处理学生活动与提高教学效益的问题。本节教学设计和具体的教学实践中，虽然已经注意到引导学生参与教学活动，发挥学生的主体性问题。但是，由于教学理念还没有完全转化，还未能完全适应新课改的要求，因此在学生活动的设计上，过于关注活动的频度，而没有充分关注学生活动的效度问题，从而影响了课堂教学效益的提高。
通过本节课的研讨，我深感认真学习课程标准理念，把握新课程改革背景下的教学要求，把课堂教学融入到生活中，在生活中体验探究，这样的化学教学才会更有价值和魅力。
三：注重化学教学中的演示实验
化学是一门以实验为基础的科学，在几乎每一个单元和许多的课题上都涉及到实验。其实验分老师做的演示实验和学生与老师共同完成的分组实验，及某些具有研究性的实验。
从实际情况可知，学生实验毕竟是少，研究实验也偏少，相对来说，演示实验的数量就比较多了。有些化学教师认为：化学课本中的演示实验可做可不做，主要以讲解为主，我认为不然，如果我们不让学生自己动手做实验的话，可以做一下演示实验，因为演示实验也可以让学生多增加一下对实验现象的印象，这样有利于学生对实验的总体理解。并且有许多的演示实验并不会花费很多的时间或者精力，再说即使花费了些许时间也是值得的。
说到化学教学，从事过化学这门学科教学的教师应都知道，城市里学校的化学教育和农村乡镇学校的化学教育存在着较大的差别：就学生这一块来说，城市的学生的眼界要比农村乡镇学生大的多，他们的知识面相对较广；从老师这一方面来说，总体的水平相差不会很大。而从教学设备上来说，城市学校和乡村学校的水平差距就相差甚大了。就化学实验室这一点就有着很明显的差距，我们可以从中看出，农村中学的化学实验室比乡村中学的简陋许多，甚至，一些应该具备的基本化学实验器具或药品都不齐全，仪器和药品在数量、种类、质量远远不及城市的中学。
如何利用有限的条件做好同样是一本化学教科书上的演示实验就显得尤为关键，而这一点要做好就得让农村中学的化学教师多动下脑子了。从教的这些日子里，就拿我自己的亲身经历来说吧：在人教版九年级化学的第二个单元第一个课题中，有一实验（检测空气中氧气含量）中要用到大橡皮塞和钟罩等仪器，在那个时候，无论我怎样寻找，我翻遍了所有的装橡皮塞的盒子，只找到了一个大的橡皮塞，可在检查气密性的时候，发现这个仅有的大橡皮塞因老化而气密性不好，故无法使用。但是，难道实验就不做的吗？“不行”！我这样告诉自己。得想办法，于是我找来一只矿泉水瓶子下端切去，留下上面的似钟罩的一大半，拧开盖子，把燃烧匙的上端烧红后直穿矿泉水瓶盖，再做一些密封措施，一个简单的“空气中氧气的含量测定”实验仪器（附图）就做好了，后来在课堂教学上用这个自制的实验仪器做空气中氧气的含量测定实验的时候，效果还蛮好的。现在想想：是啊！其实很多东西都在人的脑子里的，只要我们稍微多动动自己的脑子，其结果就会更加的完美！
同样的，农村的孩子一样的渴望知识，同样渴望更好的掌握到更多的知识。我们做老师的，能做的就是把我们自己所知道的知识都教会给学生，同时利用好有限的时间和有限的条件及环境传授给学生予无限的知识技能与做人的道理！相信学生的明天会更加美好！教育的明天会更好！
四：如何上好化学课
兴趣是建立在需要基础上，带有积极情绪色彩的认知和活动倾向。心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是没有激发他们的学习兴趣。没有兴趣学生就没有认知
的倾向，失去了求知的原动力。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。如何激发和培养他们的学习兴趣，这对于我们教学工作者来说是一个非常值得探讨的问题，以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感受说出来与大家共勉，但愿能抛砖引玉。
1、上好第一节课，激发学习兴趣
“好的开始就等于成功的一半”。上好第一节化学课，对培养今后学生学习化学兴趣尤为重要。初中学生第一次上化学课，总是存在好奇的心。所以，我们想要上好第一节课，首先要精心设计，认真准备，要设置许多问题“催化”他们去思考，去探索，“加速”他们主动地学习。例如，绪言课一开始就向学生提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：“用口吹的气球不能飞。”对于这些疑问，老师可不作答，既而还可以再提出一连串的问题：“热天时食物为什么会腐烂？”“铁为什么会生锈？”“煤气为什么会致人死
亡？”“人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗？”等等。恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。
2、利用化学实验，进一步激发学习的兴趣
化学是一门以实验为基础的科学，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有好奇心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本的理论知识，迫切想把所学的知识在实践应运时，利用化学实验进一步激发他们的好奇心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。在认真做好课本上的第一个演示实验和学生实验的同时，要多安排一些学生感兴趣的实验。例如：在第一节课是可以先避开书本，做几个趣味性很强的实验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等，让学生睁大好奇的双眼，然后再引入新课，这样学生在课堂上注意力集中，精神饱满，对化学课表现出浓厚的兴趣。另外，课后可以让学生亲自动手做实验，就更加有趣味性和挑战性，让学生自己主动地去思考，去钻研，有利于提拔化学拔尖人才。
3、引导学生利用所学的化学知识解决生活中问题，体现化学知识的实用性
我们生活日常生活中处处有化学，化学与人人有关，衣食住用样样离不开化学，化学教师就充分利用这个有利条件，让学生所学的化学知识与日常生活紧密相结合，时时给化学提供实用的机会。例如，在绪言部分讲到铜绿时，可以让学生回去找找看家里有没有这种东西，让他们自己去思考，铜为什么会生成铜绿？什么条件下容易生成铜绿？它与铜是同一种物质吗？加热它看看有什么现象？等一系列的问题，让学生自己去解决，激发他们的学习兴趣。还有，讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关知识时可以和地球的“温室效应”、“酸雨”和刚刚发射成功的“神舟五号”飞船结合起来，引导他们用学过的化学知识解决日常生活中的一些问题，让他们体会化学知识的无所不在和化学知识的实用性。
4、开展丰富多彩的化学兴趣活动，让学生主动学习
丰富多彩的化学兴趣活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中获得和巩固许多化学知识。化学兴趣活动的内容及方式很多，如：“化学魔术”可以做“手帕包火”、“魔棒点灯”等等；“化学知识讲座”可以讲讲“酸雨的形成”、“温室效应的原因”、“日常生活化学”、“化学故事”等等；“化学课外活动”可以带学生到附近的工厂或生活小区让他们去发现生活中的化学；还可以让学生自己组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关的相声、魔术、小品、谜语和笑话等等。
五、帮助学生突破难点和理顺知识结构，强化学生学习化学的兴趣
初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算等。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要求学生一天就把它记完，可采取分批分段记忆，日积月累，量变到质变。化学方程式的书写教给他们“四步走”：一写，正确写出反应物、生成物的化学式；二配，配平化学反应方程式；三注，注明反应条件及符号；四查，最后检查化学反应方程式书写正确不正确。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。
总之，兴趣是第一位老师，在化学教学中，应积极采用各种有效的适应学生心理特征的教学方法，以培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习化学，学好化学 。
五：课堂教学中的情感交流
初中化学课程标准中一直提到要注重培养学生的情感，要在学科教学中适时渗透情感目标。我一贯认为并不是只有班主任才有责任和义务对学生进行德育工作，每一位老师都应当注重对学生的情感交流，特别是对后进生的关爱。我经常在课堂教学中对学生进行正面引导教育，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说空话、讲大道理，而是让他们切实感受到学校对他们个人的重要，力求在给学生教授学科知识的同时辅以学生一个健康的心理和积极向上的态度。我发现，在课堂教学中适时进行情感交流，拉进了我和学生间的距离，学生变得喜欢老师继而喜欢所教的学科，老师也能发现学生中的闪光点和可爱之处！
但同时值得注意的一点是老师和学生不能走得太近，微笑不能太多。这样才能使得学生敬畏老师。否则，学生就会不听老师的话。布置的作业不做，该课前预习的也没有管。一句话，老师应严厉一些。
六：我的化学教学
1、启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣。
教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。
在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效
果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。
2、充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。
在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能
七：我的困惑
1、学生问题意识薄弱，不能提出问题或不善于提出问题。传统地教学模式使学生长期处于被动接受知识的地位，造成学生不善于思考，思维惰性大，问题意识没有表现出来，处于潜在状态，不能让教师在课堂内及时了解学生的学习状况。学习化学在缺乏问题的探讨时，就会使得教师的教学处于盲目性和无针对性，收效不大。
2、现在的课程新教材表面上看越来越简单，学生拿到课本自己都能看懂。而实际中考的难度并没有降低，反而有加大难度的趋势。众所周知，我国目前的教育
体系仍然围绕着中考、高考的指挥棒转，进入什么样的高一级学校还是分数说了算。如果完全按照课本讲课，无异于在误人子弟！所以我们常常将老教材的部分内容掺入进来，费时又费神，学生又不理解，认为是在加重学习负担，造成学生跟教师之间难以达成共识，与事无补教学很难顺利进行，影响教学效果。
3、新教材对教师的要求很高，要求教师懂得很多方面的知识，例如，环保治污方面、工业制造加工方面、冶铁炼钢方面、人体生长发育方面、营养学方面、化学物理新领域方面等等，我们常常感到自身仅有的知识已经陈旧、老化，远远不能满足现代教学和学生学习的需要。许多时候我们的教学在不知不觉中受到了老教材、传统教学方法的束缚和牵制，对学生的学习难以起到“导航”作用。 总之，教学反思是教师对自己教学的总结，它不但能丰富自己影响别人，而且能推动教育教学教研蓬勃发展。教学反思好途多。
八：化学课堂教学反思
1、从学生已有的经验和知识出发，理论联系实际，尽可能多的利用实验和生活生产，以及社会资源，抓住知识重点，又多和社会实际联系，开发一些课程资源，促进和丰富教学，也吸引学生的眼球和脑子。
2、是课堂中注重探究教学法，要研究探究的步骤措施方法和注意事项，注重引导和点拨，要培养学生的探究能力，教师必须研究探究方法。注重过程和方法，注重经历，多启发引导。
3、是搞好知识的总结和整合，使知识系统化条理化，当堂练习和检测，做到堂堂清，减轻学生的课业负担。精讲精练，语言要精炼严谨。
篇一：小学作文教学_2800字小学作文教学心得xxx小学xxx作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了。
篇一：谈初中作文教学_2900字谈初中作文教学摘要： 作文教学在整个语文教学体系中占有十分重要的地位，但是，作文教学实践却是一个难点，特别是在农村中学。且作文教学在整个语文教学。
尊敬的老师，亲爱的同学们：我是XXX。今天我很荣幸地站在这里参与班干部竞选，我要竞选的职位是：化学课代表。我相信我会做得很好。“课代表”顾名思义就是某一科目的代。