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写人的记叙文10篇作文2000字


作文摘要:该篇《写人的记叙文10篇》的作文为高二作文,由作者“wolf66”与大家一起分享,体裁为写人作文,2000字作文,请同学们仔细阅读全文,你觉得作文中哪段或哪句写的最好呢?同时,你发现哪里有错句或错别字吗?请点击这里评论吧!

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篇一:写人叙事记叙文的写法_3000字

写人叙事记叙文的写法

这一类文章是小学生作文的重头戏,是每一个学生写作的必修课,但也同时是学生最不容易写好的体裁。此类作文中最常见的问题是跑题、选材不新颖,写作不具体。那么,有什么方法能够杜绝这些问题的产生,让孩子们写好作文呢? 第一步:审题

这是指导学生学写作文的重要步骤。如何审呢?

2.拿到一篇文章题目以后,要找题眼。所谓的题眼,就是题目的关键词,它往往表明了文章的中心思想,是文章所要突出的核心所在,是文章写作的重点。我们来分析几个题目,看看他们的题眼是什么。

《我真佩服我的同桌》这个题目的中心词是什么?“佩服”,写他好笑好玩不行,说他做错的事情不行,你的选材必须围绕“佩服”,所选的事例必须能反映出让你佩服的做法或者思想品质。

《慢性子的爸爸》这个题目的题眼不用说就是“慢性子”。 《这件事让我真难忘》这个题目的题眼就是难忘。

找到题眼以后围绕题眼进行选材,就能够保证我们的作文不跑题。如果不跑题,即使文章写的不十分生动,也能拿到二类作文的分数。

但有的时候没有题眼,也就是说在文章的题目中我们看不到作者要求我们表达的核心,怎么办?这时候我们选材的空间就要大一些,无论是痛苦还是幸福、无论是快乐还是郁闷、无论是美好还是丑陋,只要我们围绕一个方面去写,突出一个中心就可以。

2.读懂题目中的中心词

根据主题选材还有一个重要的因素,就是我们要能读懂题目要求我们选材的中心词。知道中心词所指向的事件范围。比如说:我们学生经常见到的又往往写不好的几个题目:《记一见难忘的事》《发生在xx里的一件有意义的事》《一件有趣的事》《这件事真新鲜》,很明显,这几篇文章都是写事的作文,但是,落脚点又不一样,要突出的题眼分别是“难忘”“新鲜”“有意义”“有趣”。我们先来理解一下这几个词:

难忘:难以忘怀。哪些事情是难以忘怀的呢?范围非常宽,有趣的、让自己的心灵的到教育的、愧疚的、尴尬的、不光彩的、有价值的等等,所有这属于都是难忘的范畴。

有趣的:这里的“趣”指的是“好玩”“有意思”,能引人发笑的事。但是不是只要能引人发笑就行了呢?比如,一个同学记录的是一个人在讲低级笑话,引得人大笑不止。这是有趣的事,但是能写么?很显然一般情况下不能。所以,这里的“趣”,不是一般意义的趣,而应该是高雅的、有意义的趣,这就是“趣”中要包含着积极上进的思想。我们经常说到一个词:“趣味”这里的“味”就是所包含其中的思想。既要好玩又不低级,这样的趣事才是我们所要选择的。

有意义的:所谓的有意义,就是对人对己对社会有帮助有贡献的事。自己在学习上攻克了一道难题,学会了做饭,参加了一项活动,学会了一种技能,帮助他人做了一件好事,到社会上参加了一项利国利民的活动,等等,所有这些都可以称为有意义的事。哪怕自己无意中做了一件错事,但是能从错误中汲取经验教训,得到生活的启迪,这样的事情也可以说是有意义的。

新鲜的:按字典的解释,“(事物)出现不久,还不普遍,”即为“新鲜”。这个层面的理解应该是很有时代特色的。例如,九十年代中期,出租车还很少见,一个学生写了一篇文章《打的》,写自己第一次做出租车的所见所闻所感,很新鲜;同一次作文,另一个同学写的是《打包》,写自己和家人到饭店吃饭,把没有吃完的东西打包带回家的事,也很新鲜。但是,同样是这样两件事如果放在今天的背景下就不算什么新鲜事了。那么现在的新鲜事是什么呢?很多啊,比如说“大学生毕业回到农村当村官”“六十多岁的人了到北大学习”等等,只要我们细心留意,新鲜事也有很多。

搞清楚了这些词的意思,我们再选材的时候就不会跑题了。

3.关注题目中的限制词。

但是,有的题目没有题眼,但却对事情发生的时间或者地点进行了限制,或者对要求学生写的事件的数量进行了限制,这就要求孩子们不要忽略那些看似不重要的词语。

例如:《发生在家里的一件事》,写什么事不管,写发生在哪些人之间的事也不管。但是限定了事情发生的地点,写成学校发生的事情就是跑题。

《学校趣闻》,这个题目就要求你所写的趣事必须是发生在学校里的,发生在家里和社会上就算跑题。

《暑假里的一件事》就限定了时间,你写寒假过年的事情,无论多么生动也不符合要求。

《我和爸爸》就不能写成我和妈妈。

《校园秋景》,一定要是校园的景色,还必须是秋天的。

这些题目都还好审辨,有的时候没有题目,用几句话提出写作要求。这就需要孩子们仔细读要求,根据他们提示拟出自己的题目。再来写。

比如这个要求:

暑假生活真是丰富多彩。你可能游览了风景名胜,可能参加了有意义的活动,也可能帮助父母做了力所能及的事情。你是不是有什么收获想和大家分享呢?先说一说,再写一写,注意写出自己的感受和体会。

这篇作文只是做了两点限制:一是暑假里,一是要写出自己的感受和体会。其他的至于写景写人,写家里学校还是社会都由自己定了。这里面最容易忽略的是最后一句话“注意写出自己的感受和体会。”虽然感受和体会可以蕴含在字里行间,但很多老师喜欢在文章的结尾处见到,这就是最后点明中心。如果忽略了,将会是你的文章丢失一大半的价值。也许就因为这一两句话,本该是一类的文章被贬为二类或者三类。

针对这个要求我们可以拟出那些题目呢?

《暑假里游xx》

《暑假里的一件趣事》

《暑假里我帮爸爸妈妈xxx》

《暑假里的一件有意义的活动》

等等。当然,题目中也不一定要出现“暑假”的字样,可以用事件的名字直接做题目。例如:《辩论》《我学爷爷放羊》等等。但是,需要注意的是,即使文章题目中没有出现“暑假里”的字样,但是在文章中必须要交代这件事情、这次旅游是发生在暑假里的,也就是时间要交代清楚。

4.分辨出文章是让写人的还是写事的。

虽然,写人离不开写事,事件必须是人做出来的。但是两类作文的要求还是有区别的。所以,我们要细心区分。

(1)从题目上区别的方法

写人的文章题目一般这样表述:

《我的同桌》《固执的门卫师父》《爱读书的妈妈》《卖油条的奶奶》《爷爷》《妹妹》

这一类的题目有的时候直接写称呼或者名字,有的时候要把他的特点写出来,“的”的后面跟着人的名字或者称呼。这一类的题目都是写人的。

而类似《拔河》《爷爷的童年》《考试》《一件有趣的事》等文章就是写事的。

(2)为什么要区别清楚人和事呢?

因为,文章所要表达的主题不同,最后的落脚点也不同。写人的文章一般要凸显的是人物的某种精神或者品质,而写事的文章着力于从这件事情中得到的经验或者教训、启发或者感受。一般情况下,反应主题的东西是要在结尾段落中要点明的。

我们来看几个结尾,这是学生习作,我们来判断一下这篇文章是写人的还是写事的。

例一:

啊,擦皮鞋的小女孩,你的精神永远感染着我,我永远忘不了你。愿你的妈妈早日康复,愿你早日返回校园。

例二:

呼啦圈真是一个奇妙的健身器,它带给了我们全家无尽的乐趣。

例三:

这场拔河比赛让我懂得了:在拔河比赛中,胜负不仅仅取决于双方力量的大小,还取决于人们的技巧。拔河不能仅靠力胜,还要靠智取。

例四:

秦伯伯就是这样一个人,天生一副热心肠!

大家一看就明白了这几个结尾段谁是写人的文章的结尾,谁是写事的文章结尾。当然,也不是写人写事的文章都必须这样结尾,有的是把感受或者赞扬融合到了文章之中,结尾随着事情的结束就结束了,但是相比较而言,这样结尾的文章在中小学学生的习作中还是比较少的。

纵观小学阶段的作文习作要求,写人写事的文章审题比较容易出错误,而写景的、写活动的这一类文章指向就比较明确,只要知道让你写什么时候的景色、写哪里的景色一般都不会写跑题。(

篇二:写人的记叙文_1000字

“写人的记叙文”作文教学设计

玉泉小学 四年级 倪丽华

一、教学目标 :

1、学习通过介绍人物的外貌、性格、兴趣爱好等,通过具体事例的描写,表现人物特点的方法。

2、训练学生的观察及表达能力,学会通过观察,选择事例,抓住人物的外貌、语言、神态、动作、心理等方面去表现人物的特点。

二、教学重点 :

学会通过观察,选择事例,抓住人物的外貌、语言、神态、动作、心理等方面去表现人物的特点。

三、教学准备 :

1、学生阅读苏教版四年级下册教材《三顾茅庐》、《祁黄羊》,学习作者描写人物的方法。

2、教学课件。

四、课时安排:1课时(作文指导课)

五、教学过程

一、谈话激趣导入。

二、游戏、集体交流并指导观察。

放音乐传花。接到花的同学到讲台,由大家来说说他。

学生介绍,引导学生介绍:

(1)外貌特征———爱好———性格、品质

(2)小结:介绍描述一个人物可以从人物的外貌、喜好、性格和品质等多方面进行描述和介绍。如果把刚才大家介绍的这些内容精心组合起

来,再加上一个漂亮的结尾,就是一篇好的文章了。

(3)分组观察图片:请认真观察图片,说说你所观察到的。

如:你所观察到的人物有什么特点?从哪看出来的呀?

(4)将你的观察感受写成一段话。(2分钟)

(5)展示写作成果。

全面细致观察是写作的基础。有了这个基础,我们就可以把人物的特点写出来。写人的文章除了对外貌的描写和兴趣爱好的介绍,还要注重人物性格、品质的描写,用什么来突出呢?

板书:

外貌

爱好

性格、品质——具体的事例

三、方法点拨:(写人记叙文,大致有以下几种情况„„)

当然,要想把人物写得生动形象、有血有肉,充分反映人物外在和内在的特点,我们还得运用一些必要的方法。常用的描写方法有肖像描写、动作神态描写、语言描写、心理描写等。(简要介绍)

四、结合学过的课文《三顾茅庐》、《祁黄羊》人物描写的片段,学习人物描写方法。

说说作家们是怎样表现人物的性格、特点的?

幻灯片展示《三顾茅庐》《祁黄羊》人物描写的片段来提示学生:神

态、语言、动作、心理活动。

五、练一练:

六、教师小结:

朗读《写人作文口诀》

七、拓展延伸:

选做题一:

认真细致地观察图片中的人物,展开想象,用本课学到的方法写一篇短文。力求抓住人物的外貌、语言、神态、动作、心理等方面去表现人物的特点。

选做题二:

1. 选择小学阶段你熟悉的一位老师,通过记叙一两个具体事件,来表现老师的某个性格特点或品质。

2. 题目自拟。力求抓住人物的外貌、语言、神态、动作、心理等方面去表现人物的特点。

3、450字以上。

板书设计:

怎样写好写人的记叙文

外貌

人物介绍

爱好

性格、品质——具体的事例

篇三:写人的记叙文_800字

写人的记叙文

概述:

此类记叙文,以人物为中心,通过人物的具体的个性化的语言和典型行为等来表现人物的性格、思想、感情、品质等。

写人,要写活生生的人,因而就要写出人的个性,把人物写的有血有肉,个性鲜明。

内容:

1、 1、 写人应该写自己熟悉的、了解的人,这样才有话可说,写出来也能给人亲近真实的感觉。

2、 2、 精心选择事件来表现人物。

(1) (1) 通过写事来写人。没有具体的事件,就不可能有人真实、生动的外貌神

情、语言动作、心理活动。

(2) (2) 事件不在大小,甚至可以是某些片段,但是,可选事件必须以能否反映

人物的思想性格、符合写作的要求为标准。

(3) (3) 事件可以是一件,也可以是几件,但必须鲜明、典型的表现人物的个性

(展示其心灵,表现其精神风貌——主题)

(4) (4) 在写作时,必须把人物置身于事件的矛盾冲突之中。

3、 3、 要从多方面刻画人物(细节要细)

(1) (1) 肖像描写,(面容,神情,身材,服饰乃至举手投足,或哭或笑等等——

有选择性,不必着墨过多,抓典型特征,反映人物的出身,地位,经历,性别,年龄,职业等)

(2) (2) 语言描写(切忌用作者的语言代替人物的语言,忌套用千人一腔的现成

话)

(3) (3) 行动描写(做什么,怎么做,准确生动的动词)

(4) (4) 心理描写(往往与其他细节结合在一起)

(5) (5) 环境描写(自然环境,社会环境)

思路提示:(一件或多件事)

1、 1、 人物的长相

2、 2、 性格和个性特点

3、 3、 人物的内心世界

4、 4、 人物的爱好

5、 5、 人物的故事

提纲:

开头:简明扼要的点题,(备选方法)

1、 1、 开门见山式

2、 2、 曲径通幽式

(1) (1) 肖像,动作,语言,环境,心理等细节引入揭题。

(2) (2) 名言,诗词等,引入揭题。

正文:

(1) (1) 典型事例一件,要求故事情节曲折,一波三折。

(2) (2) 可选多个片段,反映不同侧面。每个片段都要用一句话归纳思想性格内

容。

(3) (3) 真情实感,打动读者。

(4) (4) 写作时,细节要细。

(5) (5)富有文采。

结尾:照应开头,再次点题。

篇四:《计》写人的记叙文_600字

在不大的院子里,堆满了山上运下来的破铜烂铁和废棕绳。一排平房露出了半个脸。我和看家的老李住在同一个房间。这个人五十多岁,个子不高,黑脸膛,圆脸,小鼻子,薄嘴唇,两只眼角微微下垂,头发稀少。

傍晚,无风,阴天,闷热。 我们俩出了院子,坐在路边的一棵大树下乘凉。他打开了话匣子,谈起了本地的人和事。慢慢地谈起了自己的家庭。谈起了让他骄傲的大女儿:“我的大女儿经历了很多挫折,很有本事。起初小夫妻俩在青铜峡开快餐店,由于经营不善,很快就不干了。后来,不知道在那个教授那里弄了个造酸奶的方子,现在,把酸奶这活干得有声有色,还雇佣了七八个工人。”

我也赞美起她的女儿来。寻思,自己如果有这样的本事,有这样的机遇该多好。 哎,一声叹息把我的心拉了回来。 闷雷在头顶炸开,眼看要下雨了。“走, 我们喝酒去。”他说。来到屋子里,问起了叹息的原因。他悄悄告诉我:“年龄大了,有点受不了别人的话。以前是别人给我拿东西,倒茶水。现在是我给人看家,看别人的眼色,有点受不了。你看,他们有时还骂人呢!我真不想干了。”

闪电把眼前照得亮如白昼,狂风大作。 我举起杯“喝,干杯”一饮而尽。 终于,我找了借口回家。

等再见到老李时已经是一年以后了。初春的早晨很黑、很冷。我们都挤在院子里的锅炉房取暖。看到往炉子里放煤的人很熟。当他回过头来时我认出了他——老李。他的头发更蓬松了,脸上满是倦色。我要打招呼,他却脸一扭走出去了。快要蹦出来的话又落回了肚子里。坐在炉边,我默默地烤着火,任凭炉火把手烤的很烫,把脸映的很红。

篇五:写人的记叙文_1200字

【感恩老师作文500字:你在我心里】

漫步在记忆的沙滩上,无数枚五彩的贝壳映入了我的眼帘,那枚最大最亮的,永远是我的最爱。

那时你,缪老师!一个给予了我无数关爱,珍藏在我内心的人。

我至今后悔,在毕业典礼上,我没与你道别。我只顾和同学们“高谈阔论”着初中的打算。典礼结束了,我和同学们挥手告别,却没跟你说一句话。事后我很后悔,心想也许再也见不到你了。

我多么希望能和你再次相逢,重温往日的师生之情。奇迹在那一次真的出现了,我看见了你!也许是因为过于激动,也许是因为十分紧张,我没跟你打一声招呼,我真恨我自己,哪怕是一句也行啊,可我,却……也许你认为我早已忘记你,但,缪老师,你不知道,你在我心里!

我怎能忘记,在我感冒时,你端来一杯热气腾腾的开水,暖彻了我的心扉!我怎能忘记,在我考试失利时,你送来一句句安慰的话语,激励着我的内心!我怎能忘记,在那个倾盆大雨的下午,你送我回家,为我遮风挡雨!

缪老师,你在我心里!缪老师,你在我们心里!

是你,在天蒙蒙亮时,骑着一辆单车,气喘吁吁地赶来给我们传授知识;是你,在深夜临近,手握一部电话,不知疲倦地给打来电话的同学讲解难题;是你,在酷暑难耐时,手拿一支粉笔,满头大汗地给我们分析试题;是你,在寒冬腊月,手拿一本教书,不畏严寒地为我们解答难题。

这一切镌刻在我们的内心,镌刻在我的心里,任凭风雨的淋漓与洗礼,任凭岁月的侵蚀与摧残,任凭人生的坎坷与动荡,绝不会泯灭消失。

你永远在我心里,缪老师!

【写母爱的作文:唠叨不再】

酣睡中,扰人的铃声把小程吵醒,小程心烦地摸过手机,“啪”地关掉,扔在枕边。受困意折磨的小程还未静下来,就传来妈妈的喊声:“程程,快起床吧,6点40了。”“程程,我给你兑好洗脸水了,桌上给你摆好了鸡蛋、豆浆、油饼……”程程拖着慵懒的身子,懵懵懂懂地扒拉了两口饭,机械地披上妈妈递上的外套,提着书包,夺门奔下楼梯。背后甩下妈妈“注意安全!这孩子,毛手毛脚的……”的唠叨。

中午,餐桌前妈妈又唠叨上了。“在校听老师的话,认真听讲,好好学习,赌气成人。”“现在就业压力也太大了,只有考学才有好出路啊。你看人家邻居的小浩次次年级第一,你姨家表哥、你姑家表姐都考了大学,找了好工作。你一定要争气。”“你一定要做个好人,做个有良心的人,不要像你的爹那样,抛下我们娘俩逍遥去了,要活出个人样……”

晚上,书桌前,台灯下,妈妈手端氤氲着诱人香气的咖啡杯又开腔了:“坐姿要端正,眼睛与书保持适当距离。”“温故知新,要及时复习,今日事今日毕。我给你找的那篇文章你看了吗?”“吃得苦中苦,方为人上人。现在熬熬夜是为了将来有个好前程……”

这样的画面天天上演,妈妈的絮语充斥着程程的耳朵,折磨得耳膜生茧,脑子就要爆炸了。程程时时都梦想着一朝冲出围城,呼啸飞去。

清晨,煞白的日光斜射进窗子,闪着程程的眼。呆坐在床上的程程使劲瞪着眼,望着墙上指着9点的表针,木然地流下泪来。屋内死一般地沉寂,桌上摆放的用黑纱环绕的相框。程程明白了:妈妈的唠叨已然凝结为欲言不能的微笑。

篇六:写人的记叙文1_800字怎样写人

对中学生来说,写人的记叙文是

最常见的,譬如你的父母长辈、兄弟 姐妹、老师同学,还有形形色色的大 朋友和小朋友,都可能会出现在你的 作文中。但有些同学面对作文一片茫 然,不知从哪里下笔,写些什么?特 别是要把作文写得生动精彩,就更加 吃力了,但如果你掌握了作文的基本 方法,理清了作文提笔前的思路,那 么写起作文来就变得非常顺手了。

写人的记叙文以刻画人物为主,应该把 笔墨集中在描写人物的思想品格、精神 面貌等方面,下笔前首先要考虑的是用 什么来表现人物的思路品格和精神面貌。 我们知道,写人离不开记事,因此,当 看到作文题目的时候,要想清楚该选取 哪些材料,这些材料中有典型意义的, 有利表现人物重要性格特征的事件留下, 次要事件要一笔带过或干脆不用。

第二要考虑运用什么样的叙述方式。叙述方式基 本上有三种类型,最常采用的是顺叙法,即按照 事件本身的发生、发展和变化过程进行叙述,除 此还有倒叙法和插叙法。倒叙法就是把事情的结 果或最突出的片断提到文章的开头进行叙述,然 后再写事件的起因和经过。插叙法就是在叙述过 程中暂时中断叙述的线索,依据内容和主题的需 要,插入一些有关的情节,然后按原来的线索继 续叙述。

提笔前第三要考虑的是应该运用哪些手 法塑造人物。我们知道,塑造人物离不 开对这个人的外貌特征和思路品格描写, 外貌特征通过长相、衣着来刻划,亦即 我们常说的外貌描写。要表现人物的思 路品格和精神面貌就要抓住人物的行为、 动作、语言、心理活动等方面的特征进 行描写。

提笔前还要考虑通过几件事来写人。第 一种情况是通过一件事写人。这种情况 下,要注意所选的事件必须典型,有说 服力,所选事件要依照开端、发展、结 果的顺序,把事件写完整,更重要的是 结合主题,即人物为什么要这样做。第 二种情况是通过几件事写人。这类作文 要注意几件事必须紧扣一个中心,要一 件一件地写,有详有略,要使用好过渡 段或过渡句,使几件事形成一个统一的 整体。

篇七:叙事写人的记叙文_500字 一. 把握情境,真实地叙事

叙事指叙述各类事件,是记叙文

写作的基本表达内容。事,必须 有具体的情节,情节是指事件的 变化和发展经过,是构成记叙文 的基本内容。一个完整的情节就 应有人物、时间、地点,事件的

起因、经过、结果 。

二. “以小见大”,挖掘深

取材虽然是身边的一些小事

但生发出的意义应是深远的,这 就是“以小见大”。(“以小见 大”题材小,不要就事论事,而 要把这件事所反映的普遍意

义写出来,也就是从局部 反映整体。 )

选取若干材料,行文 注意结构安排

三.

1. 以时间为序

2. 以空间转换为序

3. 场面分段标题式 4. 线索贯穿

四. 点面结合

点,是指事物局部,重点; 面,是指事物的全局和整

体状况。

五. 开头引入、渲染、铺垫, 结尾引出、照应、升华

 开头引入的要求是切题,“美”,

吸引读者。  结尾要引出、照应、升华,就是把 读者从具体的事件、人物中

引出,使记叙完整,并把 读者引回更为广阔的社会 现实中,引向更为深远的 境界。

作文写作步骤:

积累(生活和

阅读) 构思 修改 评赏

--感悟生活 -理解表达 -修改完善 -评赏提高

总而言之

写 文 章 也 应 注 意 用 “ 回顾之

笔,兜裹全篇”,首尾一体。

篇八:叙事写人的记叙文_300字

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【课件简介】

叙事写人的记叙文

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篇九:写人记叙文_600字写好记叙文——写人篇

存在种种普遍性问题

我们从小学接触作文开始,最早写的 就是记叙文,一直到初中,我们还是不 断地在写记叙文,记叙文可以分为写人 记叙文和叙事记叙文,怎样写好一篇写 人记叙文呢?我们平时的写人记叙文中 有什么问题,如何解决这些问题,解决 问题之后,采取怎样的步骤可以写出一 篇好的写人记叙文。这一切,我们将在 此篇中给予指导。

二、塑造的人物过于模式化。汉语是一种 伟大美丽的语言,汉语词库里用来形容人 的形容词不胜枚举,很遗憾,我们大部分 同学写人的时候,都把人写得很完美,缺 乏真实的感觉,妈妈总是慈祥,爸爸总是 严厉的,老师总是充满关爱的,没有缺点 的人物是不饱满的。

三、写作技巧有待提高。(1)缺乏对 人物的描写,使人物显得干瘪。(2) 叙述太过平淡,不带情感,缺乏感人的 力量,连自己都不能感动的作品是没有 办法感动别人的。(3)表达方式太单 调,只有平板的叙述,如同白开水,索 然无味。

综合这些问题,我们要对症下药。 现在我们写作通常都是课堂作文, 讲究即兴发挥,要写好作文,却 需要课外的功夫,这课外的功夫, 就是我们要走的第一步路。

第一步:课外的功夫 同学们可以发现一般来说作文写得好的同学都比较喜欢阅读,或者有良好 的摘抄习惯。俗语说,可能是为了 赞颂或者批判这个人,表达对这个人的怀念;又或许,通过对 这个人物的描写,来以小见大地反映社会背景,比如说《孔乙 己》就是这样。因此,我们写人的记叙文可以确立这样几个中 心:。

1、 单纯表现某个人物的性格特点;2、 赞颂 或批判这个人的品质特征;3、 通过回忆

篇十:写人记叙文_1900字

写好记叙文——写人篇

同学们一定急着想知道,如何写,怎样才可以把文章的内容充实和丰富起来,怎样才能让一个人物栩栩如生,我们如何写人的外貌、性格,怎样去表现一个人物的具体特征,在这篇文章中我们将把这些诀窍一一揭示。

人物是写人记叙文的重点,写人记叙文的目的就是要写出个性鲜明的人物,怎样写一个个性鲜明的人物,怎样让人物有血有肉,栩栩如生,动人心弦呢?每个人有不同的面貌,不同的语言、行动,不同的思想和性格,因此写人第一宝典就是描写。

人物的描写有肖像描写、语言、动作描写、心理描写等。

第一、通过人物的肖像写人。

人物的肖像主要指人物的外貌,包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态,也可以写人物的动态。

进行外貌描写有几大技巧:

1、简笔勾勒特征;

2、运用修辞手法;

3、寄托作者爱憎;

4、一人几幅肖像;

肖像描要注意两点:

一、肖像描写不是说把一个人,从眼睛写到鼻子,从鼻子写到嘴巴,从嘴巴写到耳朵,从耳朵写到头发,从脸写到身材。通常我们只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写,比如说,写眼睛,鲁迅说要

二、肖像描写切忌公式化、脸谱化。一般情况下,

第二、通过人的语言来写人。

1.通过人物的语言写人。人物的语言要充分个性化的,能表现人物的出身、教养、

经历和性格,让人读了如闻其声,如见其人。

鲁迅先生指出:“人物语言的描写,能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。要达到这种境界需要做到以下两点:

一、 人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。如《孔乙己》当中的孔乙己总是“之乎者也”,在文章当中描写一个农民说的道理,言语一般都是朴实的,如果你写得文绉绉的,显然就脱离了生活实际。

二、 人物语言的描写,力求反映人物的特征。孔乙己说的话就处处表现出了他的酸腐气。

第三、通过人物的行动写人。

人物的行动要符合生活的本质,符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。

人们的所作所为是其思想和性格的表现,茅盾说:“人物的性格必须通过行动来表现。”施耐庵要塑造武松的性格,就安排了一回

在描写人物行动的时候,应该注意人物行动的生动性和典型性。所谓生动性,指的是作者不仅要写出人物在做什么,而且要写出他怎样做。所谓典型性,则指的是作者要写出人物为什么这样做,而不那样做。

第四、通过人物的心理写人。

人物的内心世界是很丰富的,心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉等。

不是每篇文章都适合出现心理活动的,我们在写心理活动的时候应该注意:

一、应写特定的人物在特定的环境中才会产生的心理活动,记得《卖炭翁》中有一句,“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。”本来寒冷的冬天,卖炭翁纵然身上衣衫单薄,为了卖炭只能希望天更冷一些。

二、要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。例如高尔基的《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕,以及内心冲突,直到坚定、沉着。

第五、通过人物的活动环境写人。

人总是生活在一定的社会环境中的,人物的个性的形成与他所处的环境有关,写好环境对表现人物的性格极为有用。

马克思认为:“人创造环境,同样环境也创造人。” 茅盾也认为“人物不得不在

一定的环境中活动,因此,作品中就必须写到环境。作品中的环境描写,不论是社会环境或自然环境,都不是可有可无的装饰品,而是密切地联系着人物的思想行动。”因此写人的记叙文常常需要对环境进行描写。

同学们都知道环境描写分为两类:

(一)自然环境描写,又称景物描写,是对人物活动的自然景物进行的描写。景物描写的作用主要有:(l)写景衬托人物心情;(2)写景点明时令、地点;(3)写景表现 物关系;(4)写景表现人物性格。

进行景物描写,应该注意以下几点:

l、抓住景物特征描写。

2、要选好写景的角度。

3、写景应渗透人物的感情。应该有意识地把作者或人物的思想感情融入到周围的自物景物,在所写的景物上直接渗透作者的感情。

4、可以采用对比方法写景。如《祝福》的开头与结尾写祝福时的景色气氛,以乐景反衬祥林嫂的悲剧,更增强了作品对旧社会的批判力量。

5、自然景色可以暗喻某种社会环境,如高尔基的《海燕》,茅盾的《雷雨前》。

(二)社会环境猫写:从狭义上说,社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等;而从广义上说,是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。

社会环境描写应该注意几点:

1、必须具有鲜明的时代色彩。我们所处的时代常常塑造出不同的人物形象,比如很多典型的世纪新人,新新人类,都是在特定的时代背景中产生的。

2、必须具有鲜明的地方特点。鲁迅在写《祝福》时,用了大量的笔墨来描写鲁镇的风情,给人留下了深刻的印象

美,在夜晚作文800字

太阳,缓缓地落入山下,渲染出一抹红晕,时间在一点一点的流逝,刚才还光亮的天空刹那间暗了下来,也慢慢的安静下来,夜,在这一刻登上了天空。如果说白天是明亮的,那么夜晚就是神秘,迷人的。

烟雨江南,满地相思作文1500字

一蓑烟雨散落江南,好似淡淡的水粉,涂抹着时光下一切的草木和巷子。风儿吹过,是黏,却让岁月在这里久久驻足。世事在无声中变迁,可难以变迁我对你的思念与牵挂。细细密密的雨水,串成。

凭什么存在作文800字

你凭什么存在?无论是自己还是别人,总难免会掉进这句话的陷阱里。于是开始像个傻瓜一样执着地去寻找答案,像个疯子一样不顾一切地抓住任何一个有关的因为。也许自己根本就不知道。

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